GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 213

LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LA

ESCUELA PRIMARIA

LUIS NEFAKE TORIBIO MARTÍNEZ

TESINA PRESENTADA PARA OBTENER EL TITULO DE

LICENCIADO EN EDUCACION PRIMARIA PARA EL,

MEDIO INDIGENA

ASESOR

LIC. FRANCISCO SANTIAGO ESPINOZA

TEHUACÁN PUE., 2001.

INDICE

INTRODUCCION

CAPITULO I. FORMULACION DEL TEMA.

1. 1 Antecedentes

1. 2 Definición del tema

1. 3 Justificación

1. 4 Objetivos

1. 5 Marco de referencia

CAPITULO II. MARCO TEORICO CONCEPTUAL.

2. 1 Concepto de historia

2. 1. 1 Tipos de historia

2. 1. 2 Función de la historia

2. 1.3 Fuentes y ciencias auxiliares para el estudio de la historia.

2. 1. 4 La metodología de la historia

2.2 El plan y programa de estudio de educación primaria

2.2. 1 La enseñanza de la historia en la escuela primaria

2.2.2 Estrategias para la enseñanza de la historia

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

INTRODUCCIÓN

La Secretaría de Educación Pública a través del Plan y Programas de Estudio de

Educación Primaria, tiene el propósito de educar y formar de manera integral a los alumnos

en el contexto educativo, es por ello que ha considerado importante tomar en cuenta la

asignatura de historia, ya que tiene la misma importancia que español, matemáticas,

ciencias naturales, geografía y educación cívica, aunque a las últimas asignaturas no se les

dedica las mismas horas que a las primeras, pero se debe considerar que todas tienen la

misma relevancia para hacer que el alumno obtenga un aprendizaje global.

Para poder realizar este trabajo creí importante considerar mi experiencia, que se ha

formado a través de los años de servicio. También tomé en cuenta la investigación del

contexto social y familiar del niño y algunos materiales que me sirvieron para consultar

sobre la importancia que tiene la historia en la educación del niño. Dentro de los materiales

que utilicé para apoyarme se pueden mencionar los libros de historia del alumno, la guía del

maestro, el avance programático, el plan y programas de estudio, historia mínima de puebla

(INEA), síntesis de historia universal y otros.

Este trabajo está integrado en dos capítulos. En el primero expreso los antecedentes

de mi experiencia sobre la importancia que se le debe dar a la historia, las formas de

evaluación que se fueron dando y la normatividad que establece la dirección de la escuela.

De esta manera definí el tema a investigar. También incluyo la justificación, los objetivos y

el marco de referencia de la institución educativa.

En el segundo capítulo titulado Marco Teórico Conceptual, está constituido por los

siguientes aspecto: concepto de historia, tipos de historia, función de la historia, fuentes y

ciencias auxiliares para el estudio de la historia, la metodología de la historia, el enfoque

que tiene el plan y programas de estudio de educación primaria, también se contemplan

algunas estrategias que se utilizan para desarrollar la enseñanza de la historia con los

alumnos de primaria. Estas experiencias que he considerado para elaborar la presente tesina

están apoyadas en la investigación que realicé con los materiales antes mencionados.

CAPITULO I FORMULACION DEL TEMA

1.1- Antecedentes.

Tomando en cuenta los 24 años de servicio en el magisterio y la experiencia que he

tenido respecto a la enseñanza de la historia, considero que a esta asignatura se le debe dar

importancia en el nivel de educación primaria. Durante mi trayectoria como docente en la

educación de la historia, recuerdo los obstáculos que hemos tenido hasta en la actualidad, es

mentira que el maestro sea libre con respecto a la enseñanza con los alumnos de educación

primaria pues siempre ha sido condicionado hasta la fecha.

Considerando el tiempo en que estuve al frente de un grupo de alumnos, para

empezar los libros de texto gratuito que proporcionaba la Secretaría de Educación Pública

en todas las escuelas de nivel primaria, editados el 12 de febrero de 1959, siendo "Mi libro

de sexto año" HISTORIA y CIVISMO, y de igual forma era para los demás grados de

primero hasta quinto grado de educación primaria, para el niño que no dominaba bien la

lectura y la escritura, era muy complicada la enseñanza de la historia, porque no se

alcanzaba la comprensión de ésta asignatura, aunque los libros venían bien ilustrados y con

más contenidos en cada texto o temas a tratar.

En esa época y en la actualidad los maestros aun siguen planeando la clase de historia

y civismo, que consiste básicamente en elaborar cuestionarios y resúmenes que aun resalta

en nuestros días, el niño lee pero no comprende los contenidos de la historia y lo único que

hace es aprenderse de memoria los nombres de los personajes importantes, las fechas de

cada acontecimiento y los lugares donde ocurrieron los hechos pasado. Los demás aspectos

de la Historia se dejaban pasar por alto, y así se ha venido enseñando esta asignatura en

forma tradicionalista.

Con respecto a la aplicación de los exámenes se realizaba en dos semestres y el

contenido de las pruebas se ajustaba a modalidades como: identificación, de falso y

verdadero, de complementación, de relacionar, de iluminar y de opción múltiple. En estos

exámenes se tomaban en cuenta todas las asignaturas como son: lengua nacional, aritmética

y geometría, estudio de la naturaleza, geografía y el de historia y civismo. En esta

asignatura se incluían pocas preguntas y se le daba más importancia a las otras asignaturas.

En cuanto a los concursos académicos a nivel zona escolar o regional, por consiguiente las

preguntas eran pocas, y se establecía un reglamento en la elaboración de éstos exámenes, en

los que se le daba más importancia a los demás contenidos. Por lo regular en todas las

escuelas de educación primaria, los padres de familia son los principales autores de darle

poca importancia a la historia, pues siempre manifiestan que lo valioso es que sus hijos

aprendan a leer y escribir así como hacer las operaciones básicas. De acuerdo a la época en

que se está viviendo en nuestro país, atravesando una crisis económica muy remarcada, es

como cada padre de familia proyecta que si no terminan sus hijos la primaria o si logran

concluirla, es necesario que pase a participar dentro del sustento familiar, es cuando el

alumno es obligado a participar en los diferentes trabajos que tiene cada familia, o en su

caso atender el campo o los negocios, hasta llegar al grado de emigrar a la ciudad en busca

de algún trabajo de lo que sea, por que lo básico de sus estudios ya lo ha logrado, y en

busca de nuevos horizontes es cuando el alumno, estando ya en el trabajo, llega a integrarse

a la sociedad y es cuando pasa a otra etapa de su vida para formar su propio hogar y llegar a

integrarse a la sociedad de su comunidad.

Retomando estos antecedentes, considero que a la historia nunca se le ha dado la

importancia debida, ya que el maestro también está sujeto aciertas normas que establece

nuestro sistema, aunque no se acepte como tal, pero también es coparticipe de no darle la

importancia a la historia, porque lo único que desea en los alumnos es que aprendan a leer,

escribir y las operaciones básicas, con esto el alumno está preparado para continuar con sus

estudios para el siguientes grado o continuar sus estudios en otras escuelas. Al ingresar a

otra escuela se le aplica su examen de exploración. Y algunos alumnos que no

comprendieron la historia en la primaria, tienen esa deficiencia con lo que respecta a esta

asignatura, con bajas calificaciones y llegan al grado de reprobar. Hasta en los demás

sistemas le restan importancia a la historia, porque los mismos alumnos argumentan, que no

aprendieron estos contenidos, y esto se observa en el examen porque el niño no contesta las

preguntas planteadas en relación con la historia.

1.2. -Definición del tema.

Después de analizar alguno de los problemas que presentan tanto los alumnos como

los docentes en el desarrollo de los contenidos de historia, se hace necesario analizar

aspectos como su conceptualización, la forma en que se plantea en la escuela primaria y los

materiales que brinda la SEP para este propósito.

Por lo tanto en el presente trabajo se pretende desarrollar el tema:

"La enseñanza de la historia en la escuela primaria".

1.3.- Justificación.

Dentro del contexto social en que vive el niño, fue necesario profundizar y realizar un

estudio socio-económico de las familias, con el apoyo de la dirección de la escuela,

personal docente, alumnos y padres de familia, y de esta forma se logró conocer infinidad

de factores de su ámbito social y educativo, con esto nos dimos cuenta que no ha tenido la

importancia que debe tener la asignatura de historia.

