PROPSITOS

Que en base a la revisin del panorama de la enseanza de la Educacin fsica en los niveles de educacin bsica en relacin con los planes y programas de estudio de la RIEB se reflexiona acerca de la prctica de la Educacin Fsica y se conduzca la intervencin pedaggica con compromiso.

Dar conocer cules son los grupos de habilidades y conocimientos con los que debe contar el docente de Educacin. Fsica para que la prctica educativa impacte en las competencias motrices que marca el programa de Educacin Fsica.

Propiciar la reflexin del docente de Educacin Fsica docente de grupo y directivos acerca de la prctica de la educacin fsica. Por medio de la documentacin, informacin y beneficios que impactan en los alumnos de las diferentes instituciones que se atienden.

LA EDUCACIN FSICA EN EL MARCO DEL RIEBDurante el desarrollo del semestre se analizaron diversos temas, como fue:Revisin del panorama de la Enseanza de la educacin fsica en la educacin bsica en relacin con los Planes y Programas De Estudio 2011.Se analiz el campo curricular y su articulacin con la asignatura de Educacin Fsica en el nivel primaria se record cmo y cundo inicio la reforma educativa y sus propsitos de cada nivel y las competencias a desarrollar.Analizando la prctica docente del profesor de Educacin Fsica nos implica realizar con los alumnos una serie de actividades muy especficas relacionadas con el movimiento corporal, anterior mente se realizaban bajo un modelo del trabajo fsico que era derivado de la prctica deportiva y del entretenimiento lo cual originaba un estilo de enseanza muy relevante como es el mando directo y se concretaban solamente a decir que hacer y como olvidando los procesos de reflexin y anlisis de los alumnos, si adaptar las sesiones a las posibilidades y capacidades de movimiento corporal y estructuracin de cada alumno. Ahora la actitud propuesta est enfocada a desarrollar competencias motrices donde el nio se mover y expresar su corporeidad con armona y a su vez le sirvan estos aprendizajes para su vida cotidiana y les sean tiles para el resto de su vida es lo que propone los perfiles de egreso.Es pues que el docente de Educacin Fsica debe de comprometerse a tener una adecuada intervencin pedaggica donde ponga en juego todos sus saberes para favorecer las competencias motoras de cada nivel educativo.

Por lo tanto se importante conocer los propsitos de la Educacin Fsica en el nivel primaria donde nos refiere que la Educacin Fsica es importante en sus contenidos, porque est en bsqueda en acciones motrices y de la vida cotidiana para cada nio y nia ya que tanto en el aula como en su contexto en el que se desenvuelve tendr que dialogar comunicarse y comprometerse corporal mente consigo mismo y con los dems ya que la Educacin Fsica estimula las experiencias motrices cognitivas, valores afectivos, expresivos, interculturales y lucidos de cada alumno que pasa por este nivel educativo.

Cada nivel educativo tiene su grupo de competencias a favorecer en preescolar se basa en el campo de desarrollo fsico y salud, con sus competencias a favorecer, primaria se divide o estructura en 3 grupos de competencias a favorecer, como son: Manifestacin global de la corporeidad expresin y desarrollo de habilidades y de estresas motrices, control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa y secundaria nos refiere. Esto nos llevara a alcanzar lo que pretende la educacin bsica al perfil de egreso del alumno que son 10 grandes rasgos que el alumno mostrara.

A) Utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Adems posee las herramientas bsicas para comunicares en el lenguaje adicional.B) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifico problemas, formulas preguntas, emite juicios propone soluciones y toma decisiones. Valorar los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.C) Busca, selecciona analiza y evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.D) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en funcin del bien comn.E) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, acta en pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley.F) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, tnica, cultura lingstica.G) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano, sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.H) Promueve y resume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.I) Aprovecha los recursos tecnolgicos a sus alcances, como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.J) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente.

Pues para poder contribuir al perfil de egreso que nos marca la educacin bsica el docente requiere y de desarrollar competencias que le permitan contribuir al perfil de egreso de Educacin Bsica y las cuales se agrupan en cinco grandes campos.

1) Habilidades intelectuales especificas2) Conocimiento de los contenidos de enseanza 3) Competencias didcticas4) Identidad profesional y tica5) Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales de su alumno y del entorno de la escuela.

