LA ESCUELA SOCIALISTA EN EL GOBIERNO DE LÁZARO CÁRDENAS

GESTIÓN DE IGNACIO GARCÍA TÉLLEZ

Lázaro Cárdenas nombra como secretario de Educación Publica a Ignacio García Téllez, cuyas primeras tareas serian encontrar la orientación política y pedagógica que debía dársele al Articulo 3 ª preparar los medios. Para implantarlo y preparar a quienes debían aplicarlo, es decir a los maestros.

Este formulo su Programa de Educación Publica para 1935. En el cual empezó a señalar características a la Escuela Socialista que debía ser :

•Emancipadora•Única•Obligatoria•Gratuita•Científica o racionalista•Técnica•De trabajo•Socialmente útil•Des fanatizadora e integral

Y se consagraría especialmente a la acción educativa de la niñez proletaria.

Esta pedagogía aspiraba la formación de obreros calificados para que las masas proletarias tuvieran una justa participación en el aprovechamiento de las riquezas que por derecho propio les correspondían.

El instituto de Orientación Social que estableció para coordinar y informar bajo una sola dirección la labor educativa en toda la Republica, tendría bajo su cuidado el planeamiento de la técnica y la táctica educacional y se abocaría las siguientes tareas.

•Reformar de los planes de estudio, libros de texto y programas de clase, desde la enseñanza preescolar hasta las profesionales dependientes.

•Coordinación de labor educativa desde el punto de vista técnico y administrativo , mediante convenios con los gobiernos locales.

•Difusión y orientación socialista entre el magisterio, la juventud y el proletariado , establecido centros culturales en toda la Republica.

•Jornadas culturales de desfanatizacion, de combate a los vicios y a todas las formas de explotación humana rebasando las aulas para solicitada.

•Liquidación del analfabetismo aprovechando las capacidades de los alumnos , profesores y particulares.

Instituto Etno- Demografico

Escuelas Rurales

Escuelas Urbanas y semiurbanas

Escuelas para adultos

Escuelas regionales campesinas y centros agrícolas

Escuelas Normales

Enseñanza Secundaria

Educación Comercial

Enseñanza técnico Industrial

Enseñanza Técnica Superior

Institutos

Bellas Artes

Escuelas de Arte

Bibliotecas

Psicopedagogía e higiene

Educación Física

El Plan de Acción de la Escuela Primaria Socialista

De asistente infantil , para remedir la mala nutrición y otras necesidades; coeducativa para facilitar las relaciones normales entre hombre y mujer, y darles iguales oportunidades; integral para atender los aspectos físicos, intelectuales y social del niño , su ética socialista, sus estabilidad estética y todas sus actitudes; vitalista , porque armoniza las enseñanzas teóricas con su aplicación vital; progresiva, es decir ; orientadora, cooperativa y mexicana.

El plan se apoyaba en los derechos y deberes de los niños; la acción de los maestros y la organización escolar ; el funcionamiento de los jardines de niños y el programa de la escuela:

1. Información Científica fundamental.2. Trabajo manual3. Experiencias que los niños deben adquirir sobre

las ideas, sentimientos, creencias y actitudes que diferencian la conducta de los integrantes de una sociedad socialista de los de un régimen individualista.

Agitación social por el Articulo socialista.

La Reforma del Articulo 3ª mezclaba varios elementos, cada uno explosivo de por si, pero era el hecho de estar combinado con la doctrina socialista la polémica y la principal oposición.

“La obligación de excluir toda doctrina religiosa, combatir fanatismo y prejuicios, crear en la juventud un concepto racional y exacto del universo, subordinar toda la educación impartida por particulares a la autorización y vigilancia del Estado, revocar en cualquier tiempo las autorizaciones sin apelaciones ninguna eran puntos de muy difícil imposición”

El 12 de diciembre de 1934 el arzobispo de Morelia y delegado apostólico , Leopoldo Ruiz y Flores, lanzo una carta pastoral desde San Antonio Texas, donde se hallaba exiliado, con la tesis fundamentalmente de que ningún católico podía ser socialista que ni enviar a sus hijos a escuelas de ese carácter.

