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Domingo Ortiz de Rozas Casablanca
Proyecto Educativo Institucional 2016 -2020
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Domingo Ortiz de Rozas Casablanca
Proyecto Educativo Institucional 2016 -2020
I. Presentación ______________________________________________________________________________ 1
II. Identificación del establecimiento Educacional
A) Identificación _____________________________________________________________________ 2
B) Equipo Directivo __________________________________________________________________2
C) Consejo Escolar ___________________________________________________________________ 2
III. Quienes Somos
A) Reseña histórica Domingo Ortiz de Rozas ______________________________________ 3
B) Marco Filosófico-Conceptual ____________________________________________________ 4
IV. Ideario
A) Sellos ______________________________________________________________________________ 6
C) Principios y Valores ______________________________________________________________ 7
B) Visión y Misión ___________________________________________________________________ 8
V. Diagnóstico Evaluaciones Estandarizadas __________________________________________ 9
VI. Diagnóstico Estratégico Institucional FODA ______________________________________ 12
VII. Propuesta Pedagógica
A) Modelo Pedagógico Domingo Ortiz de Rozas _________________________________ 14
B) Programa de Inclusión Escolar ________________________________________________ 15
C) Programa BETA de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso _______ 16
D) Organigrama Institucional _____________________________________________________ 17
E) Perfiles valóricos de los Actores de la Comunidad educativa ________________18
VIII. Plan de Mejora ______________________________________________________________________ 23
INDICE
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Proyecto Educativo Institucional 2016 -2020
Este Proyecto Educativo Institucional (PEI) constituye la carta de navegación
de la comunidad escolar Domingo Ortiz de Rozas. Aquí encontramos los
valores y sellos que nos caracterizan, centrados en tres orientaciones:
El desarrollo integral de los estudiantes
La excelencia académica
El desarrollo humano (valórico)
Éste PEI es la guía para todos los demás instrumentos que rigen nuestro
establecimiento, tales como Manual de Convivencia, Planes de Afectividad y
Sexualidad, Programa de Integración, Reglamento de Evaluación y
Promoción, y todas aquellas actividades que dan vida a nuestro
establecimiento educacional. Se ha sincronizado con nuestro Plan de
Mejoramiento Educativo (PME), brindando una mirada ejecutiva a las
acciones institucionales plasmadas en una dimensión de desarrollo
estratégico al corto, mediano y largo plazo.
El presente instrumento, entendido como una fuente de crecimiento
institucional y validación de identidad y pertenencia, ha sido estructurado
de manera participativa, considerando los aportes de todos los integrantes
de la comunidad educativa en su conjunto, brindando la posibilidad de
reflexionar respecto del presente y futuro de nuestra realidad, permitiendo
programar y proyectar las acciones que aseguren una educación de calidad
La vigencia de este Proyecto Educativo Institucional será de cuatro años
académico, evaluándose anualmente a través de instancias participativas,
con el fin de reformular y perfeccionar lo que sea perfectible, conservando
todo aquello que es la esencia e identidad del establecimiento.
I. PRESENTACION
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A) Identificación
Nombre del Establecimiento Domingo Ortiz de Rozas Rol Base de Datos 1997
Dirección Arturo Prat 295 Comuna Casablanca
Región Valparaíso
Teléfono 32 2741676 Correo Electrónico [email protected]
Sitio Web escuelador.cl Nivel de Enseñanza Educación Parvularia
Educación Básica Educación Media Humanista-Científica
B) Equipo Directivo
Director Manuel González Aranda
Inspector General Cristian Alfaro Silva. Jefa Unidad Técnica Marcela Torres Briones
Coordinadora Enseñanza Media Paulina Rojas González. Encargado Convivencia Escolar José Luis Romero Aguilera.
C) Consejo Escolar
Representante Docente Víctor Vera Luna. Representante Apoderado Juan Zúñiga Riquelme.
Representante Asistentes Gladys Fredes Ramírez.
Representante Estudiantes Milena Vera Lucero.
II. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
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III. QUIENES SOMOS
A) Reseña Histórica Domingo Ortiz de Rozas
Fundada como “Escuela Mixta N° 213” el 17 de agosto de 1968, ubicada en
las dependencias de la Escuela Parroquial de calle Portales N° 29 en
Casablanca.
Su primera Directora fue la Sra. Norma Argomedo Páez. Continuaron este
proyecto el Señor Ivan Bahamondes Duarte, Sra. Susana Vicencio Riquelme
y Srta. Paulina Huenante Yañez, siendo su actual director Don Manuel
González Aranda, quienes, junto a un cuerpo docente de gran calidad
profesional y humana han impulsado los avances y han forjado el
verdadero espíritu de nuestro querido establecimiento educacional.
Durante sus primeros años, el establecimiento contaba con 11 salas, tres
cursos por nivel y dos jornadas. El año 1982 se traslada a calle Arturo Prat
N° 295, donde se encuentra actualmente, y pasa a llamarse Escuela E- 442,
tomando con posterioridad el nombre de Escuela Domingo Ortiz de Rozas
en honor al fundador de la Ciudad de Casablanca.
