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[Agosto –Octubre de 2010]

[CONVIVIENDO…¡ NO, SOBREVIVIENDO! (Una Mirada ética a la violencia escolar)]

Revista LA ÈTICA EN LA EDUCACIÒN

ESPECIALIZACIÒN EN ÈTICA Y PEDAGOGÌAFUNDACION UNIVERSITARIA JUAN D CATELLANOS

Sandra Becerra; profesora del Distrito Capital, con 15 años de experiencia, con Licenciatura en Educación Pre-escolar de CEDINPRO, con especialización en Lúdica y Pedagogía de La universidad JUAN D CASTELLANOS.

Henry Lizarazo profesor del Distrito Capital, con 20 años de experiencia, con Licenciatura en Educación Pre-escolar de CEDINPRO y Especialización en Lúdica y Pedagogía de La Universidad JUAN D CASTELLANOS.

Luisa Lizarazo profesora del Distrito Capital, con 23 años de experiencia, con Licenciatura en Educación Pre-escolar de CEDINPRO y Especialización en Lúdica y Pedagogía de La Universidad JUAN D CASTELLANOS.

Fredy Lizarazo. Profesor del Distrito Capital, con 17 años de experiencia, con Licenciatura en Educación Pre-escolar de CEDINPRO y Especialización en Lúdica y Pedagogía de La Universidad JUAN D CASTELLANOS.

[Sandra Becerra, Henry Lizarazo, Luisa Lizarazo & Fredy Lizarazo | 1



Revista LA ÈTICA EN LA EDUCACIÒN RESUMEN

La violencia escolar es una pesadilla tanto para educadores como para alumnos, un programa de seguridad en cinco escuelas públicas de Bogotá, con alto nivel de violencia y ubicadas en áreas socialmente menos privilegiadas, evidenció que una de ellas, gracias al cambio de directora se encamina hacia la superación de sus problemas. Las claves, entre otras son el liderazgo de la directora, la participación de los actores, los proyectos significativos, los métodos activos, la educación no formal abierta, además de otras medidas sencillas y de bajo costo que llevan al cambio del clima escolar.Sugiero revisar el resumen. Centrarse más en el problema de la violencia y su relación con la ética, como lo indica el título. El estudio hecho, al que se refieren, no es tan relevante ya que de lo que se trata es de buscar indicios, huellas o rasgos de violencia en contexto. Esto ya lo había sugerido en los comentarios anteriores: “El párrafo no corresponde a un resumen. Sino más bien a un argumento de autoridad basado en un ejemplo que podría servir más adelante”

PALABRAS CLAVES: Violencia escolar, clima organizacional, gestión escolar, adolescencia.

ABSTRACTSchool violence is a nightmare for teachers and for students, a security program in five public schools in Bogotá, high level of violence and located in socially underprivileged areas, showed that one of them, thanks to the change of director is heading towards overcoming their problems. Keys, among others are the leadership of the director, the participation of the players, significant projects, active

methods, open non-formal education, and other simple measures and cost that lead to change of school climate. INTRODUCCIÓN

Desde siempre la ética es del ser humano, no solo mitificada desde su historia, sino haciendo parte de su propia razón de ser, y como dice J.J. Rousseau: “Cuantos más conocimientos nuevos acumulamos, mas nos privamos de los medios para conseguir el más importante de todos, y en cierto sentido a causa de estudiar al hombre por lo que nos hemos colocado en la imposibilidad de conocerlo”i. Este primer párrafo, es confuso. La cita no guarda relación directa con lo que dice el texto. No se sabe con certeza cuál de las tres ideas sugeridas es la fundamental ya que no la desarrollan .Sugiero, de entrada, proponer relaciones directas entre ética/ violencia/convivencia mostrando( mapeando como van a desarrollar esto desde el enfoque sherlockiano. Siento que no están teniendo en cuenta las recomendaciones anteriormente hechas.

Para nuestro caso, violencia sobre las cosas es equivalente a decir violencia sobre las personas, porque la interpretación sobre lo que es el hombre, no depende siempre de un




Revista LA ÈTICA EN LA EDUCACIÒN criterio ético sino en el mayor de los casos es producto de la conveniencia de una formalidad, desde este punto de vista es necesario recalcar que con esto no se pretende que un hombre trate a otro con una consideración exagerada, sino que un hombre piense en otro como lo que realmente es, o sea un hombre sería suficiente. .( esta idea no es clara. Primero, considero que la violencia sobre las cosas no es equiparable a la violencia sobre las personas. Son categorías distintas que configuran actos de naturaleza igualmente distinta. Por ejemplo, romper un huevo” violentamente” contra un plato no es lo mismo que romper un brazo sobre” violentamente” contra el mismo plato…( creo que esto ya se había revisado. Consideren las recomendaciones, por favor.

