LA EXPRESIÓN GRÁFICA · 2017. 12. 17. · 10 CONSEJOS PARA ESTIMULAR EL APRENDIZAJE DE LA LECTO...
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LA EXPRESIÓN GRÁFICA
INTRODUCCIÓN
La expresión gráfica es una de las manifestaciones tempranas de la infancia,
desde sus primeros años de vida el niño/a siente la necesidad de expresarse de
alguna manera.
Antes de que apareciera la escritura, el dibujo ha sido una de las principales
herramientas para la expresión. El dibujo evoluciona, siendo al principio un
garabato carente de sentido, hasta llegar a dibujos muy completos y elaborados.
Con el dibujo se desarrollan aspectos como la psicomotricidad, la creatividad y la
expresividad; se crean las bases para la escritura ; e incluso ayuda a desarrollar la
personalidad del bebé.
Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo general del niño/a.
Para ello, introduciremos pautas de aprendizajes, actitudes y cierto sentido sobre sí
mismo. Este aprendizaje se da cuando los niños/as se interrelacionan con el
ambiente.
Lo importante es que el niño disfrute, explore, elabore y se exprese de diferentes
formas.
ETAPAS DE LA EXPRESIÓN GRÁFICA
La evolución de la expresión gráfica infantil se contemplará desde una doble
perspectiva: primero, como expresión plástica, siguiendo el punto de vista de V.
Lowenfield, y seguidamente la evolución de la motricidad gráfica con el criterio de G.
Calmy.
Según V. Lowenfeld
1. Etapa del garabateo.
1.1 Garabato desordenado
1.2 Garabato controlado
1.3 Garabato con nombre
https://www.youtube.com/watch?v=z76D
alccvSw
https://www.youtube.com/watch?v=6BuJ_
I6dkG0&t=37s
https://www.youtube.com/watch?v=mBm-
eEv3jZE&t=10s
2. Etapa preesquemáticahttps://www.youtube.com/watch?v=MQoCu
Xkhfrk
https://www.youtube.com/watch?v=Rgs5vMj
TPn4
Según G. Calmy
Intervienen diferentes factores:
1. Factor motor
2. Factor perceptivo
3. Factor representativo
El grafismo, antes de considerarse
“escritura”, atraviesa los siguientes
momentos de desarrollo:
- 18 meses
- 20 meses
- 2 años
- 3 años
- 4 años
- y por último a los 5 años.
https://www.youtube.com/watch?v=z76Dalcc
vSw
LA GRAFOMOTRICIDAD
Experimentación que realiza el niño con la línea mediante el dibujo, potenciandola maduración psicomotriz necesaria para desarrollar la habilidad de presión y elaprendizaje de los trazos necesarios para formar las letras. Además tiene comofinalidad el adiestramiento viso – motor y el afianzamiento de la seguridad yuniformidad del trazo, como preparación caligráfica para la adquisición de unaletra que resulte fácilmente legible
- Actividades en que el niño adquiera el control motriz necesario para:
Realizar los movimientos gráficos elementales.
Sostener el material gráfico suavemente entre el índice y el pulgar.
Mantener la postura correcta que requiere la escritura: espalda recta, brazodescansados sobre la mesa y pies apoyados en el suelo.
Líneas rectas: Se repasa para luego dibujarlas con guía de puntos .
Círculos: Establecer el punto de partida y frenar el movimiento natural del niño derepetir el trazo, ya que debe aprender a frenar el movimiento.
Semicírculos: Establecer el punto de partida y final es fundamental.
Ejercicios combinados: Combinando líneas rectas, horizontales, verticales,…
Guirnaldas: Ordenan el movimiento del trazo de izquierda a derecha y preparan alniño para unir las letras en la escritura.
EVOLUCIÓN DEL TRAZO
Trazos tensos sincréticos: Sin relación ni continuidad entre ellos(manchas,
garabatos angulosos..
Trazos distendidos sincréticos(garabatos ondulantes)
Trazos lineales tensos( líneas con angulaciones)
Trazos iconográficos(representan figuras) pueden ser abiertos o cerrados.
o Cuando son abiertos, indican que el niño/a sabe que ese objeto existe en la
vida real pero todavía no lo termina.
o Cuando son cerrados, indican que el niño/a ya conoce que todo objeto
ocupa un lugar en el espacio y se puede representar.