El año 2001 el establecimiento ingresa al sistema de Jornada Escolar
Completa, con cursos desde Kínder a Octavo año básico, para integrar en
2003 el Pre-kinder, completando así la Enseñanza Básica y Pre- básica.
En el año 2007 se crea el “Centro de Alumnos” del establecimiento, dando
lugar a la participación organizada de todos los estudiantes en instancias
de colaboración y participación estudiantil.
En el año 2008, a través de la postulación a proyectos de financiamiento
nacional, se obtiene la implementación de una Bibliocra, cuyo objetivo es
motivar, fomentar y apoyar la lectura de toda la comunidad educativa,
tanto al interior, como al exterior del establecimiento.
El año 2009 se forma la Banda de Guerra “Domingo Ortiz de Rozas”, con el
objetivo de promover la disciplina, el respeto por los valores patrios.
III. QUIENES SOMOS
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En el año 2010 mediante el Consejo Escolar, se formaliza la petición de
incorporar la Enseñanza Media, para dar una continuidad de estudios a
nuestros estudiantes. Es así como en el año 2011 se crea el Primer Año
Medio, de orientación científico-humanista, llegando a atender de esta
forma todos los niveles educativos, desde Pre-kinder a 4° año de Enseñanza
Media.
En sus 46 años de trayectoria en la comuna de Casablanca, este espacio
educativo ha sumado importantes logros, como la Excelencia Académica en
los años 1996, 1997, 2004 a 2009 y 2012-2013, destacándose también en el
área artística y deportiva. El compromiso y dedicación de sus profesores,
se ha manifestado a través de los exitosos resultados en el proceso de
evaluación docente. Todo ello acompañado por un Centro de Alumnos y
Centro de Padres y Apoderados comprometidos con el quehacer educativo
de sus hijos y apoyo permanente a la labor docente.
La Comunidad Educativa Domingo Ortiz de Rozas se ha caracterizado por
una destacada labor educativa, el compañerismo y la alegría de servir a la
sociedad. Actualmente posee una matrícula de 498 alumnos (año 2016)
cuyas familias confían en nuestro proyecto educativo, el cual da énfasis a
una formación científico-humanista y proyecta a los educandos a la
educación superior e inserción laboral.
B) Marco Filosófico-Conceptual:
La Escuela Domingo Ortiz de Rozas, es un establecimiento educacional que
entrega servicios educativos a niñas, niños y jovenes provenientes de
distintas localidades de la comuna de Casablanca.
Nuestra comunidad está llamada a ser un centro de cultura y formación
valórica, donde la comunicación, la acogida y el respeto, faciliten la buena
relación y el entendimiento entre todas las personas, permitiendo alcanzar
los objetivos comunes.
Definimos como nuestra tarea permanente la Formación Integral del
Estudiante, que tienda a formar individuos a la altura de su época, con una
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adecuada comprensión del cambio tecnológico, social y cultural en el siglo
presente, de las implicaciones valóricas del ejercicio de cada una de las
acciones de la vida, de la creatividad, de la innovación y del carácter multi -
disciplinario de la problemática nacional y mundial, en un ambiente de
sana convivencia escolar y vida saludable.
Es así que considerando los principios de la educación del siglo XXI
definidos por UNESCO:
Aprender a Conocer, lo que también supone Aprender a Aprender.
Aprender a Hacer, competencia que prepara a la persona para
emprender y hacer frente a diversas situaciones.
Aprender a Vivir juntos, realizar proyectos comunes, y prepararse
para superar conflictos cultivando el pluralismo.
Aprender a Ser, que permita la formación de una personalidad sana y
solidaria que le posibilite actuar con autonomía, criterio y
responsabilidad personal.
A) Sellos
Los sellos educativos que otorgan identidad a nuestro establecimiento y que reflejan nuestra propuesta formativa y educativa Domingo Ortiz de Rozas son:
Educación inclusiva y diversificación de aprendizajes, donde cada niño, niña y joven tiene las oportunidades que necesita para desarrollar sus talentos.
Excelencia, nuestros estudiantes se esforzarán por alcanzar un nivel sobresaliente en todo lo que emprendan.
Conciencia medioambiental, nuestros estudiantes demostrarán empatía y preocupación por el cuidado y conservación del medio ambiente.
Buen trato (familiaridad), donde toda la comunidad educativa se sienta acogida, integrada y representada.
