La evaluación significativa y el uso de la retroalimentación - Daniel lozano
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Ponencia de Daniel Lozano en el Encuentro Pedagógico "Repensar La Educación" sobre la evaluación significativa en los nuevos procesos de aprendizaje
Transcript of La evaluación significativa y el uso de la retroalimentación - Daniel lozano
La evaluación significativa
La evaluación formativa • Evaluación constata el valor de la enseñanza. Tiene
en cuenta resultados y procesos seguidos, da importancia a la evaluación sumativa (proporciona resultados) y a la formativa (estimación constante) para perfeccionar el proceso de enseñanza (Scriven, 1967).
• Sumativa: emite juicios de valor sobre resultados de proceso, verifica, acepta o sanciona, fundamenta una nota.
• Formativa: permite recopilar datos que estiman los logros y las dificultades de los estudiantes, adaptar actividades de E-A, insumo para la planeación del docente, y mejorar la enseñanza.
La retroalimentación
• Proviene de la ingeniería de sistemas.
• Es la información que tiene impacto, que genera cambio en un sistema. “Se trata de informaciones que circulan, de un punto a otro, y a modo de estímulos producen efectos sobre los elementos que componen dicho circuito, y pueden, de este modo, modificar los resultados de un sistema e incluso al sistema mismo”.
• Cibernética: estudia estructura de los sistemas. Trata los sistemas de control basados en la retroalimentación. Regulación y cambio.
Evaluación: entre lo cuantitativo y lo cualitativo
• Rol central del estudiante durante la evaluación.• Fomentar entre los estudiantes su
responsabilidad en el aprendizaje, a partir de la identificación de sus fortalezas y debilidades.
• Formular objetivos y criterios claros, compartidos, para procesos y resultados de aprendizaje.
• Favorecer el desarrollo de procesos metacognitivos, de reflexión y seguimiento de los aprendizajes.
• Otorgar cada día mayor importancia a la Retroalimentación.
La retroalimentación
La retroalimentación
• ¿Sobre la autoestima o sobre la tarea?: o ¿eres un buen estudiante o hizo un buen trabajo?o Autonomía, capacidad de autoevaluación.
• La Autoestima: incrementa autoconfianza y capacidad de logro. Los comentarios positivos pueden obstaculizar la mejora.
• La Tarea: más productiva cuando se centra en cómo el estudiante la resuelve, y cómo autorregula su aprendizaje
La retroalimentación
• ¿Qué cantidad y qué calidad debe tener la
retroalimentación?
• Predomina la baja retroalimentación!!!
Justificación de la nota.
o Buenos estudiantes, buenos comentarios: buen
estudiante, buen trabajo, muy bueno, buen análisis.
o Estudiantes con dificultades, rehacer el trabajo.
o Estudiantes con rendimiento promedio, aporta
información sobre zonas grises, sugiere completar o
mejorar el trabajo académico puntualmente. Responde
más a la necesidad del docente para la toma de
decisiones.
La retroalimentación
• ¿Mirar hacia el pasado o trabajar hacia el futuro?
• La información debe permitirle al estudiante comprender los problemas que tiene su trabajo.o Debe haber continuidad en el proceso de
retroalimentación. o Concretarse en un plan de mejora.
La retroalimentación
¿De qué modo ofrece el docente retroalimentación?
• Preferiblemente a través del diálogo individual o en grupo, con el fin de encontrar un contexto para el aprendizaje reflexivo.
• Necesidad de competencias comunicativas del docente.o Diálogo como conversacióno Diálogo como indagación
La retroalimentación
Características:• Relevante• Oportuna• Continua• Pertinente, responder a necesidades• Diagnóstica• Prescriptiva• Iniciar con comentario positivo y resaltar lo positivo, no
detenerse sólo en lo negativo• Presentar lo negativo como algo que puede mejorarse• Evaluar el proceso o el producto, nunca la persona• Evitar burlas
¡Gracias!