De ahí que sea posible reflexionar que la ética puede ser una estrategia( de qué tipo) poderosa contra la violencia, porque lejos de ser solo un concepto, sería la voluntad de un hombre.( Cómo así…) deben desarrollar alguna de estas dos ideas. Mantener el hilo conductor en torno a violencia/ética y convivencia. Se están alejando del tema. ¿Es la violencia escolar un factor que influye notoriamente en la calidad de vida de los integrantes de la comunidad educativa?( me parece que es una pregunta cuya respuesta es bastante obvia)

Hace casi medio siglo sabemos, por medio del famoso reporte de la UNESCO ( CUÁL), que la educación se rige por sí misma( CÓMO ASÍ), de ciertos pilares, siendo uno de estos; aprender a convivir. Es más fácil expresar: El informe de Delors (1994), muestra el aprender a convivir como uno de los cuatro pilares que ha de tenerse en cuenta frente a una educación que adquiere el carácter de un verdadero tesoro. En ese sentido…. Sin embargo, muchos educadores sienten el abatimiento de tener que contener tanto la violencia de los alumnos, como la de los padres de familia, y por qué no la del entorno escolar(.) Tal situación, (lo que no) hace (para nada extraño su) que se experimenten altos nivel de estrés, siendo su herramienta de consuelo atribuir este fenómeno, a la pobreza y a la violencia. Pero(…)es imposible olvidar, con lo anterior, que también en los educadores(,) existe la propia violencia, sea entre nosotros mismos, sea contra alumnos, así como la propia violencia institucional de la escuela practicada desde la Antigüedad( De ser posible un ejemplo a estos tipos de violencia que están presentes en la cultura escolar. Falta tejer esto con autores. De otra parte, recuerden que se




Revista LA ÈTICA EN LA EDUCACIÒN trata es de evidenciar esto desde huellas en la escuela (método sherlockiano).

Muchos de nosotros preferimos la puerta ancha de la explicación basada en factores externos, mientras pocos intentamos explicar la menor violencia en ciertas escuelas de áreas no privilegiadas( áreas se refieren a sectores o áreas académicas? Este comentario ya lo había sugerido y con alto nivel de delincuencia ¿Es este un milagro? No es claro este párrafo: cuál es la idea fuerza que desean desarrollar?

No es el resultado ( qué no es el resultado) de liderazgo, esfuerzo colectivo, buen trato entre las personas, capacidad de atracción de currículos significativos( qué es esto) y otros factores, parte de los cuales constituyen el llamado currículo escolar.

Es sorprendente, reconocer que diariamente son menos las Instituciones educativas que logran una buena convivencia, sobre todo, a través del

ejemplo mismo; siendo conocido por todos que saber convivir es una misión universalii. Las instituciones educativas tenemos el rol histórico- social de preparar las personas para vivir en un futuro, pero no lo hacemos,( esto es una generalización. Qué estudios muestran ello? ) al contrario, simulamos que lo hacemos, nos preocupamos con detalles y relegamos lo principal al plano secundario, como si las ropas fueran más importantes que el cuerpo.

Como consecuencia, los grandes perjuicios son individuales y colectivos. ¿Cómo actuará el joven egresado de la escuela(,) en su vida futura, si(;) está acostumbrado a la resolución de conflictos por medio de la fuerza o de acoso? ¿Qué le ocurrirá si, contrariado por su jefe, lo golpea en la cara? ¿El peso de no estar preparado se espera, principalmente, en los menos favorecidos socialmente?( por qué ello)

Efectivamente, hay escuelas que hacen la diferencia, aunque para decepción de muchos, no empleen soluciones sofisticadas y de alto costo. En vez de la desilusión y de las frustraciones profesionales, la labor de los educadores puede enseñar a los alumnos a convivir todo el tiempo, en las más variadas situaciones educativas, formales e informales.

