"La educación y las nuevas tecnologías" por Lorena Molina

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO

Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales

Carrera: Licenciatura en Comunicación Social

Tema:

"La educación y las nuevas tecnologías."

Tutor: Profesor Eduardo Seminara

Alumno: Lorena Molina

Marzo 2004



AMSAFE\.................................................................................................................................La visión del gremio acerca de la \“Educación\..............................................................51

BIBLIOGRAFÍA..........................................................................................................................80E NCUESTAS Y ENTREVISTAS........................................................................................................37ESCUELA DE E NSEÑANZA MEDIA DANTE ALIGHIERI......................................................................47ESCUELA DE E NSEÑANZA MEDIA Nº 348 \..................................................................................42ESCUELA Nº 208 \“JUAN BAUTISTA ALBERDI\.............................................................................37ESCUELA PARTICULAR I NCORPORADA \“HIJAS DE CRISTO R EY\......................................................45ESCUELA Y TECNOLOGÍAS...........................................................................................................32I NSTITUCIONES EDUCATIVAS DE VILLA CONSTITUCIÓN......................................................................5LA CIUDAD DE VILLA CONSTITUCIÓN..........................................................................................17LAS ESCUELAS EN VILLA CONSTITUCIÓN......................................................................................35SE ENCUESTARON 94 ALUMNOS.....................................................................................................7DOS REALIDADES QUE SE CONFRONTAN .......................................................................................32I NTRODUCCIÓN .........................................................................................................................3

LA ESCUELA DEL NUEVO SIGLO ..................................................................................................14

- Educación y Nuevas Tecnologías -

2



Introducción

El tema abordado en la Tesina es la relación existente entre la educación y

las nuevas tecnologías de la comunicación, es decir, la escuela y el auge de las

tecnologías, abordando el gran “abismo” que los jóvenes encuentran entre una

estructura que ha modificado muy pocas veces sus programas, con el mundo de

las nuevas tecnologías que avanza día a día, con el cuál también están en

contacto y que representa una gran atracción para ellos y una manera muy

diferente de percibir la realidad en la que viven. A estas dos caras que a simple

vista se contraponen se le suma el contexto socioeconómico y las diferentes

realidades por las cuales atraviesan los establecimientos.

Muchos son los colegios de nuestro país que tienen grandes necesidades y

no están relacionadas a las nuevas tecnologías sino con necesidades básicas del

ser humano. Muchas escuelas están reclamando hoy un plato de comida, un

abrigo o un par de zapatillas para los chicos que asisten diariamente.

Son alarmantes las cifras de deserción escolar consecuencia en su mayoría de

la grave situación económica que está atravesando la Argentina. Como

contracara de esta realidad sabemos el auge que están teniendo las nuevas

tecnologías de la comunicación y la forma en la que se han insertado en los

diferentes ámbitos de la vida cotidiana. Obviamente este es un marcador más que

se agregó y profundizó la brecha existente entre los sectores sociales.

Pensemos de qué forma los niños que tienen acceso a un televisor se

posicionan frente al control remoto, eligen sus programas favoritos, a la vez

pueden hacer “zapping” y prestan atención a todas las variadas alternativas, al

igual con los videos juegos y el rápido manejo que tienen aquellos con posibilidad

de sentarse frente a una computadora y navegar por Internet. Pueden interactuar

y tomar contacto con otras personas que viven otras realidades y en diferentes

puntos del mundo.

Los adolescentes que cuentan con posibilidad de tener acceso a las

tecnologías, no se tuvieron que adecuar a ellas porque nacieron en el mismo

tiempo. Es decir que a los más jóvenes les resulta mucho más fácil aprender a

manejar una máquina.

Sin duda a través de las tecnologías los niños interactúan teniendo unanoción del tiempo completamente distinta a la de la escuela tradicional.


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Desde el campo de la Comunicadora Social, la propuesta es investigar si

los establecimientos escolares de la ciudad de Villa Constitución, han incorporado

nuevas tecnologías como parte del aprendizaje, y en caso de haberlo hecho cómo

son utilizadas.


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Instituciones educativas de Villa Constitución

Los 8vos años de cuatro escuelas investigadas

Lógicamente esta propuesta es muy amplia, entonces se trató de

reconocer de qué manera los adolescentes que se incorporan a 8vos año de

cuatro establecimientos de la ciudad de Villa Constitución, se apropian de los

distintos conocimientos que brindan tanto la escuela como las nuevas

tecnologías, y la manera en que los colegios han insertado las nuevas tecnologías

como otra forma de aprender y asimilar conocimientos.

La intención es dar cuenta - a través de este trabajo - de la compleja

situación por la cual está atravesando el sistema educativo y el lugar que están

ocupando las nuevas tecnologías de la comunicación. Sin dudas, no se halló unarespuesta ni una solución a esta problemática, sino que la propuesta es mostrar

los principales componentes de esta problemática, sería suficiente que este

trabajo sea una “caja de herramientas”, como diría Michael Foulcoult, es decir,

que puedan servir para tener otra mirada sobre la inserción de tecnologías en el

sistema educativo tradicional.

Para abordar esta temática se trabajó con dos establecimientos educativos

públicos y dos privados; de los nueve que tiene Villa Constitución - ciudad ubicadaal sur de la provincia de Santa Fe. Se escogieron las instituciones más antiguas o

tradicionales y las más nuevas. Con todo el material recopilado se utilizó una

metodología comparativa, con la intención de ver de qué manera estas

instituciones están manejando el auge de las nuevas tecnologías de la

comunicación.

Las tecnologías de la comunicación permiten tener una visión diferente de la realidad.


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Muchos más son los que no tienen acceso y cuyas necesidades básicas no están

satisfechas. (Foto un grupo de niños del Chaco)

Las escuelas escogidas

A continuación, se detallan los nombres de las nueve escuelas secundariasde Villa Constitución elegidas para el abordaje de esta temática.

Escuelas Públicas de Villa Constitución

- Escuela de Enseñanza Media Nº 348 "Tomás Guido". Directora: Graciela de

Araboloza *

-Escuela de Enseñanza Media Nº 205 "Nicasio Oroño" (ex Normal). Directora:

Liliana Grosso- Escuela de Enseñanza Media Nº 208 "J. B. Alberdi" (ex Comercial). Directora:

Silvia Fiorentino*

- Escuela de Enseñanza Media Nº 381 "María F. de Carbonell". Director: Luis

Aranda

- Escuela de Educación Técnica Nº 699. Directora: Fani de Corredera

Escuelas Privadas de Villa Constitución-Escuela Particular Incorporada Nº 186 "Hijas de Cristo Rey". Directora: Ana

María Conti de Molina*

- Escuela "Materdei" Nº 54. Directora: Ilda Cetera

- Escuela Particular Incorporada Nº 1292 "Dante Alighieri". Directora: Mariela

Lenzi

- Escuela San Pablo. Director: Domingo Dell’ Elce

(* escuelas designadas para el trabajo de campo)


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Se encuestaron 94 alumnos

Las respuestas de los adolescentes

Alumnos de la Escuela J. Baustista Alberdi de la ciudad de Villa Constitución

Se encuestaron 94 alumnos de los 8vos años de las diferentes instituciones

escolares investigadas de la ciudad de Villa Constitución. Todos respondieron a

una serie de 20 preguntas modelo - por escrito - donde debían marcar diferentes

opciones con tildes. De manera simple se les explicó a los alumnos y las docentes

el objetivo de esta encuesta y se destinaron unos minutos para contestar el

cuestionario.

El objetivo de las preguntas realizadas fue tomar conocimiento acerca de la

relación que mantienen los adolescentes con las tecnologías de la comunicación y

la visión que tienen acerca de la educación tradicional, es decir, la escuela. Se los

indagó acerca de las tecnologías que tienen en sus hogares y la utilidad que le

dan a las mismas.

Un 48% de los adolescentes, es decir, un total de 45 alumnos manifestaron

tener computadora en su hogar, la mitad afirmó que es compartida por varios

integrantes de la casa y algunos explicaron que la tienen debido al trabajo que

realizan sus padres.

En el siguiente gráfico se muestra la proporción de los alumnos que tienen

computadora en su hogar, un 48% de los 94 entrevistados en las cuatroinstituciones:


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Las instituciones visitadas han insertado tecnologías, como una herramienta

más, las computadoras instaladas, el televisor y la video cassettera tienen como

objetivo proyectar documentales o películas que posteriormente son analizadas

por los alumnos. En la incorporación de las tecnologías como por ejemplo el TV y

la video, no se ha contemplado la posibilidad de buscarles un espacio propio o un

aula específica para su utilización, además no son demasiado aprovechadas por

los docentes y no son tomadas como una forma diferente del aprendizaje. Los jóvenes manifestaron que durante un año pueden llegar a ver tres o cuatro

películas que después son abordadas en varias materias para su análisis.

Todas las escuelas cuentan con la misma cantidad de máquinas, (de 10 a

12 computadoras) excepto la Escuela Dante Alighieri cuya sala de informática es

más amplia y destina más horas de tecnología e Internet. Pero lo que se pudo

detectar a partir de las preguntas contestadas por los chicos es que en las

escuelas privadas más de la mitad tienen esta tecnología en su hogar, mientras

que por ejemplo en el caso de la escuela pública, “Juan Bautista Alberdi”, 11 de

los 24 alumnos encuestados aseguraron tener esta tecnología mientras que en la

Escuela Tomás Guido, sólo 2 de los 22 chicos tienen computadora.

Es decir que en las escuelas públicas son menos los alumnos que cuentan

con computadoras en su casa.

A continuación los gráficos muestran el porcentaje de alumnos que tienen

computadoras en su hogar:


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El 2% de los alumnos de la Escuela Tomás Guido de barrio FONAVI expresó tener

computadora en su hogar.

El 46 % de los alumnos de las Escuela Juan Bautista Alberdi (Comercial) marcaron que

tienen computadora en su hogar.

Un 78 % de los alumnos de la Escuela Hijas de Cristo Rey manifestaron tener computadorasen su hogar.


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En el caso de la Escuela Dante Alighieri, un 60% de los adolescentes expresaron tener

computadora en su casa.

Límite en las exigenciasCon respecto a los materiales y a la manera de buscar información, se

debe remarcar que en el caso de las escuelas privadas es más común que los

chicos tomen datos de Internet, pero se debe destacar que tanto en las escuelas

públicas como en las privadas son muy pocas las horas que le dedican a la

informática y los materiales son mayoritariamente extraídos de los libros o

fotocopias que consultan en las bibliotecas escolares o bien en la BibliotecaPopular de la ciudad. Las docentes de las escuelas estatales afirmaron que si

bien es importante trabajar con esta fuente de información, en estos tiempos no

les pueden exigir a los chicos que inviertan dinero - por menos que sea - ya que la

gran mayoría no cuenta con el servicio de Internet en sus hogares.

Es para destacar que el auge por Internet y la instalación de cyber en la

ciudad de Villa Constitución comenzó a darse recién a fines del 2002 a diferencia

de las grandes ciudades.

Solo un 10% tiene Internet

En referencia a ello, solo un 10% de los adolescentes entrevistados, es

decir, un total de 11 alumnos expresó que contaba con el servicio de Internet en

su hogar y todos manifestaron que lo utilizaban varios integrantes de la familia, es

decir que no era de uso exclusivo o por dispersión, sino que se utiliza para

cuestiones laborales y de estudio.

Un 92% de los alumnos manifestaron que les gusta manejar la

computadora y que lo encuentran muy divertido. Sin embargo cuando se les


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indagó sobre cómo definirían a la escuela, un 73% marcó “aburrida” (una de las

opciones brindadas en el cuestionario) y un porcentaje similar afirmó que se debe

evaluar de otra manera, como por ejemplo con juegos, trabajos prácticos o bien

con la participación diaria, dejando de lado las evaluaciones tradicionales.

Respecto a las materias preferidas la mayoría marcó las materiasrelacionadas con el arte y la informática, un mínimo número se inclinó por las

tradicionales como Matemática, Historia o Geografía. Otra cuestión para remarcar

es que un 81% de los alumnos afirmaron que utilizan muy poco la sala de

informática y que le gustaría que asistir con mayor frecuencia.

El 98% de los alumnos marcó que mira televisión, sobre todo apuntan a los

programas de entretenimiento, comedias y dibujos animados. Sólo un 21% señaló

que le interesa mirar noticieros y programas que traten la actualidad.Con respecto a los videos juegos, los que tienen computadora señalaron

que juegan en sus hogares, los restantes manifestaron que van a la casa de sus

amigos y ninguno de ellos marcó que asisten a una casa de video juegos. Es para

acentuar que en la ciudad de Villa Constitución existe una sola casa de video

juegos y que no apunta a un público adolescente. Además de ser muy poco

atractiva, tanto en su estructura como en los juegos y en las máquinas con las

que cuenta.

La respuesta de los padres

En las encuestas realizadas a algunos de los padres de los alumnos que

asisten a las instituciones investigadas manifestaron que no existe relación con la

educación que ellos tuvieron y la que hoy reciben sus hijos. También manifestaron

que la realidad es otra y que hoy los chicos “tienen la posibilidad de vivir la

etapa de la adolescencia”.

Con respecto a las tecnologías expresaron que gran parte del tiempo libre

los adolescentes miran televisión y lo marcaron como otra consecuencia de la

falta de conocimientos en los jóvenes ya que la TV “no les enseña nada bueno,

por el contrario”, señaló uno de los papás entrevistados.

“Los conocimientos básicos y sobre todo los referidos a la cultura en

general no son los mismos, ni siguiera saben que se conmemora en cada

fecha patria”, explicó otro de los padres.


