La Educación y su Importanciaen el Desarrollo Económico

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¿Avenida de doble vía?

2

¿Avenida de una sola vía?EDUCACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓN Desarrollo

(Estado de Bienestar)Desarrollo

(Estado de Bienestar)

EDUCACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓN Desarrollo(Estado de Bienestar)

Desarrollo(Estado de Bienestar)

3Fuente: Ministerio de Educación y Ministerio de Hacienda. 1970-2008

4Fuente: Ministerio de Educación y Ministerio de Hacienda. 1970-2008

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Evolución Producto Interno Bruto 1960-2008Países Latinoamérica

Fuente de datos : Banco Mundial, Indicadores del desarrollo Mundial

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Ranking Regional Inversión en EducaciónPre-Universitaria y Tamaño del PIB

Fuente: Instituto de Estadística de la Organización de las Naciones Unidaspara la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)

PaísRanking

Educación Ranking PIBCuba 1 19Bolivia 2 15Belice 3 18México 4 2Jamaica 5 17Costa Rica 6 11Paraguay 7 16Argentina 8 3Panamá 9 13Promedio RegiónBrasil 10 1Colombia 11 5Trinidad y Tabago 12 12Chile 13 6Venezuela 14 4Nicaragua 15 17Guatemala 16 10El Salvador 17 14Perú 18 7República Dominicana 19 9Ecuador 20 8

PaísRanking

Educación Ranking PIBCuba 1 19Bolivia 2 15Belice 3 18México 4 2Jamaica 5 17Costa Rica 6 11Paraguay 7 16Argentina 8 3Panamá 9 13Promedio RegiónBrasil 10 1Colombia 11 5Trinidad y Tabago 12 12Chile 13 6Venezuela 14 4Nicaragua 15 17Guatemala 16 10El Salvador 17 14Perú 18 7República Dominicana 19 9Ecuador 20 8

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Fuente: Instituto de Estadística de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación,la Ciencia y la Cultura (UNESCO)

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Cuba alcanza un promedio de 647.9,mientras RD de 395.7

FUENTE : Segundo Estudio Regional Comparativo Explicativo (SERCE), 2008, preparado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación, ( LLECE).

9FUENTE : Segundo Estudio Regional Comparativo Explicativo (SERCE), 2008, preparado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación, ( LLECE).

Diferencia mayorA 225 puntos.

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FACTORES ASOCIADOS A RESULTADOS ESCOLARES POSITIVOS

0 20 40 60 80 100 120

Dominio de los contenidos por parte del profesor

Biblioteca escolar

Tiempo dedicado a la enseñanza

Tamaño del centro educativo

Alimentación

Tareas para la casa

Calidad de la infraestructura escolar

Monitoreo frecuente al alumno

Disponibilidad de textos

Tiempo preparación de clase

Capacitación docente en servicio

Docente con educación superior

Experiencia del docente

Gasto por alumno

Años de escolarización del profesor

Laboratorio de ciencia en el centro educativo

Nivel salarial del profesor

Tamaño del curso

Facto

r

Importancia

0 20 40 60 80 100 120

Dominio de los contenidos por parte del profesor

Biblioteca escolar

Tiempo dedicado a la enseñanza

Tamaño del centro educativo

Alimentación

Tareas para la casa

Calidad de la infraestructura escolar

Monitoreo frecuente al alumno

Disponibilidad de textos

Tiempo preparación de clase

Capacitación docente en servicio

Docente con educación superior

Experiencia del docente

Gasto por alumno

Años de escolarización del profesor

Laboratorio de ciencia en el centro educativo

Nivel salarial del profesor

Tamaño del curso

Facto

r

Importancia

Fuente: Brunner y Elacqua, tomado de Fuller 1994.

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(Política 5 del PDE)

2. MAGISTERIO COMPROMETIDO:Formación y AtenciónPermanentes (Política 6 del PDE)

7. INNOVACIONES EDUCATIVAS:Oferta Novedosa y Atractiva,

PIM Aprende (Política. 3 del PDE)

6. APOYO ESTUDIANTIL: Ampliación, mejoramiento y diversificación

de oportunidades (Política 7 del PDE)

8. ALFABETIZACIÓN JÓVENES Y ADULTOS: Patria Letrada, un País

Alfabetizado (Política 2 del PDE)

5. ESCUELAS CON AMBIENTES SEGUROS Y ACOGEDORES: Infraestructura adecuada (Política 5 del PDE)

4. MEJORA CONTINUA:Evaluación e Investigación Educativa (Política 4 del PDE)

9 MAYOR Y MEJOR FINANCIAMIENTO: Optimización por Desempeño - Costo

Eficiencia (Política 10 del PDE)

10. RENDICIÓN DE CUENTAS:Supervisión y Control,

Sistema de Información (SI-SEE)(Política 4 ,9 del PDE)

3. MODELO DE GESTIÓN DE LOS CENTROS: Cultura de la Calidad (Política 1 del PDE)

RE

DE

S D

E S

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IAL

IZA

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BA

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1. CURRÍCULO ACTUALIZADO Y BIEN APLICADO: Para que los niños, niñas y jóvenes aprendan (Política 3 del PDE)

