LA ESCUELA AL CENTRO

Certificación de Directivos en Liderazgo para la Autonomía de gestión Escolar

(Estrategia Piloto)

Ciudad de México, junio del 2017.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN EDUCATIVASECRETARÍA TÉCNICA DEL CONSEJO DIRECTIVO NACIONAL “LA ESCUELA AL CENTRO

La estrategia…En el marco de la Evaluación de Impacto sobre Autonomía de Gestión que se realiza encoordinación con el Banco Mundial se desarrolla una línea de intervención con 800directivos de educación básica de seis entidades (Durango, México, Morelos, Puebla,Tlaxcala y Tabasco) para certificar sus competencias en liderazgo y autonomía escolar.

Existe un referente en el Programa Escuelas de Calidad en donde se implementó unproceso de certificación con alrededor de 8 mil directivos que participaron en elPrograma Escuelas de Calidad, de los cuales 6,752 se certificaron en el EC0150“Coordinación de Procesos en Gestión Educativa Estratégica en Centros Escolares deEducación Básica”, lo que fortaleció la evaluación del desempeño directivo y el apoyo yaprendizaje entre pares.

El Estándar de Competencia EC0507 “Liderazgo para la autonomía de gestión en centrosde trabajo educativos” está validado por el Consejo Nacional de Evaluación yCertificación de Competencias (CONOCER) y publicado en el Diario Oficial de laFederación.

De manera independiente entidades como Chihuahua, Michoacán, Oaxaca y Veracruzhan generado procesos de certificación con algunos directores

Resultados en materia de certificación de directivos de educación básica…

Logros 2010 -20136,752 en el EC0150 “Coordinación de Procesos en Gestión Educativa Estratégica en Centros Escolaresde Educación Básica”247 en el EC0372 “Diseño del Plan Estratégico para una Institución Educativa”

TOTAL: 6,999 Directivos Certificados

Logros 2014-20171,623 en el EC0507 “Liderazgo para la Autonomía de Gestión en Centros de Trabajo Educativos”101 en el EC0730 “Elaboración de la Ruta de Mejora para una Institución Educativa”

TOTAL: 1,724 Directivos Certificados

Meta 2017 -20187,000 en el EC0507 “Liderazgo para la Autonomía de

Gestión en Centros de Trabajo Educativos”

Estándar de competencia Ec0507 “Liderazgo para la autonomía de gestión en centros de trabajo educativos”

Acuerdo CONOCER SO/IV-14/07.01 el 19-11-14 www.conocer.gob.mx

DOF: 02/12/2014

Nivel 4 (De 5 que avala el CONOCER)

Dirigido a directivos de educación básica que desarrollen una Ruta de Mejora.

Referente para la evaluación y certificación de las personas que coordinan procesos para el liderazgo para la autonomía de gestión.

Referente para el desarrollo de programas de capacitación y de formación basados en Estándares de Competencia (EC).

Para certificarse no requiere por disposición legal, de un título profesional.

Para alcanzar la competencia en este Estándar de Competencia, se requieren, en promedio, 2 años de experiencia laboral o un año de experiencia con 80 horas de capacitación.

Proceso de Evaluación - Certificación

• Sesión Colectiva1. Alineamiento al Estándar de Competencia y Proceso de Certificación

• Evaluación diagnóstica2. Valoración de Conocimientos Previos

• Plan de Evaluación3. Organización del Proceso

• Guía de Observación.4. Demostración de Desempeños y Valores

• Cuestionario5. Dominio de Conocimientos en AGE

• Listas de Cotejo6. Presentación de Evidencias

• Portafolio de Evidencias7. Concentración de Resultados

• Juicio de Competencia8. Retroalimentación Final

• Certificado9. Entrega de Portafolio al CONOCER para trámite del certificado

Evaluación de Desempeños

Inicio

Desarrollo

Cierre

Reun

ión

de T

raba

joCT

E

Elemento 1.- Estructura de una reunión de

trabajo participativo.

Elemento 2.- Procesos de la Ruta de Mejora Escolar.

Elemento 3.- Ámbitos para la Autonomía de Gestión Escolar.