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“Hoy los chicos miran mucha televisión y eso no los ayuda para nada,

lo único que ven es violencia y sexo y es lamentable que no lean un solo

libro”, fue otra de las exclamaciones.

La mayoría de los padres encuestaron culparon a los medios de

comunicación, sobre todo a la televisión por la falta de atención de los chicos ytambién señalaron que en la escuela les exigen y les enseñan muy poco.

Analfabetismo tecnológico

Después de encuestar a los alumnos de las diferentes instituciones

escolares de la ciudad de Villa Constitución, y haciendo lectura de varios informes

sobre el auge de las nuevas tecnologías, se graficó claramente lo que está

sucediendo con un amplio sector.

A lo largo de la historia, el conocimiento y el poder estuvieron siempre de la

mano y esto no es menos cierto en la actualidad. La sociedad de hoy se enfrenta

a un problema de características muy peculiares y cuya resolución debe ser

materia de alta prioridad para gobiernos e instituciones como es atender al

analfabetismo tecnológico.

“¿Qué es el analfabetismo tecnológico?. A diferencia de lo que

llamaremos el analfabetismo clásico, este nuevo tipo no está relacionado con la

falta de instrucción en las disciplinas más básicas (como la lectura, la escritura y

las reglas matemáticas elementales), sino que se refiere a la incapacidad para

utilizar las nuevas tecnologías tanto en la vida diaria como en el mundo laboral y

no está reñido con la educación académica en otras materias.

Cualquiera puede ser un analfabeto tecnológico, - si bien varios autores

sostienen que es independiente al nivel de educación e incluso de su clase social

o su poder adquisitivo – a lo largo de la investigación pude comprobar que en este

caso los menores recursos están relacionados a la falta de tecnologías y por ende

a un menor conocimiento del manejo de las mismas.

“Otra característica del analfabetismo tecnológico, es su retroactividad, es

decir, quien no es un analfabeto tecnológico hoy puede serlo mañana. Esto se

hace evidente, además, en dos vertientes distintas: el analfabetismo tecnológico

puede permanecer en estado latente durante años, sin causar el mínimo

problema, y, de pronto, surgir a la hora de un cambio en el entorno. Este sería el


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caso sufrido por miles de directivos de nivel medio a la hora de afrontar una

renovación tecnológica en sus empresas”.1

De la noche a la mañana, es necesario disponer de una serie de

conocimientos que, en algunos casos, escapan a las posibilidades de muchos por

motivos diversos. La tecnología puede evolucionar más rápido de lo que muchossomos capaces de asimilar, lo que tiene como resultado a medio o largo plazo un

desfase cercano al analfabetismo tecnológico. No hay que confundir este rasgo

distintivo con una situación habitual en el mundo laboral como es el

desconocimiento de tecnologías determinadas, pues todos tenemos que aprender

cosas nuevas en ocasiones como, por ejemplo, al cambiar de trabajo. El

analfabetismo tecnológico está muy ligado a la incomprensión de las nuevas

tecnologías y de sus ventajas, no a la ignorancia de una de sus partes.A medida que las nuevas tecnologías de la información se incorporen a

nuestra forma de vida, el hueco existente entre los que saben aprovecharlas y los

que no se irá ensanchando al mismo ritmo.

En un futuro no muy lejano, el analfabetismo tecnológico puede convertirse

en un factor de mayor alcance y que, por ejemplo, ocasione importantes

diferencias entre países o regiones.

1 DIARIO El Norte. Artículo “El Analfabetismo Tecnológico”, suplemento Infobit – Publicado 18 de agostode 2001 – Pág. 3


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No hubo cambios trascendentes

La escuela del nuevo siglo

La vertiginosidad de los cambios sociales, políticos, económicos y

científicos plantean un desafío continuo, van abriendo diferentes caminos yconformando nuevas miradas y saberes. Conocemos la grave situación por la

cual está atravesando el país y el caos producido en todos los órdenes en los

últimos tiempos, que ha llevado a la escuela a tener que ser el “comedor” de los

chicos.

Daniel Filmus, actual Ministro de Educación, sostiene en su texto “En

educación el futuro es hoy” manifiesta claramente que los valores y los

conocimientos con que actualmente se forman nuestros jóvenes definirán el perfildel país de las próximas décadas.

Es sabido que en el área de educación los cambios no se producen de un

día para el otro, como en las tecnologías por ejemplo, pero a fines de siglo

pasado existió una convicción de que la educación sería la base de una Argentina

moderna. Cien años después debemos ser capaces de retomar esta perspectiva.

El ritmo con el que cambian las prácticas pedagógicas en la escuela se

halla fuera de contexto, se produce una especie de ruptura al querer ver que es lo

que pasa con la educación. La escuela no ha recibido grandes cambios pero ha

insertado nuevas tecnologías que son utilizadas como herramientas, no como una

forma de organizar formas de conocimiento diferentes atendiendo de esa forma

al cambio cultural.

Se hace interesante por ello exponer un ejemplo que desarrolla Seymour

Paper (1995) que sirve para ilustrar esta afirmación:

“Supongamos por un instante que un cirujano fallecido en el siglo XIX

resucita en la actualidad y debe operar a un paciente en un quirófano

equipado con las más recientes tecnologías médicas.

¿Podría realizar la Cirugía? Imaginemos una situación parecida con un

ingeniero del siglo pasado que debe construir un puente con las actuales

tecnologías. ¿Nos animaríamos a cruzarlo?.

Los cambios resultarían más asombrosos para alguien que hace cien años

hubiera trabajado en el ámbito de las comunicaciones, del transporte o la

biología.


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Ahora realicemos el mismo ejercicio con un maestro resucitado después de

un siglo.

¿Encontrará muchas diferencias entre la escuela que conoció y la actual?

¿No es probable suponer que cien años después podrá seguir dando clases

y en el caso de varias materias mantener hasta los mismos programas?”.2

Este ejemplo diagrama de manera clara la situación en que se encuentra la

escuela en la actualidad, la cual necesita un cambio estructural.

Muchos alumnos no alcanzan a terminar sus estudios debido a la situación

económica por la que están atravesando y la gran necesidad de insertarse en el

mercado laboral.

El sistema educativo se propone estrategias que sostienen la necesidad derecuperar la presencia de la escuela a partir de la restauración del modelo que

mantuvo.

Realidad Argentina

La escuela ha cambiado pero no de la manera en que se pretendía. Los

cambios vinieron por el lado de los recortes, de una transformación educativa que

consistió en la extensión de la obligatoriedad de la educación básica; de la

asistencia al preescolar; modificación de los contenidos mínimos del aprendizaje,

sin tener en cuenta la opinión de los actores principales, como son los docentes, y

no hubo canales de participación.

Se responsabiliza a los docentes del sistema educativo siendo que no se

recibe presupuesto para un mejoramiento tanto edilicio como para material

didáctico y todo las innovaciones están en manos de los docentes.

Nuestro sistema educativo carece de una adecuada y suficiente teoría de la

escuela, entendemos por tal un conjunto de conocimientos especulativos y leyes

necesarias que den fundamento a las prácticas educativas.

Por ejemplo se ha manifestado que en el caso del movimiento de la

antiescolaridad, tan defendido en la década del 70, ha sido superado por la

historia. No se conocen experiencias sociales exitosas que hayan podido

organizarse sin escuelas. Ello no implica que no se requiera un profundo cambio

en su estructura y función.

2 SEYMON, Paper. “Educación es el futuro” Pág. 88


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La escuela debe liberarse de funciones secundarias y recentrar toda su

organización curricular e institucional en el conocimiento; de ese modo podrá

recuperar efectividad y así prestigio y predicamento.

La escuela debe romper con su endogamia y abrirse a un intercambio más

fluido con la realidad social extraescolar. De esa manera podrá aprovechar lacapacidad pedagógica potencial en la vida ciudadana y laboral, interpretar mejor

las necesidades de la comunidad.

Es preciso reexaminar el rol de la escuela a partir del aprovechamiento de

las nuevas tecnologías disponibles en materia de comunicación. La educación a

distancia y los medios de comunicación domiciliarios deben ser mejor

aprovechados con fines pedagógicos.

No habrá ningún cambio beneficioso en la escuela si no se parte de uncompromiso definitivo en favor de los recursos humanos docentes. Todo cambio

supone el compromiso de quienes han de llevarlo a cabo y ese compromiso es

difícil de lograr en las actuantes condiciones laborales del docente.

La tecnología educativa es algo que se tiene que tratar de emplear cuanto

antes, poniéndolos a disponibilidad frente a sus innovaciones comunicacionales.

Pero esta tecnología no reemplaza al maestro porque nunca podría transmitir su

ejemplaridad y lo más irremplazable del proceso educativo es que se contiene

una figura ejemplar, algún modelo de vida tangible y visible. La tecnología

satisface el acceso a la información masiva, la que llega internacionalmente vía

satélite, pero lo que podrá hacer es acotar la información, el exceso de

información. El adolescente, muy receptivo, necesitan que acoten la información

y que le enseñan a seleccionar.


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La ciudad de Villa Constitución

Un poco de su historia

Enclavada a escasos 15 kilómetros del límite con la Buenos Aires y a 55 dela ciudad de Rosario, Villa Constitución es hoy una ciudad de 40.000 habitantes,

según el informe del último censo, inició su desarrollo como urbe ferroviaria y

portuaria, hasta que en la década del 40, merced a una ley de promoción

industrial, se produjo el asentamiento de una de las principales industrias de

acero del país, Acindar S.A. y a partir de allí se convirtió en una comunidad

industrial y fue modificando muchos de los aspectos del pueblo.

La ciudad dispone de una buena accesibilidad y conectividad, tanto aescala regional y nacional, como internacional. Esto es así en razón de su

interesante localización en la hidrovía del Paraná, así como al pie de la autopista

Rosario-Buenos Aires y su vinculación con el aeropuerto internacional de Rosario.

Sin embargo, hasta el momento la ciudad no ha aprovechado totalmente

estas potencialidades e incluso se quedó al margen de la dinámica metropolitana

rosarina. En todo caso, Villa todavía no ha definido su papel en el sistema de

ciudades de la Región Metropolitana de Rosario, un espacio de gran importancia

estratégica como eje logístico del Mercosur y como elemento vertebrador del

triángulo de desarrollo Sao Paulo-Buenos Aires-Santiago.

Desde su fundación en 1858, el crecimiento económico y urbano de Villa ha

estado vinculado a la actividad agro exportadora e industrial que se ha ido

extendiendo de Norte a Sur a lo largo de la ribera del río Paraná.

En sus inicios, el crecimiento urbano de Villa estuvo ligado a la actividad

agropecuaria y a la exportación de granos, lo que consolidó a la ciudad como nodo

terminal de una red de infraestructuras; como son la construcción del puerto, los

silos, las redes y terminales del ferrocarril. De esta manera, la ciudad pasó a ser

uno de los principales puertos fluviales del país y un punto de interconexión

importante de la red ferroviaria argentina. Empalme, localidad cercana a Villa fue

uno de los principales nodos de vinculación e interconexión multidireccional de las

diferentes líneas ferroviarias del país.

Esta base económica creció notablemente a partir de los años cincuenta,

con la radicación de importantes empresas ligadas a la actividad siderúrgica y

metalúrgica, como Acindar, Metcon-Ford y Marathon, que durante su fase larga


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de expansión contribuyeron a dinamizar el tejido productivo local y a conformar el

embrión de un conglomerado – urbanísticamente poco ordenado y débilmente

relacionado- de pequeñas y medianas empresas conexas, relacionadas en su

calidad de proveedoras o de clientes de las mismas.

Durante esta etapa de expansión industrial, se generó un flujo inmigratorioque, si bien incrementó la dimensión de la ciudad, también fue parte del origen de

alguno de los problemas urbanos todavía no solucionados. En buena medida,

este fenómeno se explica por el establecimiento de la nueva población en

distintas partes de la ciudad sin seguir un patrón adecuado de radicación e

integración, tal como se observa en la particular trama urbana y social que hoy

presenta Villa.

Posteriormente y hasta mediados de los años setenta, la expansiónindustrial de Villa continuó bajo la política proteccionista que ha caracterizado a la

Argentina hasta la década de los noventa. A la vez, la ciudad seguía creciendo a lo

largo de la ribera, aunque de espaldas al río. En este periodo, se consolidó la

industria del acero, a la vez que se diversificó el sector industrial local con la

producción de durmientes de vía férrea, coque y alquitrán, componentes del

automóvil, prendas de vestir, así como algunos servicios comerciales y de

ingeniería de apoyo a estas industrias.

Se puede decir que Villa Constitución es una ciudad urbanísticamente

desestructurada, que ha ido creciendo de manera desordenada, sin contar con

una adecuada planificación territorial, siguiendo los impulsos generados por la

implantación de infraestructuras y la radicación de grandes empresas industriales

en las sucesivas etapas de crecimiento.

En la actualidad, y en el nuevo entorno de apertura económica y

globalización, Villa Constitución continua siendo una ciudad media de acentuado

carácter industrial, con evidentes signos de declive y sin que hasta el momento se

haya puesto en marcha un nuevo proceso de desarrollo ligado a nuevas

actividades industriales y de servicios que permitan competir con éxito en el

nuevo escenario.

Por tanto, y a pesar de que la obra pública y la provisión de servicios

básicos en los barrios ha mejorado mucho en la última década, Villa todavía

responde al modelo de típica ciudad industrial aluvional, de tamaño medio, sin

apenas espacios verdes y áreas recreativas y con un patrimonio edilicio en mal

estado de conservación.


