1. Grupo 1

2. La comunicacin es el proceso mediante el cual sepuede transmitir informacin de una entidad a otra.Los procesos de comunicacin son interaccionesmediadas por signos entre al menos dos agentes quecomparten un mismo repertorio de signos y tienenunas reglas semiticas comunes. En el procesocomunicativo, la informacin es incluida por el emisoren un paquete y canalizada hacia el receptor a travsdel medio. Una vez recibido, el receptor decodifica elmensaje y proporciona una respuesta. 3. La comunicacin 4. La comunicacin: En el proceso comunicativo, la informacin es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a travs del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta 5. Los seres humanos poseen una estructura cerebral ypsicolgica que les permite aprender diferentes lenguas (enalgunos seres humanos que han sufrido lesiones cerebraleso padecen un retraso mental severo esta capacidad estinhibida o no ha podido ser desarrollada). Los homnidossuperiores parecen ser el nico grupo de especie que hapodido desarrollar un lenguaje con estructura sintcticaestricta. A pesar de que ha logrado ensearse cdigo designos a primates estos muestran un conocimiento de losfundamentos semnticos del lenguaje pero no de lossintcticos. Y aunque es posible que algunas especies dehomnidos diferentes del homo sapiens sapiens hubierandesarrollado un lenguaje con sintaxis, no existe unaevidencia que corrobore esto 6. Fase de la Comunicacin: Emisor: Es quien emite el mensaje, puede ser o no una persona. Receptor: Es quien recibe la informacin. Dentro de unaconcepcin primigenia de la comunicacin es conocido comoreceptor, pero dicho trmino pertenece ms al mbito de la teorade la informacin. Canal: Es el medio fsico por el que se transmite el mensaje, eneste caso Internet hace posible que llegue a usted (receptor) Cdigo: Es la forma que toma la informacin que se intercambiaentre la Fuente (el emisor) y el Destino (el receptor) de un lazoinformtico. Implica la comprensin o decodificacin delpaquete de informacin que se transfiere. Mensaje: Es lo que se quiere transmitir. Situacin o contexto: Es la situacin o entorno extralingsticoen el que se desarrolla el acto comunicativo. 7. Fase de la Comunicacin Cdigo: Es la forma que toma la informacin que seintercambia entre la Fuente (el emisor) y el Destino (elreceptor) de un lazo informtico. Implica lacomprensin o decodificacin del paquete deinformacin que se transfiere. Mensaje: Es lo que se quiere transmitir. Situacin o contexto: Es la situacin o entornoextralingstico en el que se desarrolla el actocomunicativo. 8. Funciones de la comunicacin Informativa: Tiene que ver con la transmisin y recepcinde la informacin. A travs de ella se proporciona alindividuo todo el caudal de la experiencia social ehistrica, as como proporciona la formacin dehbitos, habilidades y convicciones. En esta funcin elemisor influye en el estado mental interno del receptoraportando nueva informacin. Afectivo - valorativa: El emisor debe otorgarle a sumensaje la carga afectiva que el mismo demande, no todoslos mensajes requieren de la misma emotividad, por ello esde suma importancia para la estabilidad emocional de lossujetos y su realizacin personal. Gracias a esta funcin, losindividuos pueden establecerse una imagen de s mismo yde los dems. 9. Funciones de la comunicacin Reguladora: Tiene que ver con la regulacin de la conducta de las personas con respecto a sus semejantes. De la capacidad autor reguladora y del individuo depende el xito o fracaso del acto comunicativo Ejemplo: una crtica permite conocer la valoracin que los dems tienen de nosotros mismos, pero es necesario asimilarse, proceder en dependencia de ella y cambiar la actitud en lo sucedido. 10. Funciones de la comunicacin Ejemplos: Funcin Expresiva o Emotiva: Estoy triste, ya que el camin no pas. Funcin Ftica: Dos personas hablando mediante un telfono. Hay interferencia y una de esas personas le pregunta a la otra: "Me escuchas?Escuchaste lo que acabo de decir?" 11. Funciones de la comunicacin Funcin apelativa o conativa :"cllate" o "abre la puertapor favor", etc.Funcin representativa o referencial : estlloviendo, o la capital de Marruecos es RabatFuncin Conativa:- Pedro, haga el favor de traer ms caf- Trajiste la carta?- Andrs, cierra la ventana, por favor 12. Funciones de la comunicacin Funcin referencial:- El hombre es animal racional- La frmula del Ozono es O3- No hace froFuncin metalingstica:- Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su pap: Qusignifica la palabra canalla?