El secretario de Educación contesto el 10 de Enero inmediato afirmando que se pretendía revivir “la tesis política, muerta para siempre, que subyugaba la autoridad temporal ”.

En los medios ultraconservadores se mantuvieron escuelas que resistían a adoptar la enseñanza socialista; unas se concentraron en San Luis Potosí, bajo el amparo del general Saturino Cedillo y otras se fortalecieron en Monterrey y algunas mas emigraron al sur de los Estados Unidos.

Disputa por la secundaria.

Declaro que las escuelas Secundarias oficiales se ocuparían de preparar técnicos y no estudiantes para los profesiones liberales, funciono principal que venían desempeñando.

En ese momento se decidió que la Universidad Nacional se encargaría de hacerlo y se determino restablecer el ciclo preparatorio de cinco años .

Lázaro Cárdenas pidió a los Universitarios que no se opusieran a la educación proletaria y técnicas .

“Los jóvenes universitarios no podrán olvidarse de los hijos de los trabajadores del campo y de la ciudad para quienes el medio y los tiempos han sido desfavorables; hay una juventud mexicana que carece de recursos materiales y de oportunidades para culturales y que merece una franca ayuda de los de su clase o de los de su edad ”

Violencia contralos maestro

Los profesores sufrieron de inmediato el ataque públicos por sus incipientes enseñanzas. Revivieron los días de la lucha cristera, pero esta vez las victimas solo fueron los maestros. Algunos extremaron celo y radicalizaron sus enseñanzas por lo que en muchos caso fueron asesinados o mutilados.

Los maestros formaron una avanzada de la Revolución , de las reclamaciones por tierras y de los litigios de pueblos.

Ruptura del Maximato.

Coincidiendo con el régimen socialista de cardenismo se produjeron numerosos movimientos de huelga y de lucha gremial.

El presidente Cárdenas contesto un cuestionario de prensa afirmando que esos movimientos manifestaban la injusticia en que las empresas mantenían a sus trabajadores.

Por otra parte Calles, dio las siguientes declaraciones a Ezequiel Padilla:

• Censuro el divisionismo de Cámara de Diputados por ambiciones personales.•Es el momento en que necesitamos cordura.•El país tiene necesidad de tranquilidad espiritual•Perturbar la marcha de las construcciones económica no solo es una ingratitud, sino una traición

Dos días después el presidente censuro la intromisión y la critica poco oportuna del Jefe Máximo.

Cárdenas que su gabinete para quedar libre de los secretarios afiliados al callismo. El presidente recibió el apoyo inmediato de los grupos obreros opuestos a la crom, así como de las organizaciones campesinas y políticas que ayudaron a debilitar la fuerza del maximato.

Calles domino la política durante un decenio: los cuatro años de su periodo y todo el sexenio que no alcanzo a cubrir Obregon; bajo su influencia había fermentado el socialismo que Cárdenas recibió en el Articulo 3ª.

La gestión educativa de Gonzalo Vázquez Vela

En el nuevo gabinete nombro secretario de Educación a Gonzalo Vázquez Vela, quien empezó su ejercicio el 17 de junio de 1935, y cubrió el resto del sexenio (cinco años y medio), el periodo mas largo que hasta entonces se había ejercido.

Algunos autores como Alberto Bremaunt, afirma que Vázquez Vela no respondió al impulso educativo de Cárdenas, pues los radicales , al impulso educativo de Cárdenas , pues los radicales esperaban un extremismo semejante al de Bassols; pero el estilo de veracruzano era pacifista , sin declaraciones ni acuerdos detonantes como los de García Téllez. Creemos que su política mesurada fue idónea para los propósitos de Cárdenas, en esta segunda época de su mandato pues lo propio presidente marco rectificación importantes a la política educativa.

La lección de Lázaro Cárdenas

EN MARZO DE 1936, CARDENAS TUVO UNA NOTICIA DE UNA MATANZA OCURRIDA POR LA PUGNA RELIGIOSA EN SAN FELIPE TORRES MOCHAS. HUBO UN CHOQUE EL CURA ACTUAL AZUSO A LOS FIELES QUE ASISTIAN A UN SERVICIO RELIGIOSO, CONTRA LOS MAESTROS Y AGRARISTAS .