IV. IDEARIO
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C) Principios y Valores
Los valores sustentan nuestro Proyecto Educativo Institucional y permiten
desarrollar nuestra Mision son
Democracia: Nuestra escuela organiza su vida de modo tal, que forma cotidianamente a sus educandos, tanto en las prácticas democráticas, como en su capacidad de tomas decisiones personales sin menoscabo de los derechos de las minorías. Afectividad: es una necesidad básica del ser humano, esencial para el desarrollo de un individuo equilibrado. Constituye el fundamento imprescindible para que suceda cualquier aprendizaje; por lo que nuestra escuela forma en el buen trato, estableciendo un clima de confianza, seguridad, respeto y comprensión. Solidaridad: Nuestra escuela se caracteriza por la colaboración mutua que existe entre los individuos. La persona solidaria no duda en colaborar y apoyar a todo aquel que se encuentran en situaciones desfavorecidas, lo que permite distinguirse de las personas indiferentes, egoístas ante sus compañeros, desarrollando valiosas relaciones de amistad, familiares y/o sociales. Responsabilidad: La responsabilidad es una obligación, ya sea moral o incluso legal de cumplir con lo que se ha comprometido. Nuestra escuela educa no solo en la responsabilidad académica sino también social y medioambiental. Respeto: Formamos a nuestros estudiantes en el respeto a la dignidad de las personas, lo que implica conocer, aceptar y valorar a cada individuo como un ser diferente, con cualidades y limitaciones. Rechazando prejuicios, estereotipos y/o juicios de valor sobre aspectos físicos, sociales, familiares, económicos, religiosos, culturales, de orientación sexual, identidad de genero u otros que segreguen o discriminen. Inclusión: Se basa en el principio de que cada niño/a y joven tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos. En nuestro establecimiento se diversifican programas, estrategias y metodologías teniendo en cuenta las distintas características y necesidades de cada estudiante de nuestro establecimiento, brindándoles las oportunidades que cada uno merece.
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Autoestima: La autoestima se adquiere de la experiencia e interacción con otros, implica el conocimiento real de uno mismo con sus cualidades y limitaciones. Para esto potenciamos un ambiente positivo de aprendizaje que permita a los alumnos conocerse, valorarse, aceptarse y aceptar a los demás, para interactuar con confianza y seguridad en sus capacidades 1.
B) Visión y Misión
VISIÓN
Nuestra comunidad educativa será
reconocida por la calidad humana y
académica de sus estudiantes, por el
profesionalismo de su personal
docente y asistente de la educación,
por su ambiente de trabajo armónico,
solidario, tolerante, respetuoso e
inclusivo, que formará ciudadanos
responsables, capaces de soñar y
crear, ejes del desarrollo de la
sociedad actual, proyectándolos hacia
la educación superior e inserción
laboral exitosa.
MISIÓN
Somos una comunidad educativa que
propicia la formación integral de
calidad de nuestros estudiantes, en un
ambiente de sana convivencia, con
respeto a la diversidad humana, la
familia y el desarrollo del entorno.
Formamos ciudadanos autónomos,
con una sólida base valórica,
académica y afectiva, entregándoles,
habilidades y competencias para
alcanzar la excelencia en todo lo que
se propongan.
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Los resultados alcanzados por el establecimiento educacional en los últimos años son los siguientes.
Estándares de Aprendizaje 2º Básico
2012 2013 2014 2015
Niv
el
de
a
pre
nd
iza
je
Co
mp
ren
sió
n
de
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n
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Le
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Co
mp
ren
sió
n
de
Le
ctu
ra
Nivel adecuado
42,1% 40,5% 33,3% 22,0%
Nivel elemental
26,3% 48,6% 44,4% 29,3%
Nivel insuficiente
31,6% 10,8% 22,2% 48,8%
Fuente: www.agenciaeducacion.cl
Estándares de Aprendizaje 4º Básico 2012 2013 2014 2015
Niv
el
de
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Co
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ca
Co
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n
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Le
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Ma
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ca
Nivel adecuado
14.0% 16.7% 31.4 % 11.4 % 32.4 % 14.7 % 23,7% 20,5%
Nivel elemental
41.9% 26.2% 40.0 % 31.4 % 29.4 % 52.9 % 26,3% 33,3%
V. RESULTADOS ACADÉMICOS
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Nivel insuficiente
44.2% 57.1% 28.6 % 57.1 % 38.2 % 32.4 % 50,0% 46,2%
Fuente: www.agenciaeducacion.cl
Estándares de Aprendizaje 8º Básico
2011 2013 2014 2015
Niv
el
de
a
pre
nd
iza
je
Co
mp
ren
sió
n
de
Le
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ra
Ma
tem
áti
ca
Co
mp
ren
sió
n
de
Le
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Ma
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ca
Co
mp
ren
sió
n
de
Le
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ra
Ma
tem
áti
ca