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Desde el punto de vista del nivel de estudios, cabe destacar que la

población villense, tiene en general un nivel educativo por encima de la media

provincial, en buena medida como reflejo del aprovechamiento de la oferta

educativa existente en Rosario y en San Nicolás. De esta manera, el 31% de la

población villense tiene estudios secundarios y casi el 9% estudios universitarios,situándose entre los 10 municipios de Santa Fe con mayor número de titulados

terciarios o universitarios.

Las sucesivas crisis económicas acaecidas en el país afectaron también a

la región, a tal punto que el auge económico, social y cultural que caracterizó a la

ciudad empalidece hoy por esa y otras circunstancias. Villa Constitución presenta

actualmente una situación socioeconómica bastante desfavorable, con un índice

de pobreza elevado y necesidades básicas todavía insatisfechas.

Una vista aérea del puerto cabotaje de la ciudad de Villa Constitución

Nació junto con el modelo agro exportador

El 24 de agosto de 1891 Villa Constitución fue designada cabecera del

nuevo departamento Constitución, estimándose que tenía para esa época unos

dos mil habitantes. Desde que la ciudad - ubicada al sur de la provincia de SantaFe, en el límite con la ciudad de San Nicolás de los Arroyos, perteneciente a la


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provincia de Buenos Aires - se incorporó al proyecto agro exportador, la evolución

de las diferentes variables de la ciudad fueron creciendo, contando además con la

instalación de una serie de pequeñas industrias destinadas a satisfacer

necesidades básicas de la población.

Con la llegada de Julio Argentino Roca, se consolidó un proyectoeconómico, político social conocido bajo el nombre de “Proyecto Agro exportador”

que tenía las siguientes características: abundante mano de obra extranjera

proveniente de Europa; capitales extranjeros, especialmente británicos que

exportaban la infraestructura básica y los nuevos sistemas financieros;

ferrocarriles, vías de comunicación que transportaban la producción desde el

campo hacia el puerto y conectaban al país con Buenos Aires; puertos aptos para

el embarque de materias primas y el desembarque de manufacturas.El proyecto agro exportador consistía en que Argentina ocupase un doble

papel en el mercado internacional: procesador de materias primas (lanas, carnes,

granos); receptor de manufacturas, tecnologías y capitales para la concreción de

todas las obras necesarias para impulsar el modelo.

Este proyecto tuvo su centro en la Pampa húmeda, además el río Paraná

fue vía de comunicación por excelencia que permitía trasladar los productos

desde la Pampa con destino a Europa. El estar ubicada a la vera de este río tan

importante permitió el desarrollo de la ciudad ya que las empresas que allí se

instalaron vieron este paso como un factor favorable para la comercialización.

La Argentina en treinta años se convirtió en el “granero del mundo” y para

facilitar la exportación era necesarios desarrollar las comunicaciones

especialmente los ferrocarriles.

Por Villa Constitución atraviesa una rama del ferrocarril que unía el campo

con el puerto, es decir, que a través de esta vía se trasladaban todos los cereales

provenientes de las diferentes localidades del departamento Constitución. Todas

las condiciones estaban dadas para el crecimiento de esta ciudad, ya que es una

zona rica en tierras fértiles y ubicada a orillas del río Paraná, utilizado como un de

las principales vías de comunicación.


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El puerto de la ciudad de Villa Constitución que ha sido completamente abandonado, ni

siquiera fue contemplado dentro de algún proyecto turístico.

Fue destacable la función del puerto en la etapa agro exportadora.


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El proceso industrial

La Argentina al igual que América Latina había irrumpido en el mercado

mundial con un modelo de exportaciones. La economía de prácticamente todo el

continente se orientaba hacia los mercados europeos. La 1º Guerra Mundial

mostró los lados flacos del proyecto primario agro exportador y condicionó elsurgimiento de la industria destinada a sustituir importaciones (I.S.I.) que

desaparecieron luego del conflicto, excepto aquellas relacionadas con el agro.

Otro paso en este camino estuvo relacionado con la crisis del 30, los

precios de los productos cayeron, los socios comerciales de Argentina dejaron de

comprar y el estado intervino en las actividades económicas para tratar de

mejorar la situación, en aquel entonces a diferencia de la actualidad el estado era

interventor. Se trató de impulsar la industria liviana dedicada a la producción debienes y servicios. Este crecimiento industrial trajo aparejado a otros tipos de

actividades terciarias, servicios, comercios y de infraestructura.

Una nueva limitación surgió con la 2º Guerra Mundial cuando nuestro país

quedó desabastecido de los productos industriales, ya que Inglaterra y Estados

Unidad estaban en guerra con Alemania. Esto favoreció a la industria nacional,

donde surgieron empresas destinadas a la fabricación de repuestos

electrodomésticos y metalúrgicos.

Entonces, el acelerado proceso de desarrollo de la zona comenzó en la

década del 40, terminada la segunda Guerra Mundial, la Argentina destinó sus

recursos a un proceso industrial que encontró el lugar propicio en Villa

Constitución, para las instalaciones de fábricas textiles y metalúrgicas.

La industrialización fue el factor detonante de una explosión demográfica y

movilizaciones poblacionales de migraciones internas que contribuyeron al

urbanismo de Villa Constitución durante la década del 50 y el 60.

La primera industria: “Se llevaron hasta los ladrillos”

La primera gran industria que se instaló en esta zona fue C.I.L.S.A. que

brindó trabajo alrededor de 550 personas, esta fue la primera industria lanera del

país que elaboró ciclos completos en clasificación de lanas, lavadero y peinado,

alrededor de esta industria se asentaron varios barrios y hoy sus ruinas están

ubicada a apenas cuatro cuadras del centro de la ciudad.

Las condiciones en las que se encuentra este predio es de total abandono

y con solo mirar lo que quedó de esta gran estructura se puede contemplar la


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función de las autoridades de la ciudad. Por los medios de comunicación locales y

zonales se publicó y denunció el robo de las maquinarias y los ladrillos del lugar,

pero nadie respondió. Allí se provocaron incendios que perjudicaron a los vecinos

de este sector. Además, los villenses que circulan por la ruta principal podían ver

durante las tardes a varias personas que se encargaban de picar escombro ygrandes camiones se llevaron todo lo que pudieron. Nadie hizo nada y hoy a

través de un Proyecto de Ordenanza, el Concejal Ariel Valido (Demócrata

Progresista), propuso expropiar el predio ya que los lugareños están talando los

pinos del sector. Además, lo que quedó de esta industria se ha convertido en una

zona de verdadero peligro e inseguridad ya que es utilizado como escondite.

En la imagen vemos lo que quedó de la ex fábrica Cilsa.

CILSA fue la primera industria de la ciudad y albergó a 550 empleados.


23



ACINDAR, la actividad de la ciudad

En ese mismo año se instala ACINDAR Industria Argentina de Aceros S.A.

levantada por Arturo Acevedo, fue el centro de toda actividad en especial por su

carácter de empresa líder en el país. Además de las industrias se sumaron

cientos de talleres que respondían a esta gran fábrica que llegó a tener más de4.000 trabajadores. Se abrieron en aquel entonces inmejorables perspectivas

para la siderurgia nacional, Acindar inicia la construcción de una planta sobre 300

hectáreas aledañas al pueblo, tiende un ramal ferroviario de 7 Km. hasta la

estación del ferrocarril, construye edificios que cubren 80.000 m2 y caminos

internos pavimentados de 7 mts. conectados a la Ruta Nacional 21, erige el

puerto privado más moderno del país, la fisonomía rural se transforma

radicalmente adquiriendo características de las grandes y prósperas regionesindustriales.

Con Acindar se ve una clara idea de evolución de la sociedad en los pocos

años transcurridos se revela comparando cifras de producción que reflejan el

enorme crecimiento de una empresa argentina en constante expansión.

Además se prestó mucha atención al bienestar de los más de 4.000

obreros que se encontraban trabajando, ya que se levantaron viviendas,

fomentando moral y materialmente el cooperativismo y el mutualismo, no se

descuidó tampoco los servicios destinados al esparcimiento del personal

habilitando piletas de natación y campos de deportes.

Muchos barrios de la ciudad se han instalado muy cerca de las fuentes de

trabajo sus denominaciones se deben al impacto que ocasionó en su momento la

instalación de varias industrias, como por ejemplo barrio Industrial; barrio Acindar;

barrio Parque Industrial; barrio Parque Acindar; barrio CILSA, entre otros.

El impulso alcanzado por la industria siderúrgica en nuestro país adquiere

una realidad extraordinaria porque empresas como Acindar ponen en juego una

voluntad creadora y una capacidad de trabajo excepcional.

En los últimos años hubo muchísimos despidos y retiros voluntarios que

fueron achicando el número de empleados de la industria que genera la actividad

en Villa Constitución y muchas tareas fueron terciarizadas a empresas contratitas.

Estas consecuencias también las sufrieron los talleres metalúrgicos que

dependen de Acindar. A fines del 2001 fueron muchos los rumores acerca de que

se iría de nuestra ciudad, pero en aquel entonces, el empresario Ingeniero Arturo

Acevedo manifestó que esa no era la idea pero anunció una baja en la producción


24



y un descuento del 13% en los salarios de los metalúrgicos que significó un gran

problema, ya que es este sector el que moviliza la Villa Constitución.

Después de la devaluación de principios del 2002 la industria metalúrgica

reapuntó su producción y comenzó a exportar.

El gremio de los metalúrgicos, la Unión Obrera Metalúrgica (U.O.M.),representada por Victorio Paulón y en una época por Alberto Piccinini, actual

Diputado Nacional por el ARI, mantiene una continua lucha en defensa de los

derechos de los trabajadores. En conjunto con la Central del Trabajadores

Argentinos (C.T.A.) vienen reclamando por la recomposición de los salarios de los

metalúrgicos ya que este cambio ha favorecido muchísimo a la mayoría de las

industrias.

El Ingeniero Arturo Acevedo, actual titular de la empresa Acindar.

Acindar SA llegó a emplear más de 4000 personas.


25



La clase obrera en uno de los reclamos por despidos del personal.

Planta de Impregnación de Durmientes:

Hoy un refugio para familias

También se ubicó en esta zona la Planta de Impregnación de Durmientes,

esta fábrica de impregnación de maderas, por esos años abasteció a todos los

ferrocarriles del país.

Después se instaló ACINFER Industria argentina de Fundición de Hierro y

Aceros S.A., que cubre necesidades impostergables en el proceso de desarrollo

de nuestro país. Allí se construía ruedas para vagones de ferrocarril y albergó

alrededor de 1300 empleados. Como muchas industrias de nuestro país, la planta

quedó abandonada y fueron varias las familias que decidieron usurpar el lugar.

Hoy el edificio de la Planta está habitado por varias familias.


26



Posteriormente llegó Metcon Metalúrgica Constitución, hoy Metal Paraná,

además Villa Constitución contaba en aquellos años con mucha gente que estaba

empleada en SOMISA o PROTTO, industrias instaladas en la vecina ciudad de

San Nicolás, provincia de Buenos Aires que se encuentra a tan solo 16

kilómetros.La ciudad y la zona desde los años 50 se desarrollaron por la instalación

de las fábricas que conformaron el cordón industrial, pero todo comenzó a decaer

en la década del 90 cuando comenzaron los despidos y el “achique del personal”

en las fuentes más importantes de trabajo. Hasta el día de hoy tanto la comunidad

como los dirigentes no han encontrado otra alternativa que reemplace la actividad

metalúrgica que caracterizó a Villa Constitución, denominada por muchos “la

ciudad del hierro”.

Metcon fue otra de las industrias que se instaló en Villa Constitución.

Villa Constitución y su crecimiento en la etapa industrial:

1944 - Habilitación del Elevador Terminal de Granos

1947 - Comienza la construcción del Cilsa (fábrica textil)

1947 - Comienzan las obras de Acindar S.A. (Industria metalúrgica)

1948 - Instalación de una fábrica de Aceites Vegetales

1953 - Construcción de la Planta de impregnación de Durmientes

1955 - Habilitación de Acinfer

1957 - Inauguración de los silos subterráneos

1965 - Construcción de la Ruta 177

1969 - Metcon, después Autodelta, hoy Metal Paraná

1978 - Altos Hornos de Acindar (Planta Integral)

Zona Franca: el discurso de muchas campañas políticas


27



La Zona Franca tiene su origen en la Ley Nacional 5.142 de 1907, por la

que se faculta el establecimiento de una Zona Franca en un puerto de la provincia

de Santa Fe. El proyecto permanece en el olvido hasta que en 1992 el Decreto

PEN 2034/92 establece una Zona Franca en el Distrito de Villa Constitución.

Posteriormente, en 1994, la Ley 24.331 de Zonas Francas Argentinas define elnuevo marco normativo nacional, por el que se prevé la posibilidad de crear una

Zona Franca en cada una de las provincias argentinas, a la vez que “reflota” la

autorización para crear tres zonas francas “históricas” entre las que se encuentra

la de Villa Constitución.

Con la autorización del establecimiento de la Zona Franca en Villa

Constitución se empieza a configurar su estructura organizativa mediante el

Decreto Provincial 4398/92 por el que se crea el Instituto Zona Franca de VillaConstitución. Esta institución integra a los Gobiernos de la Provincia y del

Municipio, junto con la Cámara de Comercio y los Gremios locales. El Instituto se

encarga de desarrollar el Plan General de Implementación de la Zona Franca, que

se elabora en el marco del Acuerdo de Colaboración con Shannon Free Airport

Development Company de Irlanda, y para cuya ejecución se cuenta con la

asistencia técnica de Inmark (España).