La colonia San Rafael, próxima a la ciudad de Tehuacan, se ha venido poblando con

familias de diferentes lugares de nuestra región, como también del estado de Puebla,

Oaxaca, Veracruz y de otros estados de nuestra República Mexicana, cada grupo con

diferentes tradiciones y costumbres, con esto damos a conocer que pertenecen a grupos

étnicos, identificándose como grupos marginados de la alta sociedad. Emigran en busca de

mejores condiciones de vida, pero estando aquí la situación es diferente, pues no

encuentran trabajo, y si encuentran son explotados por los dueños de las industrias o

fábricas, como las maquiladoras o de refrescos. No reciben un buen sueldo. Algunas

familias son numerosas, con lo que se reduce la educación que deben tener sus hijos, pues

debido a su situación económica algunos no concluyen su educación primaria, que solo

logran aprender a leer, escribir y realizar las operaciones básicas como son: las sumas,

restas, multiplicaciones y divisiones. Algunos llegan a terminar su educación primaria y

algunos no, pero para algunas familias la terminación de la primaria de sus hijos es muy

importante para lograr un nuevo ingreso económico, por que encuentran un buen trabajo y

con el sueldo mínimo de acuerdo a la ley, pero ya no continúan con su preparación.

Los cambios que se han generado en la actualidad en la enseñanza de la historia en la

escuela primaria, son muy buenos teóricamente porque son fruto de grandes historiadores,

investigadores y grandes pedagogos a través de la Secretaría de Educación Pública se han

elaborado. Los libros de texto gratuito resultan interesantes tomando en cuenta la aplicación

de métodos y teorías, pero la realidad es que no se llevan acabo en la práctica docente en

cada escuela primaria, y hasta la fecha no se le ha dado mucha importancia a esta

asignatura. En el aula, el maestro no es absoluto en su programación de actividades,

siempre está sujeto al sistema educativo, empezando con la responsabilidad de grupo que

debe atender, de 50 a 60 alumnos, y si es posible más, porque no hay mas personal docente

que pueda cubrir o atender a la demanda de alumnos en cada centro de trabajo.

A la historia se le ha dado poco interés en la primaria, ya que el desarrollo del

proceso enseñanza-aprendizaje con los alumnos, consiste principalmente en

mecanizaciones y memorizaciones de conocimientos como: fechas, lugares,

acontecimientos y personajes de la historia más sobresalientes de cualquier tema, con esto

somos copartícipes de las exigencias de las familias y la misma dirección de cada centro

educativo, quienes buscan calidad en el aprendizaje del alumno, pero enfocándose más en

las asignaturas de español y matemáticas.

En el plan y programa de estudio, nos marca un horario de un tiempo reducido de la

asignatura de la historia, aunque también hay otros factores que limitan el tiempo y esto

hace que la enseñanza de historia no se le dé la importancia debida en la formación escolar

del alumno. Para cumplir con el registro de avance programático respecto a la asignatura,

sólo se desarrollan actividades tradicionales como son: que los alumnos lean algún tema a

tratar, dictarles cuestionarios, hacer resúmenes de los temas, volviendo a poner énfasis en

las actividades relacionadas con la historia como memorizar las fechas, lugares y

personajes más sobresalientes.

El conocimiento de la historia en la escuela primaria, es tan importante como el

español y las matemáticas, ya que en esta asignatura el alumno aprende los acontecimientos

más importantes de su vida familiar, de su contexto social y todos los sucesos que han

hecho historia en nuestra nacionalidad, la historia encierra grandes hechos importantes que

han hecho mella en cada uno de los mexicanos, ya que de ésta, se deriva para conocer los

antecedentes más importantes que tiene nuestra comunidad. Por lo que es necesario analizar

su situación actual.

1.4 Objetivos.

Con el desarrollo de la presente tesina, se pretenden alcanzar los siguientes objetivos:

a) Analizar los antecedentes de la asignatura de la historia.

b) Contrastar los tipos de historia y sus fuentes de información.

c) Examinar los contenidos y las estrategias que se proponen para abordar los

contenidos de historia en la escuela primaria.

1.5 Marco de referencia.

La Colonia San Rafael se sitúa al noroeste de la Ciudad de Tehuacán Puebla,

aproximadamente a unos 5 kilómetros de distancia del centro y se ubica en los ejidos de la

Junta Auxiliar de San Nicolás Tetitzintla.

En relación a la flora del lugar, es escasa, porque la época de lluvia no es muy

constante, cuando hay buenos tiempos, llega a llover por el mes de mayo, junio, julio,

agosto y a principio de septiembre. Su suelo es seco, de tierra polvosa, apenas llega a contar

con mesquites, pirules, plantas de carrizo y pinos. Además se dan plantas medicinales como

la sábila, el epazote, la siempre viva, la manzanilla, marrubio y plantas de ornato como la

flor de muerto o el cempasúchil, flor de pascua o de noche buena, estas plantas se dan en

los meses de noviembre y diciembre de cada año y su cultivo es de riego.

Referente a la fauna, dada las características del medio geográfico, sólo se cuenta con

animales de corral, como: gallinas, guajolotes, chivos, borregos y cochinos. En los

alrededores de la colonia existen animales silvestres como: zorras, ardillas, tuzas,

tlacuaches, conejo y ratas.

En la colonia se han establecido tendajones, estanquillos con venta de carne de

puerco, pollo, frutas, materiales de construcción, clasificándolos como pequeños

comerciantes.

Este lugar cuenta con pocos pozos de agua y en algunas casas de la colonia, la

mayoría se abastece de una red o tubería que viene de la ciudad de Tehuacan. Las

condiciones socio-económicas de la colonia se derivan de diferentes fuentes de trabajo, por

ejemplo un albañil o un obrero gana de $600.00 a $ 800.00 pesos semanales, los ingresos

económicos en las actividades del campo, por el medio geográfico de la localidad, son poco

productivos, cultivándose en pequeñas cantidades maíz, fríjol y alfalfa.

La mayoría de los habitantes de esta colonia son analfabetas, ya que siempre ha

resaltado la pobreza, estas familias son explotadas percibiendo un salario muy bajo,

laborando como ayudantes de albañiles, cargadores en negocios, obreros en las fábricas de

refrescos, la mayoría trabajan en maquiladoras de ropa, principalmente las madres solteras.

Ocasionalmente algunas familias al no encontrar un buen empleo se deciden a

recoger materiales inorgánicas (basura), para después venderlos a comerciantes o

intermediarios de éste tipo de materiales. Algunos con la desesperación por el desempleo,

retornan a su lugar de origen, ó en su caso, emigran a otros lugares en busca de trabajo para

el bienestar de su familia.

Los servicios con que cuenta la comunidad son: agua, luz, drenaje y solamente

algunas familias cuentan con este servicio. También cuenta con un centro de educación

preescolar y una escuela primaria de organización completa, que recientemente fueron

equipados.

Tehuacán cuenta con muchas colonias y San Rafael está próxima a la ciudad, dentro

de los medios de transporte colectivo. cuenta con tres rutas de combis que son 13, 11 y 18.

Le dieron el nombre de San Rafael, por que el 29 de septiembre de cada año,

religiosamente celebran a los tres arcángeles que son: San Gabriel, San Miguel y San

Rafael y a petición de los feligreses católicos se tomó el nombre de uno de ellos en honor

del que fue Obispo de la diócesis de Tehuacan Sr. Rafael Ayala y Ayala.

En relación a las formas de organización para el trabajo comunitario, esta conformado

por un comité directivo, a través de este organismo se han llevado a cabo faenas para el

beneficio de los mismos vecinos.

El comité de festejos religiosos, se encarga de organizar las fiestas que se celebran en

la colonia.

En cuanto a grupos étnicos, existen aproximadamente un 70 % de hablantes español,

un 10 % nahuas, un 10 % de popolocas y 10 % de mixtecos y mazatecos haciendo un total

de 30 % de lenguas indígenas de los grupos étnicos que vienen de las diferentes regiones y

estados de nuestra República Mexicana, por lo que en la actualidad conservan su lengua

materna. Aquí se menciona que en el porcentaje del español como segunda lengua, ha

ocupado un lugar importante en la comunicación, así como en el desarrollo cultural y

económico de nuestro país, éstos datos fueron recabados de un censo de población obtenida

en la escuela de éste lugar.1

Este aspecto favorece a la sociedad y es ahí dónde surge la aculturación en todas las

clases sociales. En el desarrollo cultural y lingüístico de nuestro país, es cuando nuestras

culturas indígenas que son nuestras raíces como mexicanos van quedando en la historia.

1 Esc. Prim. “Leona Vicario” Censo General de población de la Col. San Rafael. Mecanograma.

Como ya se ha señalado, la colonia San Rafael, cuenta con una escuela primaria

bilingüe, su nombre es "LEONA VICARIO" es de organización completa, con 5 maestros,

2 maestras y la directora del plantel educativo en total son 8 los que laboran en el plantel

educativo.

El edificio escolar esta equipado con 6 salones, para los 6 grados de educación

primaria, un salón de estudios y el mismo lugar se ocupa para biblioteca, una dirección, 2

baños y un cuarto de madera con techo de lámina de asbesto que se ocupa como bodega.