- Ana se encuentra con una amiga y le dice : Sara, A qu operacinquirrgica te refieres? 13. Relaciones con otras ciencias De la Psicologa, para caracterizar a lossujetos, establecer sus problemas, necesidades yresortes motivacionales que los hagan asimilar orechazar un mensaje; tambin para caracterizar lainfluencia de las relaciones sociales en lacomunicacin personal y grupal y en general, la formade actuar interna de los sujetos y de estos al mediosocial; para ello se sirve de la psicologa de lapersonalidad, de la evolutiva y de la social. 14. Relaciones con otras ciencias De la Sociologa para entender el impacto social delmensaje y la dinmica de los grupos a escala macroestructural, as como la forma en que las condicionessociales influyen en los contenidos y formas de lacomunicacin. De la Ciberntica para el anlisis de los procesos autorregulados y controlados, el estudio de los procesos deretroalimentacin y la forma en que los medios decomunicacin pueden influir sobre la regulacin deprocesos sociales a gran escala. 15. Relaciones con otras ciencias De Pedagoga se nutre de principios didcticos para la elaboracin y comprensin de los mensajes y tambin lo relativo a la formacin de convicciones y procedimientos generales de aprendizaje a travs de los medios. De todas ellas surge la Teora de la Comunicacin, que algunas la consideran ya como una ciencia independiente y otros como una rama de otras ciencias (como la Psicologa); tambin como una simple integracin de las ciencias. 16. Algunos campos de lacomunicacin y sus teoras Produccin del mensaje: Teora constructivista y teorade la asamblea. Proceso de la informacin: Teoras de la elaboracin depreferencias y teora de la inoculacin. Discurso e interaccin: Teora de los actos discursivos yadministracin coordinada del significado. Desarrollo de las relaciones: Teora de la reduccin deincertezas y teora de la penetracin social. Relaciones en proceso: Teora de los sistemas derelacin y dialctica relacional. 17. Algunos campos de lacomunicacin y sus teoras Organizacional: Teora de la estructura y teora delcontrol coercitivo. Pequeos grupos: Teora funcional y teora de laconvergencia simblica. Procesos de los medios masivos y sus efectos: Teoracognitiva social y teora de usos y gratificaciones. Medios masivos y sociedad: Teora de la agendaestablecida y teora de la espiral del silencio. Cultura: Teora de los cdigos discursivos y teora de laconservacin del rostro. 18. La Comunicacin Tradicionalmente, la comunicacin se ha definido como "el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de informacin mediante habla, escritura u otro tipo de seales". Todas las formas de comunicacin requieren un emisor, un mensaje y un receptor destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni consciente del intento comunicativo por parte del emisor para que el acto de comunicacin se realice. 19. El Lenguaje Literario El lenguaje literario es, bsicamente, la lengua escritaestndar en la que se introducen palabras poco usuales(cultismos, vocesinusitadas, extranjerismos, arcasmos, etc.) y que sesomete normalmente a una voluntad de forma. Poruna parte, tiene muchos rasgos que lo acercan a lalengua escrita culta; pero por otra, es frecuente queaparezcan en l giros coloquiales y hasta vulgares, paraproducir ciertos efectos expresivos. 20. El texto literario como acto decomunicacin El texto literario funciona como un acto decomunicacin que posee las siguientes caractersticas: Es resultado de una creacin que el autor destina a queperdure y se conserve exactamente con la mismaforma original. La comunicacin que la obra literaria establece con ellector y oyente es unilateral, porque el mensaje nopuede recibir respuesta inmediata del receptor. La obra no se dirige a un destinatario concreto, sino areceptores desconocidos, muchos o pocos, actuales ofuturos (receptor universal). 21. El texto literario como acto de comunicacin El lector u oyente no establece relacin directa con elautor, sino slo con el mensaje, con su obra(comunicacin diferida). Y ello, cuando l lo desea. Deesa manera, la iniciativa del contacto comunicativocorresponde al receptor. La comunicacin literaria es desinteresada, no tiene unafinalidad prctica inmediata. Por el contrario, posee unanaturaleza esttica, es decir, pretende producir lasreacciones que en el nimo suscita lo bello. Sin dejar de sercierto lo anterior, no lo es menos que muchos autoresescriben literatura para favorecer una determinadacausa, para promover un cambio en la sociedad, paradenunciar una situacin. 