Cárdenas lo supo se dirigió al poblado amonesto al cura responsable le notifico que debía abandonar el pueblo en 48 horas.

En Jalisco algunos maestros se acercaron al presidente para pedirle protección, se hallaban amenazados por los campesinos dirigidos por sacerdotes. Cárdenas aconsejo a los maestros que cesaran toda propaganda antirreligiosa en las escuelas.Lo anterior ocurría a fines de marzo de 1936 por lo que determinaron un enfoque mas ponderado y cuidadoso en el ejercicio de la educación.

Autocritica de la SEP

En 1936 se celebro una conferencia por Vicente Lombardo Toledano, participaron la Confederación de trabajadores de México, el sindicato de trabajadores de la enseñanza de la Republica Mexicana, el frente socialista de abogados y otras organizaciones que propugnaron por que el socialismo científico fuera la doctrina orientadora de la educación publica, también pronunciaron otras agrupaciones empeñadas en el socialismo científico teórico.

Las normas y disposiciones sobre el trabajo educativo, emprendida en la etapa de García Téllez continuaron de modo general por lo que no pueden atribuirse exclusivamente a una u otra sino a la continuidad del régimen.

Búsqueda de una pedagogía

En el decenio 1924-1935. La influencia de las teorías norteamericanas:El pragmatismo, que oriento a John Dewey al servicio de la comunidad. Las teorías sobre la educación progresiva se infiltraron en México, como en gran parte del mundo, relacionado con los principios de la educación nueva, la escuela de la acción, contrapuestos a la enseñanza intelectualista. Según David L. Raby,, parte de México grupos de maestros se acercaban ciertas clases de socialismo, con base en su propia interpretación de la teoría de la escuela activa de Dewey.

En el decenio 1935-1945,

Vigencia Socialista : En México se edito una versión castellana de la obra de Pinkevich Nueva Educación en la Rusia Soviética. León Díaz Cárdenas, Luis Alvares Barret le añadieron algunas consideraciones, para destacar las ventajas del trabajo productivo.

José de la Luz Mena, cuya versión la escuela racionalista había sido descartada por la socialista. El propio Lombardo Toledano declaraba que había confusión en la doctrina política, la pedagogía seguía siendo la antigua, con la enseñanza de las mismas materias: “El magisterio se encuentra en un estado de confusión mental que ha producido solamente actividades políticas ajenas a su sector social encargado de llevar hasta el pueblo una nueva educación”.

EL METODO DE COMPLEJO

El plan de acción de la primaria adopto un método globalizador, cuyas normas complicaron la actividad escolar:

Los diversos estudios y actividades no serán impartidos aisladamente a los educandos, como tradicionalmente se hacia, sino agrupados en temas que los coordinen inteligente y oportunamente, los vitalicen y los hagan converger hacia complejos que ofrezcan como motivo la naturaleza, el trabajo y la sociedad.

Los métodos de procedencia extranjera no funcionaron algunos críticos de la reforma , que vieron el quehacer escolar desde fuera, han afirmado que no hubo nada especial en la educación socialista y que nada se hizo.Desgraciadamente las reformas en México se suceden sin que haya una evaluación, o si quiera una consignación de lo hecho. Pero esa generación formada en el decenio socialista 1935-1945, puede ser todavía, porque aun vive, testigo de que la practica de la escuela socialista –independientemente de la critica que merezcan sus titubeos – no fue nociva para su salud moral, y si fecunda para su bienestar y el progreso nacional.

LA RESISTENCIA UNIVERSITARIA

Muchos maestros abandonaron su trabajo antes de aceptar la imposición de la doctrina socialista, y el consejo nombro otro rector, Luis Chico Goerne, quien afirmo:”el ideal humano de la universidad es aquel capaz de unir a todas las corrientes”. Con lo anterior apoyo la libertad de investigación, exposición y enseñanza.Aunque Cárdenas tenia en estudio una reforma a la ley orgánica, cumplió con la entrega del subsidio gubernamental y la universidad pudo asegurar la subsistencia de sus principios fundamentales: autonomía y libertad de cátedra.