ELEMENTOS EN LA
REALIZACIÓN DEL TRAZO
La forma (2-3 años) El niño/a de esta edad mantiene la forma, los esquemas queha ido adquiriendo
La posicionalidad: Alrededor de los 3-4 años comienza a representar las figuras enuna posición vertical, horizontal o inclinada. El niño/a ya controla mejor el espacio.
La direccionalidad del trazo.
- De arriba- abajo.
- De abajo-arriba.
- De izquierda- derecha.
- De derecha- izquierda.
ELEMENTOS EN LA
REALIZACIÓN DEL TRAZO
Los giros: Es fundamental permitir y estimular la realización de giros.
- Giros dextrógiros: De izquierda a derecha en la dirección de las agujas del reloj.
- Giros sinistrógiros: El que se hace de derecha a izquierda, en dirección contraria alas agujas del reloj .
El sentido del trazo.
- Sentido continuo.
- Sentido discontinuo.
- Cambio de sentido.
La representación perceptivo-visual.
- Discriminación de formas.
- Discriminación de fondos.
- Discriminación alternante de forma y fondo: Se consigue después de los 6 años, no utilizar antes papel de cuadrícula, ya que el niño/a no distingue cuál es el fondo de la forma .
LECTO-ESCRITURA
La lectoescritura es la habilidad que nos permite plasmar el lenguaje, hacerlopermanente y accesible sin límites.
La lectura y la escritura son dos habilidades fundamentales para los seres humanos.
El lenguaje, es usado por las personas como principal instrumento decomunicación, nos aporta la capacidad de transmitir conocimientos, ideas yopiniones y por lo tanto nos permite incrementar nuestro aprendizaje y desarrollo.
La lectura, nos abre las puertas a la información y formación en todos los sentidos,nos permite avanzar en conocimientos y saberes, nos aporta descubrimientosasombrosos.
Todas las personas tenemos la capacidad de aprender a leer y escribir. Peroambas son habilidades que se aprenden, no nacemos con ellas. Su aprendizaje, vamás allá de la comprensión de los símbolos y sus combinaciones, es fundamental elconocimiento de su uso adecuado y la creación del hábito.
Es fundamental fomentar el aprendizaje de la lectoescritura, así como el gusto y elhábito desde una edad temprana. Con esto se proporcionamos a los máspequeños el acceso a un mundo mágico de amplios conocimientos yexperiencias, que contribuirán a su desarrollo en general, especialmente aldesarrollo de sus capacidades de aprendizaje y de pensamiento.
Relación ENTRE EL
DIBUJO Y LA ESCRITURA
Las primeras manifestaciones escritas fueron pictóricas, escritura pintada. Las
primeras escrituras conocidas, fueron inventadas por los egipcios y los
mesopotámicos, y su origen se remonta al 4.000 a. C.
Los signos utilizados eran dibujos de objetos, y su finalidad era referirse a ellos o
expresar una idea sugerida.
El lenguaje escrito occidental, tiene una estructura fonográfica compuesta por
un número limitado de letras que se corresponden con los sonidos del lenguaje
hablado, sin ningún vínculo figurativo.
LECTO-ESCRITURA
10 CONSEJOS PARA ESTIMULAR EL APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA
Aprovecha la curiosidad natural e interés del niño/a.
Muéstrale que las letras no están rodeando continuamente.
Emplea actividades motivadoras y con sentido para los niños/as.
Evita caer en la reiteración y en el aburrimiento.
Partir de las experiencias cotidianas de los niños/as.
Haz que pierdan el miedo a las letras y que valoren lo que significan.
Servir de ejemplo.
Léeles en voz alta.
Tener paciencia con los niños/as.
Introducir al niño/a en el mundo de las letras de forma natural.
LECTO-ESCRITURA- BENEFICIOS QUE NOS APORTA LA LECTOESCRITURA
Son múltiples los beneficios que nos aporta el aprendizaje, desarrollo y dominio delproceso lectoescritor. Estos beneficios son de un gran valor tanto para los niños yniñas como para los adultos.
Desarrollo del pensamiento y del aprendizaje. Sirve como herramienta paraorientar y estructurar el pensamiento, de esta forma permite guiar el aprendizaje.
Desarrollo de la empatía y la habilidad de escuchar. A través de la lectura, lospequeños se meten en la piel de otros personajes, descubren como piensan ycomo sienten y lo que hacen en determinadas situaciones. Cuando el niño o laniña lee, esta callado, no oye pero escucha lo que le dicen los personajes.