22. Rasgos diferenciales del lenguaje literario El lmite que separa al lenguaje literario de otros tipos delenguaje es muy difuso. Muchos escritos de carcterperiodstico o cientfico pueden ser considerados comoverdaderas piezas literarias. La extensin de un texto literario no es un rasgodistintivo, puesto que es muy variable, desde un par deversos hasta cientos y millares de pginas. As pues, el texto literario posee unas caractersticasinternas sumamente peculiares pero, a la vez, difciles deaislar. Comparte un buen nmero de ellas con otras clasesde textos: la plegaria, el mensaje publicitario, el eslogan, elconjuro, el texto periodstico, etc. 23. Rasgos diferenciales del lenguajeliterario As pues, el texto literario posee unas caractersticasinternas sumamente peculiares pero, a la vez, difcilesde aislar. Comparte un buen nmero de ellas con otrasclases de textos: la plegaria, el mensaje publicitario, eleslogan, el conjuro, el texto periodstico, et 24. Recursos literarios Uno de los recursos que de forma ms general caracterizan al lenguaje literario es el uso de una adjetivacin especial, el uso de eptetos. Los eptetos son adjetivos ornamentales, no estrictamente necesarios para la comprensin de un mensaje. El buen escritor busca evitar los eptetos triviales y, en general, prescindir de los que no produzcan efecto de novedad. 25. El lenguaje Cientfico Cuando un investigador redacta los resultados de sus trabajos, utiliza ellenguaje cientfico. Igualmente, cuando los alumnos de cualquier nivelestudian una determinada asignatura o realizan un trabajo escolar deinvestigacin en cualquier disciplina, manejan el lenguaje cientfico. Enuna revista de divulgacin se utiliza tambin este lenguaje, aunquematizado en sus elementos ms crpticos por condicionantesperiodsticos. En un prospecto de medicinas, en un manual deinstrucciones, en un libro de texto, en una revista especializada, en lalista de ingredientes de una lata de fabada asturiana, en el informe deun radilogo..., en todos estos textos, y en muchos ms, se utilizaalguna variedad de lenguaje tcnico o cientfico.En realidad, un individuo de cultura media est constantemente encontacto con esta variedad; porque el lenguaje tcnicocientfico no esms que una variedad de habla que resulta de adaptar la lengua comna la comunicacin de contenidos tcnicos o cientficos. 26. Caractersticas del lenguajecientfico El lenguaje tcnicocientfico no es uniforme. Cadarama del saber, cada disciplina, utiliza un lenguajepropio. Ms que de un solo lenguaje cientficopues, habra que hablar de variedades o subsistemasque coinciden en unas caractersticas comunes. Como el resto de los lenguajes especializados, eltcnicocientfico slo es utilizado por sus hablantesen una parcela de su actividad; fuera de ella hacen usode la lengua comn. La dificultad de estos lenguajeslos convierten en algo difcil de comprender para elresto de los hablantes. 27. Caractersticas del lenguajecientfico Los textos cientficos deben observar las cualidadesfundamentales de la ciencia: objetividad, universalidady verificabilidad. Teniendo en cuenta todo lo anterior, trataremos deextraer el denominador comn de los textos quepueden caracterizarse como cientficos 28. Funciones del Lenguaje Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresionesdel mismo que pueden trasmitir las actitudes del emisor(del hablante, en la comunicacin oral y del escritor, en lacomunicacin escrita) frente al proceso comunicativo. Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lenguaque hace un hablante. En simples palabras, las funciones del lenguaje son losdiferentes objetivos, propsitos y servicio que se le da allenguaje al comunicarse, dndose una funcin del lenguajepor cada factor que tiene ste, en donde la funcin queprevalece es el factor en donde ms se pone nfasis alcomunicarse 29. Funciones del LenguajeEn simples palabras, las funciones del lenguaje son los diferentes objetivos, propsitos y servicio que se le da al lenguaje al comunicarse, dndose una funcin del lenguaje por cada factor que tiene ste, en donde la funcin que prevalece es el factor en donde ms se pone nfasis al comunicarse 30. El Lenguaje de la Ciencia 31. El Lenguaje de la Ciencia El lenguaje de la ciencia es el informativo, y estintegrado por enunciados, avanzaremos en laconsideracin de sus elementos bsicos, los trminoso palabras con los que se forman losenunciados, para distinguir entre ellos a los msbsicos y a los ms complejos. Una distincin quepermite ver sus relaciones, y cmo en esasrelaciones se juega la posibilidad de decir de laverdad o falsedad de las afirmaciones de laciencia. 