Ya que en la base del plan de estudios 2011 de la licenciatura de Educacin Fsica el docente contar con estos 5 grandes campos para tener una buena y adecuada intervencin pedaggica, que coadyuve al desarrollo de cada bloque, campo de desarrollo segn el nivel y se favorezcan las competencias motriz de cada educando de acurdo a su posibilidades de manifestacin motriz.Por tanto y en base a la 6 grandes lneas que contiene el enfoque pedaggico de la SEP, Licenciatura de Educacin Fsica, Plan de Estudios 2011, es necesario reorientar la prctica educativa para lograr el cumplimiento de dicho propsito que implica la Educacin Fsica y realizar un fin comn entre todos los profesores utilizar estrategias que hagan posible una educacin fsica ms plena y estas 6 lneas que contiene el enfoque pedaggico son:1.- LA CORPOREIDAD COMO BASE DEL APRENDIZAJE EN AL EDUCACIN FSICA:- y que contribuye al desarrollo integral de los educandos por medio de la corporeidad, ya que cuando un nio o un adolecente se mueve, acta como un ser total es decir manifiestan su unidad corporal ya que la corporeidad es parte constructiva de la vida.2.- LA EDUCACIN DE LA COMPETENCIA MOTRIZ:- esta se debe de entender como la capacidad de un nio o adolecente para dar sentido a su propia accin, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la produccin y control de las respuestas motrices. Ya que la competencia motriz desarrolla la inteligencia operativa que supone conocer que hace, como hacerlo, cuando con quien y en funcin de las condiciones cambiantes del medio. Y esta competencia motriz se inicia en el preescolar y primaria y se afina en secundaria.3.- EL JUEGO MOTRIZ COMO MEDIO DIDCTICO DE LA EDUCACIN FSICA:- La Educacin Fsica cuenta con diversos medios para lograr sus propsitos educativos. El juego motriz organizado es un medio fundamental que se destaca en la escuela, porque proporciona a nios y adolescentes placer, un espacio para expresar afectos y emociones y una variedad de oportunidades para lograr los aprendizajes. Como herramienta didctica el juego es una actividad placentera y catrtica que a su vez proporciona a los nios y adolescentes medios para la expresin y la comunicacin ya que por medio del juego podemos vincular los contenidos aprendidos en el aula.4.- LA DIFERENCIA ENTRE EDUCACIN FSICA Y DEPORTE:- De acuerdo a las investigaciones el deporte tiene varias intensiones formativas; educativas, de orientacin y promocin, sociales y organizativas de iniciacin deportiva. Pues el deporte es un medio de la Educacin Fsica y para que este tenga impacto educativo es necesario impulsar el sentido de la cooperacin, orientar el deporte escolar para desarrollar competencias motrices y no verlo desde el punto de vista competitivo.5.- LA ORIENTACIN DINMICA DE LA INICIACIN DEPORTIVA:- El reorientar la Educacin Fsica precisa de un enfoque dinmico de la iniciacin deportiva para atender y canalizar las distintas motivaciones que nios y adolescentes tienen con respecto a la prctica de la actividad deportiva. La finalidad es que cada educando adquiera hbitos y actitudes que fortalezcan sus capacidades y mejoran su condicin fsica pero lo ms importante mejorar las habilidades motrices bsicas que le permitan resolver mltiples situaciones de motricidad y en las cuales hay que adecuar la respuesta motriz a un entorno cambiante, que promueve una formacin genrica y polivalente ene l campo del comportamiento motriz y de la iniciacin deportiva, a travs de principios pedaggicos que favorezcan la adquisicin de capacidades, habilidades, destrezas, conocimientos y actividades que son necesarias para desenvolverse y desempearse de manera eficaz.6.- PROMOCIN Y CUIDADO DE LA SALUD:- Una Educacin Fsica constante por consecuencia da un desarrollo sano y seguro. Por lo cual es preciso tomar en cuenta aspectos cualitativos procurando que las experiencias sean positivas para los nios y los adolescentes que al llevar acabo la prctica de una sesin se les brinde seguridad y orientacin para que realicen los ejercicios de una manera correcta.Para promover actitudes de auto cuidado en los alumnos se requiere docentes que proporciones informacin oportuna y veraz combinado con experiencias pertinentes y adecuadas al nivel de compresin de los nios.

PROPUESTA DE CMO MEJORAR LA PRCTICA EDUCATIVA EN EDUCACIN FSICA CON EL PRINCIPIO DE LA VARIABILIDAD Y FACTORES IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DE LA PRCTICA EDUCACIN FSICA: COMPROMISO, ACTITUD, ACTUALIZACIN

La prctica de la educacin Fsica siempre ha tenido como bases fundamentales el desarrollo integral del ser humano; aclarando sus diferentes enfoques que se le ha dado en los diversos programas que se han establecido como.

1988 Con su enfoque fue el original funcional 1993 Que fue el de motriz de integracin dinmica 2009 Encajado al trabajo por competencias.

Todas en su momento con la nica finalidad el proporcionar un desarrollo integral del educando; es pues dl inters mencionar que las reformas se establecen como una normatividad de trabajo a desarrollar de acuerdo al momento social que se estaba viviendo y lo que requera la sociedad actual es por eso que los docentes de educacin Fsica tenemos que aplicar los programas con el principio de la variabilidad para que las actividades propuestas sean adecuadas al contexto educativo y nivel en el que laboramos.No debemos olvidar que la experiencia profesional y los conocimientos tericos del docente son las mejores herramientas para que podamos adecuar la prctica de la educacin Fsica a los requerimientos de:

Desarrollo de los alumnos Contextos sociales y econmicos. Esto permitir como parte inicial dar una intervencin pedaggica con calidad e impactar en los alumnos como elemento principal de la educacin Fsica.

Como docentes protagonistas se tiene el enorme compromiso para informar a directores, alumnos docentes de grupo los beneficios propsitos y formas de trabajo de la Educacin Fsica para que as en forma colegiada podamos alcanzar los propsitos de la educacin Fsica y cada que vemos al desarrollo de competencias en los alumnos de los diferentes niveles preescolar, primaria y secundaria.Por lo tanto con el principio de la variedad los saberes del docente de E.F. las estrategias y dinmicas de trabajo, se har que se adquieran en los alumnos aprendizajes significativos y que el alumno los pueda utilizar en su contexto social en el que interacta.Es por eso que el docente de E.F. debe contar con conocimientos, competencias, habilidades, actitudes como son: habilidades intelectuales especificas conocimientos de los contenidos de enseanza, identidad profesional y tica capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela, para que la intervencin pedaggica sea con calidad educativa y podamos favorecer las competencias motrices de cada alumno segn su nivel en el que se encuentre.