Desarrollo del lenguaje y de la expresión. La lectura nos permite observar ellenguaje, dando lugar a la reflexión inconsciente sobre el mismo, ya que nuestraatención está centrada en la historia. De esta manera, asimilamos conocimientosque enriquecen nuestro lenguaje y que nos ayudan a expresarnos tanto de formaoral como escrita.
La escritura a su vez, nos obliga a reflexionar antes de transmitir una información,este proceso hace que cuando tengamos que expresarnos oralmente nuestracapacidad expresiva se vea potenciada.
LECTO-ESCRITURA
Mejora la concentración y la reflexión. Tanto la lectura como la escritura requierende atención y reflexión en lo que se está haciendo, tiene la ventaja de que estas seproducen de forma inconsciente, sin hacer un esfuerzo por atender. De esta forma,se desarrolla la capacidad de concentración.
Fomenta la organización y elaboración de ideas sobre algún tema. Al leer algo,vamos organizando en nuestra mente las ideas del escrito, identificamos las ideasprincipales y las secundarias. Cuando escribimos elaboramos ideas a medida quevamos elaborando el escrito. Con la lectoescritura, por tanto entrenamos lacapacidad de crear y organizar ideas.
Es un elemento fundamental para el desarrollo de la imaginación y lacreatividad. La lectura introduce a los más pequeños y a los mayores en mundosmágicos, repletos de posibilidades, leemos el texto pero es nuestra imaginación laque va formando las imágenes de la historia en nuestra mente. La escritura nospermite a su vez crear realidades imaginadas o tal vez reales, pero elaboradas connuestra mente y puestas en el papel con nuestras palabras.
LECTO-ESCRITURA
Es un elemento de relajación y de entretenimiento. La lectura y la escritura, son
actividades que nos entretienen y al mismo tiempo son relajadas. Contribuyen
también a reducir el estrés y el malestar emocional, ya que nos hacen centrarnos
en el texto que tenemos delante y no pensamos en otras cosas. De este modo
dejamos los problemas y preocupaciones a un lado.
Contribuye a mejorar la ortografía. Leyendo, vemos las palabras escritas de forma
inconsciente y sin esfuerzo nuestra mente va recogiendo esa información sobre
cómo se escriben correctamente las palabras.
Nos permite aprender cosas sobre el mundo que nos rodea. La lectura es un medio
de incalculable valor para acceder a los conocimientos sobre el mundo que nos
rodea, ya sean del tipo que sean.
FACTORES MADURATIVOS
DEL LENGUAJE ESCRITO
Están relacionados con el desarrollo de:
La motricidad gruesa: Movimientos que requieren medición del espacio, habilidad
para saltar, bajar, subir….
La motricidad fina: Independencia de movimientos de la mano, la muñeca, el
brazo y el antebrazo.
Las habilidades cognitivas: Relacionadas con la forma, tamaño, cantidad,
seriaciones, clasificaciones….
El reconocimiento del esquema corporal: Ubicación del cuerpo en el espacio para
situarse arriba, abajo….
LA INTERVENCIÓN
EDUCATIVA
Requiere que el educador tenga en cuenta una serie de orientaciones
metodológicas dirigidas a favorecer la expresión gráficas en los niños mediante
actividades y materiales. Son las ayudas técnicas para adaptar los materiales a las
necesidades específicas que puedan tener los niños.
La intervención educativa en la lectoescritura.
Leer y escribir es una actividad cultural compleja cuyo aprendizaje requiere un
proceso lento. El lenguaje escrito tiene tres finalidades:
Uso práctico. Lo que se lee o escribe tiene utilidad inmediata.
Ejemplo. Escribir los nombres de los niños que no han asistido
LA INTERVENCIÓN
EDUCATIVA
Uso informático: Lo que se lee o escribe tiene la utilidad de aumentar nuestra
información sobre una realidad concreta y potenciar nuestro conocimiento.
Ejemplo. Buscar recetas para el taller de cocina.
Uso literario: Lo que se lee o escribe tiene una utilidad artística o estética; su
finalidad es la de ser fuente de placer y disfrute.
Ejemplo. Leer un cuento, escribir una poesía.
Para favorecer este objetivo, el educador puede:
Ofrecer estrategias de lectura y escritura, como colocar tarjetas con los nombres,
interpretar textos escritos.
Compartir la observación de libros con los niños, creando situaciones de
interacción comunicativa.
Interpretar las producciones de los niños cuando estos comienzan a mostrar interés
por producir textos escritos.