32. Los Trminos De La Ciencia Diferenciaremos en los trminos que forman a losenunciados de la ciencia los ladrillos bsicos con los quese construye el edificio cientfico- entre aquellos que sonlgicos y los que son empricos. Los trminos empricos nombran a aquellas cosas quese estudian en ciencia, y a sus propiedades ycualidades. Los dividiremos a su vez entre trminosobservacionales y trminos tericos, segn sea landole de lo que nombran. (Se llaman en la jergalgica categoremticos.) Los trminos lgicos, encambio, no nombran a nada en particular. (En la jergalgica, sincategoremticos). 33. Los Trminos De La Ciencia trminos lgicos: Su funcin es la de conectar entre s a distintos enunciados (llueve y truena por ejemplo, en el que llueve es un enunciado y truena otro, conectados por y), o para expresar a cuntos nombran los trminos empricos. Un ejemplo de estos trminos lgicos es algunos; otro es todos. Retengmoslos, pues con ellos caracterizaremos a los enunciados que son la base de la comprensin de la metodologa cientfica. 34. Los Trminos De La Ciencia Otros trminos lgicos muy interesantes son si entonces, pues con ellos se conectan enunciados de tal manera que forman una secuencia causal 35. El Texto 36. El Texto La extensin de un texto es variable y corresponde a un todo comprensible que tiene una finalidad comunicativa en un contexto dado. El carcter comunicativo, pragmtico y estructural permiten su identificacin. Ahora bien, en la descripcin de un texto, hay que considerar factores en relacin con la competencia discursiva, la situacin y las reglas propias del nivel textual 37. Texto : Es un entramado de signos con una intencin comunicativa queadquiere sentido en determinado contexto. De los textos se pueden extraer ideas esenciales, a las quellamaremos "macro proposicin". Tambin es un conjunto de oraciones agrupadas en prrafos quehabla de un tema determinado. Cmo extraer de un texto una idea esencial? Hay varios pasos: Leer atentamente el prrafo. Identificar "ncleos" (lo importante del prrafo) y escribirlos enforma de oracin simple. Identificar la informacin adicional . Relacionar esos ncleos a travs de una oracin compleja unidapor uno o varios conectivos. 38. Texto : Leer atentamente el prrafo. Identificar "ncleos" (lo importante del prrafo) yescribirlos en forma de oracin simple. Identificar la informacin adicional . Relacionar esos ncleos a travs de una oracincompleja unida por uno o varios conectivos. 39. Texto : Leer atentamente el prrafo. Identificar "ncleos" (lo importante del prrafo) yescribirlos en forma de oracin simple. Identificar la informacin adicional . Relacionar esos ncleos a travs de una oracincompleja unida por uno o varios conectivos. 40. Caractersticas de un Texto El texto debe ser adecuado a los factores que intervienenen la comunicacin concreta en la que se produce Que sea coherente, es decir, que se perciba como unaunidad organizada y no como la suma de partes sinrelacin entre s.Para que un mensaje tenga coherencia debe tratar de unmismo asunto y debe ir proporcionando cada vez msdatos de acuerdo a un plan o estructura decidida por elautor. Que se aprecie cohesin en recursos lingsticos.Un texto bien cohesionado emplea los recursos necesariosen poner de manifiesto las relaciones que existen entrepalabras, oraciones, prrafos. 41. Qu son Sinnimos? Los sinnimos son palabras que tienen el mismosignificado. Se utilizan para adornar un escrito. Porejemplo en un poema, en una novela o hasta en unacarta o tarea donde no queremos repetir la mismapalabra varias veces Ejemplos de sinnimos: amplificar ampliar afn anhelo, ansia, deseoadvertir prevenir, avisar aerolito meteorito bodamatrimonio bonito hermoso bondadosobenvolo boleto billete cabello pelo 42. Sinnimos: Ejemplos: Obediencia=acatamiento Apreciado=estimado Pereza=holgazanera Actividad= tarea Honestidad= honradez Medicamento= remedio 43. Qu son Antnimos? Son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben pertenecer, al igual que los sinnimos, a la misma categora gramatical. Por ejemplo, antnimos de alegra son: tristeza, depresin, melancola...; antnimos de grande son pequeo o chico. 