El proceso de puesta en marcha de la Zona Franca, bajo la denominación

de Zona Franca Santafesina (ZFS), comienza en 1996, con la adjudicación

mediante concurso público de la concesión de la explotación de la ZFS a la

empresa TECSA, S.A.

A lo largo de 1998, la empresa concesionaria adquirió los terrenos para la

fase inicial de implantación de la ZFS, a la vez que elaboró el Plan de Negocio

requerido para definir las líneas de actuación del lanzamiento comercial del

proyecto.

Localización y tamaño físico

La ZFS se localiza en el extremo noroccidental del municipio. El predio

limita con la Provincia de Buenos Aires, con los terrenos de Acindar y con la Ruta

Provincial Nº 21, que le sirve de acceso. Los terrenos disponen de una buena

comunicación con los puertos de Villa Constitución y de San Nicolás, además de

con la red nacional de carreteras.


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Para el completo desarrollo de la ZFS, está prevista una superficie de 52 Ha.,

dentro de un predio de 100 Ha. No obstante, en la actualidad sólo 25 Ha. son

propiedad del Concesionario.

Estos eran algunos de los objetivos que tenía la Zona Franca Santafesina:

• Ofrecer al conjunto de la economía y de las empresas regionales una puerta deacceso a los mercados internacionales

• Crear nuevas fuentes de trabajo calificadas y estables

• Atraer inversiones directas endógenas y exógenas

• Promover estándares de competitividad internacional

Solo se puede ver el cartel de un proyecto que parecía ser la esperanza de todos los villenses.

El Plan Estratégico: el último intento

El Plan Estratégico para el Desarrollo de Villa Constitución fue una de los

últimos intentos, en el año 2000, para planificar y ordenar la ciudad de Villa

Constitución, y para ello se convocó a una consultora española INMARK, con el

objetivo de que brinde diferentes alternativas a una ciudad, la cual cuenta con

innumerables riquezas que no ha sido aprovechada. En primer lugar se comenzó

con la realización de encuestas a muestras representativas de la población, es

decir, los formadores de opinión y empresas de Villa Constitución.

A continuación se publican algunos de los ejes en que se basaría el

desarrollo de Villa Constitución, que hoy se ve a esto muy lejano ya que toda la

información recogida hace dos años, sobre todo la que se basa en las

condiciones socieconómicas, no tienen validez porque en la ciudad se han


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derrumbado pilares fundamentales que mantenían la producción y la actividad

económica.

Ejes para el desarrollo de Villa Constitución

- Debe tener una identidad propia, y llegar a ser reconocida como una ciudad

empresarial clave de la Hidrovía

- Hace falta una organización dedicada especialmente a concretar los grandes

proyectos para el desarrollo de la ciudad.

- El futuro de la ciudad pasa por lograr una mejora sustancial de su calidad urbana y

medioambiental

- El fortalecimiento de las relaciones empresariales e institucionales entre Villa

Constitución y San Nicolás es un factor clave para el futuro de la ciudad

Ranking de Aspectos Positivos Destacables de Villa Constitución

Los Formadores de Opinión apreciaron, de manera similar que la

población, que los aspectos positivos más destacables de Villa Constitución

son:

- Los nuevos proyectos de la ciudad (ZFS, Parque Industrial y Puerto)

- El patrimonio costero fluvial

- Su localización y accesibilidad- Una población con afán de superación

- La tradición industrial

- Las comunicaciones y telecomunicaciones

Ranking de Aspectos Negativos de Villa Constitución

- Falta de liderazgo / ineficacia del gobierno local

- Carencia de concreción de los proyectos locales y de una estructura depromoción del desarrollo

- Estructura urbanística inadecuada / carencia de servicios básicos

- Falta de empleo

- Excesiva dependencia de un sector industrial (falta de diversificación

empresarial)

- Falta de inversiones / estancamiento económico Falta de inversiones /

estancamiento económico

- Deficiente formación de los recursos humanos

- Falta de emprenditorialidad


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- Mala imagen / falta de atractivo residencial e inversor

Posibles objetivos estratégicos

- Diversificar el tejido productivo local incorporando nuevas empresas de servicios e

industriales no contaminantes- Cambiar la imagen de la ciudad para atraer inversiones y residentes cualificados

- Aumentar y adecuar el nivel de capacitación profesional de los recursos humanos

locales

- Mejorar sustancialmente la calidad urbanística de la ciudad, revitalizando el paisaje

costero de la ciudad y potenciando su conexión con la autopista

- Desarrollar una oferta competitiva de servicios técnicos y profesionales para la

población

La consultora INMARK estudió la ciudad y las alternativas para que pueda

tener un proyecto sobre el cual trabajar. Obviamente debido a la grave situación

económica del país y a la falta de decisiones políticas a nivel local esto quedó en

la nada, como la mayoría de los proyectos de Villa Constitución.

Hoy es imposible pensar en reactivar este proyecto porque son otras las

urgencias que se tienen que tratar, la ciudad cuenta con alrededor de ocho mil

desocupados o subocupados y cada vez son más las familias pobres, hay graves

problemas con el envío de mercaderías a los comedores comunitarios y

escolares, también existen grandes carencias en el Hospital local que no cuenta

con los insumos mínimos y necesarios.

Hay aspectos básicos como son la alimentación, la salud y como

consecuencia la educación que no están siendo brindados a la comunidad.


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Es cuela y tecnologías

Dos realidades que se confrontan

La educación y las nuevas tecnologías constituyen cotidianamente lasconductas y los hábitos de los estudiantes, son dos realidades que conviven con

los jóvenes y a simple vista se confrontan. Pensemos en una imagen estática, con

materias aisladas unas de otras, y un programa que se repite año tras año y como

contracara en la rapidez de las nuevas tecnologías.

No hay dudas que nuestro tiempo se halla dominado por las paradojas con

las que hay que aprender a convivir.

Las tecnologías constituyen una realidad que produce ritmos vertiginosos yconfiguran una temporalidad que se encuentra fuera de los límites de lo conocido,

se encuentran en convivencia con actividades que conservan la temporalidad

tradicional, como ejemplo claro se nos presenta la escuela en la cual se definen

de manera clara el tiempo y el espacio.

“La escuela parece funcionar, de todos modos, como contrambiente, como

un espacio que hace posible, actuando como fondo, como contracara, visualizar

los ambientes “naturales” de los adolescentes”. 3

Los modos de uso de estas tecnologías correspondían a una época

histórica, política y económica determinada. La pregunta que surge es ¿de qué

manera se apropia hoy la escuela de las nuevas tecnologías y sobre todo

del cambio que estas producen en la concepción de la vida?.

Pensemos en como se presenta la escuela y sus prácticas pedagógicas

que sólo han tenido leves modificaciones a lo largo de estos últimos años.

¿cuáles son los parámetros que impiden que la escuela cambie su

dinámica?.

Se debe tener en cuenta que los cambios culturales, cuando son

demasiado profundos suelen ser dolorosos y además la tendencia es el

conservadurismo, el apego a la tradición ya que existe cierto temor a lo nuevo y la

incertidumbre por lo que pueda generar.

3 URBAITEL, Pablo y BAGGIOLINI, Luis; Adolescentes, consumo cultural y escenario urbano. Unaobservación de las prácticas y rituales de los adolescentes en edad escolar. Anuario de Comunicación SocialVolumen 2. Pág 27.


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Tanto la escuela como las nuevas tecnologías de la comunicación

conforman la vida de los jóvenes y se presentan como dos mundos

completamente desvinculados.

Hoy en día nos hallamos marcados por las tecnologías de la imagen y

estas se hallan excluidas de la escuela al igual que los distintos cambios queproducen. La mirada nos proporciona el acceso al mundo, el modo en que

pensamos está ligado al paradigma de la visión.

La cultura de la imagen constituye uno de los fenómenos culturales más

importantes, no es algo nuevo, ya que en las antiguas civilizaciones ya existía. La

imagen es la figura o representación mental de una cosa que se percibe a través

de los sentidos. La imagen es un código entre el objeto que representa y la

percepción por parte del receptor que se transforma en un complejo proceso quees la comunicación.

Junto a la velocidad de los hechos nos encontramos inmersos dentro de un

mundo en donde la velocidad de la imagen, de los acontecimientos sobrepasa los

límites de la apropiación que el hombre hace de las cosas.

“En la escuela siempre han coexistido tecnologías utilizadas como

artefactos (tiza, libro, etc.) tecnologías simbólicas (lenguaje, representaciones

icónicas, etc.) y tecnologías organizativas (gestión, planificación del aprendizaje)

que median la comunicación con el alumnado atravesando su cotidianeidad. Sin

embargo las tecnologías y en nuestro caso en particular las tecnologías de la

comunicación, pueden ser pensadas a partir de su fuerza organizadora de

“ambientes culturales”, 4 no solo como mediadores; sino como configuradores de

habilidades cognitivas, es decir, como una manera particular de organizar el

conocimiento”.5

Las tecnologías crecen de manera rápida y fugaz, van constituyendo a su

paso nuevos espacios y ambientes nuevas formas de conocimiento, de

apropiación y percepción.

En este tiempo son ellas quienes han producido un cambio civilizatorio que

es necesario tener en cuenta. Por ejemplo, en el caso de la televisión, se

caracteriza por la fragmentación, ya que la percibimos dentro de los programas,

4 Mc LUHAN, Marshall, “Cualquier tecnología va creando paulatinamente un ambiente humanototalmente nuevo, los ambientes no son envolturas pasivas, sino procesos activos”. Lacomprensión de los medios como extensión del hombre. Edición Diana; México. Pág 35 BAGGIOLIN, Luis, Tecnologías, conocimiento y dispositivos pedagógicos. Tres momentosprivilegiados de la articulación entre tecnologías de la comunicación y teorías y prácticaspedagógicas. Anuario Departamento de Comunicación Social. Volumen 3. Pág. 144


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dentro de cada bloque y del espectador a través del zapping. Está basado en la

velocidad de la imagen y en lo espontáneo. La vertiginosidad ya no es solo de la

cultura juvenil, sino que hoy está asociado a la cultura de masas. Los

adolescentes son por su historia propia y el ambiente cultural, los más sensibles a

las nuevas tecnologías y a todas las percepciones producidas por los medioselectrónicos centrados en la imagen.

Estamos viviendo en una sociedad de mass media, señal de que ha

culminado la modernidad la cual se acaba cuando deja de ser posible hablar de

“historia” como algo unitario o la representación del pasado contado por grupos y

clases sociales dominantes, por toda complejización que se da en la sociedad. Se

puede comprobar en esta situación elegida en donde no se puede pensar a la

historia de manera lineal y desde una sola perspectivas porque son muchos losactores que participan y las necesidades e intereses que presentan.

Hoy los medios toman la palabra del creciente número de subculturas y ya

no se puede concebir la historia según un punto de vista unitario.

La intensificación de las posibilidades de información sobre la realidad en

sus más diversos aspectos vuelve cada vez menos concebible la idea de “una”

realidad, ya que para nosotros es el resultado del entrecruzarse de múltiples

imágenes, interpretaciones y reconstrucciones que compiten entre sí sin

coordinación central alguna, que nos permite observar todas las aristas.


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La educación sufre las consecuencias

Las escuelas de Villa Constitución

Las escuelas de esta ciudad en su mayoría tienen muchísimas carencias

en su estructura edilicia y en los elementos didácticos para brindar las clases.

Este año el ciclo lectivo comenzó – como ya hace varios periodos - en medio de

una gran crisis ya que en muchos casos ni siquiera contaban con los materiales

esenciales, tanto las instituciones como los alumnos que concurren a las mismas.

Sobre todo en el nivel primario muchos fueron los padres que se acercaron a la

escuela para pedir cuadernos, útiles y zapatillas para que los chicos puedan

asistir a la escuela.

A raíz de esta problemática se hizo un pedido a la comunidad villense a

través de los medios de comunicación para repartir en los sectores más precarios.

Todas las instituciones educativas cuentan con la Cooperadora Escolar

que por lo general son cuotas mínimas no obligatorias, de uno o dos pesos y gran

parte de los alumnos no cumple con su pago.

El gremio que nuclea a los docentes tanto estatales como privados está

haciendo llamados de atención a la dirigencia política porque hay chicos con

mucho hambre que no pueden aprender. Mencionan en su discurso que la

desnutrición y la falta de la ración diaria no es necesario buscarla en el norte del

país - como muestran los medios nacionales – sino que en Villa Constitución hay

muchos chicos que sufren desmayos o descompensaciones por la falta de

alimentación.

Los docentes han dejado de cumplir el rol especifico de “enseñar” ya que

ahora también deben brindar asistencia social y contención a todos los niños que

están pasando por un difícil momento y que no logran ser contenidos en el seno

de la familia. El mismo sistema ha provocado una ruptura en los valores y esto

provoca una fragmentación en la comunidad.

Debido a la grave situación que están atravesando los comedores

escolares en la ciudad de Villa Constitución, ya que no son suficientes las partidas

enviadas desde la provincia y la nación, la empresa más importante de la región,

Acindar SA, donó $200.000 para la compra de mercaderías. Las mismas serán

distribuidas durante un año de acuerdo a las necesidades de las escuelas.


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Las partidas enviadas desde los ámbitos gubernamentales no son

suficientes debido al incremento en los precios de las mercaderías y al aumento

en la cantidad de chicos que asisten a la institución escolar con el objetivo de

obtener un plato de comida. Además las diferentes comisiones vecinales - actores

importantes en la ciudad - organizan continuamente eventos para recaudar fondosdestinados a la compra de mercaderías.