Autoevaluación

Planeación

Implementación

Seguimiento y Evaluación

Rendición de Cuentas

Organización y funcionamiento escolar

Desarrollo de competencias

Adaptar procesos al contexto

Articulación de acciones con organismos e instituciones

Evaluación del desempeño

Involucrar a las familias de la comunidad

Transparencia y comprobación de recursos

Archivo electrónico (CD):

1.- Plan de Trabajo

2.- Bitácora

3.- Registro de Observación del Desempeño Docente

4.- Evidencias del proceso de seguimiento y evaluación

5.- Informe Final de Resultados

6.- Evidencias del Plan de Trabajo

7.- Evidencias de la Bitácora

8.- Instrumentos para la Evaluación del Desempeño Docente

9.- Documentos personales

Evidencias

Ventajas competitivas…

Fortalece sus desempeños en materia de liderazgo para laautonomía de gestión escolar.

Mejora sus actitudes en relación a su equipo de trabajo y demanera personal.

Impulsa el aprendizaje entre pares.

Consolida sus conocimientos en relación a loa nueva políticaeducativa.

Desarrolla/fortalece sus competencias en función de losPerfiles, Parámetros e Indicadores establecidos por laSecretaría de Educación Pública a través de la CoordinaciónNacional del Servicio Profesional Docente:

DIMENSIÓN 1 DIMENSIÓN 2 DIMENSIÓN 3 DIMENSIÓN 4 DIMENSIÓN 5Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de organización y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan

Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela

Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad

Un director que asume y promueve los principios éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad

Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa

1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.

1.2 Explica los rasgos de la organización y el funcionamiento de una escuela eficaz.

1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el aprendizaje de los alumnos.

1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas docentes.

2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y mejorar los resultados educativos.

2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima de Operación Escolar.

2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los aprendizajes de los alumnos.

2.4 Gestiona la mejora de las prácticas docentes y el logro de los aprendizajes en los alumnos.

2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es posible que todos aprendan.

2.6 Gestiona los recursos, espacios físicos y materiales para el funcionamiento de la escuela.

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para mejorarla.

3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.

3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.

4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educación pública mexicana en el ejercicio de su función directiva.

4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión educativa.

4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la función directiva.

4.4 Considera en su acción directiva la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela

5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.

5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.

5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona escolar y el trabajo con otros directivos.

PPI Directivos Primaria

DIMENSIÓN 1 DIMENSIÓN 2 DIMENSIÓN 3 DIMENSIÓN 4 DIMENSIÓN 5Un supervisor que conoce el sentido de su función, los propósitos educativos y las prácticas que propician aprendizajes

Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonomía de gestión de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo y de asesoría técnico pedagógica, y establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos

Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educación de calidad

1.1 Asume la función de la supervisión escolar para la mejora de la calidad educativa.

1.2 Relaciona los propósitos, los enfoques y los contenidos educativos.

1.3 Analiza las prácticas educativas que propician aprendizajes.

2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la calidad educativa.

2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar de su zona de supervisión.

2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas de la zona escolar.

2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las escuelas de la zona escolar.

2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y las autoridades educativas así como diversas instituciones que apoyan la tarea educativa.

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para mejorarla.

3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.

3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.

4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educación pública mexicana en el ejercicio de su función.

4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión educativa en las escuelas de la zona escolar.

4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona escolar.

4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función de supervisión escolar.

5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de los alumnos, y su vinculación con los procesos educativos.

5.2 Establece estrategias de colaboración con las familias, las comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de las escuelas de la zona escolar.

5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboración entre las escuelas de la zona escolar.

PPI Supervisores Primaria

DIMENSIÓN 1 DIMENSIÓN 2 DIMENSIÓN 3 DIMENSIÓN 4 DIMENSIÓN 5Un asesor técnico pedagógico que sabe cómo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce la práctica docente para brindar una asesoría orientada al fortalecimiento de la enseñanza del lenguaje oral y escrito.

Un asesor técnico pedagógico que organiza y pone en práctica la asesoría a docentes y a maestros de taller de lecura, que permita brindar a los alumnos mejores oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito.

Un asesor técnico pedagógico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompañar a docentes en su práctica profesional.