Co
mp
ren
sió
n
de
Le
ctu
ra
Ma
tem
áti
ca
Nivel de aprendizaje adecuado
22.2% 13.5 % 28,6 % 22.5% 10.3 % 24.4% 26,7% 41,4%
Nivel de aprendizaje elemental
27.8% 43.2 % 45.2 % 52.5% 38.5 51.2% 33,3% 44,8%
Nivel de aprendizaje insuficiente
50.0% 43.2% 26.2 % 25.0% 51.3 24.4% 40,0% 13,8%
Fuente: www.agenciaeducacion.cl
Estándares de Aprendizaje 2º Medio
2014 2015
Niv
el
de
a
pre
nd
iza
je
Co
mp
ren
sió
n
de
Le
ctu
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Ma
tem
áti
ca
Co
mp
ren
sió
n
de
Le
ctu
ra
Ma
tem
áti
ca
Nivel de aprendizaje adecuado
16,7% 10,5% 25,5% 7,4%
Nivel de aprendizaje elemental
33,3% 15,8% 44,4% 33,3%
Nivel de 50,0% 73,7% 29,6% 59,3%
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aprendizaje insuficiente
Fuente: www.agenciaeducacion.cl
SIMCE Histórico 2º Básico
Prueba SIMCE Puntaje año 2012
Puntaje año 2013
Puntaje año 2014
Puntaje año 2015
Comprensión de Lectura
242 258 252 218
Fuente: Ministerio de Educación
http://www.mime.mineduc.cl
SIMCE Histórico 4º Básico
Prueba SIMCE Puntaje año
2010
Puntaje año 2011
Puntaje año 2012
Puntaje año
2013
Puntaje año
2014
Puntaje año
2015
Comprensión de Lectura
262 218 244 264 250 241
Matemática 263 222 236 243 258 251
Fuente: Ministerio de Educación
http://www.mime.mineduc.cl
SIMCE Histórico 8º Básico
Prueba SIMCE Puntaje año
2007
Puntaje año 2009
Puntaje año 2011
Puntaje año 2013
Puntaje año
2014
Puntaje año
2015
Comprensión de Lectura
245 245 246 271 238 263
Matemática 261 284 252 270 273 285
Fuente: Ministerio de Educación
http://www.mime.mineduc.cl
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Proyecto Educativo Institucional 2016 -2020
SIMCE Histórico 2º Medio
Prueba SIMCE Puntaje año 2012
Puntaje año 2013
Puntaje año 2014
Puntaje año 2015
Comprensión de Lectura
232 273 245 266
Matemática 231 267 242 250
Fuente: Ministerio de Educación
http://www.mime.mineduc.cl
PSU Histórico 4° Medio
Prueba SIMCE Puntaje año 2014
Puntaje año 2015
Comprensión de Lectura
530 560
Matemática 540 550
Fuente: Ministerio de Educación
http://www.mime.mineduc.cl
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OTROS LOGROS OBTENIDOS
Nuestro establecimiento también se ha destacado en el área deportiva, donde ha obtenido importantes logros
DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Gestión Pedagógica
Fortalecer la implementación de un enfoque pedagógico diversificado e inclusivo respecto de los estilos de aprendizajes, con el propósito de que todos los estudiantes logren el desarrollo de habilidades y competencias que favorezcan su trayectoria escolar.
El 80% de los/as estudiantes reciben apoyo respecto de los estilos de aprendizaje a través metodologías educativas diversificadas e inclusivas que favorezcan su trayectoria escolar.
Liderazgo Fortalecer el rol del Director y Equipo de Gestión en relación al seguimiento de la implementación curricular, con el fin de gestionar con mayor énfasis en el desarrollo pedagógico de calidad en aula.
El Director en trabajo colaborativo con el Equipo de Gestión realiza a lo menos dos visitas al aula al semestre al 100% de los docentes, sistematizando la información en torno a la implementación curricular.
Convivencia Escolar
Garantizar la participación de la comunidad educativa en la formulación / actualización / implementación / evaluación del PEI, con el propósito de generar mayor significancia e identidad de los sellos educativos declarados.
100% de los estamentos de la comunidad educativa participan activamente en la formulación / actualización / implementación / evaluación del PEI.
Gestión de Recursos
Asegurar la implementación de recursos tecnológicos, didácticos y humanos que propicien el desarrollo de acciones educativas diversificadas que permitan el desarrollo de los procesos educativos.
100% de los niveles educativos atendidos reciben implementación tecnológica, didáctica y/o apoyo recursos humanos que favorezcan el desarrollo de la calidad y equidad en el desarrollo de los aprendizajes y procesos institucionales.
En relación con el área de resultados, el objetivo y/o meta puede estar relacionado con los logros de aprendizaje de las y los estudiantes en ciertos cursos y asignaturas del currículum, con los resultados en mediciones estandarizadas nacionales o con Otros Indicadores de Calidad.
Área de Resultados
Mejorar gradualmente los aprendizajes de los estudiantes en los niveles de 4° Básico, 8° Básico y 2° Medio en Lenguaje y Matemática para potenciar sus habilidades de Lectoescritura y resolución de Problemas.
50% de los/as estudiantes de 4° Básico y 8° Básico alcanzan niveles de logro medio y alto en las asignaturas de Lenguaje y Matemática.
Área de Resultados
Consolidar un aumento en el porcentaje de los estudiantes que ingresan a la Educación Superior durante los próximos cuatro años, que permita potenciar la continuidad de estudios. Implementar gradualmente acciones educativas que favorezcan el desarrollo de conductas sociales como convivencia escolar, Vida saludable, Participación y vida democrática, autoestima académica y motivación escolar en los niveles parvularios, educación básica y educación media.