En la escuela no se tiene un monumento para la bandera y tampoco una plaza cívica o

lugar dónde se puedan realizar los honores a la bandera y para la presentación de eventos

sociales, el piso es de tierra que no se presta para realizar este tipo de eventos.

La escuela primaria atiende alumnos que vienen de otras Colonias aledañas, como

son: Colonia San Francisco, Constituyentes, Tepeyac, Colonia Romero y de la misma Junta

Auxiliar de San Nicolás Tetitzintla.

CAPITULO II

MARCO TEORICO CONCEPTUAL

2.1 Concepto de historia.

La historia es un conjunto de hechos, de los acontecimientos más importante de un

país, de un estado, de algún personaje o también pueden ser los cambios que se presentan

en un determinado momento, como también puede ser un libro abierto de donde emanan

grandes conocimientos de los acontecimientos ocurridos en el pasado, puede ser un archivo,

un expediente que resguarda celosamente los hechos del pasado y más sobresalientes de

todos los tiempos.

La historia está hecha por las acciones del hombre, se presenta en la vida de él

mismo, en su ambiente, en su entorno social, etc. también se hace presente en la vida de los

animales, de las plantas, en los fenómenos naturales y en los cambios que se van

presentando en todo momento y en cualquier lugar, por ejemplo: hablemos de los animales

que con el tiempo también van dejado huella de su descendencia, los fenómenos naturales

que aunque no son seres vivientes también hacen su historia, ya que a través de los tiempos

van haciendo cambios en el ambiente y todos esos hechos van siendo importantes en la vida

del hombre y también pasan a ser parte de la historia.

Si hacemos un análisis profundo de la prehistoria, nos daremos cuenta que existen

antecedentes escritos donde podemos encontrar la forma en que vivieron los primeros

hombres, de que se alimentaban, cuales fueron sus actividades, quienes eran y como

adoraban a sus dioses, cuales fueron su lengua y su cultura y la forma de cómo fueron

cambiando a través del tiempo.

Los objetos y las grandes obras materiales que fueron hechos por el hombre, también

tienen su historia, pero a través del tiempo van cambiando y deteriorándose según el

cuidado que se les de. En algunos lugares se han encontrado huellas de pinturas rupestres,

ídolos, metates de piedra, vasijas de barro, etc. estos últimos antecedentes se han

encontrado en nuestra región y también han hecho historia.

La música, la danza, los trajes regionales, las costumbres de los pueblos tienen su

propia historia, por ejemplo tenemos otro elemento importante que ha hecho su propia

historia: “la lengua y la cultura” de nuestros antepasados, que aun prevalece en algunas

partes de la República Mexicana como en nuestra región.

Cada una de estas experiencias que se han transmitido de generación en generación,

han hecho historia en la vida del hombre. Así como estos antecedentes han pasado a ser

historia, como también las acciones venideras van a pasar a formar parte de ella.

"El hombre es el único ser con capacidad de autognosis. Es el que

tiene la conciencia de trascender, el que actúa, el que produce. Es mano de

obra, es el que aspira, el que lucha y es el que, finalmente, hace la historia"2.

Así como he dado mi concepto de lo que es la historia y los datos que se vienen

recopilando de algunas fuentes de información, y la forma de como se viene presentado,

también va a ser un antecedente que va a ser historia.

2.1. 1. Tipos de Historia.

Cuando se habla de historia, solamente se generaliza el concepto y se dice que la

historia es todo lo que sucedió en el pasado y que solamente quedan algunos antecedentes

orales y otros escritos. Clasificar la historia, se debe hacer de manera consciente para saber

y conocer los tipos de historia que pueden haber, por ejemplo, dentro de ella tenemos:

2 Gómez Navarro, José Luis, et al. El estudio de la historia. P. 13.

Historia anecdótica.

En este tipo de historia, se obtienen rasgos particulares, curiosos o notables de algún

hecho histórico o de un personaje, que solamente se relatan algunas experiencias, por

ejemplo: hablemos de la conquista de México, cabe recordar que antes de este

acontecimiento, los hombres mesoamericanos eran dueños de todo el territorio mexicano, y

cuando llegaron los conquistadores se apoderaron de lo que le pertenecía al hombre

americano, esas pertenencias eran sus tierras donde ellos practicaban la agricultura después

de su descubrimiento, estas tierras pasaron a manos de los conquistadores juntamente con

sus dueños anteriores, pero haciendo el trabajo de peones de los españoles. Este hecho tiene

algo de curioso ya que el hombre americano después de ser dueño de grandes extensiones

de tierras, pasa a ser peón de sus propias tierras que pasaron a manos de los españoles.

Otro ejemplo muy importante, antes de la llegada de los españoles, los mexicas

construyeron y levantaron templos religiosos donde ellos se reunían para adorar a sus

dioses, cuando llegaron los españoles a nuestro territorio, destruyeron la mayor parte de los

templos donde los aztecas profesaban su propia religión, que era politeísta, lo curioso de

éste hecho histórico es de que cuando los españoles destruyeron algunos templos, utilizaron

la ruinas para que los aztecas volvieran a construir las iglesias católicas para los

colonizadores y los mismos aztecas.

También podemos recordar sobre el gobierno de Porfirio Díaz, que durante su

gobierno se reeligió varias veces y en el sexto periodo decidió dejar la presidencia para que

otros gobernaran al país, esta acción ocasionó alegría en la sociedad y provocó que varios

intelectuales se organizaran para participar en las elecciones para elegir a un nuevo

presidente y así se pudieran mejorar las condiciones que vivía el país, desafortunadamente

el dictador cambió de opinión y se volvió a reelegir, esta actitud tan curiosa de Don Porfirio

Díaz, causó un gran descontento en los mexicanos, al saber que el dictador iba a seguir

haciendo lo que él estaba acostumbrado, ya que era un hombre de mano dura y que siempre

oprimía a los de la clase baja.

Historia popular.

En este tipo de historia los acontecimientos se expresan en forma de relatos, leyendas,

cuentos, romances o corridos donde el hombre externa lo que cree saber y lo relata de

manera fantasiosa, hace volar su imaginación dándole un toque especial para hacer sentir

como una realidad, ejemplo: Las leyendas son aquellas que están mezcladas con un poco de

cierto y algo que el mismo hombre le va agregando de manera inconsciente, cuando él lo va

transmitiendo con sus semejantes y estos a su vez lo van haciendo de generación en

generación, por ejemplo: la leyenda de la llorona, según los antecedentes orales se cree que

la llorona es una mujer que mató a sus hijos y los tiró al agua y por esa razón la mujer se la

pasa llorando por las noches. Esta es una leyenda popular que la misma gente ha creado en

su imaginación. Por otro lado, algunos antecedentes escritos, explican que la leyenda de la

llorona se tejió a raíz de una mujer oriental que llevó una vida sencilla y silenciosa, y por su

comportamiento humilde y apartada del mundo social se fue inventando esta leyenda.

El cuento dentro de la historia.

Los cuentos también forman parte de la historia popular y es algo que el hombre va

contando versiones sin fundamentos pero que lleva un mensaje dramático, interesante y

suspenso y que es un relato imaginario, como puede ser una fábula, un relato que oculta una

enseñanza moral bajo el velo de una ficción, como puede ser una mitología, la mitología de

los dioses que tuvo su época importante. La fábula, es un relato generalmente en verso, es

relato imaginario de la misma gente, que hasta en la actualidad se ha presentado este tipo de

versiones, y así se va llevando a cabo y presentándose en los cuentos de varias personas,

como también en los grandes escritores que van formando o construyendo sus invenciones

en revistas, cuentos, leyendas. En la actualidad podemos encontrar en algunos libros,

periódicos, inclusive llega hasta alas pantallas de televisión, en los cines, como cualquiera

de las ficciones de la mitología en dejarse llevar por la imaginación, esto puede presentarse

en una escenografía o comedia, como son: "El cuento de un conejo y El tlacuache y el

coyote." (anexo 1 y 2)

Romances o corridos en la historia.

En esta parte que también hace historia, el ser humano ha dejado aflorar el

sentimiento que lleva en su interior y esto lo ha expresado por medio de composiciones y

corridos que también llevan un mensaje importante para el hombre, por ejemplo. "El

corrido de Madero", "La toma de Zacatecas" y "la persecución de Villa." (anexo 3, 4 y 5)

Historia descriptiva.

Este tipo de historia, nos proporciona información detallada de algún acontecimiento

importante de la vida del hombre, por ejemplo: la biografía de algún personaje, la

monografía de un baile, de una época o de un asunto histórico, también puede ser de algún

evento deportivo, cultural, religioso, etc. Cada uno de estos eventos es importante cuando

se describe con todo detalle.

También este tipo de historia nos permite recopilar datos importantes de cualquier

acontecimiento que se trate, esto es con el fin de que existan antecedentes de lo sucedido.

