La enseñanza para la comprensión
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LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN Phyllis C. Blumenfeld, Ronald W. Marx, Helen Patrick. Los modelos de transmisión Cuando la comprensión se concibe como la capacidad de usar el propio conocimiento de maneras novedosas, las implicaciones para la pedagogía pueden parecer simples: enseñar para la comprensión involucra a los alumnos en desempeños de comprensión. El profesor distribuye conocimiento mediante explicaciones, donde este se basa en acrecentar y tener información que se expone por medio del estímulo. También desarrollar un programa de lectura estructurado para superar las desventajas educativas. La enseñanza implica un análisis de tareas, aprendizaje de principios, estructuración de información mediante organismos previos. Modelo de aprendizaje de Ausubel: -Los profesores deben comprobar los saberes del alumno -tienen que dirigir a los alumnos por medio de indicaciones (forma tradicionalista) -práctica guiada (demostrar lo que comprenden) -Retroalimentación -Trabajo individual La investigación proceso-producto Se presentaban características de la forma de trabajo de profesor donde se analizaban los procesos de enseñanza para identificar la comprensión de los alumnos en cuanto a la respuesta del profesor.
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LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
Phyllis C. Blumenfeld, Ronald W. Marx, Helen Patrick.
Los modelos de transmisión
Cuando la comprensión se concibe como la capacidad de usar el propio conocimiento de maneras novedosas, las implicaciones para la pedagogía pueden parecer simples: enseñar para la comprensión involucra a los alumnos en desempeños de comprensión.
El profesor distribuye conocimiento mediante explicaciones, donde este se basa en acrecentar y tener información que se expone por medio del estímulo. También desarrollar un programa de lectura estructurado para superar las desventajas educativas.
La enseñanza implica un análisis de tareas, aprendizaje de principios, estructuración de información mediante organismos previos.
Modelo de aprendizaje de Ausubel:
-Los profesores deben comprobar los saberes del alumno
-tienen que dirigir a los alumnos por medio de indicaciones (forma tradicionalista)
-práctica guiada (demostrar lo que comprenden)
-Retroalimentación
-Trabajo individual
La investigación proceso-producto
Se presentaban características de la forma de trabajo de profesor donde se analizaban los procesos de enseñanza para identificar la comprensión de los alumnos en cuanto a la respuesta del profesor.