El 75% de las y los estudiantes de cuarto año medio ingresaran a la Educación Superior en un plazo de cuatro años. Anualmente se establece implementar una acción educativa para favorecer conductas sociales como convivencia escolar, Vida saludable, Participación y vida democrática, autoestima académica y motivación escolar en los niveles parvularios, educación básica y educación media.
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Establecer una sólida estructura organizacional y funcional que permita implementar PEI.
Mejorar resultados académicos (interna / externa) y con ello ampliar las oportunidades formativas de nuestros estudiantes.
Implementar una política de fortalecimiento de las condiciones de
calidad docente y asistentes de la educación.
Fortalecer el desarrollo de un equipo de profesionales de la educación como pilar del desarrollo humano y profesional.
Liderar con la comunidad un proyecto educativo que fomente el establecimiento desafíos y concreción de los mismos.
La comunidad educativa Domingo Ortiz de Rozas realizó el análisis
institucional de fortalezas y debilidades con miras a los próximos cuatro
años, realizado de manera participativa con apoderados, estudiantes,
docentes, equipos interdisciplinarios, asistentes de la educación y el equipo
directivo.
Liderazgo:
El liderazgo dentro del establecimiento resulta una fortaleza y una
oportunidad, ya que cuenta con el apoyo del equipo de docentes, asistentes
y apoderados. Existe
Liderazgo positivo y democrático que promueve la consolidación de por lo
que se
Se aprecia motivación, emprendimiento y capacidad de persuasión,
cualidades que permiten proyectar e irradiar este liderazgo hacia la
VII. ANALISIS INSTITUCIONAL
VI. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
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comunidad, a fin de consolidar los logros académicos y el modelo
educativo efectivo orientado completamente hacia el eje pedagógico.
Una gestión efectiva, que supere las limitaciones de canales efectivos de
comunicación, y amenazas del entorno, tales como la mayor coordinación
con redes externas que permitirá al Equipo docente y directivo cumplir de
manera eficaz las tareas propias de sus cargos y que permitirán gestionar
los tiempos y sortear efectivamente las situaciones emergentes de la
realidad educativa.
Posee una fuerte presencia hacia el exterior, siendo reconocido por sus
logros y mantener una alta demanda de matrícula.
Curriculum:
El establecimiento presenta una organización curricular y generación de
expectativas elevadas respecto de los estudiantes, lo que es un pilar
fundamental para el trabajo que significa alcanzar las metas propuestas
por el MINEDUC y por el establecimiento.
La enseñanza del idioma inglés en todos los cursos es otra fortaleza del
proyecto curricular, sumado a los buenos resultados en las mediciones
estandarizadas en una mirada global.
Se debe superar la alta rotación de docentes en la enseñanza media y la
improvisación de programas desde el exterior.
Para la labor pedagógica es fundamental la disposición de ambientes de
aprendizajes adecuados a la cantidad de estudiantes y niveles ofrecidos.
Recursos:
En esta dimensión se encuentra el problema más relevante del diagnóstico
de este establecimiento, pues dado el insuficiente espacio físico, el
proyecto curricular, que debería ser del todo promisorio en todos sus
aspectos, resulta limitado por la realidad y genera frustración de los
distintos actores de la comunidad escolar
El uso de los recursos tecnológicos es un tema a abordar desde una lógica
de implementación en los planes de mejoramiento, porque se plantea un
bajo índice de utilización y por la necesidad de actualización de todos y
cada uno de los actores del sistema en un contexto cambiante y de
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constante transformación tecnológica.
Convivencia:
La disposición de los profesionales del área, el enfoque inclusivo acorde
con las últimas normativas ministeriales y la actualización de las
herramientas de convivencia escolar constituyen las prioridades de esta
dimensión del sistema escolar, junto con la validación de planes de
afectividad y sexualidad que implica un área de desarrollo integral de los y
las estudiantes en una concepción de responsabilidad social ciudadana.
Nuestra Propuesta Educativa se centra en el desarrollo de la persona como
ser humano integral, con foco en la excelencia académica y el desarrollo
valórico.
La Propuesta Curricular del establecimiento, fundamentada en las bases
curriculares emanadas del ministerio de educación, busca la construcción
de significados compartidos, a través de la intervención de un(a) Docente
Mediador(a)- Facilitador(a). Esto implica, desde el punto de vista
pedagógico, un educador(a) que se mueva simultáneamente en dos planos:
el primero, dice relación con la elaboración de conocimientos a través de la
interacción docentes – estudiantes – objetivos de aprendizaje; el segundo,
manifiesta la idea de la elaboración de conocimientos a partir de la acción
directa del alumno en el logro de los objetivos de aprendizaje.
