La construcción del lector social

La construcción del lector social

José Antonio Cordón-García Universidad de Salamanca

Grupo E-Lectra

III Seminari Els Reptes de l’Edició Digital

Todo tigre es un primer tigre; tiene que empezar desde el principio su profesión de tigre. Pero el hombre de hoy no empieza a ser hombre, sino que hereda ya las formas de existencia, las ideas, las experiencias vitales de sus antecesores.

José Antonio Cordón-García. Universidad de Salamanca 2

La lectura es el orden de la oscuridad de la noche, incluso cuando se lee en pleno día al exterior, la noche se instala alrededor del libro.

Marguerite Duras

ENSIMISMAMIENTO


• Algunas constataciones…..


• Nunca se había escrito tanto (sobre lecturas y lectores) como se escribe ahora.


• Tanto desde el punto de vista de la Investigación Científica..


Productividad Artículos científicos sobre Lectura


Citación artículos científicos sobre lectura


• Como desde el punto de vista mediático


• Investigaciones que se abordan desde

perspectivas metodológicas nuevas, que evidencian los cambios que se han operado en los últimos años


Perspectivas metodológicas (1950-2000)


Perspectivas metodológicas (2000-2014)


• La mayoría de las intervenciones inciden sobre

los contrastes entre el modelo analógico y el digital…algo lógico en los procesos disruptivos


• En detrimento del sistema digital. • El lector digital es mas distraído, menos

profundo, mas diletante, pirata, promiscuo (en cuanto al uso de los medios), hiperactivo, y falto de criterio.

• Cada hallazgo, investigación o reflexión en ese sentido es replicado centenas de veces por todo tipo de medios.


• Ni el estudio, ni las conclusiones son nada nuevo


¿Un cambio para mejorar?

• Morineau, investigó la asociación cognitiva entre la información y su contexto físico a través de un experimento en el que se trabajó con libros convencionales y electrónicos.


• En un estudio desarrollado por Jakob Nielsen en el 2010 para comprobar la velocidad de lectura en libros impresos y electrónicos, se comprobó que la lectura en papel era más rápida que la lectura en soportes digitales.

24 José Antonio Cordón-García. Universidad de Salamanca

Et in Arcadia Ego

• Puesto que muchos autores, editores, bibliotecarios, docentes, etc. Invocan la existencia de una arcadia de la lectura, un tiempo en que esta era practicada por seres profundos, reflexivos, razonables, concentrados y eficientes, la obligación del investigador es ir EN BUSCA DE LA ARCADIA PERDIDA


• La realidad, tras del estudio de las series

estadísticas de los últimos 20 años es que ni se leía mas ni se leía mejor.

• La lectura es un problema educativo, formativo, no de soportes.

• En España siempre se ha leído muy poco pero, en todo caso, menos antes que ahora


Disrupciones

• ¿Qué es lo novedoso? • La migración de formas de lectura convencional

de sistemas analógicos a digitales (prensa, revistas, artículos, novelas, etc.)

• La expansión del medium encarnado en múltiples dispositivos

• La convivencia entre un circuito canónico y conservador de lecturas y lectores, y otro innovador abierto a los nuevos soportes y a los nuevos géneros. No son circuitos antagónicos sino con continuos trasvases entre uno y otro

José Antonio Cordón-García. Universidad

de Salamanca 28

Lector digital

• Pero es fundamentalmente el lector el que se

erige en factor crítico del nuevo ecosistema, gracias a los desplazamientos que las tecnologías han introducido en el campo editorial.

• Desplazamientos en la ubicación de los actores y en los sistemas de reconocimiento y de acreditación


• Reubicación del lector gracias a la fuerte expansión de

los sistemas de personalización y socialización de los contenidos.

• A través de la tecnología (dispositivos y aplicaciones) • A través de redes de lectura o de comunicación

(generales y especializadas) • A través de sistemas de agregación arbitrados de

manera autónoma (autopublicación, fanfictions) o por las propias editoriales (autoedición, Transmedia)

• Etc.


Lectura Social

• Las posibilidades de socialización de los contenidos son una

evidencia de la lectura social (Bob Stein)

• ¿Cómo se convierte el lector en Lector social?


NUBE DE LAGRIMAS http://nubedelagrimas.fundaciongsr.com/


http://nubedelagrimas.fundaciongsr.com/�

Hipótesis General

• La lectura reviste un carácter expansivo (ley del crecimiento exponencial de la información (Price)

• El lector manifiesta un carácter socializador tanto en el ámbito científico (marginalia, escolios, glosas-citas) como en el recreativo (club de lectura, redes sociales, redes especializadas, etc.)