Participación de Padres, Madres y Comunidades (Política 8 del PDE)

Participación de Padres, Madres y Comunidades (Política 8 del PDE)

DESARROLLO DE DESARROLLO DE UN SER HUMANO UN SER HUMANO

INTEGRALINTEGRAL EN EN ESCUELAS ESCUELAS EFECTIVASEFECTIVAS

DESARROLLO DE DESARROLLO DE UN SER HUMANO UN SER HUMANO

INTEGRALINTEGRAL EN EN ESCUELAS ESCUELAS EFECTIVASEFECTIVAS

(Todas las Políticas del PDE)(Todas las Políticas del PDE)

DIMENSIÓN CULTURAL Y AXIOLÓGICA

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Comprometer y acompañar a los actores del hecho educativo en la construcción de procesos de aprendizaje para el desarrollo de un ser humano integral, centrados en un currículo actualizado y aplicado en las aulas. (Política No. 3 del PDE)

1. CURRÍCULO ACTUALIZADO Y BIEN APLICADO: Para que los niños, niñas y jóvenes aprendan (Política 3 del PDE)

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Igualmente, siempre hemos sostenido que el magisterio comprometido hace la diferencia, por consiguiente, mejorar las condiciones en las que realizan su labor, como las competencias y el acompañamiento para que su trabajo sea digno y reconocido por la sociedad, requiere de nuestra atención prioritaria y el cuidado de su formación y capacitación. (Política No. 6 del PDE)

2. FORMACIÓN Y ATENCIÓN al MAGISTERIO: MAGISTERIO COMPROMETIDO:(Política 6 del PDE)

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Estamos comprometidos con propiciar un ambiente Agradable, Limpio y Seguro que motive a las y los estudiantes valorando el entorno natural.

5. ESCUELAS CON AMBIENTES SEGUROS Y ACOGEDORES: Infraestructura adecuada(Política 5 del PDE)

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Invertir más y mejor mediante estrategias innovadoras es CONSUSTANCIAL al Decálogo de la Gestión y al cumplimiento de la Misión 1000 x 1000, estableciendo alianzas y los apoyos necesarios que aseguren un financiamiento creciente y optimizando los recursos con desempeños, que hagan visibles resultados que satisfagan a la sociedad, garantizando oportunidades educativas de calidad para que todos aprendan, a través de la consolidación de las Escuelas Efectivas. (Política No. 10 del PDE)

9 MAYOR Y MEJOR FINANCIAMIENTO: Optimización por Desempeño – Costo Eficiencia(Política 10 del PDE)

Impacto Macroeconómico y Fiscal Costos del Plan Estratégico de la Gestión 2008-2012 Proyecciones al Inicio del año 2009

Fuentes: Ministerio de Finanzas y Banco Central. Elaboración: Oficina de Planificación Educativa. Departamento de Planes, Programas y Proyectos

Intervenciones (En millones de US$) 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Total1. CURRÍCULO ACTUALIZADO Y BIEN APLICADO: Para que los niños, niñas y jóvenes aprendan

9,150,922

9,608,468

10,088,892

10,593,336

39,441,618

2. MAGISTERIO COMPROMETIDO: Formación y Atención Permanentes

451,684,559

530,761,493

607,108,687

700,075,352

2,289,630,092

3. MODELO DE GESTIÓN DE LOS CENTROS: Cultura de la Calidad

48,034,534

61,313,199

84,378,498

110,932,455

304,658,687

4. MEJORA CONTINUA: Evaluación e Investigación Educativa

12,622,733

14,070,077

15,976,296

18,075,582

60,744,688

5. ESCUELAS CON AMBIENTES SEGUROS Y ACOGEDORES: Infraestructura adecuada

194,041,956

214,424,429

235,822,819

261,038,262

905,327,467

6. APOYO ESTUDIANTIL: Ampliación, mejoramiento y diversificación de oportunidades

132,818,161

143,416,050

155,080,221

168,034,437

599,348,869

7. INNOVACIONES EDUCATIVAS: Oferta Novedosa y Atractiva,PIM Aprende

21,298,514

23,919,695

27,122,468

30,859,764

103,200,442

8. ALFABETIZACIÓN JÓVENES Y ADULTOS: Patria Letrada, un País Alfabetizado

11,472,454

12,619,700

13,881,670

15,269,837

53,243,660

9. RENDICIÓN DE CUENTAS: Supervisión y Control, Sistema de Información (SI-SEE) 5,097,727

5,518,795

5,867,012

5,785,751

22,269,285

10 MAYOR Y MEJOR FINANCIAMIENTO: Presupuesto Creciente y Optimización por Desempeño

1,163,278,613

1,413,414,600

1,672,887,277

1,948,306,331

6,197,886,822

Tasa de Cambio Proyecta (US$/RD$) (Proyectado)

36.00

37.00

38.00

39.00 Tasa de Crecimiento Anual del PIB Corriente (Proyectado) 2.00% 3.00% 4.00% 4.00%

Presupuesto de la SEE (En RD$)