El establecimiento promueve la implementación de proyectos en el ámbito
lector y matemático tendientes a fortalecer las competencias propias de
cada área. Fomentamos el aprendizaje del inglés como lengua extranjera
desde 1° básico a 4° año medio. En el área deportiva fortalecemos las
VIII. PROPUESTA PEDAGÓGICA
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características individuales de cada estudiante a través de educación física
diferenciada para cada género, con la incorporación de educación física
impartida desde pre-básica a enseñanza media con un profesor especialista
en el área, además de talleres de deporte en Jornada escolar completa (JEC)
desde 3° básico a 4° año medio.
Contamos con un programa de integración que pretende contribuir al
mejoramiento de la calidad de la educación que se imparte, favoreciendo la
presencia, la participación y el logro de aprendizajes de TODOS y cada uno
de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan necesidades
educativas especiales, sean estas de carácter transitorio o permanente.
Nuestro equipo multidisciplinario está compuesto por asistentes de aula,
profesores de educación diferencial, 2 psicólogos, fonoaudiólogo,
kinesiólogo, asistente social, interprete de señas.
En el ámbito de convivencia escolar promovemos una sana convivencia
generando prácticas de respeto y tolerancia a través de la mediación
escolar, de manera transversal, trabajaremos temas como el cuidado del
medio ambiente, educación para una sexualidad responsable y formación
ciudadana, generando por lo menos un evento anual que convoque a la
comunidad por semestre que convoque a la comunidad en la participación
de charlas, diálogos, exposiciones, ferias u otros.
Actividades extra-curriculares y alianzas estratégicas
Considerando la formación integral de nuestros estudiantes, ofrecemos
una variedad de oportunidades de aprendizaje a través de talleres
extracurriculares como:
Banda
Danza
Coro
Orquesta
Patrimonio
Radio escolar
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Además contamos con alianzas estratégicas con CONAF, CPECH, Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso a través de su programa Propedéutico
para estudiantes de 4° año medio y BETA (dirigido a alumnos con talento
académico de 6to año básico a 4to año medio de establecimientos
municipalizados de la región).
A) Organigrama Institucional:
E) Perfiles Valóricos de los Actores de la Comunidad Educativa:
IX. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
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Nuestro establecimiento es una comunidad educativa donde cada miembro
aporta de acuerdo a sus potencialidades. Esto implica la formación de una
comunidad dinámica, dialogante y personalizadora. Constituye un lugar
de encuentro y acogida que cuenta con la integración activa, participativa y
coherente de todos los estamentos en el quehacer educativo.
Perfil del Director (a).
Es el Directivo que desempeña las más altas tareas de responsabilidad en la
conducción pedagógica - administrativa del establecimiento,
correspondiéndole la misión de Gestionar las acciones educativas
propuestas para el logro de los objetivos institucionales, propiciando para
ello un clima adecuado y orientándose en todo momento por el Marco para
la Buena Dirección.
Competencias:
Gestionar la relación con la comunidad y el entorno. Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección. Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad. Gestionar el clima organizacional y la convivencia. Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento
del colegio. Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.
Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento. Gestionar el personal. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente. Dar cuenta publica de su gestión.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
Perfil Inspector General:
Profesional de la Educación, quien tiene por objetivo el velar por la
generación de condiciones óptimas para el desarrollo del trabajo docente y
el bienestar general de los alumnos. El equipo de trabajo por él constituido
tiene por responsabilidad el velar porque las actividades de la Escuela se
desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia.
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Proyecto Educativo Institucional 2016 -2020
Competencias:
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
decisiones
Gestionar el personal a su cargo. Coordinar y ejecutar el proceso de matrícula de alumnos. Planificar y coordinar las actividades de su área.
Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente Administrar la disciplina del alumnado.
Jefe de UTP
Es el Profesional de la Educación que en virtud de su desempeño ha
asumido la tarea de liderar el Trabajo Técnico Pedagógico del
establecimiento, de forma tal de optimizar el aporte pedagógico, mejorar el
rendimiento escolar y provocar aprendizajes relevantes. Es el responsable
directo de los docentes que ejercen docencia en una asignatura específica,
siendo su tarea fundamental el coordinar y regular el correcto desempeño
profesional de los profesores.
Competencias:
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
Planificar y coordinar las actividades de su área. Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de
Jefes de Departamento.
Supervisar la implementación de los programas en el Aula Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. Dirigir el proceso de evaluación docente.
Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI. Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
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Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Encargado Convivencia Escolar
Profesional de la educación (docente) encargado de fomentar en todos los
actores sociales y de la Comunidad Educativa, una comprensión
compartida de la prevención, la resolución de conflictos y la convivencia
educativa.
Fomentar y promover un clima de sana convivencia escolar.
Promover y difundir sellos educativos y PEI del establecimiento
Aplicar el manual de convivencia escolar
Coordinar calendario de actividades del establecimiento.
Establecer estrategias de resolución de conflictos entre diversos
actores de la comunidad.