Historia cronológica.

En esta historia los hechos se van señalando de manera jerárquica, donde se

mencionan fechas y acontecimientos importantes y el nombre de los personajes que

tuvieron lugar en algún acontecimiento, por ejemplo: si hablamos de la prehistoria,

iniciaremos con la llegada del hombre Asiático a nuestro continente, este acontecimiento

sucedió hace aproximadamente 40 mil años antes de cristo, de ahí se fueron desplazando

por diferentes lugares de América.

En el año 30 mil antes de cristo, el hombre primitivo empezó a practicar la caza y la

recolección de plantas y semillas que le servían de alimento.

En el año 21 mil antes de cristo, se aprecia la presencia del hombre primitivo en el

estado de Puebla, integrados de pequeños grupos de dos a cinco personas que practicaban la

cacería y la recolección de frutos, en ese mismo año conocieron el fuego, estas personas

habitaban en cuevas y eran nómadas, también tuvieron un asentamiento temporal en el valle

de Tehuacán y una parte en el centro de Puebla, estos hombres contaban con instrumentos

de piedra, hueso y madera, construyeron puntas de proyectil, sus relaciones sociales estaban

basadas en lazos familiares.

En el año 12 mil antes de cristo, hubieron cambios de temperatura que transformaron

las formas de vida del hombre, estos cambios provocaron la desaparición de varias especies

de animales, a partir de esta acción el hombre primitivo dependió de los vegetales,

provocando el desarrollo de su explotación y de esa forma inició el cultivo.

En el año 7 mil antes de cristo dio inicio la agricultura, entonces el hombre dejó de

ser nómada para convertirse en sedentario y aprendió a cultivar y cuidar algunas plantas

como son: el aguacate, el amaranto, el chile y la calabaza que les servían de alimento.

En el año 5 mil antes de cristo, se establecieron algunos grupos prehistóricos en el

Valle de Tehuacan, lugar donde tuvo su origen el maíz, dando inicio su cultivo y este

acontecimiento hizo desarrollar la agricultura.

En el año 4 mil antes de Cristo, la alimentación del hombre dependió la mayor parte

de la agricultura y en ese mismo periodo obtuvieron dos tipos de maíz y dos variedades de

fríjol, también sustituyeron las cuevas por construcciones de casas semisubterráneas.

Después de mencionar los grandes acontecimientos sucedidos antes de cristo, ahora

haré mención lo que sucedió después.

En el año 200 d. C. Fue el florecimiento de Teotihuacan, se fundaron grandes

Ciudades, se desarrolló la tecnología agrícola, se hizo la planeación urbana, surgió una

religión compleja, el gobierno estaba dirigido por sacerdotes y se hizo el comercio mas

intensivo. En el año 600 d. C., en el valle de Tehuacan se desarrolló la cultura Palo Blanco

con influencia de Oaxaca, Cholula y Teotihuacan, también se elaboraron códices en tiras de

piel de venado.

En el año 1325 d. C. México- Tenochtitlan, es fundada por los mexicas y gobernada

por su rey Acamapichtli.

En el año 1428, inicia la expansión y dominio del señorío mexica en el centro de

México.

En el año 1492 d. C. Llega Cristóbal Colón al Continente Americano.

En el año 1521, la ciudad de Tenochtitlán fue destruida por los españoles, y muere

Cuauhtémoc el 28 de febrero del año 1525. En el año 1535, los virreyes españoles se

empezaron a establecer en la Nueva España. En el año de 1560, El valle de Tehuacán

recibió el título de Ciudad de Indios.

EL PERIODO FORMATIVO EN EL MÉXICO INDEPENDIENTE.

En el año de 1810, se hace la conspiración de Querétaro para iniciar la independencia

de México.

El 27 de septiembre de 1821, se llevó a cabo la consumación de la independencia.

En el año de 1824, se elabora la primara Constitución, estando como primer

presidente de México, Guadalupe Victoria.

El 13 de septiembre de 1847, Estados Unidos de Norteamérica invade el territorio

Mexicano.

En el año de 1857, se reforma la constitución política del país estando como

presidente de la Suprema Corte de Justicia, Don Benito Juárez.

EL 5 de mayo de 1862, la Batalla en Puebla contra la invasión Francesa.

LA REVOLUCION MEXICANA.

El 20 de noviembre de 1910, inició la revolución mexicana. El 5 de febrero de 1917,

es promulgada la nueva Constitución por Don Venustiano Carranza. En el año de 1921, se

crea la Secretaria de Educación Pública.

En el año de 1934, Lázaro Cárdenas ocupa el cargo de Presidente de la República

Mexicana, y en su gobierno, realiza la expropiación petrolera.

De esta manera, se ha dado a conocer de manera jerárquica los acontecimientos más

grandes de la historia.

Historia épica.

En este tipo de historia solo se resaltan los hechos de los personajes como si solo

ellos hicieran la historia por ejemplo: hablemos de la batalla del 5 de mayo en Puebla, en

este caso solo se menciona el acontecimiento y a Ignacio Zaragoza, como si fuera

solamente él quien participara en ella.

También se hace mención de la Constitución del 5 de febrero de 1917, se da a

conocer el acontecimiento pero no se conocen los nombres de los personajes que

intervinieron para su elaboración.

Así como estos ejemplos, se pueden mencionar muchos más pero lo importante es

saber qué es la historia épica.

Cine y novelas.

Este tipo de historia esta rodeado de imaginación y fantasía del autor, se puede decir

que tienen las mismas características de la historia popular, ejemplo: hablemos de las

momias de Guanajuato, donde hacen la representación de la vida de estos seres, y las

novelas son aquellas que representan el drama y la comedia.

Historia literaria.

Novela histórica y poesía, en fa cual la realidad esta interpretada por el arte y el autor

estampa sus sentimientos en la literatura, por ejemplo: la novela de "El Vuelo del Águila"

donde hacen la representación de la vida de Don Porfirio Díaz, y en la poesía tenemos la

titulada “HOY HE NACIDO” poesía de Amado Nervo, escritor Mexicano y "LA

MONTAÑA Y LA ARDILLA" poesía de José Martí, escritor Cubano. (ver anexo 6 y 7)

Historia Pictórica.

Se entiende la pictórica como una enseñanza popular donde el individuo aprende a

pintar, a ser muralista, que con la magia de sus manos va trazando la imagen de la figura

estética. Por ejemplo tenemos a Pablo Ruiz Picasso, que fue un artista español considerado

como el más conocido de todos los pintores del siglo XX. Una de sus obras mas

importantes fue "Guernica" un cuadro donde se refleja la destrucción de París."

Historia Ideológica.

Este tipo de historia es donde se glorifica al estado, al sistema económico o político,

personajes, pero casi siempre ocultando la realidad, por ejemplo: tenemos el tema de la

Democracia que con los cambios de poderes se dice que el país ha llegado a su madurez

para elegir a sus representantes políticos, que conducirán la nación hacia el progreso.

Historia Científica.

Este tipo de historia está basada en el conocimiento, investigación y comprensión de

los hechos históricos, fundamentada en la verdad, tiene un juicio critico, un análisis

científico y la metodología para realizar las funciones según la ciencia, por ejemplo: Isaac

Newton fue un gran científico Británico, fue quién descubrió la fuerza de gravedad y

Pitágoras fue otro gran científico Greco, realizó importantes descubrimientos en el campo

de la aritmética, geometría y la música.

De esta manera hago mención a grandes rasgos de los nombres de estos personajes

que hicieron ciencia a través de la investigación.

2.1. 2. Función de la historia.

La historia es un conocimiento de los grandes acontecimientos que se suscitaron en el

pasado y que tienen eco en los grandes historiadores que se han encargado de estudiarla

para transmitir ese conocimiento a todas las generaciones, y que a través de la lectura se

conocen los hechos que han trascendido en todos los tiempos.

De la historia se aprende todo lo desconocido, satisface la curiosidad que el hombre

ha tenido por conocer el pasado, también explica tos sucesos del presente como

consecuencia de los hechos anteriores, nos ofrece valiosos ejemplos como también

importantes enseñanzas que nos permite aprender para afrontar el futuro. Por otro lado nos

brinda una mejor comprensión de la naturaleza humana, se puede considerar a la historia

como la ciencia que guarda todas las acciones y conocimientos del hombre y de la

naturaleza, como también de las sociedades humanas y de las transformaciones que se han

operado en sus economías, costumbres, instituciones, creencias, conocimientos, artes y

normas morales.

El hombre actúa en los diversos grupos de los cuales forma parte. Es así mismo

elemento integral de la naturaleza, afirma su poder para transformar, crear y desarrollar con

responsabilidad colectiva. Esta relación entre los grupos, tanto en sus comunidades como

en sus países, está convirtiéndose en una relación e interdependencia mundial, creando

estrechos vínculos.