Hipótesis 1

• El conocimiento de las posibilidades del dispositivo en cuanto a lectura se refiere favorece su uso y apropiación


Hipótesis 2

• El conocimiento de las aplicaciones de lectura social favorece la práctica

de esta


Hipótesis 3

• La dinamización por parte de especialistas favorece la comprensión lectora y la

socialización


Objetivos de la investigación

Conocimiento de los procesos de formación del lector social (Readmill y Facebook)

Conocimiento del nivel de apropiación del

dispositivo y la aplicación de lectura

Valoración de la relación entre memorización, comprensión lectora y formación en competencias digitales


Selecciones previas

• Dispositivo: Ipad • Sistemas de lectura Social: Readmill, Facebook • 90 lectores de 10 bibliotecas públicas,

seleccionados según muestreo significativo. • 3 Grupos de lectura: Control, Alfabetizados,

Alfabetizados+Dinamizados


Readmill

• Elección de aplicación de Lectura Social:


Por las posibilidades de estudio de interacciones pasivas (tiempo de lectura, sesiones de lectura, etc.)


E interacciones activas (anotaciones, subrayados,

compartir en otras redes, etc.)


Por la posibilidad de exportar a la página de Facebook

de Nube de Lagrimas las intervenciones.


Por las posibilidades de consultar todas las

intervenciones agrupadas por lector y por obra


• Por su expansión a través de prestaciones complementarias :


Cartografía de anotaciones(Book Report)


Metrica de la lectura (ReadMore en IOS, ReadTracker

en Android).


Un Bookmarklet para recuperar las anotaciones de

Kindle.


• Por las posibilidades de aplicar analisis de mineria de datos a traves de una desarrollo propio en una aplicación especifica:


Interacción de los usuarios en la lectura


Inicio de un hilo de conversación

Continuar un hilo de conversación

• Quién interviene más • Quién tiene más iniciativas • Perfil de quién más interviene

Interacción en Facebook

Dinamizados 41%

Alfabetizados

59%

Publicaciones en Facebook

El grupo de alfabetizados inicia más hilos de conversación

Dinamizados 92%

Alfabetizados 8%

Comentarios Facebook

Pero la continuidad de los hilos se produce en el grupo de los

dinamizados José Antonio Cordón-García. Universidad

de Salamanca 51

Interacción con Readmill

Dinamizados 64%

Alfabetizados 36%

Publicaciones RM

Dinamizados 75%

Alfabetizados 25%

Comentarios en RM

El grupo de dinamizados inicia más hilos de conversación

Y la continuidad de los hilos se produce en este mismo grupo


Comentarios en Facebook

Estadísticos descriptivos del Nº de intervenciones en FB

Grupo

N

Media

Desviación típ..

Error típ. de la

media Dinamizado

27

70,1481

46,24326

8,89952

Alfabetizado

18

9,6111

7,42126

1,74921

La media del número de intervenciones realizadas en FB por el grupo de los dinamizados ha sido de 70.15 y por el grupo de los Alfabetizados de 9.61.


Comentarios en Readmill

Estadísticos descriptivos del nº de intervenciones en RM

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la

media Dinamizado

21

12,95

12,27

2,67

Alfabetizado

20 4,55 2,87 0,642

La media del número de intervenciones realizadas en RM por el grupo de los Dinamizados ha sido de 12,95 y por el grupo de los Alfabetizados de 4.55. En ambos casos superan la media de la intervención en la Readmill que, según una prospección realizada en la misma está en torno a 3


Relación entre la interacción en Facebook y Readmill

NO existe relación (correlación significativa) entre el número de intervenciones en FB y RM, como puede apreciarse en los siguientes gráficos de dispersión. No podemos afirmar, por tanto que cuanto más se usa FB más se usa RM o al contrario que cuanto más se usa FB menos se usa RM.


Nº de comentarios en FB

Nº

de c

omen

tario

s en

RM

Cuestionario satisfacción posterior

• En el postest elaborado tras la experiencias se interrogo a los lectores sobre los aspectos que mas les habían interesado y que consideraban imprescindibles para sus próximas lecturas

• 1. Subrayar y anotar • 2. Comentarios en redes sociales • 3. Búsquedas dentro del libro


0

5

10

15

20

25

30

35

Personajes mencionados

Personajes descritos unidimensionalmente

Personajes descritos multidimensionalmente

Total personajes recordados

Alfabetizado (23) Dinamizado (26)

% d

e pe

rson

ajes

reco

rdad

os

2) Recordaron más personajes y tramas (especialmente, los que más intervinieron en Facebook y Readmill)


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100 Br

una

Nop

al

Liza

rd

Yian

nis

Mai

o

Bart

olo Oli

Chi

Roy-

Roy

Mira

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b

Tatu

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a

Heric

io

Mer

lín

Nab

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nse

Osa

Veci

na

Labá

ricos

ALFABETIZADO (23) DINAMIZADO (26) SUPERDINAMIZADO (13) FB>50

% d

e le

ctor

es q

ue re

cuer

dan

cada

per

sona

je


Limitaciones

• Las prácticas de anotación, a partir de una

aplicación de lectura carecen de estabilidad e intercambiabilidad. Las consecuencias son de dos tipos:


• Codificadas en un formato propietario, no son

utilizables fuera de la aplicación de lectura en la que se produjeron de forma nativa


• Su circulación es problemática, pues depende de los

parámetros establecidos por la red social para su ubicación, sin que el lector pueda, en casi ningún caso, seleccionar estos.