A partir de contemplar que una necesidad tan básica como es el plato de

comida no es satisfecha, no es difícil pensar qué es lo que está sucediendo en los

otros ámbitos. En estos últimos tiempos se ha dejado de lado la lucha por una

mejora en la educación para “pelear” por la ración diaria, el calzado de los chicos,

los útiles y además, como si esto fuera poco, un incremento en los sueldos de los

docentes que desde hace años que está estancado.Las situaciones más difíciles se da sobre todo en el Nivel Inicial (en la

escuela Primaria), ya que un gran porcentaje de alumnos con muchas carencias

no continúa los estudios.


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Encuestas y entrevistas

La realidad de las escuelas villenses

A raíz de la problemática planteada se realizaron entrevistas a los directivos de

las cuatro escuelas escogidas y además encuestas a 94 alumnos para conocer en

profundidad la realidad por la cual está atravesando la ciudad de Villa

Constitución.

Escuela Nº 208 “Juan Bautista Alberdi”:

La primera escuela de Comercio de la provincia

Una de las escuelas escogidas para esta investigación es la Escuela Nº

208 “Juan Bautista Alberdi”, primera escuela de Comercio de la provincia de

Santa Fe, creada en el año 1936. Actualmente con una matricula de 585 alumnos.

Por la noche en el mismo edificio, independiente a esta institución, funciona

la Escuela de Enseñanza Media Para Adultos (EEMPA), a cargo Susana Ludmer.

Unica escuela en la zona que ofrece la posibilidad de culminar el secundario amayores de 18 años.

La escuela “Juan Bautista Alberdi” se caracteriza por su historia y por estar

ubicada en un lugar estratégico de Villa Constitución, ya que abarca una manzana

completa y está en una de las entradas de la ciudad de Villa Constitución.

Según nos informó la Directora, Profesora Silvia Fiorentino, a lo largo de

estos 66 años la institución ha sufrido varias transformaciones y se ha tenido que

adaptar a los diferentes tiempos. En una época era proveedora de mano de obrade los bancos, de empresas comerciales y de Acindar - la industria más grande

de la zona. Hoy está sufriendo la crisis al igual que todas las instituciones.

En la escuela funcionan seis 8vos años de un promedio de veinticinco

chicos cada curso, tres asisten por la mañana y tres por la tarde. La profesora

señaló que si bien hubo una reforma educativa los dos años del último ciclo del

EGB se deben cursar en la institución.

Con respecto a la incorporación de nuevas tecnologías, la responsable dela escuela aseguró que tienen una sala de informática con 15 computadoras que

son utilizadas para materias específicas, en algunas clases y obviamente, debido


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a la cantidad de alumnos se tienen que ir turnando para utilizarlas. Sobre todo se

utilizan para las horas de Tecnología, Lenguajes Artísticos y Comunicacionales.

La docente destacó la importancia de que se incorporen nuevas

tecnologías, nuevos programas porque el cambio es diario y ya se han quedado

relegados en el tiempo. Además de cursos de perfeccionamiento para docentes yla contención por parte del gobierno, cuestión que no se viene dando.

El edificio de la Escuela “Juan Bautista Alberdi”

La palabra de la Directora

La escuela se creó en 1936, época en que solo funcionaban en nuestra

provincia las Escuelas Normales, es decir, que ofrecían la modalidad de

preparación de maestro de grado. Es entonces cuando se evalúa la posibilidad deincorporar otro tipo de estudio para abastecer las demandas del sector

administrativo. Se decide la implementación de escuelas con terminalidad

contable y comercial. “Esta fue la primera escuela que se crea en la provincia

y en su fundación se designó a personal de la Escuela Superior de

Comercio de Rosario que es una institución dependiente de la Facultad de

Ciencias Económicas”.

Posteriormente fueron surgiendo en la provincia Santa Fe otras escuelascon este tipo de orientación, el título que otorgaba en su fundación era de

“Tenedores de Libros” con una duración de tres años que muy poco tiempo


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después se cambió a “Perito Mercantil” tomando como base la modalidad de

estudio que ya tenía la nación. Años después esta designación cambió y pasaron

a ser Bachilleres en Administración Contable.

En cuanto al mandato fundacional se puede decir que mayoritariamente se

caracterizó por una gran afluencia de hombres a diferencia de la Escuela Normal,donde el alumnado era femenino, es decir, chicas que querían ser maestras . “Su

organización marcó la característica de la escuela. Por muchos años

abasteció de mano de obra a bancos y a Acindar, empresas comerciales.

Podemos hablar de casi 3000 egresados y la mayoría de los profesionales

de la ciudad han egresado de esta escuela”.

Silvia Fiorentino, Directora de la Escuela Nº 208

Más adelante la Directora aseguró que la institución se ha ido

reacomodando a los tiempos y con los cambios de tiempo ha perdido algo de la

rigurosidad que antes tenían, en una cuestión de adaptación al cambio social que

ha habido.

“Acorde a las exigencias de estos cambios, la escuela ofrece tercer

ciclo de EGB, ofreciendo el cursado de 8vo y 9no año y en el nivel Polimodal

se eligió la modalidad Bachiller en Economía y Gestión de las

Organizaciones. Se eligió acorde a los intereses de los alumnos, de los


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padres y se encuestaron diferentes actores de la comunidad que trabajan en

lugares done la opinión es valiosa. De acuerdo a nuestras evaluaciones era

la modalidad más demandada”.

Además la escuela ofrece Trayectos Técnico Profesionales consisten en

una serie de estudios orientados hacia la modalidad y en este caso se ofrece dospartes de los Trayectos, es decir, dos itinerarios. Uno de los cuales se llama

“Organización de los Recursos Humanos” y está relacionado con la capacitación,

incorporación del personal a una empresa, liquidación de remuneraciones y el

otro itinerario es gestión y “Administración de Salud y Medio Ambiente” que pese

a que es de características diferentes a la modalidad tiende a completar el

estudio.

El EGB plantea una educación obligatoria que termina cuando el alumnoconcluye el tercer ciclo que se compone de 7mo, 8vo y 9no, por una decisión de

las autoridades de la provincia, ese tercer ciclo queda compartido entre

establecimiento que tradicionalmente eran escuelas primarias y escuelas

secundarias. “Hemos cambiado lo que era 1ro y 2do años adaptándolo a los

que era la estructura curricular y se imparten estudios relativos al 8vo y 9no

ciclo así como también la certificación, ya que la primera certificación de

estudios cursados de aquí en más se las entregamos nosotros, las que

antes éramos escuelas secundarias”.

Una prioridad es la necesidad de capacitación docente

Con respecto a las necesidades de la institución, la docente aseguró que

se está realizando un cambio pero que han faltado diferentes aportes ya que no

han estado acompañados desde lo presupuestario, desde la provisión de

elementos de estudio, material bibliográfico, recursos didácticos en general. “Es

necesario que sea efectiva una capacitación permanente por parte del

estado para los docentes. Ya no se educa en un mundo donde hay cambios

tecnológicos sino que son cambios permanentes, que nos superan y toda

propuesta que se hace queda superada por otras. Es prioritario que la

capacitación sea sostenida, gratuita y brindada por el estado”.

La familia debe tomar el rol que le corresponde

Seguidamente, y con relación a las necesidades de los alumnos expresó

que hay cuestiones que tienen que ver con causas de tipo económicas sociales.


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“Sin duda el actual momento ha repercutido en la familia y en la escuela y

en esta redefinición de roles la escuela ha asumido papeles que pocos años

atrás no tenía. Sabemos que existen instituciones que ofrecen comedor,

copa de leche, se ha transformado en psicóloga y pone límites que la familia

no puede. Hay mucho problema con la gran falta de trabajo. La familia debe

redefinir su posición y tomar el rol que le corresponde”.

Finalmente, la Directora manifestó que el espacio educativo debe estar

complementado por recursos didácticos de última generación que en este caso

son mantenidos con aportes de la escuela.

Fiorentino señaló que nuestra provincia está en una profunda construcción

del cambio educativo lo que hace que haya marchas y contramarchas a medida

que se avanza. El cambio es permanente y va a llevar mucho tiempo porquetienen que ver con la construcción curricular de cada institución. “El cambio es

difícil porque hay que cambiar mentalidades y estructuras”


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Escuela de Enseñanza Media Nº 348 "Tomás Guido"

“Se nos hace difícil subsistir mes a mes”

La Directora de la Escuela de Enseñanza Media Nº 348 “Tomás Guido”,Graciela de Araboloza brindó una entrevista para esta investigación donde contó

cual es la situación en la cual se encuentra la institución que fue fundada en 1983

con el objetivo de cubrir las necesidades de los barrios que se encontraban más

alejados del centro de la ciudad.

La institución escuela está ubicada en barrio Domingo Troilo (FONAVI) de

la ciudad de Villa Constitución, y tiene características muy opuesta a las demás

escuelas trabajadas debido a que fue pensada para responder a un sector geográfico en particular.

La responsable del colegio manifestó que surgió a partir de una muy buena

iniciativa del primer director que tuvo el establecimiento, el Profesor Hugo

Carlevaro. “La intención era fijar en la zona sur de Villa Constitución, una

escuela para cubrir las necesidades y expectativas de una zona en la cual

no existían escuelas de nivel medio. El mandato fundacional es con el

objetivo de preparar peritos mercantiles y cuando se gestiona la modalidad

de la nueva institución se gira hacia una modalidad de iguales

características “Economía y Gestión de las Organizaciones”.

En el primer año de funcionamiento comenzaron con dos divisiones en

primero y segundo año y con el tiempo fue creciendo y hoy cuenta con una

matricula de 340 alumnos. “Cuando tomé la escuela en 1992 por fallecimiento

del director organizador teníamos ciento ochenta chicos”.

Se han hecho estudios internos en la institución acerca de la característica

de la matricula, la cual nació con un fuerte porcentaje de alumnos del sector, es

decir, de barrio Domingo Troilo, barrio San José y barrio Estanislao López

(linderos al sector). Con el tiempo y debido a la situación económica por la cual se

está atravesando, se fue diversificando y en este momento están recibiendo

chicos de todo Villa Constitución y de los sectores más extremos que puede tener

la ciudad. “Nuestra población está afectada por la problemática

socioeconómica, de alguna manera un poco más profunda que el resto de

los chicos de las escuelas de nivel medio de la localidad. Esto no quita


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mérito para su trabajo ni para su elevación como persona y ciudadanos e

integrarlos al mundo social”.

La Directora de la Escuela de Enseñanza Media “Tomás Guido”

Los logros de los chicos

Graciela de Araboloza contó que los alumnos han participado de lasOlimpíadas Matemáticas ocupando muy buen puesto, al igual en la Olimpíadas

Biológicas, también en cuanto al deporte la directora aseguró que salieron

campeonas en el intercolegial de Voley. “Cuesta un poco el 8vo y 9no año,

algunos son repetidores de otros establecimientos educativos y a veces el

haber estado viviendo la experiencia de ser alumnos durante uno o dos

años consecutivos, hace que las temáticas sean repetitivas y hay que

trabajar con ellos de una manera diferentes y atender las diferentesdemandas para que puedan promoverse sin inconvenientes”.

No tienen la posibilidad de seguir estudiando en la Universidad

La directora explicó que la mayoría de los alumnos están en el área de las

Ciencias Sociales o están haciendo profesorados, no existen demasiados chicos

que tengan la posibilidad de continuar estudios universitarios.

La escuela cuenta con una sala de informática que contiene 15computadoras, obtenidas a través de proyectos realizados por los chicos de los

5to años, ya que han realizado un censo ocupacional para el municipio de la


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ciudad de Villa Constitución y el pago se transformó en las primeras

computadoras de la escuela. También estuvieron incorporados en el programa del

plan social que permitió la incorporación de cuatro nuevas PC y en “escuelas

prioritarias” que los ayudó a obtener mayor cantidad de programas.

Los alumnos trabajan en la sala de informática como una herramienta detrabajo y se trata de que todas las áreas tengan acceso a la informática, “no es lo

fundamental dentro del esquema de trabajo, es una herramienta más como

la tiza, la regla o la escuadra”.

Con respecto a las necesidades de la institución la directora expresó que

es difícil subsistir mes a mes, la escuela debe ser confortable para los chicos

desde varios ámbitos, principalmente el de la higiene “y los elementos de

limpieza son bastante caros pero siempre existe el sacrificio por parte de lacooperadora que apoya la escuela”.

Además la responsable de la institución aseguró que también la crisis se

nota mucho en los chicos porque carecen de elementos de trabajo, “la escuela

cuenta con copa de leche. Los chicos son conscientes de sus necesidades

y marcarlas implican otro dolor”.


44



Escuela Particular Incorporada “Hijas de Cristo Rey”

“Utilizan las tecnologías solo para Informática”

La Directora de la Escuela Hijas de Cristo Rey, Ana María Porti de Molina,

- una de las instituciones religiosas con mayor tradición en la ciudad de Villa

Constitución, ya que fue fundada en 1870 - manifestó que comenzaron a

funcionar con la intención de cubrir una gran demanda como era completar la

formación de los alumnos que cursaban la escuela “Hijas de Cristo Rey” primaria.

En principio la escuela estuvo destinada únicamente para mujeres y desde

1989 también cumpliendo con las demandas del sector masculino, comenzó a ser

mixta.