Los países no viven aislados del acontecer mundial, la construcción de la historia de

una región o país esta influida por el acontecer mundial y de un modo u otro influye a su

vez en él.

La finalidad del estudio de la historia es el conocimiento de las fuerzas históricas

mediante la investigación y la formación de un juicio analítico y crítico, tanto de nuestro

pasado reciente como de los problemas que acusa nuestro presente respondiendo a los

requerimientos actuales. Para llegar al conocimiento de la realidad sobre los intereses

personales, de clase, de estado y de nación, de una manera comprensible y verificable,

debemos superar errores usando metodologías, observando y comprobando.

La historia es asunto de todos, nos une y nos muestra el porvenir. Nuestra conciencia

histórica debe ser internacional y basarse en un conocimiento científico, no es la

memorización, repetición, procesamiento de datos o robotización.

“La función de la historia es conocer y comprender el presente

mediante la investigación metodológica, reflexiva y sistemática de

los hechos históricos, de los motivos profundos que provocan los

cambios. De esta forma podemos entender nuestra realidad presente,

participar en su transformación y en la construcción del futuro”3.

3 Gómez Navarro, José Luis, et al. Función de la historia. P. 14.

El tiempo histórico está relacionado con duraciones, sucesiones y cambios de hechos

sociales. Es la sucesión de los hechos significativos de la vida. Tanto el tiempo histórico

como el tiempo personal tienen presente, pasado y futuro, y lo que va sucediendo produce

cambios y transformaciones en el tiempo y el espacio.

2.1. 3. Fuentes y ciencias auxiliares para el estudio de la historia.

Las fuentes que nos sirven para estudiar la historia las podemos encontrar en dos

formas, que son las directas y las indirectas.

Las directas son aquellas que se encuentran escritas en un documento como puede ser

un libro, una enciclopedia, un cuaderno donde hayan quedado escritos algunos hechos

importantes del pasado, es decir, que es un material que nos va a servir para tener en qué

consultar y donde podamos encontrar lo que queremos saber del pasado.

También es información directa aquella que se da a conocer de boca en boca, como

aquella que nos relatan nuestros abuelos, bisabuelos, tatarabuelos o algunas personas de

mayor edad que tienen conocimientos o vivieron algunas experiencias de los grandes

acontecimientos importantes del pasado.

Por otro lado podemos considerar el papiro, que en los años anteriores pudo haberse

utilizado como papel que sirvió para que los hombres escribieran lo que realizaban en esa

época. Por ejemplo poemas, leyendas, historietas, dibujos, grabados en piedra, en metales,

etc.

Las fuentes indirectas son aquellas obras materiales que quedan en destrucción como

pueden ser las ruinas de monumentos, de los templos, objetos de barro, de piedra,

herramientas de trabajo etc. todos estos materiales quedan como antecedentes dichos en la

historia que necesitan ser estudiados por los grandes historiadores.

"…todo aquel testimonio que nos proporciona un conocimiento histórico constituye una

fuente de la historia. Las hay de dos clases: directas e indirectas. Son fuentes directas: La

tradicional oral y los documentos. La tradicional oral es el relato de los acontecimientos del

pasado que se transmite de boca en boca, a través de generaciones sucesivas (leyendas,

poemas, etc.); constituyen documentos todas las constancias por medio de la escritura,

como los signos grabados en monumentos, tumbas, monedas, medallas etc.; los trazados en

papiro, pergamino, papel, etc., o también los impresos en libros. Pertenecen a las fuentes

indirectas aquellos restos materiales(monumentos, construcciones, utensilios, armas, etc.)

que necesitan ser estudiados e interpretados por los arqueólogos"4.

Es así como se dividen las fuentes del estudio de la historia, en la cual los lectores

tengan la facilidad de consultar de manera directa o indirecta, según sea el interés que

tengan respecto a la importancia del estudio de la historia.

Las ciencias auxiliares para el estudio de la historia.

Para interpretar una fuente, el historiador suele recurrir a otras ciencias. Como son las

llamadas ciencias auxiliares. Entre ellas se destacan, la geografía y la cronología; la primera

sitúa el hecho histórico en el espacio, y la segunda la sitúa en el tiempo, las siguientes

ciencias que también forman parte del auxilio para el estudio de la historia son: la

arqueología, que estudia los monumentos, ruinas, y objetos desaparecidos; también

tenemos la epigrafía, que se utiliza para descifrar las inscripciones de las antigüedades, la

numismática, esta ciencia esta especializada para estudiar las monedas y medallas; la

filología es la ciencia que se encarga de estudiar las lenguas, el folklore se encarga de

investigar las tradiciones populares, conservadas en forma de leyenda, poemas, música y

danzas. Particularmente la prehistoria se sirve de otras ciencias: como es la geología que

trata de la constitución de la tierra y las transformaciones que ha sufrido su corteza; la

paleontología, se encarga de investigar los restos de fósiles; la antropología física que se

encarga de examinar el carácter físico del hombre, y la antropología cultural que se dedica

al estudio de la organización social de los pueblos primitivos. (anexo 8)

4 González Blackaller, Ciro E. et al. Las fuentes. Pp. 13-15

De esta forma y de manera general, se contemplan las ciencias auxiliares que apoyan

a las fuentes para el estudio de la historia en cada una de sus apartados.

2.1. 4. La metodología de la historia.

Para comprender y entender el estudio de la historia, se debe aplicar una metodología

específica que permita utilizar los medios de apoyo como son los orales, escritos, los

grabados, lectura y comentarios de textos, ilustraciones de temas que se traten, elaboración

de guiones, presentación de escenificaciones, descripción con textos breves, elaboración de

resúmenes, elaboración y ubicación de la línea del tiempo, donde el alumno pueda ubicar

los acontecimientos más importantes de la historia, periódico mural, fichas de trabajo

(según el grado que esté cursando el alumno), etc. Para realizar estas actividades, es

necesario utilizar el método activo, este método funciona como un dispositivo donde hace

actuar al estudiante físicamente y mentalmente.

Los pasos del método activo son: interrogativo, argumentativo, trabajo en equipo,

grupal, debates y discusión. Utilizando esta metodología y siguiendo un procedimiento

ordenado, se puede lograr el propósito sobre la enseñanza de la historia, de esta manera el

estudiante podrá comprender el estudio de esta asignatura.

"La metodología. Procedimientos que tiendan a dar la mayor

participación al niño, en todas las actividades del trabajo escolar"5.

Para realizar toda actividad intelectual, es muy importante utilizar una metodología

que nos permita llegar a la meta.

La metodología es un procedimiento que se utiliza para llegar a un objetivo mediante

la realización de actividades educativas e intelectuales y así poder realizar un conocimiento

educativo, constructivo y formativo del estudiante.

5 Velásquez Sánchez, José de Jesús. Metodología. P. 166.

2.2. El plan y programa de estudio de educación primaria.

De acuerdo a los antecedentes escritos en el plan y programa de estudio, según las

opiniones predominantes de algunos maestros y educadores, la historia no se le dio la

importancia que debía tener, pues se dice que hubo una gran deficiencia en el conocimiento

de esta asignatura por que estaba integrada en las Ciencias Sociales.

Después de que se hizo el análisis de los resultados sobre el estudio de la historia, se

le da el nombre y lugar que debe llevar dentro de las demás asignaturas, para que así ocupe

el lugar que le corresponda a cada asignatura como es la de historia.

La historia como las demás asignaturas son importantes en la formación educativa del

alumno, pues cada una tiene un especial valor formativo en la educación básica que

imparten escuelas dependientes de la Secretaría de Educación Pública, el aprendizaje de la

historia, contribuye a la adquisición de valores dentro del contexto social del alumno y el

desarrollo de su identidad nacional.

Con este enfoque, se pretende que el alumno aprenda y comprenda lo que contienen

los materiales de historia, procurando no memorizar las fechas y nombres de personajes

más sobresalientes de los tiempos pasados.

Para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje de la historia en los seis grados que se

contemplan en el plan y programas de estudio, se han organizado de manera progresiva

todos los temas que se van a tratar, por ejemplo: en el primer ciclo los alumnos inician con

el conocimiento y exploración de los cambios que se presentan a través del tiempo, donde

se utilizan algunos objetos observados por el mismo alumno, los conocimientos que va

adquiriendo los va a utilizar para enlazar gradualmente todos los contenidos, es decir, que

este aprendizaje inicia de lo fácil a lo difícil, de lo cercano a lo lejano.

Estos conocimientos que el alumno va adquiriendo, los va a enfocar con los

acontecimientos del pasado que han hecho historia en el presente, también se pueden

realizar narraciones, explicaciones y actividades que seguirán la secuencia de las

conmemoraciones cívicas que se deben celebrar en la escuela.