44. Qu son Antnimos Existen al menos tres clases de antnimos: Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual; hayotras palabras que significan lo mismo con diferente grado.Ejemplos: blanco y negro (hay gris), fro y caliente (haytemplado, glido, helado, tibio...). Complementarios: El significado de una elimina el de la otra,incompatibles entre si. Ejemplo: vivo y muerto (no se puedeestar vivo y muerto a la vez).Es decir, la afirmacin de unoimplica la negacin del otro. EJ: Si algo es legal, no puede serilegal. Recprocos: designan una relacin desde el punto de vistaopuesto, no se puede dar uno sin el otro. Ejemplo: comprar yvender (para que alguien venda una cosa otro tiene quecomprarla; si uno no compra, el otro no vende, pero no se puedecomprar algo si no lo vende alguien) 45. Antnimos: Ejemplos: Lindo feo Gordo flaco Moderno antiguo Blanco negro Grande chico Abundante poco Alto bajo Feliz triste Aburrido divertido Amplio angosto 46. Qu son Analogas? Analoga significa comparacin o relacin entre varias razones oconceptos; comparar o relacionar dos o ms objetos oexperiencias, apreciando y sealando caractersticas generales yparticulares, generando razonamientos y conductas basndoseen la existencia de las semejanzas entre unos y otros. En el aspecto lgico apunta a la representacin que logramosformarnos de la realidad de las cosas. Partiendo de que las cosasson reales pero la representacin cognoscitiva es unainterpretacin subjetiva. La representacin es algo ideal o lgico pero como objeto real delsujeto que conoce, piensa y experimenta, recibe de ste ciertaspropiedades como la abstraccin, la universalidad, etc. quepermite comparar un objeto con otros, en sus semejanzas y ensus diferencias 47. Qu son Analogas? La representacin es algo ideal o lgico pero como objeto real del sujeto que conoce, piensa y experimenta, recibe de ste ciertas propiedades como la abstraccin, la universalidad, etc. que permite comparar un objeto con otros, en sus semejanzas y en sus diferencias 48. Construccin de significados La construccin de significado es crear una percepcin compartida de eventos que nos ayudan a lograr de lo que queremos cuando eso es bueno para nosotros. Los dilogos tienen un papel importante en la construccin de significado y pensamiento en conjunto. El propsito del dilogo es buscar un entendimiento mutuo y armona. El dilogo tambin se ve como el inicio del aprendizaje en equipo para que los miembros del equipo logren la habilidad de suspender suposiciones y entren en el genuino pensamiento en conjunto. 49. Qu es un Sntesis? El concepto de sntesis es un concepto que puede definirse de varias maneras, lo que depende de la disciplina desde la cual se est observando. Lo anterior, debido a que en estricto rigor, una sntesis es la composicin de algo a partir del anlisis de todos sus elementos por separado. Sin embargo, existe una forma, relacionada a la literatura, el aprendizaje y el lenguaje, que se conoce como la forma ms comn de comprender lo que es una sntesis 50. Qu es un Sntesis? Una sntesis es lo que comnmente se conoce tambinpor resumen. En otras palabras, se trata de la versinabreviada de cierto texto que una persona realiza a finde extraer la informacin o los contenidos msimportantes de un determinado texto. Una sntesis resulta ser una buena y efectiva forma defacilitar los procesos de aprendizaje. Es unaherramienta que le permite a quien lo redactacomprender e interiorizarse en mayor medida endeterminado contenido de su inters 51. Cuales son los Tipos de Texto Textos cientficos: son los que se producen en elcontexto de la comunidad cientfica, con la intencinde presentar o demostrar los avances producidos por lainvestigacin Textos administrativos: son aquellos que seproducen como medio de comunicacin entre elindividuo y determinada institucin, o entreinstituciones, y los individuo 52. Cuales son los Tipos de Texto Textos jurdicos: son los textos producidos en el procesode administracin de justicia. Aunque son un subtipo delos textos administrativos, por su importancia y suspeculiaridades los textos jurdicos suelen considerarse yestudiarse como un grupo independiente. Ejemplos detextos jurdicos son la sentencia, el recurso o la ley.Textos periodsticos: todos los textos susceptibles deaparecer en el contexto de la comunicacin periodstica.Suelen subdividirse en "gneros informativos" (que tienenpor funcin transmitir una determinada informacin allector) y "gneros de opinin" (que valoran, comentan yenjuician las informaciones desde el punto de vista delperiodista o de la publicacin). 