Desde siempre se caracterizó por tener alumnos de un sector

socioeconómico alto de la ciudad, ya que a diferencia de las escuelas públicas

donde la cuota de la cooperadora, que no es obligatoria es de $1 o $2, en este

caso el arancel mensual es de $ 40.

La institución se encuentra ubicada en barrio Talleres, el primer barrio de la

ciudad de Villa Constitución, alejado de la zona céntrica. Su edificio de estilo

inglés se levantó frente al ferrocarril en 1891 donde funcionaban dependencias

administrativas y luego pasó a ser sede de los superintendentes ferroviarios y sus

familias. Durante mucho tiempo existió en la ciudad de Villa Constitución, un

trasporte privado que movilizaba a los chicos de diferentes barrios. Es conocida

como “la escuela del monte”, ya que la vieja casona se encuentra rodeada de

frondosos árboles.

Actualmente la institución educativa alberga alrededor de trescientos

ochenta y seis alumnos donde funcionan tres octavos años con veinticinco

alumnos cada uno.

Muchas familias con problemas

La directora expresó que a pesar de la grave situación económica por la

cual está atravesando nuestro país, la matricula se fue manteniendo pero la crisis

se nota muchísimo en el nivel económico de las familias que tiempo atrás era

mucho mejor. “Ahora notamos que se ha incrementado el número de chicos


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que tienen familias con muchas dificultades, que están desempleados, que

están dejando de pagar la cuota”.

La matricula de alumnos proviene en su gran mayoría de escuela Hijas de

Cristo Rey primaria, que funciona en otro edificio independiente de la institución y

ubicado en la zona céntrica.Con respecto a la incorporación de las nuevas tecnologías, Ana María

contó que han cuentan con una sala de informática con diez computadoras que se

van renovando periódicamente para que no vayan quedando relegadas. “Los

profesores no tienen demasiada costumbre de ir a la sala, por lo general

solo se utiliza en las horas de computación y no para otras materias. El uso

de las tecnologías es muy positivo y me gustaría que se utilizaran más, pero

los chicos por su cuenta investigan y como casi todos tienencomputadoras, tiene un buen manejo e investigan en Internet”.

Se siente el problema económico

La directora explicó que el problema económico se siente muchísimo y

aumentó el número de chicos becados por la misma institución, es decir, que la

escuela les da la oportunidad de continuar estudiando sin pagar la cuota mensual.

“Además tenemos un proyecto denominado “Corazones solidarios” que

brinda bolsones de comida a las familias que están teniendo muchas

carencias, los compañeros traen alimentos, útiles escolares y ropa”.

Finalmente, la docente aseguró que la institución educativa está junto a los

padres y los viene apoyando en este difícil momento. La cuota mensual no ha

aumentado, aquellas familias que tienen más de un hijo tienen un precio especial

y existen algunos arreglos con familias que no pueden cumplir con el pago.

En la foto la casona donde funciona la Escuela Hijas de Cristo Rey.


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Escuela de Enseñanza Media Dante Alighieri

Este año festeja sus 10 años formando jóvenes

La escuela secundaria Nº 3080 "Dante Alighieri" cumplió los primeros días

de marzo del 2003, 10 años de servicio en la comunidad villense.

"La escuela comenzó a funcionar en 1993 como una necesidad de

continuar con la obra que ya había sido iniciada con el ciclo primario.

Entonces, con gran entusiasmo, fundamentalmente por parte de la

fundadora, de la Asociación que estaba en ese momento y de los papás de

los chicos que culminaban el 7º Año, se inició este establecimiento con dos

secciones: 1º A y 1º A1", recordó la directora de la Institución, Mariela Lenzi, en

diálogo con este medio.

La Escuela de Enseñanza Media Nº 3080 "Dante Alighieri" cuenta

actualmente con 180 alumnos, distribuidos en 8º y 9º, que completarían allí su

3er. Ciclo de EGB; y el Polimodal con una propuesta muy novedosa, porque

tenemos un solo curso con dos polimodales, ya que hacen las materias del tronco

conjuntamente, y específicamente pueden optar por las materias que son propias

de las Humanidades y Ciencias Sociales, y otro grupo las materias que son

propias de la modalidad de Economía y Gestión de las Organizaciones.

“La educación está cuestionada”

Consultada acerca de lo que significa para ella ser la Directora de la

Escuela en este 10º Aniversario de su creación, Mariela Lenzi expresó: "Para mí

es un gran desafío personal e institucional en todo sentido, por la crisis

económica que vivimos y porque esta escuela no está totalmente

incorporada, por lo que se nos hace muy difícil poder salir adelante.

Además, y principalmente, por la crisis de valores que vivimos en la

sociedad de hoy y en lo cuestionada que está la educación."

La titular del establecimiento afirmó que parece incoherente que un país

que lo que más necesita es una mayor capacitación de sus jóvenes y mayores

competencias para que puedan insertarse activa y participativamente, en un país

que los necesita con todas sus potencialidades al máximo, estén brindando un


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menor apoyo y recortando esos recursos. ¿Qué país vamos a tener si hoy no

estamos invirtiendo en lo que necesitamos invertir?

La Directora de la Institución aseguró que, por suerte, este año ha habido

muchas inscripciones en la Escuela. "Igualmente -aclaró-, nuestra intención es

que la escuela no crezca más de lo que está, porque creemos que cuanto

más chica sea, más fácil será manejarla y ofrecer cosas diferentes”.

El edificio donde funciona la Escuela Dante Alighieri.

Mariela Lenzi, Directora de la Escuela Dante Alighieri de Villa Constitución.


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La influencia del factor económico

Lo que me interesó conocer es si el factor económico, que es un parámetro

diferencial entre las instituciones públicas y privadas, influye en la enseñanza, o

tienen que ver con el modo en cómo se enseña y se utilizan las diferentes

herramientas con las que cuentan los diferentes establecimientos. Sin duda este

factor influye por ejemplo en la estructura edilicia de la institución y en los medios

con que cuentan los chicos para realizar diversos trabajos e investigaciones, pero

también en estos tiempos de gran crisis, en muchos casos en las escuelas

privadas los padres de los alumnos solicitaron el pase a las escuelas públicas de

la ciudad.

Las escuelas públicas, si bien tienen algunos proyectos, no cuentan con el

material necesario para el desarrollo de las diferentes materias y por el contrarioel nuevo sistema intenta achicar la carga horaria.

A través de este trabajo pude percibir de qué forma los jóvenes reciben el

legado cultural a principios de este siglo. Qué peso tiene la educación

caracterizada desde siempre como un fuerte transmisor cultural confrontada con

las nuevas tecnologías de la comunicación.

Uno de mis propósitos fue indagar el rol que cumple el sistema educativo y

que cambios - si es que los hay - han implementado a partir del fuerte surgimientode las tecnologías que hoy son también formadores de identidad.

Al hablar de tecnologías me refiero a las más comunes y que son parte de

la vida cotidiana de la mayoría de los adolescentes como la televisión, los videos

juegos y la computadora. Las tecnologías permiten una rápida e inmediata

asimilación, realizan una mayor integración y visión de la realidad.

Mi mayor interés está en descubrir de qué forma los jóvenes de los octavos

años se apropian de la educación brindada en las instituciones escolares que ensu mayoría no han implementado las nuevas tecnologías como un modo diferente

de enseñar y que la última tecnologías parece ser el proyector de diapositivas.

Hay muchas teorías que sostienen que a través de las nuevas tecnologías

el aprendizaje es más rápido y a través de ellas se logra una mejor percepción de

la realidad, ya que vivimos a un ritmo muy acelerado, y en donde la educación

escolar ha quedado desactualizada.

Más allá de las diferencias en la estructura y el modo de organizarse que

tengan los diferentes establecimientos educativos de la ciudad, lo que me interesó

rescatar y poder percibir es el uso que se le da a todas las innovaciones que se


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hicieron en estos últimos tiempos, y si realmente son aprovechadas para que los

jóvenes tengan una mayor aprehensión de los conocimientos de un modo

diferente.


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AMSAFE: La visión del gremio acerca de la “Educación”

“Hay cuestiones más importantes que resolver antes de

la incorporación de tecnologías”

Cristina Monterrubianessi y Silvia Curti a cargo de la Asociación

Magisterio de Santa Fe (AMSAFE) en la ciudad de Villa Constitución en una

entrevista realizada con el objetivo de obtener la visión del gremio que nuclea a

los docentes estatales, manifestaron que en los últimos tiempos hubo muchos

cambios en la educación que no fueron beneficiosos. Además con respecto a la

incorporación de nuevas tecnologías expresaron que son una herramienta más en

el aula y que debe haber otros cambios antes ya que muchas escuelas están

luchando por alimentar a sus chicos.

“Se comenzó por la Ley Federal que fue aplicada en nuestro territorio

de diferentes maneras. En la provincia de Santa Fe comenzó a aplicarla

desde el preescolar, es decir, el Nivel Inicial donde pasó a ser obligatoria la

sala de 5 años. Después se reforma el primer ciclo de la EGB que sería 1º, 2º

y 3º grado y posteriormente se implementó un 2º y 3º ciclo. Por último el

Polimodal”.

Una Ley como por receta

Las entrevistadas expresaron que la aplicación de la Ley Federal no fue

aplicada en varias provincias de la Argentina como por ejemplo Neuquen que tuvo

la valentía de decirle no a esta reforma impuesta desde el poder. “Todos

sabíamos que la educación tenía que cambiar pero ese no era el curso

adecuado. Se toma un modelo fracasado en España y lo implantaron como

por receta en toda Latinoamérica”.

Las docentes afirmaron que los cambios se deben producir pero para ellos

deben surgir discusiones muy grandes que involucre a los sectores sociales que

la educación pública les sirve. “Lo que se hizo fue instaurar una ley que la

realidad la refutó ampliamente”.


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Silvia Curti una de las representantes de AMSAFE

Cifra alarmante de deserción escolar

Monterrubianessi aseguró que lo que se pretendía con esto era la

escolaridad obligatoria y lo que se está viendo es una altísima deserción en los

8vos y 9nos años de aquellos chicos que parecía que la Ley los iba a beneficiar.

“Ante un cambio de esta naturaleza había que preparase con una buena

infraestructura que es la que nos está faltando ahora. La ley es una letra

muerta”.

El motivo fundamental de la deserción se da por las condiciones sociales y

económicas extremas que estamos viviendo. Hay muchos chicos que salen a

trabajar, que tienen hogares desarmados, madres precoses y justamente por esto

entra en contradicción la Ley cuando intenta la obligatoriedad en esa franja que

supuestamente recibirían retención en la escuela que los alejaría del delito yciertas cuestiones complicadas en la realidad se da todo lo contrario.

Una educación vacía de contenidos

Curti por su parte aseguró que el fracaso de este cambio no se dio por la

situación económica última sino desde que se implementó. “Uno de los errores

fue querer modificar los contenidos, el cambio no debe darse solo por esto

porque fracasa desde entrada”.


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Existe un gran vacío en los contenidos para esto no se consultó a la

comunidad y por ende quedó ese hueco. Las docentes manifestaron que no se

consideró el rol del docente y una jerarquización del docente. “Cada vez más se

va transformando en un ejecutor de ciertas indicaciones y no en un

constructor y creador. Entonces la ley no responde a las demandas

populares, es decir a un pueblo que necesita educación, no hay una

jerarquización del docente porque no se lo considera y se lo transforma en

un trabajador alienado porque no hace más que cumplir con su trabajo”.

La Ley esconde el corrimiento del estado como protector y generador de

educación pública, el estado abandonó su rol tutelar y pasa a manos privadas.

“La Ley federal aparece con el gobierno de Carlos Saúl Menem y esto quiere

decir todo. Tenemos que pensar que fue un gobierno con el más elevadogrado de corrupción conocida en la Argentina, que no fueron consultados

los sectores populares ni los educadores y que después en el país no se

pudo implementar”.

La única herramienta pedagógica es la tiza

Las entrevistadas acordaron que la Ley es un instrumento más del

neoliberalismo, como son las reformas económicas, las privatizaciones. La

intención es cambiar la formación de la población hasta el pensamiento. “Muchos

compraron este paquete de la Ley Federal pero con el correr de los años se

vio que era imposible llevarlo a la práctica. Hoy las escuelas no tienen ni

detergente, ni lavandina y la única herramienta pedagógica que tenemos es

la tiza”.

La sociedad tiene hoy otros problemas antes que sentarse a discutir sobre

la educación como es por ejemplo el tema del “hambre”. “Nosotros lo venimos

diciendo desde hace mucho tiempo. Hoy los chicos no aprenden por las

condiciones, los planes de estudios por ejemplo se han reducido las horas

de Historia”.


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Cristina Monterrubianessi, Delegada Departamental de AMSAFE

Un compás de espera para reacomodarse

En la ciudad de Villa Constitución, la implementación de los 8vos y 9nos

años se dio en el año 2000 y actualmente están los chicos de la última tanda de

los 5tos años. “A raíz de ese cambio las escuelas también comenzaron a

cuestionarse adónde se llevaban los 7mos o los 8vos y 9nos para completar

un ciclo, pero sabemos que no dan los edificios para esto”.

Silvia Curti relató que debido a la cantidad de familias que han emigrado dela ciudad existe una baja matricula y esto produce una “pelea” por los espacios.

“No se pueden mantener en los edificios que tenemos las dos estructuras

completas. Villa y zona quedó igual”.

Por otra parte, la delegada departamental explicó que en el gobierno de

Fernando De La Rúa se observó que este cambio no estaba funcionando

entonces dieron unos años de gracia o un compás de espera para ir

reacomodando esto. “Pero no se atrevieron a rediscutir la Ley, derogarla yponer en marcha una gran discusión en nuestro país”.