En el tercer grado, da inicio el estudio de la historia de manera conjunta, con

geografía, donde el alumno conoce su entidad federativa, destacando su municipio y su

región, tratará sobre su historia personal y familiar, de su descendencia, de los tiempos

pasados, a grandes rasgos conocerá sobre el establecimiento de los primeros pobladores en

el continente americano, de las herramientas de trabajo del hombre primitivo, el

descubrimiento del maíz, el inicio de la agricultura, el desarrollo de las culturas

prehispánicas en Puebla, el descubrimiento y conquista de México, la colonia, la

independencia, etc., los alumnos conocerán los contenidos mas importantes que contienen

los materiales de historia.

En el cuarto grado los alumnos analizarán de manera general la historia de México,

donde resalten las etapas más importantes del país, adquiriendo la noción del tiempo. Las

lecciones de historia con sus respectivos mapas e ilustraciones, a lo largo del libro

contamos con algunos recuadros que explican algunas nociones importantes para la

comprensión de cada texto y dedican un espacio especial a ciertos personajes que ameritan

ser tratados con mayor detenimiento.

Este libro de historia cuarto grado, abarca desde 40 mil años antes de cristo, hasta el

siglo XX; iniciando con los antecedentes de la prehistoria, el México antiguo,

descubrimiento y conquista, la colonia o México Virreinal, La independencia y el primer

Imperio, la Reforma, consolidación del estado de México, El Porfiriato, La Revolución

Mexicana, El México Contemporáneo, Símbolos Patrios.

En el quinto grado, se exponen de manera sencilla los grandes temas de la historia

política con algunos puntos de vista para apoyar al niño a entender las ideas, la ciencia, la

técnica y la vida diaria en las grandes etapas de la historia humana.

El libro solo utiliza datos fundamentales como son: fechas y nombres de personajes y

lugares, los cuales pueden precisarse en la línea del tiempo.

En este grado, los alumnos aprenderán los elementos más importantes de la historia

Universal, relacionándolos con una nueva revisión del desarrollo histórico de México. El

periodo estudiado comprende desde el origen del hombre hasta mediados del siglo XVIII,

antes del inicio de las grandes revoluciones liberales. Por lo que corresponde a México.

En sexto grado los alumnos estudiarán con mayor profundidad y amplitud los hechos

y procesos históricos nacionales de los siglos XIX y XX, ya que en los grados anteriores

adquirieron los primeros conocimientos de la historia.

Propósitos.

Para lograr los propósitos es indispensable que la enseñanza y el aprendizaje de la

historia se realice a través de materiales y actividades que propicien el análisis, la reflexión

y la comprensión, en lugar de la memorización de datos aislados.

Con la enseñanza de la historia, se busca que los alumnos adquieran un conocimiento

general de la historia de México y de la historia universal y que desarrollen su capacidad

para comprender los procesos históricos, la dinámica del cambio social, el papel que

desempeñan los individuos y los diferentes grupos sociales en la historia, es decir, se

pretende propiciar la formación de la conciencia histórica de los alumnos al brindarles

elementos que analicen la situación actual del país y del mundo como producto del pasado.

Así mismo, se busca estimular la curiosidad de los alumnos por el pasado y dotarlos de

elementos para que puedan organizar e interpretar información, lo que es la base para que

continúen aprendiendo.

Formas en que se concibe la historia.

La historia se concibe como una realidad que se vive en el momento, es algo que nos

hace sentir estar presentes en los hechos reales, es la imaginación que nos transporta hasta

el lugar de los acontecimientos, que nos hace vivir en el presente y que sentimos la

vibración de los grandes momentos que se han suscitado, es algo que nos apropia de lo

desconocido y nos sumergimos a vivir esos momentos como si estuviéramos presentes en

esa realidad.

La historia es algo que nos deja sentir y vivir los grandes acontecimientos del pasado

y nos prepara para enfrentar las sucesiones del presente y del futuro.

La historia es la huella que nos han dejado nuestros antepasados para que nos demos

cuenta de los grandes momentos que vivieron en sus tiempos, y esto es un ejemplo para el

presente.

Para ello, contamos con valiosas fuentes de investigación como son las ruinas

arqueológicas, los códices, libros que aunque de manera general se dan a conocer en la

actualidad.

Podemos darnos cuenta también por medio de las culturas de nuestros pueblos, como

son; las lenguas, las tradiciones, el vestido, el uso de las plantas medicinales, las creencias,

las danzas y bailes regionales, la música, las artesanías, los cambios físicos del ambiente,

los platillos regionales, etc.

Es así como se da a conocer y a entender la forma en que se concibe la historia.

2.2. 1 La enseñanza de la historia en la escuela primaria.

Para llevar a cabo la enseñanza de la historia en la escuela primaria, se debe acercar a

los alumnos a la comprensión del pasado relacionándolo con la historia política y

económica en la vida diaria, puede ser realizar ejercicios de observación, imaginación y

reflexión acerca del cambio en las formas de la vida cotidiana: las formas de trabajo y las

herramientas que se utilizaban, la alimentación, el vestido, las costumbres y las formas de

pensar.

Las formas de enseñanza desempeñan un papel de primera importancia para superar

las principales dificultades que enfrentan los alumnos cuando estudian historia. Una de las

formas a las que comúnmente se recurre en el aula es la exposición oral o escrita de los

acontecimientos históricos en la que se destacan los datos de los héroes, fechas y lugares.

Otra forma que se hace con frecuencia es el manejo de la información, y la evaluación han

consistido en el cuestionario, el resumen, los dibujos, la copia de lo más importante del

tema, etc.

En esta forma de enseñanza, al alumno se le presentan los conocimientos históricos

como una suma de datos con poca relación entre sí. En el mejor de los casos, el alumno

memoriza los datos, pero no puede ubicar lo que significan en la historia de México ni su

influencia en la vida del país.

Como consecuencia, muchas clases de historia se vuelven tediosas y difíciles y

resultan poco formativas para los niños. Para superar esta situación, muchos maestros han

diseñado formas de trabajo y actividades específicas para que los alumnos no solo se

enteren de datos históricos aislados, sino que puedan comprender los procesos y algunas de

las nociones fundamentales en la comprensión de esta disciplina. Esta comprensión de

nuestra historia es fundamental en la formación de los niños y jóvenes porque les permite

explicarse los orígenes de la vida actual, y además tener elementos para analizar, juzgar y

decidir acerca de su presente y su futuro.

Materiales que se utilizan son: la guía del maestro, el plan y programas de estudio, el

avance programático, la guía práctica según el grado, etc.

También se utilizan biografías de los personajes más sobresalientes, material de

apoyo como es la línea del tiempo, murales, fichas de trabajo según el grado, y para hacer

más dinámica la actividad, se hace la representación de personajes de los hechos históricos,

teatro guiñol entre otros.

2.2. 2 Estrategias para la enseñanza de la historia.

Para realizar las actividades de historia, se pueden utilizar algunos medios de apoyo,

por ejemplo la línea del tiempo es un recurso gráfico, nos sirve para que los niños se

inicien en la comprensión del tiempo histórico, al distinguir la duración y la secuencia de

las épocas y los acontecimientos más sobresalientes de la historia de México.

También se puede estimular la reflexión y la discusión acerca de cuales son las fechas

mas importantes o significativas que merecen registrarse en la línea del tiempo. Pero no se

pretende que los alumnos memoricen fechas, lugares y nombres de los acontecimientos más

importantes, sino que entiendan el sentido de los cambios que se van presentando.

Los mapas históricos.

También son un recurso importante para la enseñanza de la historia, en ellos los

alumnos sitúan los acontecimientos que tuvieron lugar en algún tiempo, también es

importante que los alumnos elaboren un álbum de los trabajos que vayan realizando durante

el año escolar, para que así en lo posterior puedan hacer remembranza de lo que

aprendieron y no se les dificulte comprender el contenido de la historia.

El mural de la historia. También es importante hacer un mural donde los alumnos

peguen los dibujos, recortes, fotografías etc. cada uno de estos trabajos, debe estar

acompañado de textos relacionados con el tema para que tenga relevancia en el aprendizaje

del alumno. Es recomendable que al hacer el mural se señalen las etapas de la historia, para

que los alumnos puedan ubicarse y puedan seguir una secuencia de los acontecimientos.

La conferencia escolar.

La conferencia escolar también se puede utilizar como un espacio donde los alumnos

puedan expresar con sus propias palabras lo mas importante de un determinado tema,

también se puedan interesar por prepararse y participar con el tema que más les interese,

esta estrategia va a favorecer en los alumnos la expresión con facilidad y a ordenar sus

ideas en cualquier momento. Cabe mencionar que para realizar la conferencia, no es

necesario utilizar el libro de texto, sino que se puede consultar en otros materiales como

puede ser alguna información que haya recabado con sus familiares, siempre y cuando esta

información este relacionado en algún tema de la historia. Ya que la información directa se

puede conseguir en forma oral o escrita.