Dirigir y ejecutar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
Perfil del Docente
Cada docente de este establecimiento educacional se destacará por sus
sólidos principios morales y éticos, tanto su actitud como su quehacer
pedagógico estarán acorde con los principios y valores contenidos en el
Marco para la Buena Enseñanza. Nuestros maestros se distinguirán siempre
por su espíritu de entrega, su sentido de la responsabilidad, su honestidad,
su sensibilidad humana y por sobre todo su compromiso con los
estudiantes, quienes serán su norte en el quehacer pedagógico, y hacer de
ellos personas de principios, dotados de las herramientas necesarias para
enfrentar los desafíos de la sociedad actual.
Competencias:
Realizar labores administrativas docentes. Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Planificar la asignatura.
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Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de Enseñanza Media.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje. Evaluar los aprendizajes. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Perfil de nuestros estudiantes
Dadas las características y valores en que se fundamenta nuestro
Reglamento de convivencia y el presente PEI, la comunidad educativa
Domingo Ortiz de Rozas espera que sus estudiantes se distingan por ser
personas:
Comprometidas con su educación, que amen y respeten su Patria.
Responsables, creativas, reflexivas y de espíritu constructivo.
Con conocimientos, habilidades y destrezas adecuadas para un
desarrollo efectivo en la sociedad
Con gran sensibilidad social, con espíritu solidario, honestas y
honradas.
Que tengan y practiquen valores éticos y morales que fomenten la
sana convivencia con los demás y que solucionen sus conflictos a
través del diálogo y respeto.
Que practiquen en su vida la inclusión, respetuosos de la diversidad
humana en todos sus aspectos.
Que posean espíritu de superación y disciplina y rigor para alcanzar
metas personales, en la integración a la vida del trabajo y ser útil a
la sociedad.
Respetuosas de su entorno social y natural, con clara conciencia
ecológica.
Atentas a los cambios culturales, sociales y científicos capaces de
adaptarse a los nuevos tiempos
Perfil del Personal de los Asistentes de La Educación.
Los Asistentes de la Educación: Profesionales, son el grupo de personas
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Proyecto Educativo Institucional 2016 -2020
que cuentan con las competencias profesionales y humanas y que cumplen
roles y funciones de apoyo a la función educativa del establecimiento con
los alumnos y sus familias. Los profesionales corresponden a las áreas de
Pedagogía, Psicología, Fonoaudiología, Psicopedagogía, Salud, Servicios
Social u otras.
Perfil del Apoderado
Los padres como primeros educadores deben inculcar, promover y
practicar valores como: respeto, tolerancia, autodisciplina, honestidad,
honradez, solidaridad, lealtad entre otros, los cuales serán reforzados por
la escuela en pro de que el alumno(a) se constituya en una persona
proactiva para nuestra sociedad, así como también inculcar hábitos de
higiene personal y ambiental para lograr una convivencia armónica dentro
y fuera del establecimiento.
Se espera que nuestros apoderados:
Entienden que al establecimiento le compete sólo la función de
complemento, asesoría y ayuda que, para ser exitosa, requiere la
aceptación, apoyo y colaboración constante de los padres y una
esencial y permanente unidad de criterios.
Que asistan regularmente a reuniones de padres y apoderados, y
citaciones del establecimiento.
Que tomen parte de este proyecto educativo participando
activamente de las actividades de la comunidad escolar, en los
espacios y oportunidades asignadas para ello y mantengan una
estrecha comunicación con el establecimiento siguiendo los
conductos regulares destinados para este fin.
Apoyen a sus hijos en todo el proceso de aprendizaje, tomando
conocimiento de los resultados académicos como asimismo del
desempeño conductual de su hijo.
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El Plan de Mejoramiento Educativo (PME) es una herramienta de
planificación y gestión de los establecimientos educacionales, que pretende
guiar la mejora de sus procesos institucionales y pedagógicos y que facilita
que las comunidades educativas vayan tomando decisiones, en conjunto
con su sostenedor, que contribuyan a mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
En este sentido el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) para el
establecimiento educacional se torna una herramienta central que permite
ordenar los procesos e iniciativas al interior de cada comunidad educativa
con el objetivo de entregar posibilidades para que cada estudiante reciba
una educación de calidad, amplia e integral.
Acciones Impulsadas PME 2016
X. PLAN DE MEJORA
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Anexo N° 1
Diagnóstico participativo FODA, efectuado con toda la comunidad organizada, Docentes, Apoderados y Estudiantes.