En Villa hubo solvencia económica

Con respeto a la situación en las cuales se encuentran las escuelas de la

ciudad de Villa Constitución, las entrevistadas coincidieron en que este es un caso

bastante peculiar porque se han hecho muchos esfuerzos. La ciudad viene de un

pasado que fue muy aceptable en lo económico, había cooperadoras, padres que

aportaban y solvencia económica, “creo que de eso vivimos aún y por eso las

escuelas no se han ido tan abajo”.


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Posteriormente reconocieron que a pesar de todo hay dos escuelas que

están haciendo un apoyo sobrehumano para mantener a los chicos que están “en

riesgo”. La situación más compleja y difícil se da en los 8vos y 9nos años. “Se

evidencia de manera notable la diferencia social”.

Hay escuelas de la ciudad que están haciendo muchísimo para poder ayudar a los alumnos. “Hay adolescentes que están toda la mañana sin tomar

nada y no resisten hasta el mediodía. La misma etapa de crecimiento hace

que todo sea más difícil”.

“La tecnología es una herramienta más”

Las entrevistadas manifestaron que en algunos establecimientos

educativos se han incorporado nuevos tecnologías pero debido al esfuerzo de lacomunidad, pero como en todos los ámbitos cada vez es mayor la brecha de los

chicos que pueden acceder que de aquellas que están pasando otras

necesidades más graves. “Hay escuelas que luchan por la comida y un par de

zapatillas. Como en la sociedad, en las escuelas la brecha cada vez es

mayor”.

Curti ejemplificó, un chico de 4 años que vive en una familia media ya está

comenzando a leer, maneja una computado y la diferencia que puede haber con

un chico que está mal alimentado, con carencias de estímulos en la casa o con

problemas familiares. “Las posibilidades son muy diferentes”.

Por su parte, la delegada departamental expresó que el error es creer que

las nuevas tecnologías van a solucionar el problema educativo. “Las nuevas

tecnologías son herramientas como lo es el libro o un paseo educativo. El

chico accederá a los conocimientos y va a triunfar cuando detrás de él haya

un contexto social que le permita una serie de cosas”.

Seguidamente aseguraron que todo se debe al contexto socioeconómico y

cultural que en nuestro país no se revierte en pocos años. “Nos han llamado

alarmitas, pero debemos ser concientes de que el cambio será a largo plazo. Si

no hay un cambio es mentiroso hablar de las nuevas tecnologías”.

Las tecnologías no es el centro, hay otras cuestiones que modificar en

primera instancia antes de incorporar nuevas tecnologías.


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No hay apoyo del gobierno local

Nunca hubo desde los gobiernos locales un interés por la educación y

mucho menos ahora. “La única ingerencia que los gobiernos han tenido es

con el manejo del Fondo de Asistencia Educativa (F.A.E.) que los gobiernos

municipales por ley deben distribuir entre las escuelas para la refacción de

edificios”.

En la ciudad de Villa Constitución el F.A.E. dejó de existir, ya que hace casi

dos años que no hay ningún tipo de movimiento ni entrega de ningún tipo. No

existe política educativa para ir guiando a la comunidad. “A las escuelas las

“usan” para los actos”.

Finalmente y con respecto al concepto de “educación” las docentes aseguraron

que la educación debe poder formar personas críticas y debe ser emancipadora,“pero esto es a nivel teórico porque en el trabajo de todos los días, el

sistema y la realidad no permiten ponerlo en práctica. Lo cotidiano va

pisoteando todo.”

La educación es una herramienta que a veces no sabemos usarla

correctamente porque indudablemente el maestro también está atravesado por la

realidad. “El maestro también vive esta realidad y está en la línea de pobreza.

Entonces las necesidades de los chicos muchas veces son las mismas que

la de los maestros. No podemos trasladar la concepción de Paulo Freire a

todos los docentes. Hay maestros que están muy mal, que no tienen

seguridad en su trabajo, está precarizados ya que el 40% son jefas de

hogar”.


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Necesidades más urgentes que las tecnologías

A partir de la investigación realizada sobre la educación y las nuevas

tecnologías en los 8vos años de cuatro escuelas de la ciudad de Villa

Constitución, son varios los conceptos que fueron necesarios significar y quepermitirán el avance de esta cuestión planteada.

Por ejemplo la “escuela”: que es una institución dedicada al desarrollo

integral compartido con otra importante institución como es la familia y hoy en día

también los medios de comunicación. Más allá de todas las teorías que

cuestionan el lugar que ocupa esta institución, muchos testimonios aseguran que

sigue estando vigente y además tiene funciones en las cuales resulta

irremplazable, como por ejemplo complementar a la familia, alfabetizar, promover

la movilidad social y formar cívicamente, pero aseguran que tendría que haber

ciertos cambios ya que desde hace mucho la escuela no ha sufrido

modificaciones y las sociedades han avanzado a paso agigantado.

Al hablar de la escuela o del sistema educativo es necesario

contextualizarlo ya que no se puede analizar como una institución autónoma e

independiente de un tipo de país o sociedad. La escuela será según el proyecto

que tenga la sociedad y conocemos la escasez de proyectos que existen respecto

a esta y otras áreas. Los que existen en su mayoría son insertados como por

moldes y extraídos de algún otro sitio sin pensar en el contexto.

En estos últimos años Argentina no ha tenidos proyectos serios que

planteen una salida en ningún ámbito, ya que hoy un alto porcentaje de la

población está por debajo de la línea de pobreza y mucho menos se encargaron

de planificar la educación que siempre fue relegada a un segundo plano.

Desde hace años este sector viene padeciendo de muchísimos recortes,

ajustes y reformas para nada favorables. Se han dado algunos cambios en los

programas pero – según los directivos y maestros – nada ha favorecido a la

educación.

Muchas comunidades han depositado sus expectativas en la educación,

pero hoy, en medio de una profunda crisis, el concepto de escuela no resulta

unívoco, lo cual amerita la búsqueda de un concepto consensuado.

Según lo expresa Cecilia Braslavsky, (Profesora de Ciencias de la

Educación en la U.B.A.), “para poder recuperar la escuela, lo cual parece un


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desafío imprescindible para que las sociedades sigan siendo grafa, es necesario

reformar muy fuertemente las formas organizativas que ella va adquiriendo”.

La escuela comparte con los medios de comunicación y muy

especialmente con la televisión la transmisión de los conocimientos y la

transmisión de los valores. Es decir que los conocimientos brindados por laescuela quedan reducidos a muy bajo porcentaje y la formación de una persona

se realiza a lo largo de toda la vida, es decir, que los medios tienen mayor

predominio que la escuela. Si esto no se organiza de alguna manera para que

entren en consonancia se creará una dualidad de conocimientos y de valores,

repercutiendo esto en la cultura.

Algunos estudiosos de la educación aseguran que no será posible una

sociedad sin escuelas, porque para educar a las personas no son suficientes losnuevos medios ni las organizaciones intermedias.

Según la opinión de varios profesionales de la educación, la escuela es

necesaria por la complejización del saber; la necesaria distribución equitativa de

las competencias en materia de lecto-escritura como base de igualdad de

oportunidades; la movilidad social en un mundo donde el conocimiento aparece

como una de las principales ventajas competitivas; la crisis familiar; la falta de

contención social y la necesidad de socialización.

Muchas escuelas en nuestro país no solo son formadoras, sino que

también a través de las instituciones los chicos obtienen contención,

ayuda social y hasta un plato de comida. La escuela se encuentra

inmersa en la realidad y está respondiendo a otras demandas para las

cuales debería estar presente el estado.

En estos últimos tiempos el concepto de escuela ha sufrido modificaciones

porque dejó de ser el espacio donde solo se intercambian

conocimientos.

Los docentes son los actores muy importantes en el funcionamiento

escolar, que en los últimos tiempos han sido puesto en cuestión por la explosión

de los medios electrónicos de comunicación y el acceso al saber por mecanismos

no escolares.

El sistema rígido, estático e inamovible de la educación escolar ha dejado

de ser una cualidad para pasar a ser un blanco usual de las críticas de los

pedagogos. Se cuestiona el esquema en que el adulto docente es el exclusivo

ocupante del saber y el alumno del no-saber.


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Tanto los docentes como la escuela en general ya no tienen un lugar

protagónico en la educación de los adolescentes porque hoy los chicos adquieren

muchisimos conocimientos en sus hogares y a través de las tecnologías.

En la modernidad era muy diferente el contrato que existía entre el maestro

y el padre, ya que la institución escolar era vista como un ejemplo y un lugar donde los jóvenes aprendían principios básicos que les serían útiles para toda la

vida. En la actualidad la alianza entre el padre y el maestro se mantiene de

manera inversa a la anterior, es la cultura escolar la que está puesta en la mira,

acusada de anacronismos, despotismo y rigidez, y el maestro el que ahora debe

comprender y aceptar la existencia de una multiplicidad de posibilidades y

opciones culturales, el sueño de una cultura escolar hegemónica ha terminado.

Según lo manifiesta Paulo Freire “la educación” debe ser un encuentro desujetos interlocutores que buscan la significación de significados. Para él la

educación debe ser liberadora por lo tanto no puede manipularse.

“El aula es un encuentro donde se busca el conocimiento y el alumno

no es un ser pasivo, es decir, que la educación no es transferencia de saber

ni de cultura, no es el acto de depositar informes o hechos en los

educandos, no es la “perpetuación de los valores de una cultura dada, sino

que es práctica de libertad”.

Respecto a la informática el pensador, Paulo Freire dice que no está en

contra, que no se opone al uso de las computadoras, el problema es saber al

servicio de quién y de qué la informática se incorporará a la educación. ¿Qué hay

detrás de esa manipulación?.

La introducción de esos medios más sofisticados en el campo de la

educación, una vez más va a trabajar a favor de los que pueden contra los que

menos pueden. Por esto sostiene que la crítica de eso no es técnica sino política.

“La transformación de la educación no puede anticiparse a la

transformación de la sociedad pero esta transformación necesita de la

educación”.

Debe haber una unidad entre teoría y práctica para conducir el acto

educativo en una dirección liberadora. Para Freire “acción cultural” y “revolución

cultural” son dos momentos de la praxis liberadora.

También a través de los educadores se debe hacer la conversión, su

suicidio de clase. Cuando el grito se encarna en el poder, entonces la educación

revolucionaria toma otra dimensión, pues lo que fue educación contestataria pasa


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a ser ahora educación sistematizada; se trata entonces de recrear, de ayudar en

la reinvención de la sociedad.

El diálogo propuesto por las elites es vertical, forma un educando – masa,

imposibilitándole manifestarse. En ese supuesto diálogo, al educando sólo le

corresponde escuchar y obedecer. Para pasar de la conciencia ingenua a laconciencia crítica es necesario que el educando rechace la presencia del opresor

dentro sí, presencia que hace que se considere ignorante e incapaz. Es el camino

de su auto afirmación en cuanto individuo.

Para Freire el diálogo es una relación horizontal, muestra de amor,

humildad, esperanza, fe y confianza. El diálogo consiste en el respeto a los

educando, no solamente en cuanto a individuos sino también en cuanto a

expresiones de una práctica social. Se deben escuchar las sugerencias yoposiciones del educando. La tolerancia es la virtud de convivir con el que es

diferente para poder luchar con el que es antagónico. La educación es un proceso

de “humanización”.

Según la concepción del autor acerca de la educación el sistema actual no

permite el desarrollo del educando, ni del educador porque existe manipulación

que en este caso se da sobre todos desde lo económico.

Tanto los docentes, con una lucha incesante por un aumento de salario y

un reconocimiento por la labor que realizan en la comunidad, como los alumnos y

sus familias están siendo oprimidos por este sistema.

Las nuevas tecnologías han surgido a raíz del gran avance de la electrónica

y hoy cumplen un rol fundamental. Muchos han mantenido que la inserción de las

tecnologías de la información y comunicación serían una solución a los problemas

sociales. Pero se ha revelado esa teoría como “falsa”, tal como lo demuestran

experiencias anteriores no muy alejadas en el tiempo y que fueron motivo de

discursos análogos a los que se generan hoy alrededor de las redes telemáticas

como la televisión por Cable; satélites de teledifusión directa.

“Los internautas se encuentran aislados en su burbuja de cristal, lejos

de sus auténticas necesidades y sus verdaderas señas de identificación, en

un mundo que es presentado por los mass media como el único posible. Un

mundo en el cual los pueblos son reemplazados por mercados, los

ciudadanos por consumidores, las naciones por empresas y las relaciones


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humanas por la competencia comercial”, asegura Diego Levis en su libro “La

pantalla ubicua”.

Los refugios no solo son electrónicos, según afirma el escritor uruguayo

Eduardo Galeano, un entorno social maltrata a los chicos en América Latina “a

los niños ricos los tratan como si fueran dinero. A los niños pobres como si

fueran basura y a los del medio los tienen atado a la pata del televisor”.

La economía mundial nunca ha sido tan poco democrática, ni el mundo tan

escandalosamente injusto. Según cifras de las Naciones Unidas y del Banco

Mundial, en los últimos treinta años las desigualdades se han duplicado.

En 1960, el 20% más acomodado de la humanidad era treinta veces más

rico que el 20% de los más pobres mientras que en 1990, ésta diferencia se había

duplicado. El abismo entre los ricos más ricos y los pobres más pobres se hacecada vez más profundo. Según datos publicados por revisas económicas, las cien

personas más ricas del mundo tienen una fortuna superior a todo lo que poseen

en conjunto 1500 millones de personas más pobres del planeta.