Las fichas de trabajo.

También estos materiales se pueden utilizar para comprender el estudio de la historia,

y para ello se deben llenar después de que los alumnos hayan leído el tema y así puedan

ubicar los acontecimientos según como se hayan presentado.

Para trabajar con las fichas, es importante que el alumno entienda las instrucciones y

comprenda lo que lee para que así se le facilite trabajar con este material.

Con estas fichas, el alumno aprenderá a investigar y se le facilitará comparar

información.

La escenificación.

Este es otro de los recursos importantes que apoya a la formación de conceptos

históricos, por ejemplo: al hacer la escena, ayuda a imaginar los acontecimientos como si

fuera una realidad, el modo de vida que llevaron nuestros antepasados y el orden en que

estos hechos se suscitaron.

Para realizar esta actividad, se debe contar con la participación de un narrador quién

se encargará de llevar a cabo la escenografía, preparar a los alumnos que representaran los

personajes Con los diálogos que les corresponderá, contar con la indumentaria de acuerdo

al tema que se vaya a tratar y el espacio correspondiente para hacer de esta representación

una realidad que se vive en el presente.

El teatro guiñol.

Este es otro de los medios que también se puede considerar para desarrollar las

actividades de historia, ya que tiene las mismas características de la escenografía.

Solamente que en esta estrategia se deben elaborar títeres que van a representar a los

personajes, esto va a ser de acuerdo al tema que se trate.

La historieta.

También la historieta es otro más de los recursos importantes que se puede utilizar

para desarrollar las actividades de historia, por ejemplo: El alumno presenta una sucesión

de dibujos con imágenes y diálogos de personajes importantes de la historia, describe

brevemente cada uno de los acontecimientos y las enumera de manera progresiva según se

hayan presentando los acontecimientos.

Esta actividad ayuda al niño a desarrollar su creatividad, imaginación y la noción del

orden histórico de los sucesos.

De manera breve, he desarrollado y explicado algunas de las estrategias que son útiles

para el proceso de la enseñanza-aprendizaje de la historia en la escuela primaria y así poder

lograr los propósitos que uno se plantea al iniciar cada periodo escolar.

CONCLUSIONES

Al redactar el contenido de este trabajo, me he dado cuenta qué tan importante es la

historia en la formación escolar del alumno, pues en los tiempos anteriores la historia se

venía dando de manera memorística, donde solo aprendía de memoria las fechas que se

consideraban relevantes y el nombre de los personajes que tuvieron participación en algún

acontecimiento importante del país. La historia es una de las asignaturas tan importantes

como cualquiera de las otras como son español, matemáticas, ciencias naturales, geografía

y civismo, todas ellas constituyen un esquema de formación en la construcción del

conocimiento de los alumnos.

Para comprender mejor la historia, es muy importante documentarse en diferentes

fuentes de información como son las directas que pueden ser: las revistas, planillas, libros

auxiliares, mapas, enciclopedias, almanaques, películas y la información oral que se

transmite de generación en generación. También las fuentes indirectas como son los

monumentos, las ruinas, los utensilios, las herramientas de trabajo, etc. son algunos de los

antecedentes que nos permiten saber, conocer y comprender mejor los acontecimientos que

tuvieron lugar en determinados tiempos y sitios.

Para cumplir con los propósitos que se establecen en el plan y programas de estudio,

es importante considerar los materiales que la Secretaria de Educación Pública nos

proporciona, como son: guía del maestro, el avance programático, el plan y programa de

estudio y el libro del alumno, pues en ellos se señalan los con fundamentos, la organización

y las estrategias que se proponen para abordar los contenidos de historia en la escuela

primaria.

BIBLIOGRAFÍA

ARNOLDO, Mondadori, Neil, Ardelei, Clarke, Jean Cooke y Mark Lambert

El universo de los Jóvenes. Editorial Grijalvo, S. A. Barcelona 1983. 119 pp.

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1989. 491 pp.

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Addison Wesley Longman. México. 1988. 571 pp.

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D. F. 1992. 102 pp.

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Editorial SEP. Puebla. 1993. 177 pp.

SEP. Historia, Libro para el Maestro 6° grado. Editorial SEP. México, D. F. 1996.

87 pp.

SEP. Lengua Nacional, Mi libro de Sexto Año. Editorial SEP. México, D. F. 1968.

237 pp.

SEP. Plan y Programas de Estudio 1993 Primaria. Editorial SEP. México 1988.

164 pp.

ANEXO 1 CUENTO DE UN CONEJO

Un día andaba un conejo blanco mordisqueando el pastito verde, cuando vio brillar

una moneda de plata. La recogió, y estuvo mirándola un buen rato. No podía creer que él,

un conejo que nunca se había encontrado nada, fuera ahora dueño de una flamante moneda

de plata.

-¿Qué compraré? -pensó el conejo-. Si compro pan pronto se me acabará; si compro

dulces, me los como en un momento y me quedo sin nada; si compro galletas, tampoco me

durarán. ¡ ya sé ¡ compraré una guitarra; eso es lo mejor.

El conejo compró una guitarra. Se sentó, cruzó la pierna, acomodó su guitarra entre

los brazos y empezó a tocarla. Lo hacía tan bien que poco a poco fueron llegando la ardilla,

la liebre, el venado, el zorrillo y el gorrión para oír cómo el conejo tocaba su guitarra. De

pronto el zorrillo le dijo: -préstame tu guitarra un ratito.

-No, por que te va a gustar mucho y luego vas a querer robármela.

-No, no te la robo; palabra de honor que no te la robo.

El conejo se dejó convencer y le pasó la guitarra al zorrillo.

Este comenzó a tocarla, y como las piezas le salían muy bien afinadas, se entusiasmo

y se quedó tocándola mucho tiempo.

Entonces el conejo le dijo: -Dame la guitarra porque ya me voy de aquí.

-No, no te la devolveré porque tú me la regalaste. -¿Cuándo te regalé mi guitarra?

¡eso no es cierto! -Acuérdate que me dijiste que podía quedarme con ella. Y si insiste te

rociaré, y tú ya sabes con qué.

El conejo empezó a llorar tamaños lagrimones; y el zorrillo se retiró un poco para

seguir tocando la guitarra, pero se sentó, sin darse cuenta, en un hormiguero. Las hormigas

le picaron tan fuerte al zorrillo, que este dejó caer la guitarra y huyó despavorido. Entonces

el conejo, muy contento, recogió su guitarra, se sentó cruzó la pierna, levantó los ojos al

cielo y comenzó a tocar.

Cuento tradicional popoloca (Puebla)

ANEXO 2 EL TLACUACHE Y EL COYOTE

Un día un tlacuache se encontró a un coyote que estaba al pie de un cerro. -¿Qué

haces allí, buen amigo? -le preguntó al tlacuache. -Aquí estoy deteniendo el cerro porque se

quiere caer. ¿No quieres ayudarme? -con mucho gusto -dijo el tlacuache. -bueno, pues

espérame, yo iré a buscar lo que hemos de comer y tu quédate aquí deteniendo el cerro. No

lo vayas a soltar porque se caerá sobre ti.

Se despidió el coyote y se fue, pero como el coyote se tardaba mucho y el tlacuache

ya se había cansado, se dijo; - voy a soltarlo aunque se caiga, tengo hambre y voy a comer.

Soltó el cerro y escapó corriendo. Ya lejos se detuvo y vio que el cerro estaba parado y no

se caía. Se enojó y dijo: -voy a buscar al coyote para matarlo, para que así nunca me vuelva

a engañas. Y se fue. Al llegar junto a un árbol vio al coyote y le dijo.- Tú me engañaste que

el cerro se iba a caer y que tú lo estabas deteniendo; y luego allí me dejaste diciéndome que

ibas a traer la comida; y como no volvías, solté el cerro y no se cayó, y ahora, me las vas

apagar. Y respondió el coyote: - No soy el que te engañó tal vez a de haber sido un coyote

que por allí pasó corriendo; y no te enojes, mira, mejor ven a comer chirimoyas.

-Pero no puedo subirme -dijo el tlacuache, -aviéntame una. El coyote le aventó una

madura y sabrosa y el otro se la comió. -Está muy sabrosa -dijo -, aviéntame otra. Le aventó

una muy dura que se le atoró en la garganta. El coyote se fue corriendo y el tlacuache se

quedó tirado en el suelo. Vinieron unas hormigas y le quitaron la chirimoya. Entonces se

levantó y se fue en seguimiento del coyote. Lo encontró comiendo tunas y le dijo muy

enojado: -¿Por qué me aventaste una chirimoya que no estaba madura? -yo no fui -dijo el

coyote, -yo acabo de llegar aquí; mira no te enojes, mejor ven a comer tunas. Dijo el

tlacuache: pero no puedo subirme aviéntame una. El coyote le aventó una ya pelada, sin

nada de espinas. Después le dijo: -te voy aventar otra; abre la boca para que te la comas.