• Por otra parte desde la red no existe camino de vuelta hacia el libro.


• Lo que esta y otras investigaciones han demostrado es que la lectura digital requiere de adiestramiento y formación para la adquisición de las competencias necesarias para su desarrollo.

• La tecnología ofrece oportunidades desconocidas para la ampliación de su campo de actuación, pero el lector ha de estar en condiciones de explotarlas adecuadamente.

• La formación es una condición inevitable del nuevo contexto comunicativo.


• Informe completo

• http://www.territorioebook.net/recursos/vozelectores/nube_lagrimas/Informe_lectores_nube_lagrimas.pdf


http://www.territorioebook.net/recursos/vozelectores/nube_lagrimas/Informe_lectores_nube_lagrimas.pdf�



¿Son significativos estos datos?


Cualquier cambio en algunos de los eslabones de la cadena

determina el

reposicionamiento del resto. Lo social no sólo

afecta a como se lee la obra, si no también a como se genera y como se comercializa, impregnando cada vez mas las intervenciones de los

diferentes actores


RECOMENDACIONES SOCIALES

Permite que a través de la cuenta de Twitter se vean los libros sobre los que están hablando, recomendando y discutiendo la gente que se sigue

BookVibe http://www.bookvibe.com/


http://www.bookvibe.com/�

http://www.bookvibe.com/�

RECOMENDACIONES SOCIALES

http://books.knightlab.com/

BookRX , una wepapp que permite obtener recomendaciones de libros en función de los tweets de una cuenta particular y de las suscripciones que se mantengan a otras redes sociales.

BookRX


http://books.knightlab.com/�

Libros inteligentes • OpenStax, iniciativa de la

Universidad Rice está desarrollando un libro que ofrece lecciones personalizadas a cada alumno.

• Al detectar que un determinado tema empieza a resistirse al alumno (respuestas a los test incorrectas o lentitud al avanzar), los contenidos siguientes irán enfocados en reforzar conceptos anteriores o insistir en otros.


Marcapáginas inteligentes: Tweet for read

• Marcapáginas dotado de un sensor de luz, un temporizador y una pequeña red wi-fi que nos puede enviar un tuit señalando que hace mucho tiempo que no abrimos el libro en el que está “encerrado”. Lo más curioso es que el tuit consiste en alguna frase o cita de escritor que se está leyendo o uno similar a él.


Escritura social


Figment: escritura colaborativa para

adolescentes

Escritura social

http://www.novlet.com/

http://www.wattpad.com/ho

http://figment.com/


http://www.novlet.com/�

http://www.wattpad.com/hot�

http://figment.com/�

Future Library • Un millar de árboles han sido

plantados en Nordmarka, un bosque a las afueras de Oslo (Noruega), que serán los que abastecerán de papel para una antología especial de libros que se imprimirá dentro de cien años. Cada año se invitará a un nuevo escritor a contribuir a esta antología con un texto, con los escritos mantenidos en fideicomiso, inéditos, hasta 2114. La Biblioteca del Futuro ya tiene por ahora una primera contribución: Margaret Atwood.


• Los manuscritos serán mantenidos en fideicomiso en una sala especialmente diseñada en la apertura de Nueva Deichmanske Biblioteca Pública en el año 2018 en Bjørvika, Oslo.

• Una imprenta será guardada en la misma sala para asegurarse de que en 2114 todavía se puedan imprimir libros en papel.


¿Una rara avis? • Lectores esponja, colador, reloj de arena, diamante (Coleridge);

Automático, natural (Edith Whartorn); Navegador, Lateral, Hiperlector, Competente (Burbles y Callister ); Promiscuo, Cascarrabias, Cronológico, Aniquilador, Ocupado, Falso, Librofilo, Anti-lector, Libre, Nocturno, Multiple, Snob, Devoto, Audiolector, Comprometido, Crítico, Influenciable, Voraz, Compartidor, Relector (Doll); Canónico, Extemporáneo, de Novedades, Imperativo, Literario, Crítico (Tellez); Bibliofilo, Pragmático, Tecnófilo, amantes de lo impreso (Messner); Compulsivo, Idolatra, Acaparador, Preservador, Inmersivo (Kelly); Prusiano, Invertido, Picaflor, Necrófilo, Seccionado, Interruptus, Axilar (Barcia); Internauta, Istionauta (Peltzer); Perfecto, Spam, Apasionado, Fantasma, Monomaniaco, Viajero (Wattpad)

Y

LECTOR SOCIAL

La construcción del lector social

Education

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