53. Cuales son los Tipos de Texto Textos humansticos: aunque se trata de un tipo detexto difcilmente definible, se clasifica como "textoshumansticos" a aquellos que tratan algn aspecto delas ciencias humanasPsicologa, Sociologa, Antropologa, etc desde elpunto de vista propio del autor, sin el nivel deformalizacin de los textos cientficos Textos literarios: son todos aquellos en los que semanifiesta la funcin potica, ya sea como elementofundamental (como en la poesa) o secundario (comoen determinados textos histricos o didcticos). 54. Cuales son los Tipos de Texto Textos publicitarios: es un tipo de texto especial, cuyafuncin es convencer al lector acerca de las cualidades deun artculo de consumo, e incitarlo al consumo de dichoartculo. Esta necesidad de atraer la atencin del lectorhace que el texto publicitario emplee generalmenterecursos como la combinacin de palabra e imagen, losjuegos de palabras, los eslganes o las tipografa llamativas. Textos digitales: cuya aparicin ha sido provocada por lasnuevas tecnologas, dando lugar a textos inexistentes en elmundo analgico y que presentan sus propias caracterstica 55. La Contextualizacin Contextualizar una informacin significa llevar elementos nuevos y paralelos al hecho central que origina la noticia, realizando aportes que permitan aclararlo y ponerlo en relacin con otros hechos laterales. Lo que se busca de este modo es profundizar los niveles de informacin que se brindan, aportando al lector la mayor cantidad de elementos posibles que contribuyan a la comprensin de los mensajes transmitidos. 56. La Contextualizacin En el caso de la contextualizacin lo que se persigue esinterpretar la informacin que se brinda sobre unhecho central presentando un contexto de realidadmayor al que ofrece la noticia en s. Lo que se busca deeste modo es que el acontecimiento no aparezca demanera aislada sino vinculado con diversos elementosinformativos que enriquezcan su comprensin. Puedegraficarse este procedimiento con la visin quepodamos tener de una figura humana. Si de un cuerpovemos slo una parte 57. La Contextualizacin Ejemplos: una mano, pero no a quin pertenece ni qu rodea a esa figura, slo tendremos una visin parcelada y reducida a esa nica parte. Por el contrario, si vemos tambin el cuerpo al que se integra, sabremos qu dimensiones tiene, qu color de piel, etc. 58. La Produccin Textual Es tambin conocida como escritura colaborativa, aunque este concepto tiene su anclaje en la narrativa. A su vez la escritura colaborativa distingue entre Hiperfuncin explicativa e Hiperfuncin constructiva, marcando un claro nexo con la literatura. La produccin textual colaborativa es una modalidad de trabajo que se basa en la actitud altruista de los colaboradores con el fin de contribuir a incrementar y mejorar el conocimiento. 59. El Anlisis Textual El anlisis textual no es la crtica literaria que se esfuerza porencontrar un sentido al texto segn la crtica marxista o la crticapsicoanaltica de tipo hermenutico, para interpretar el textoconforme a la verdad que cree est ah escondida.Menos an trata de encontrar el sentido nico del texto. RolandBarthes piensa que la crtica literaria va a ir desapareciendo.Este anlisis se esfuerza por llegar a concebir, a imaginar y a vivirlo plural del texto, la apertura de su significancia.El anlisis textual no es tampoco una explicacin del texto a lamanera de las escuelas tradicionales en que se estudiaban lasgrandes masas retricas del texto y se poda buscar unatemtica, tras de construir un plan del texto. 60. El Anlisis Textual En el anlisis de los textos desempea un importante papel su contenido informativo; para su tratamiento se han elaborado nuevos conceptos tales como los de estructuras textuales, progresin temtica, foco, tpico y comento. Asimismo, el estudio de la organizacin textual ha conducido al reconocimiento de nuevas unidades y mecanismos gramaticales, tales como los conectores y los marcadores del discurso, la dexis y la referencia. 