La enseñanza para la comprensión

Martha Stone Wiske

Capítulo 3 ¿Qué es la enseñanza para la comprensión?

Profesores enfrentan dificultades para que sus alumnos los comprendan, el uso de material didáctico era utilizado para mejorar la comprensión, algunos profesores confunden las metas de comprensión, suelen tener metas estrechas, no estimulaban el desarrollo de la comprensión.

mapa conceptual

Una pedagogía de la compresión necesita más que una idea acerca a la naturaleza de la

comprensión y su desarrollo.

¿Cómo podemos promover la comprensión?

¿Cómo podemos averiguar lo que comprenden los alumnos?

¿Qué tópicos vale la pena comprender?

¿Qué aspectos de esos tópicos deben ser comprendidos?

El proyecto de investigación colaborativa sobre enseñanza para la comprensión (EpC)

• Tópicos genéticos: se plante la tarea de definir criterio para ayudar a los docentes de identificar y evaluar tópicos curriculares generativos.

• Metas de comprensión: han demostrado ser un elemento esencial del marco conceptual de la enseñanza para la comprensión.

• Desempeños de comprensión:

Elemento más importante del marco conceptual de la Enseñanza de la Comprensión.

Capacidad e inclinación a usar lo que uno sabe cuándo actúa en el mundo.

Se desarrolla y se demuestra haciendo uso de ésta misma.

Explicar, interpretar, analizar, relacionar, comparar y hacer analogías.

Involucran a os alumnos en la creación de su propia comprensión.

mapa conceptual

pueden no enriquecer las concepciones

Explícitas y públicas

dispuestas en una

estructura compleja

centrales en la

materia

• Evaluación diagnostica continua: la visión de este es que la comprensión es la capacidad e inclinación a usar lo que uno sane cuando actúa

en el mundo. Se deduce que la comprensión se desarrolla y se demuestra poniendo en práctica la propia comprensión.

Etapas de exploración:

Proyecto final de síntesis:

Similares a los proyectos y exposiciones. Demuestran con claridad el dominio de los alumnos sobre las metas

establecidas. El alumno trabaja de manera más independiente.

Los docentes que utilizan el marco con ella comprensión fin de identificar sus esfuerzos tendientes a enseñar para la comprensión. Donde quieran empezar los docentes la investigación, cada elemento del marco conceptual lleva a pasar en los demás.

La investigación se centraba en la práctica, el papel del docente consistía en llevar a la práctica la pedagogía deseada y el papel de la investigación era promover y documentar en esta puesta en práctica.

El marco conceptual de la EPC guía a los docentes para que vuelvan a revisar preguntas antiguas acerca de qué y cómo enseñar.

Aprender a tocar algún instrumento

Algún deporte

Explorar los

elementos.

Atraer a los alumnos hacia un dominio tópico

generativo.

Conexiones entre el tópico generativo-

intereses-experiencias.

Poner en práctica sus comprensiones

anteriores.