Un asesor técnico pedagógico que asume y promueve los principios legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo para brindar una educación de calidad a los alumnos.

Un asesor técnico pedagógico que se vincula con las comunidades donde están ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos y los integrantes de la zona escolar, para enriquecer las prácticas docentes y los aprendizajes de los alumnos.

1.1 Explica principios andragógicos que caracterizan el aprendizaje de los docentes para los fines de la asesoría técnica pedagógica.

1.2 Describe los propósitos y las características de la asesoría técnica pedagógica.

1.3 Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en los alumnos de educación primaria.

1.4 Explica los propósitos, los contenidos y el enfoque que orientan la enseñanza del lenguaje oral y escrito.

2.1 Organiza la intervención de la asesoría para la mejora de las prácticas docentes.

2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexión para la mejora de sus prácticas.

2.3 Propicia el análisis de los resultados de la práctica docente para mejorarla.

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional para mejorarla.

3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.

3.3 Considera diferentes medios para la mejora de su quehacer profesional.

4.1 Considera los principios filosóficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educación pública mexicana en el ejercicio de su función de asesoría.

4.2 Apoya a los docentes en la creación de ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión educativa.

4.3 Demuestra habilidades y actitudes que permitan la mejora del trabajo educativo.

5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad en el ejercicio de la asesoría.

5.2 Realiza acciones de vinculación con diferentes agentes educativos y organizaciones sociales en apoyo a la atención de los alumnos.

5.3 Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y el trabajo con otros asesores.

PPI Asesores Técnico - Pedagógicos

Conformación de las Academias Estatales de Directivos de Educación Básica)

Evaluación y Certificación de en el EC0507 “Liderazgo para la Autonomía de Gestión Escolar” de 3200 Directivos

Alineación al proceso de Evaluación Certificación (Aprendizaje entre pares)

Conformación de Círculos de Asesoría par la Evaluación Certificación en “Liderazgo para la Autonomía de Gestión Escolar” (10 círculos por entidad con 10 integrantes cada uno = 100 Directivos)

Evaluación y Certificación de los 320 Directivos en los Estándares de Competencia EC0076 “Evaluadores de Estándares de Competencia “ y EC0507 “Liderazgo para la Autonomía de Gestión Escolar”

Construcción de Lineamientos

Constitución de la Academia Nacional de Directivos de Educación Básica

Selección de 320 Directivos para conformar la Academia Nacional de Directivos de Educación Básica (10 por entidad)

Estrategia “Entre Pares”:Red para la Certificación 3,000 directivos

Diseño y Autorización de la Estrategia

Junio – Julio 2017

Establecimiento de las condiciones para la Evaluación

– Certificación (CONOCER)Julio – Agosto 2017

Selección de 320 Directivos para conformar la Academia Nacional de

Directivos de Educación Básica (10 por entidad)Septiembre 2017

Constitución de la Academia Nacional de

Directivos de Educación Básica

Octubre 2017

Construcción de Lineamientos para la

AcademiaOctubre 2017

Vinculación de Instituciones Certificadoras/Evaluadoras avaladas por el CONOCER

(Octubre)

En el marco de las acciones de la Academia: Evaluación y

Certificación de los 320 Directivos Noviembre 2017

Conformación de Círculos de Asesoría par la Evaluación Certificación en “Liderazgo para la Autonomía de Gestión Escolar”

Diciembre 2017

Alineación al proceso de Evaluación Certificación

(Aprendizaje entre pares)Enero – Febrero 2018

Evaluación y Certificación de en el EC0507 “Liderazgo para la Autonomía de

Gestión Escolar” de 3200 DirectivosMarzo – Abril 2018

Conformación de las Academias Estatales de Directivos de Educación

BásicaMayo – junio 2018

Ruta Crítica

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Dirección General de Desarrollo de la Gestión EducativaSecretaría Técnica Del Consejo Directivo Nacional “La Escuela Al Centro

GRACIAS POR SU ATENCIÓNPedro Velasco Sodi

Secretario Técnico La Escuela al Centropedro.velasco@nube.sep.gob.mx

Jorge Abraham Mejía ReynaCoord. Académico La Escuela al Centro

jamejia@nube.sep.bob.mx