Según indica algunos autores es necesario revisar totalmente la idea de

las tecnologías de comunicación y simulación digital, vistas como una revolución

que propulsará un cambio inexorable del sistema económico tecnológico o

económico. La idealizada sociedad de la informática y del conocimiento en cuyo

inseparable reverso se encuentran la desigualdad, la miseria, el desarraigo, el

hambre de millones de excluidos del paraíso digital que nos prometen desde los

centros de poder.

A través de esta investigación se ha notado que hay problemas mucho más

profundo en las instituciones escolares de Villa Constitución que son más

urgentes de solucionar que la inserción de una computadora, ya que el “boom de

las tecnologías” en las instituciones de la nombrada ciudad parece ser sólo una

fábula. Muchos colegios están luchando por darle solución a necesidades graves

y urgentes, como un plato de comida y también por lograr que les acerquen

materiales didácticos y hasta tizas para escribir en los viejos pizarrones verdes.


61



A modo de conclusión

Hoy los jóvenes se encuentran expuestos permanentemente a una

multiplicidad de estímulos, son rápidos y despiertos ante la cultura audiovisual.

Es común encontrar en la habitación de un adolescente la televisiónencendida sin volumen donde se ve una película subtitulada, una carpeta abierta

sobre el escritorio y un CD que suena a todo lo que da. Todo al mismo tiempo

logrando la integración.

Estos mismos jóvenes asisten a una escuela que utiliza el libro de texto

como eje de contenidos, que no aprovecha las posibilidades comunicativas que

tiene entre sus paredes y con serias dificultades para incluir lo nuevo que aparece

fuera de la institución.La mejora en la educación es la principal inversión que se puede realizar

porque de ella fluyen beneficios a toda la sociedad, pero son muchos otros

factores a los que también se le tiene que dar respuesta para que la educación

encuentre su camino. Se mejora el aprendizaje cuando se tienen los elementos

precisos y se hace difícil cuando no se cuenta con las herramientas necesarias.

La entrada de computadoras en algunos establecimientos abrió nuevas y

exageradas expectativas de cambio, pero nada ha ocurrido por lo menos en la

medida de lo esperado. Y este fracaso no fue novedad, ya que es difícil insertar

computadoras así porque sí en un sistema tradicional. Además, hay cuestiones

que se deben tener en cuenta como por ejemplo la infraestructura de la escuela,

ya que no todas se encuentran equipadas como para recibir la máquina.

En algunas de las instituciones la tecnología parece no tener lugar, no se

sabe que hacer con ella, ni para que utilizarla. El aula queda entonces bajo las

estrategias tradicionales como los cuadernos, la carpeta, el libro, el docente

hablando en el frente y escribiendo en el viejo pizarrón con tiza, mientras que las

revoluciones esperadas fueron reducidas al papel de la distracción ocasional.

La mediocre trayectoria de las computadoras en las aulas es una de las

razones por la que los colegios en su gran mayoría rechazan en primera instancia

a la tecnología. En el caso de las escuelas de Villa Constitución, no expresan

abiertamente el rechazo a la tecnología pero la ven como una herramienta más y

se utiliza muy poco y le restan importancia a esta temática porque conviven con

problemas mucho más importantes y que necesitan de una respuesta urgente y

está relacionado con necesidades primarias de los adolescentes.


62



En algunos casos los profesores han visto llegar un laboratorio de

informática que luego ha caído en desuso. A menudo los profesores no saben que

hacer con las computadoras y apenas se les ayuda a comprenderlas y a

interpretar las cosas que pueden surgir de ellas.

Buena parte de los adolescentes no llegan al umbral necesario para poder comprender, entender y reflexionar, y para ellos las clases no son interesantes.

Esta es una de las respuestas que brindó la mayoría de los adolescentes

encuestados.

Con clases no tan diferentes a las del siglo pasado la escuela enseña a los

chicos que tienen facilidad para leer largos textos o para escuchar lo que dice el

docente. En el camino quedan los que por ejemplo comprenderían mejor otros

lenguajes (la música, el cuerpo, la imagen) todos aprendemos mejor a nuestroritmo.

La intención de incorporar diferentes recursos a la enseñanza no resulta

nueva, la diferencia es que ahora puede considerarse urgente. También hay que

tener en cuenta los recursos que no son aprovechados, que no tienen chips, pero

que se podrían empezar a utilizar, o utilizar mucho mejor.

Sin duda el mundo de las nuevas tecnologías está disociado con la escuela

y con la vida cotidiana de un gran número de adolescentes, ya que no todos

tienen la posibilidad de tener una computadora en su hogar y solo una porción

mínima cuenta con Internet.

Por otro lado se da que en las instituciones educativas tampoco se enfatiza

en el área de Informática debido a la falta de recursos y a los escasos cambios

que se han hecho en los programas y sobre todo a la poca importancia que se le

desde el gobierno a la educación en nuestro país.

A través de esta investigación se pudo vislumbrar que existen problemas

mucho más graves que “el uso” o la “inserción de nuevas tecnología”, y que

deben solucionarse con prisa, ya que muchos chicos asisten a la institución

escolar sin haber comido la ración diaria y pasando por gravísimos problemas

socioeconómicos.

Tanto los representantes de los gremios como los docentes explicaron que

el hecho de que haya o no tecnologías incorporadas en las aulas no hacen a la

“buena educación”. “Hay problemas urgentes para solucionar como por

ejemplo el hambre y la desocupación para después poder fijarnos si son


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importantes las tecnologías en un establecimiento educativo”, aseguró la

Secretaria Departamental del gremio que nuclea a los docentes públicos.

En estos últimos años, sobre todo en el periodo 2001/2002 los docentes y

directivos de instituciones locales hicieron pedidos a través de los medios de

comunicación de la ciudad y la zona para que la comunidad acerque útilesescolares, guardapolvos y zapatillas para los chicos más carenciados, debido a

que el gobierno no había enviado ninguna partida para paliar la difícil situación

que estaban atravesando las escuelas de los sectores más necesitados.

La escuela ha dejado de funcionar como un lugar donde se adquieren

conocimientos para pasar a ser un sustento de los chicos más necesitados, es

decir, que por un lado se pide un cambio estructural y que se adecue a este

nuevo siglo con los adelantos tecnológicos y por el otro no se le brinda lasherramientas necesarias para hacerlo, todo lo contrario ya que la escuela debe

cubrir otras necesidades que no están contempladas dentro de los programas y

que son una obligación del estado como por ejemplo la alimentación y la salud.

Sin ninguna duda los adolescentes están creciendo entre varias realidades,

por un lado la situación socioeconómica, por el otro están asistiendo a una

escuela que se encuentra desarticulada, producto del abandono del estado que

en muchos casos sirve de hogar y también están viendo el avance tecnológico al

que muchos no pueden acceder pero está vigente y sigue creciendo.

La educación tiene que ir acompañada de cultura, de la salud, del bienestar

y esto no solo se imparte en el aula. La educación está en manos de los que nos

gobiernan y desde hace décadas que está siendo descuidada, avasallada, al igual

que los trabajadores de la educación y el pueblo en general. Los chicos deben

tener todas las posibilidades de desarrollarse en todos los ámbitos, cuestión que

se está haciendo imposible.

De nada sirve agregar nuevas computadas, televisores y videos caseteras

cuando son muchísimos los adolescentes que no están bien alimentados y

cuando están carentes de contención y una visión de futuro que pueda guiar el

camino a seguir de estas nuevas generaciones.

En estos últimos tiempos se han producido grandes cambios y un auge de las

nuevas tecnologías que deslumbran, pero son muchos los sectores que han

quedado relegado y dentro de ellos la institución escolar.


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Artículos periodísticos

1- ALFIRE, Alejandro Martín “Educación y pobreza, un circulo vicioso”.

Educación Diario CLARÍN 16 de octubre de 1994.

2- “Tecnología y Democracia” – Entrevista de Simón a Bill Gates – Diario

CLARÍN- 11 de noviembre de 1996

3- “El futuro en Peligro” – Ilustración Tapa de suplemento Educación – Diario

CLARÍN 16 de octubre de 1996.

4- BOLZ, Norberto - “El fin de la cultura del libro” - Diario CLARÍN 7 de junio

de 1996.

5 y 6 - AMIGO, Claudia y SPINA, Julio “Los chicos y la escritura: un

encuentro entre desconocidos” - Informe Especial Diario CLARÍN 16 de

octubre 1996.

7- “La televisión, ese cuco que también enseña” – Los medios y la escuela

Educación Diario CLARÍN – 9 de agosto de 1998.

8 - 9 y 10 Suplemento Educación Diario CLARÍN - “Espacios que enseñan” –

27 de octubre de 1996.

11- SCIGLIANO Sebastián, “Interpretar el mundo, no cambiarlo” – Preguntas y

respuestas con Gianni Vattimo, periodista filósofo. Diario CLARÍN – 24 de mayo

de 1998.

12- NABOT, Damián - Diario CLARÍN “Nuevo Plan de estudios a distancia” –

Agosto de 1998.

13 - “Más CD ROM educativos” - Diario CLARÍN – 2 de agosto de 1998.

14- “La escuela Nicoleña, ante un gran desafío” – Diario EL NORTE – 30 de

mayo 2003


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Bibliografía General

VAN GELDEREN Alfredo Manuel y LOPEZ ESPINOSA Gustavo: “La escuela

argentina en transformación”. Ocho cuestiones y veintidós protagonistas. Aula XXISantillana.

Encuentras realizadas a Inés Aguerrondo; Jaime Barylko; Cecilia Braslavsky;

Gustavo Cirigliano; José Luis de Imaz; Héctor Delbosco; Ana María Eichelbaum

de Babini, Norberto Fernández Lamarra; Hilario Fernández Long; Pedro José

Frías; Regina Elena Gibaja; Jorge Cristian Hansen; Gilda Lamarque de Romero

Brest; Enrique Morad; Daniel Múgica; Néstor Ribet; Horacio Rimoldi; HoracioRodríguez Castells; Antonio Salonia; Horacio Sanguinetti; Alberto Taquín y

Francisco von Wuthenau.

MARGULIS Mario: “Comportamientos: utopías para una sociedad hipermoderna”

de Argentina en el Tercer Milenium. Editorial Atlántida.

BUCCA Julio: “Villa Constitución. Estudio de la Zona”.. (1º Edición 1995)

FERREIRA Horacio: “Ventanas abiertas a la educación Polimodal”. (Compilado)

Ediciones Novedades educativas. (Septiembre 1997)

ANDREA VAZQUE Silvia y BALDUZZI Juan: “De Apóstoles a Trabajadores”.

Luchas por la unidad sindical docente 1957-1973. DYC S.A 2000

Consultora Inmark de España: “Plan Estratégico de la ciudad de Villa

Constitución”. (Resultados del informe presentado por la Consultora en el año

2000)

Bibliografía Específica

NARODWSKI Mariano: “La escuela argentina de fin de siglo”. Entre la informática

y la merienda forzada. Ediciones Novedades Educativas. Impresión en Agropa

S.A. Perdiel 1550 Buenos Aires, abril de 1996.


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Anuarios del Departamento de Ciencia de la Comunicación. Volumen 1, 2 y 3.

UNR Editora. Escuela de Comunicación Social Facultad de Ciencia Política y

Relaciones Internacionales. Universidad Nacional de Rosario.

- FRUTOS Susana: La entrevista en la investigación social: interacción

comunicativa. Anuario Nº 2 - Pág. 7 – Año 1996/97

- URBAITEL Pablo y BAGGIOLINI Luis: Adolescentes, consumo cultural y

escenario urbano. Una observación de las prácticas y rituales de los adolescentes

en edad escolar. Anuario Nº 2 - Pág. 27 - Año 1996/97

- JENKS Chris: La centralidad del ojo en la cultura occidental una

introducción. Anuario Nº 2 - Pág 57 - Año 1996/97- MAESTRI Mariana: Consumo cultural y percepción estética: conceptos

básicos en la obra de Pierre Boudieu. Anuario Nº 2 – Pág. 83 - Año 1996/97

- DIVIANI Ricardo: Conocimiento y nuevas tecnologías – Anuario Nº 2 –

Pág 89

- TABORDA Mirtha, COPERTARI Susana, GALVAN Graciela:

Transmisión cultural y comunicación multimedial: su impacto en la

educación de los jóvenes. Anuario Nº 3 – Pág. 9 – Año 1997/98

- CROVI DRUETTA Delia: El sinuoso camino de la teleducación

latinoamericana, balance y perspectiva. Anuario Nº 3 – Pág. 89 - Año

1997/98

- BAGGIOLINI Luis: Desterritorización y globalización. La construcción de

las nuevas redes virtuales. Anuario Nº 3 – Pág 111 - Año 1997/98

- BAGGIOLINI Luis: “Tecnologías, conocimiento y dispositivos

pedagógicos”. Anuario 1998 de la Escuela de Comunicación Social.

Anuario Nº 3 – Pág. 143 - Año 1997/98

“Paulo Freire, su vida y su obra”. Moacir Gadotti Colección reflexión – Acción

CODECAL Corporación para el Desarrollo Cultural y Social

LEVIS Diego: “La pantalla ubicua”. Comunicación en la sociedad digital.

Ediciones Ciccus La crujía. Abril de 1999.


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BILL Gate: “Camino al futuro” - 2º Edición Mc Graw Hill Interamericana de

España.


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"La educación y las nuevas tecnologías" por Lorena Molina

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