En este sentido este tipo de Instituciones, no hacen otra cosa que demostrar la posibilidad de tejer pacientemente un clima favorable al aprendizaje, a las exigencias académicas, a la resolución pacífica de conflictos, al mutuo respeto y a la construcción del consenso, buscando así un bien común.

La educación, por lo menos en nuestro país, no parece exigir soluciones complejas y extraordinarias: seguir las




Revista LA ÈTICA EN LA EDUCACIÒN evidencias de los sucesos y aplicar medidas sencillas a los mismos; conduce a la disminución o a la resolución de lo que abate a toda la comunidad educativa. Hay que reafirmar: “La escuela, realmente puede hacer la diferencia no es una utopía. Los educadores como sujetos y como equipo, pueden alcanzarlo si escogen la puerta estrecha del esfuerzo constante y fundamentado”iii. ¿qué relación guarda clima escolar con lo que se viene diciendo. Es necesario crear un engarzado, una articulación con lo anterior¿Qué es el clima escolar?

La escuela, como otras instituciones y organizaciones (,) sufre la influencia de su medio(,) notó corte aquí, utilicen conectores. (como) la violencia de la sociedad y los impactos de las características de sus alumnos, ahora en la educación de masa, para todos. Este es un párrafo muy complejo de entender. Muchas ideas sin desarrollar.

A pesar de la falta de consenso, el clima se relaciona con la identidad de la

escuela y, en términos sencillos, a las sensaciones de bien o malestar de las personas en sus relaciones sociales. Amplíen esto.

De modo que la escuela no es un producto del medio sino una entidad transformadora, dotada de un rol activo. En este sentido, ella no es una organización armoniosa y totalmente racional.

Al respecto, Brunnsson (2007) explica que: “ella tiene tales dificultades en su trabajo que, en búsqueda de su legitimidad y del apoyo de su medio, con frecuencia declara lo que no consigue saber, o sea, practica la hipocresía organizacional”iv.

i Referencia hecha a la realidad humana y su facilidad de omitir el verdadero significado de las cosas sencillas en el proceso de adquirir demasiado conocimiento, argumento mismo que surge al reconocer que mientras más se estudia al hombre más lejanos estamos de conocerlo en realidad.

ii En el transcurso histórico mismo de la vida escolar, día a día se evidencia la dificultad, cada vez mas creciente, en lograr una sana convivencia; comentario que resulta poco menos que paradójico en la medida que a tevés del tiempo se han venido desarrollando mecanismos mas complejos para la solución de conflictos al interior de la escuela; siendo así justamente donde existe la ruptura, investigación – realidad escolar, el abandono de la cosas mas sencillas y su sustitución en la investigación; lejos de lograr mejores herramientas para solucionar conflictos, dilata sus soluciones.iii

? Para obtener resultados a nivel convivencial dentro de la escuela, hay que seguir el instinto que desde tiempos atrás a funcionado, pedagógicamente hablando, hay que ponerse el traje de luchador, pero de una buena convivencia, hay que ver al otro como mi aliando y hay que aunar esfuerzos generales para un buen vivir.

ivNo solo hay que trabajar en la investigación innovadora en convivencia escolar, hay que volver al fondo de los conflictos y no enfrascarse en sus estructuras, hay que abordar el conflicto en sí, y cada quien debe abordarlo según su rol; hay que enfrentar las realidades, no maquillarlas, esto es lo que se pretende al mencionar la famosa, creciente y dañina hipocresía organizacional.





¿Cuáles son los secretos para hacer la diferencia? Las escuelas ( cuáles escuelas, no es posible generalizar) poseen alto grado de violencia, desde los chistes ofensivos hasta el uso de armas y la práctica de agresiones sexuales. Se caracterizan por los malos tratos entre las personas especialmente entre los alumnos, el clima no es bueno porque los alumnos no saben relacionarse. El grupo de docentes podría hacer algo para que nuestras relaciones mejoren, es decir los estudiantes carecen de límites, derechos y deberes, respeto y ciudadanía para evitar los insultos, agresiones físicas y otras formas de violencia en la escuela y sus barrios.Este párrafo tiene un problema procedimental: la generalización/abstracción. Es decir se habla de una escuela universal. Razón de ello, presenta un sesgo al no apoyarse en estudios que puedan respaldar estas afirmaciones, en ciertos casos.