Se la aventó con todo y espinas y se fue corriendo. El tlacuache, con la tuna atorada

en la garganta no podía gritar y allí se quedó tirado hasta que vinieron unas hormigas y se la

sacaron. Luego que pudo, se levantó y se fue corriendo a buscar al coyote. Pero jamás lo

volvió a encontrar. (Cuento tradicional Mexicano)

ANEXO 3 DE MADERO

( Corridos Revolucionarios)

Cometa, si hubieras sabido Madero con su asistente Lo que venías anunciando, sufrió muy crueles tormentos, Nunca hubieras salido vino conquistando gente Por el cielo relumbrando; y formando regimientos No tienes la culpa tú, para echar fuera a Porfirio Mi Dios, que te lo ha mandado Con todo su ayuntamiento. ¡Ay qué Madero tan hombre, Hasta que llegó el día bonita son sus aiciones! que el señor nos concediera Mandó a los cabecillas que la nación alcanzara Echar fuera las prisiones. Lo que más nos conviniera, ¡Madre mía de Guadalupe, México está en alegría llénalo de bendiciones! Revoloteando bandera. Porfirio está retratado Madero, tú no te creas Con su águila y su letrero de lo que te han contado; Y en el letrero diciendo: que refuercen las fronteras, "¡No pudiste con Madero, que quede bien reforzado, con otros habrás podido, para que sepan lo que hacen porque eres camandulero!" toditos los mexicanos. Porfirio es el responsable ¡Y achi y achil! !qué bonito De todita la nación, está lloviendo en el cerro! No quiso doblar las manos, Ensíllenme mi caballo, Que hubiera revolución, yo ya me voy con madero, No quiso entregar la silla, porque me esperan las tropas Que le dolía el corazón Y fuerzas del extranjero.

Aquí va la despedida con cariño verdadero, éstas son las mañanitas de don Francisco I. Madero. ¡Qué viva los mexicanos! ¡Qué viva México entero!

ANEXO 4

DE LA TOMA DE ZACATECAS

(Corrido Revolucionario)

Voy a cantar estos versos, Gritaba Francisco Villa: De tinta tienen sus letras, --¿En dónde te hallas, Barrón? Voy a cantarle a ustedes Se me hace que a mí me vienes La toma de Zacatecas. Guango como el pantalón Mil novecientos catorce, Les decía Francisco Villa: Mes de junio veintitrés, con una voz muy ufana: Fue tomado Zacatecas ---Ya están tumbando la finca Entre las cinco y las seis. Que le nombraban La Aduana.

Gritaba Francisco Villa Esa finca de La Aduana En la estación de Calera: era una finca bonita, ---Vamos a darle la mano la tumbaron los huertistas a don Pánfilo Natera. Con pólvora y dinamita. Ya tenían algunos días Gritaba Francisco Villa: Que se estaban agarrando, ---¿Dónde te hallas, Argurnedo? Cuando llega el general ¿Por qué no sales al frente, a ver qué estaba pasando. tú que nunca tienes miedo? Cuando llega Pancho Villa Debajo de aquella finca, sus medidas fue tomando: allá había muchos pelones, a cada quien en su puesto muchas armas, mucho parque y los iba posesionando. más de veintidós cañones. Les decía Francisco Villa ¡Ay, Hermoso Zacatecas!, al frente del batallón; mira como te han dejado, para empezar el combate la causa fue el viejo Huerta al disparo de un cañón. y tanto rico allegado. Al disparo de un cañón, Estaban todas las calles como lo tenían de acuerdo, de muertos entapizadas empezó duro el combate y las cuadras por el fuego por lado derecho e izquierdo todititas destrozadas.

( continúa en la siguiente página)

les tocó atacar La Bufa Adiós cerro de La Bufa, a Villa, Urbina y Natera, con tus lucidos crestones, porque ahí tenia que verse cómo te fueron tomando

lo bueno de su bandera. Teniendo tantos pelones

Decía el coronel García, Andaban los federales Con su teniente Carrillo: que no hallaban ni qué hacer,

y le pido permiso a Villa buscando enaguas prestadas Para atacar por El Grillo. pa' vestirse de mujer.

Fue tomado Zacatecas Subieron a las iglesias Por Villa, Urbina y Natera, a repicar las campanas Ceniceros y Contreras, y las bandas por las calles Madero Raúl, y Herrera. sonorizaban con dianas.

¡Ahora si, borracho Huerta, Cuatro ramitos de flores harás las patas más chuecas, puestos en cuatro macetas, al saber que Pancho Villa por la división del Norte ha tomado Zacatecas. Fue tomada Zacatecas.

ANEXO 5 DE LA PERSECUCIÓN DE VILLA

(Corrido Revolucionario)

PATRIA México, febrero veintitrés Mas no sabían que Villa estaba vivo Dejó Carranza pasar Americanos: y que con él nunca iban a poder; Dos mil soldados, doscientos aeroplanos sí querían hacer una visita Buscando a Villa, queriéndolo matar. Hasta la sierra lo podían ir a ver. Después Carranza les dijo afanoso: Comenzaron a lanzar sus aeroplanos, --si son valientes y lo quieren combatir, entonces Villa, un buen plan les estudió: concedido, les doy el permiso, se vistió de soldado americano para que así se enseñen a morir. Y a sus tropas también las transformó. Comenzaron a echar expediciones, Más cuando vieron los gringos las banderas Los aeroplanos comenzaron a volar, con muchas barras que Villa les pintó, Por distintas y varias direcciones se bajaron con todo y aeroplano Buscando a Villa, queriéndolo matar. Y Pancho Villa prisioneros los tomó. Los soldados que vinieron desde Texas Toda la gente de Chihuahua y CD. Juárez A Pancho Villa no podían encontrar, muy asombrada y asustada se quedó, Muy fastidiados de ocho horas de camino, sólo de ver tanto gringo y carrancista Los pobrecitos se querían regresar. Que Pancho Villa sin orejas los dejó. Los de a caballo ya no se podían sentar, Qué pensaran los “bolillos” tan patones Mas los de a pie no podían caminar; que con cañones nos iban a asustar; Entonces villa les pasa en su aeroplano si ellos tienen aviones de a montones Y desde arriba les dijo:---Gud bay. Aquí tenemos lo mero principal. Cuando supieron que Villa ya era muerto, Todos los gringos pensaban en su alteza Todos gritaban henchidos de furor: que combatir era un baile de carquís, ---Ahora si, queridos compañeros, y con su cara llena de vergüenza vamos a Texas cubiertos con honor. Se regresaron en bolón a su país.

ANEXO 6 HOY HE NACIDO

(Poesía)

Cada día que pase, has de decirte: “¡Hoy he nacido!”

el mundo es nuevo para mi; la luz esta que miro

hiere, sin duda, por la vez primera mis ojos límpidos;

la lluvia que hoy desfleca sus cristales es mi bautismo.

Vamos, pues, a vivir un vivir puro,

un vivir nítido. ayer, ya se perdió: ¿ fui malo?, ¿Bueno?

venga el olvido, y quede sólo, de ese ayer, la esencia,

el oro íntiamo de lo que amé y sufrí mientras marchaba

por el camino.

Hoy, cada instante, al bien ya la alegría será propicio,

y la esencial razón de mi existencia, mi decidido

afán, volcar la dicha sobre el mundo, Verter el vino

de la bondad sobre las bocas ávidas en redor mío.

Será mi sola paz la de los otros; su regocijo

mi regocijo, su soñar mi ensueño; mi cristalino

llanto, el que tiemble en los ajenos párpados; y mis latidos,

los latidos de cuantos corazones palpiten en los orbes infinitos.

Cada día que pase has de decirte: “¡Hoy he nacido!”

AMADO NERVO (Mexicano)

ANEXO 7 LA MONTAÑA Y LA ARDILLA.

La montaña y la ardilla tuvieron su querella:

---“¡Váyase usted allá, presumidilla!” dijo con furia aquella;

a, lo que respondió la astuta ardilla: --"Sí que es muy grande usted, muy grande y bella;

mas de todas las cosas y estaciones hay que poner en junto las porciones,

para formar, señora vocinglera, un año y una esfera.

Yo no sé que me ponga nadie tilde por ocupar un puesto tan humilde.

Si no soy yo tamaña como usted, mi señora la montaña,

usted no es tan pequeña como yo, ni a gimnástica me enseña.

Yo negar no imagino que es para las ardillas buen camino

su magnifica falda; difieren los talentos a las veces:

ni yo llevo los bosques a la espalda, ni usted puede, señora, cascar nueces."

José Martí (Cubano)