61. Tcnicas para procesar informacin Consiste en procesar los datos (dispersos, desordenados, individuales) obtenidos de la poblacin objeto de estudio durante el trabajo de campo, y tiene como fin generar resultado (datos agrupados y ordenados), a partir de los cuales se realizar el anlisis segn los objetivos de hiptesis de la investigacin realizada. En el procesamiento de datos debe mencionarse las herramientas estadsticas a utilizars 62. Tcnicas para procesar informacin Debe decidir qu tipo de anlisis de los datos se llevar acabo: cuantitativo, cualitativo o mixto.a) En caso de que el anlisis sea cuantitativo, seleccionar laspruebas estadsticas apropiadas para analizar losdatos, dependiendo de las hiptesis formuladas y de losniveles de medicin de las variables.b) En caso de que el anlisis elegido seacualitativo, redisear o coreografiar el esquema de anlisisde los datos.c) En el caso de que hayamos obtenido datos cuantitativosy cualitativos a cada tipo de datos le aplicamos el anlisiscorrespondiente. 63. La Representacin Del Conocimiento La representacin del conocimiento y el razonamiento es unrea de la inteligencia artificial cuyo objetivo fundamental esrepresentar el conocimiento de una manera que facilite lainferencia (sacar conclusiones) a partir de dicho conocimiento.Analiza cmo pensar formalmente - cmo usar un sistema desmbolos para representar un dominio del discurso (aquello de loque se puede hablar), junto con funciones que permitan inferir(realizar un razonamiento formal) sobre los objetos.Generalmente, se usa algn tipo de lgica para proveer unasemntica formal de como las funciones de razonamiento seaplican a los smbolos del dominio del discurso, adems deproveer operadores como cuantificadores, operadoresmodales, etc. Esto, junto a una teora de interpretacin, dansignificado a las frases en la lgica 64. La Representacin DelConocimiento Generalmente, se usa algn tipo de lgica para proveer una semntica formal de como las funciones de razonamiento se aplican a los smbolos del dominio del discurso, adems de proveer operadores como cuantificadores, operadores modales, etc. Esto, junto a una teora de interpretacin, dan significado a las frases en la lgica 65. La Representacin Del Conocimiento Cuando diseamos una representacin del conocimiento (y un sistema de representacin del conocimiento para interpretar frases en la lgica para poder derivar inferencias de ellas) tenemos que hacer elecciones a lo largo de un nmero de mbitos de diseo. La decisin ms importante que hay que tomar es la expresividad de la representacin del conocimiento. 66. La Representacin Del Conocimiento Cuanto ms expresiva es, decir algo es ms fcil y mscompacto. Sin embargo, cuanto ms expresivo es unlenguaje, ms difcil es derivar inferenciasautomticamente de l. Un ejemplo de una representacindel conocimiento poco expresiva es la lgica proposicional.Un ejemplo de una representacin del conocimiento muyexpresiva es la lgica auto epistmica. Las representacionesdel conocimiento poco expresivas pueden ser tantocompletas como consistentes (formalmente menosexpresivas que la teora de conjuntos). Las representacionesdel conocimiento ms expresivas pueden ser ni completasni consistentes. 67. La Representacin Del Conocimiento Un ejemplo de una representacin del conocimiento muy expresiva es la lgica auto epistmica. Las representaciones del conocimiento poco expresivas pueden ser tanto completas como consistentes (formalmente menos expresivas que la teora de conjuntos). Las representaciones del conocimiento ms expresivas pueden ser ni completas ni consistentes. 68. Visin general de LaRepresentacin Del Conocimiento Existen un conjunto de tcnicas de representacin como son los marcos, las reglas, el etiquetado, y las redes semnticas, que tienen su origen en teoras del procesamiento de la informacin humana. Como el conocimiento se usa para conseguir comportamiento inteligente, el objetivo fundamental de la representacin del conocimiento es representar el conocimiento de manera que facilite el razonamiento. Una buena representacin del conocimiento debe ser declarativa adems de conocimiento fundamental. 69. Caracterstica: Una representacin del conocimiento es fundamentalmente unsucedneo, un sustituto para el objeto en s, usado para activaruna entidad para determinar las consecuencias pensando enlugar de actuando, en otras palabras, razonando acerca delmundo en lugar de tomando accin en l. Es un grupo de compromisos ontolgicos, en otras palabras, unarespuesta a la pregunta: en qu trminos debo pensar acerca delmundo? Es una teora fragmentaria del razonamientointeligente, expresado en trminos de tres componentes: (i) Elconcepto fundamental de la representacin del razonamientointeligente; (ii) El conjunto de inferencias que la representacinsanciona; y (iii) El conjunto de inferencias que recomienda. 