Documento de Trabajo

LA ENSEÑANZA “DEFENSIVA”

La respuesta docente ante las reglas de juego de la sociedad actual

INTRODUCCIÓN

El quehacer educativo docente se despliega en 2 dimensiones:: la Instructiva y la Formativa.

a) LA DIMENSIÓN INSTRUCTIVA: Consiste en enseñar los contenidos propuestos en el Diseño Curricular Nacional y Local para el grado que corresponda a efectos que el discente pueda introyectar estos contenidos, procesarlos, establecer relaciones con otros conocimientos previos y/o su realidad concreta.

b) LA DIMENSIÓN FORMATIVA. Consiste en la corrección de actitudes, comportamientos, hábitos, maneras de relacionarse entre pares, etc. Basado en el principio de autoridad el docente socializa al discente y lo prepara comportamentalmente, actitudinalmente y axiológicamente para ejercer una ciudadanía plena y socialmente aceptable.

Ambas dimensiones configuran los 2 roles fundamentales del quehacer docente que proveen al estudiante una educación integral.

Una serie de causas y circunstancias han determinado que en el siglo XXI las relaciones de poder dentro del aula que tradicionalmente favorecían al docente se hayan trastocado y actualmente el poder es ostentado por el alumno, quien se ha vuelto una figura poderosa e “intocable” con poder suficiente para afectar la estabilidad laboral y la imagen profesional de cualquier docente.

CAUSAS DE LA ENSEÑANZA “DEFENSIVA”:

a) El sobre énfasis desarrollado en las 3 últimas décadas por la sociedad en cuanto a los derechos del niño y del adolescente, así como el desarrollo de Leyes y normatividades conexas a la protección del menor.

b) El sobredimensionamiento en los medios de comunicación de las noticias vinculadas a supuestas infracciones, faltas, delitos que cometen algunos pocos maestros en perjuicio de los alumnos.

c) La aparición de una nueva figura delictiva: El Bullyng Docente, que consistiría en el maltrato físico y/o psicológico que el docente incurre de manera reiterativa con algún(os) alumno(s) dentro del aula.

d) La sostenida campaña de desprestigio a los docentes, SUTEP y sus simpatizantes perpetrada sistemáticamente por los gobiernos anteriores (2001-2006, 2006-2011) ha conseguido finalmente su propósito: debilitar la imagen del docente de EBR ante la opinión pública, presentándolo como un profesional que al no tener de un nivel idóneo de conocimientos, perjudica gravemente a sus alumnos, y que por tal razón es el responsable directo del pobre rendimiento académico global que exhibe la EBR peruana.

e) El énfasis puesto por los miembros de las APAFAS en el maltrato psicológico, exigiendo que a sus hijos no se les levante la voz, no se les reprenda delante de sus compañeros, no se le toque, no se les diga nada cuando se comportan mal, o cuando no han cumplido sus tareas.

EFECTOS DE LA ENSEÑANZA “DEFENSIVA”:

1) Un incremento involuntario de la distancia afectiva-pedagógica docente-discente que perturba la zona de desarrollo próximo.

2) La imagen de autoridad del docente en el aula se ha deteriorado sobre todo ante los PPFF y discentes, generándole problemas de gestión del aula. Lo anterior genera un sobre exigencia y control que los PPFF ejercen sobre los docentes, ya que éstos piensan que los docentes no preparan bien sus clases*, no trabajan bien y no enseña como debiera a sus hijos.

3) El Rol docente ha quedado reducido al rol meramente instruccional, al haber sido bloqueado el rol formativo, por las amenazas implícitas y/o explicitas de maltrato.

4) El stress crónico producido por las amenazas de las APAFAS de denunciar al docente por maltrato físico y/o psicológico ha derivado en que el docente retraiga su participación formativa y se imponga dentro del aula el estilo de liderazgo docente laissez-faire, laissez passer (dejar haced, dejad pasar) como medida defensiva de supervivencia laboral.

*El gobierno peruano se ha negado a pagar desde hace mas de 3 décadas el pago por concepto de preparación de clases, que es un derecho por Ley que le corresponde al docente peruano equivalente al 30% de su remuneración.

Comentario Final:

Después de ver algunas causas y efectos de la enseñanza “defensiva” podemos decir que esta situación está incubando un gravísimo problema social para el mediano y largo plazo:

La creación masiva de seres sociales cuyo comportamiento esté sustentado en la anomia y la falta de respeto a las figuras mayores y de autoridad.

La enseñanza defensiva es una realidad que surge como un mecanismo adaptativo de adecuación laboral-

La enseñanza “defensiva” no es la causa sino el efecto de una serie de errores de una sociedad que ansía una mejor educación para sus hijos basada en una inversión económica ridícula y en la crucifixión de uno de sus actores principales: el docente

Dr. Carlos Gibaja

Lima Perú 14/6/2012