41,878,030,076

52,296,340,212

63,569,716,539

75,983,946,900

233,728,033,727 Variación Anual Presupuesto SEE 24.88% 21.56% 19.53%

PIB Corriente en RD$ (Proyectado)

1,643,191,306,350

1,692,487,045,541

1,760,186,527,362

1,830,593,988,457 % del PIB 2.55% 3.09% 3.61% 4.15%

Gasto Público como % del PIB (Proyectado) (Balance Primario+Servicio de la Deuda y Deficit de Caja) 20.40% 21.30% 21.70% 21.10% Gasto Primario del Gobierno como % del PIB (Proyectado) 16.00% 17.00% 17.10% 17.20%

Presupuesto del Gobierno Central (En RD$) (Proyectado)

335,211,026,495

360,499,740,700

381,960,476,438

386,255,331,564 Presupuesto SEE como % del Gasto Público (Proyectado) 12.49% 14.51% 16.64% 19.67%

Presupuesto SEE % Gasto Primario del Gobierno (Proyectado) 15.93% 18.18% 21.12% 24.13% Variación Absoluta Anual PIB Corriente - 0.54% 0.52% 0.54%

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CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN 1000 x 1000POR REGIONALES, DISTRITOS Y CENTROS EDUCATIVOS

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CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN 1000 x 1000POR REGIONALES, DISTRITOS Y CENTROS EDUCATIVOS

21Fuente: Oficina de Planificación Educativa 2010

22Fuente: Oficina de Planificación Educativa 2010

23Fuente: Oficina de Planificación Educativa 2010

24Fuente: Oficina de Planificación Educativa 2010

Desarrollo

• Se entiende como el incremento (sostenido) de las alternativas, reales de vida, entre las cuales las personas pueden optar.

25Fuente: Informe Regional sobre Desarrollo Humano para América Latina y el Caribe 2010. PNUD

• La película Waiting for Superman (Esperando por Supermán) hace una crítica fuerte a la mala calidad del sistema educativo norteamericano, levantando interrogantes que producen escalofríos en su sociedad en la que se debate cómo lograr una mejor educación, o lo que es lo mismo, mejores resultados en los aprendizajes de los niños.

• La emoción que exhiben los medios de comunicación alrededor de la película “Esperando por Superman", está empezando a abrir una conversación pública atrasada," dice Amy Wilkins, Vicepresidente en el grupo de defensa de Washington Education Trust. ¿"Cree que la cobertura (de los medios) sea siempre elegante y superior y perfecto? No! Por supuesto que va a ser en algunos, torpe; y en otros, significará tropiezos. Pero el hecho de que la película está provocando esta conversación es realmente importante para profesores y niños". Y yo le agrego, para toda la sociedad.

WAITING FOR SUPERMAN

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WAITING FOR SUPERMAN• Uno de los puntos que más se destacan en uno de los periódicos que

aborda el tema de la película es que “los adultos (padres, madres y tutores), no están comprometidos con la educación de sus hijos. Estos niños, desde luego, son a menudo los que resultan más difíciles de educar y los que las escuelas públicas de barrios no pueden rechazar.” (Comités de curso)

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ESTUDIO VANDERBILT UNIVERSITY

• Un estudio reciente por Vanderbilt University sugiere que el pago por mérito al docente tiene un impacto mínimo en el aprendizaje estudiantil. Los hallazgos del estudio son resumidos en un artículo reciente del Washington Post y en un análisis en Education Week.

• El estudio fue aleatorio y realizado a lo largo de tres años con 300 docentes en Nashville, Tennessee. El estudio se considera metodológicamente sólido.

• Los artículos señalan, sin embargo, que el estudio no contempla dos aspectos importantes del pago por mérito. El primero es que los sistemas de pago por mérito no alientan necesariamente a los docentes actuales, sino que pueden atraer a docentes más talentosos, los cuales pueden responder a los incentivos de pago por mérito y hacer un mejor trabajo en aumentar el aprendizaje de sus estudiantes.

28

• Un artículo reciente del New York Times trata sobre las deficiencias de las escuelas brasileñas, y los esfuerzos tardíos del gobierno de Lula para abordarlas. Sostiene que las carencias del sistema educativo brasileño impiden que el país se desarrolle plenamente como potencia global. El artículo cita a la Directora Ejecutiva de la Fundación Lemann, Ilona Becskeházy, quien basó sus comentarios en el informe nacional PREAL-Fundación Lemann de progreso educativo en Brasil, Overcoming Inertia?: A Report Card on Education in Brazil, 2009 (Saliendo dela Inercia?: Boletín de Educación en Brasil, 2009), originalmente publicado en portugués en marzo del 2010.

ESTUDIO VANDERBILT UNIVERSITY

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TRIANGULO VIRTUOSO:La Escuela del Siglo XXI

Hoy en día, el desarrollo es una preocupación mundial que trasciende las ideologías y los intereses inmediatos. Es ahora un reto tanto moral como político... Que demuestra que la estabilidad y la prosperidad son indivisibles.

Kofi Annan

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Muchas Gracias32