No es extraño que los motivos de los conflictos no sean claros o justificables, generando permanente sensación de inseguridad, en particular en los patios y en los baños. Los maestros no solo practican la violencia, sino que, también, son permisivos. Según lo declarado en otro grupo focal, hay falta de respeto de los alumnos y de los profesores. Así, tenemos falta de respeto general. Los docentes opinan que las raíces de la violencia están en la omisión educativa de las familias, desorganización familiar, pobreza, criminalidad y falta de recursos de las Instituciones, motivos por los cuales muchas veces se retratan como víctimas, sin concebir alternativas viables de intervención. En la mayoría de los casos, esas cuatro escuelas contaban con un agente policial casi todo el tiempo.

Una sola escuelav, parece sobrevivir al fenómeno generalizado de la mala convivencia escolar; el cambio de directora en el año anterior al de la recolección de datos fue decisivo: Ella ha llamado a la comunidad, las familias y los alumnos a la participación en la solución de los problemas de seguridad.

Al contrario del director anterior esta dialoga con los alumnos y docentes, circula por patíos, salas y pasillos, ha promovido la descentralización de las

v Que podría ser cualquier escuela no sólo Distrital, sino Universal; pero con los propósitos y la intención clara de modificar su mala convivencia escolar.




Revista LA ÈTICA EN LA EDUCACIÒN decisiones y ha hecho que los consejos funcionen.

Los conflictos han pasado a ser inmediatamente tratados, y cuando es posible prevenidos. Aunque no es una experiencia innovadora consolidada, los docentes han tenido reacciones muy positivas al liderazgo de la nueva directora,( de cuál nueva directora ) trabajando en equipo con notable persistencia. Por parte de los educadores no se oyen disculpas ni se atribuyen los problemas a factores externos. (cuáles educadores)

Lo que sigue tiene problemas de orden. Deben presentar al inicio la población y lo que se ha querido notar allí.

La escuela en mención, no es ni tiene tiempo aun para construir una experiencia extraordinaria, ideal para un estudio de caso, sus soluciones han dependido, básicamente, de cada uno cumpla su respectivo rol profesional: la directora dirige, los docentes actúan solidariamente y faltan poco a su trabajo, sin dejar a los alumnos ociosos, la familia y la comunidad, a pesar de las graves dificultades de la periferias urbanas, recibe algo de valor, es oída, acogida y, por eso, colabora; los adolescentes, han pasado a percibirse no como objetos incapaces de corrección, sino como sujetos, padres y miembros de la comunidad se han sentido protagonistas de la escuela pública, sostenida por sus impuestos.

ENCUENTRO MUCHAS DIFICULTADES EN ESTE ARTICULO: redacción, puntuación, articulación del texto en torno a un hilo conductor, conexiones entre párrafos. No encuentro evidenciado el método sherlockiano. Sugiero revisar los artículos de sus compañeros.

Mientras varias instituciones educativas intentan eludir discursos sofisticados, lo que caracteriza la mencionada hipocresía organizacional, la escuela objeto de admiración, es de puertas abiertas. Sus docentes hablan del trabajo arduo y de la recepción de los primeros frutos de la cosecha. El circulo vicioso del clima negativo, sin estimulo y participación, fríamente burocrático, se ha transformado en un círculo virtuoso de liderazgo y actividad.

Así la Escuela, una escuela, aquella escuela; esa, que podría ser tú escuela; no se explica por otro “milagro” que el cumplimiento del deber y de ideas pedagógicas difundidas desde el comienzo del siglo pasado, cuando se proyectaban los conceptos de juventud y adolescencia, con grupos de dinámica propia, su creciente interés por el protagonismo y las inquietudes de quienes desean ser sujetos y no esponjas de contenidos intelectuales de dudoso significado y utilidad. BIBLIOGRAFIA. Brunet, L (1995) Organizaciones escolares.Brunnsson,N (2007) consecuencias de algunas decisiones.




Revista LA ÈTICA EN LA EDUCACIÒN Castro Santander, A (2008), Desaprender la violencia: un nuevo desafío educativo.3 ed. Buenos Aires: Bonum.Costa,J.A da (2003) proyectos educativos de escuelas, contribución para su construcción.Educación y sociedad, 24.Debarbieux, E (2007), Violencia en la escuela un desafío mundial? Lisboa: Piaget.Delors, La Educación no es un tesoro. Informe a UNESCO de la comisión Internacional para la educación en el siglo XXL: UNESCO.


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