GESTIÓN PEDAGÓGICA
N° 1 2 3
FORTALEZAS Contar con los profesores para realizar currículo. Apoyo colaborativo entre docentes Contar con asistentes de aula
Inglés 1 a 4 medio. Mayor flexibilidad para desarrollar actividades independientes
Trabajo inclusivo Flexibilidad en la entrega de documentos (plazos) Docentes colaboradoras en las normas. Trabajo por departamentos
LIDERAZGO
N° 1 2 3
FORTALEZAS Equipo directivo democrático Confianza en los equipos profesionales Empáticos con las necesidades de sus profesionales Presentaciones en representación de la escuela
Sentimiento de Pertenencia Cercana relación con los directivos. Competentes en su labor profesional Cercanía entre directivo y personal docente Directivos con propuestas nuevas de trabajo
Buena disposición de docentes al enfrentar diferentes situaciones. Buenos resultados académicos. El alto compromiso del equipo directivo
DEBILIDADES Comunicación deficiente entre el equipo directivo y docentes y asistentes
Bajada de información a los asistentes. Entrega de la información (canal de comunicación eficiente)
Falta entrega de información
OPORTUNIDADES Capacitación PEI
Reconocimiento de la comuna hacia el establecimiento
Se visualiza mayor autonomía
AMENAZAS Falta de continuidad en los proyectos. Falta de coordinación en los equipos directivos.
Poca comprensión de las autoridades.
Poco poder de resolución en algunos casos
IX. ANEXOS
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DEBILIDADES Falta de horas para profesionales. Poca autonomía debido a la dependencia al DAEM Alta desmotivación de los profesores del sistema por ingresar a Casablanca.
Pocos recursos pedagógicos. Pocas capacitaciones pedagógicas y tecnológicas. Tiempo de organización de materiales y recursos didácticos.
Alta rotación de profesores en E.M. Falta de convalidación con educación media. Falta de reemplazos de profesores.
OPORTUNIDADES Redes Beta, Universidades. Capacitaciones de algunos profesores.
La continuidad de la etapa escolar desde Nt1 a 4°M.
Buena matrícula de estudiantes
AMENAZAS Perdida de matrícula; por tener mala infraestructura. Baja escolaridad de los apoderados.
Alta rotación de profesionales. Llegan programas no solicitados
Distancia respecto a los valores profesionales en media.
RECURSOS
N° 1 2 3
FORTALEZAS Profesionales que cubren el plan de estudio u equipo multidisciplinario. Contratación de docentes y asistentes de la educación
Centro con recursos SEP, PME, PIE
Tic Material didáctico Impresiones y fotocopias
DEBILIDADES Infraestructura, (salas de baños en patio y gimnasio) Hacinamiento escolar Cursos excesivos en cantidades de estudiantes Espacio inadecuado y escaso. Burocracia para aplicar redes SEP. Poca calidad y cantidad de baños Que todo debe ser pensado para lo que hay (limitación)
Falta mobiliario Falta de personal de apoyo (portero, asistentes de la educación) No tenemos una biblioteca adecuada y estable. Falta de comedores para profesores y asistentes Carencias y recursos para ejecutar TICS
Infraestructura inadecuada Deficiente conexión a internet y red electrónica. Patio no es techado, baños profesores y estudiantes. requerimos patios separados por ciclo, implementados con los recursos necesarios para el esparcimiento de los estudiantes. El no poder Reemplazar por falta de recursos (docentes)
OPORTUNIDADES Recursos ministeriales. Mejoramiento de la infraestructura se ve posible en corto plazo. Redes de apoyo (SENDA, Carabineros, OPD, et.)
Entorno social y cultural de Casablanca es enriquecedor. Proyectos ministeriales
Capacitación de los profesionales y asistentes de la educación.
AMENAZAS Burocracia, acceso a recursos. Escaso recurso de personal docente Falta de concreción de proyectos propuestos.
Aumento de demanda por matricula
Falta de autonomía en la administración de recursos No contar con un colegio acorde a la cantidad de estudiantes (espacio)
CONVIVENCIA
N° 1 2 3
FORTALEZAS Grupo de trabajo comprometido. Feria de sana convivencia escolar Buen clima organizacional Se cuenta con
Buen ambiente laboral. Actividades extra programáticas. Buen trato entre personal
Buena convivencia entre los miembros de la comunidad escolar. Equipos de trabajos empoderados en el tema. Contar con comité de convivencia escolar de
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psicólogos e inspectores. profesores y estudiantes.
DEBILIDADES Falta de horas para profesionales; Psicólogo-Inspector. Poco personal para atender tantos estudiantes.
Falta de instancias para el trabajo colaborativo
Falta de asistencia en la aplicación de manuales de convivencia. No cumplimiento del manual de convivencia
OPORTUNIDADES Redes de apoyo. Apoyo de redes asistenciales Estudiantes con poco nivel de complejidad
Contar con centro de alumnos y centro de padres comprometidos. SENDA
Talleres deportivos y culturales El entorno es seguro y propicio para el aprendizaje.
AMENAZAS Falta de compromiso de los apoderados.
Violencia en el entorno. Entorno social de los estudiantes
Consumo de Drogas Acceso al alcohol y drogas.
Referencias: http://www.colegioverdemar.com/principios-y-valores.html http://valoresdaviot2.blogspot.cl/2009/06/5-valores-en-la-escuela.html http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1 http://www.significados.com/solidaridad/ http://fundaciontelevisa.org/valores/valores/solidaridad/ http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/valores/la-solidaridad-educar-en-valores-a-los-ninos/ Padem Casablanca 2015-2016-2017 Pladeco comuna Casablanca.