70. Caracterstica: Es un medio para una computacin pragmticamenteeficiente, en otras palabras, el entorno computacionalen el que el pensamiento tiene lugar. Una contribucinpara esta eficiencia pragmtica viene dada por la guaque una representacin provee para organizarinformacin de modo que facilite hacer las inferenciasrecomendadas. Es un modo de expresin humana, en otraspalabras, un lenguaje en el que decimos cosas sobre elmundo. 71. Arquitectura de la Informacin La "arquitectura de la informacin" es un procesoiterativo, transversal, que se da a lo largo de todo eldiseo del sitio y en cada una de sus fases, paraasegurarse de que los objetivos de su produccin y deldesarrollo de la interfaz se cumplen de maneraefectiva. La Arquitectura de la Informacin como disciplina nobusca definir una metodologa de diseo universal sinoarticular un conjunto de tcnicas para ayudar aldesarrollo y produccin de espacios de informacincomo los sitios web. 72. Arquitectura de la Informacin Con el fin de que la asimilacin de contenidos por parte delusuario sea eficiente y efectiva, y para que el sitio seaaccesible y usable, la Arquitectura de la Informacin comoproceso en general, se encarga, durante el desarrollo dedefinir: El objeto, propsito y fines del sistema de informacin ositio La definicin del pblico objetivo y los estudios de laaudiencia. La realizacin de anlisis competitivos. El diseo de la interaccin. 73. Arquitectura de la Informacin El diseo de la navegacin, esquemas de organizacin yafectacin de los contenidos El etiquetado o rotulado de los contenidos para acceder a lainformacin. La planificacin, gestin y desarrollo de contenidos. La facilidad de bsqueda y el diseo de la interfaz debsqueda. La usabilidad. La accesibilidad El feedback del resultado y los procesos de reingeniera delsitio. 74. La Representacin del Conocimiento La representacin del conocimiento y el razonamiento es unrea de la inteligencia artificial cuyo objetivo fundamental esrepresentar el conocimiento de una manera que facilite lainferencia (sacar conclusiones) a partir de dicho conocimiento.Analiza cmo pensar formalmente - cmo usar un sistema desmbolos para representar un dominio del discurso (aquello de loque se puede hablar), junto con funciones que permitan inferir(realizar un razonamiento formal) sobre los objetos.Generalmente, se usa algn tipo de lgica para proveer unasemntica formal de como las funciones de razonamiento seaplican a los smbolos del dominio del discurso, adems deproveer operadores como cuantificadores, operadoresmodales, etc. Esto, junto a una teora de interpretacin, dansignificado a las frases en la lgica. 75. La Representacin delConocimiento Caractersticas: Cobertura, que significa que la representacin del conocimientocubre la informacin en anchura y profundidad. Sin unacobertura amplia, la representacin del conocimiento no puededeterminar nada ni resolver ambigedades. Comprensible por humanos. La representacin del conocimientoes vista como un lenguaje natural, as que la lgica debera fluirlibremente. Debera soportar la modularidad y la jerarqua declases (los osos polares son osos, que son animales). Deberaadems contar con primitivas simples que se combinen de formacompleja. 76. La Representacin delConocimiento Consistencia. Si Pedro ha cerrado la puerta, tambinpuede ser interpretado como la puerta ha sido cerradapor Pedro. Siendo consistente, la representacin delconocimiento puede eliminar conocimientoredundante o conflictivo. Eficiencia. Facilidad de modificacin y actualizacin. Soporte de la actividad inteligente que usa la base deconocimiento. 77. Proposiciones En el idioma cientfico, una proposicin se refiere a unenunciado que puede ser verdadero ofalso, generalmente una oracin enunciativa, base delo que constituye el lenguaje formal de la lgicasimblica. Una proposicin lgica es Expresinenunciativa a la que puede atribuirse un sentido ofuncin lgica de verdad o falsedad. Aunque existen lgicas polivalentes, en orden a laclaridad del concepto, aqu consideramos nicamenteel valor de Verdad o Falsedad. 78. Redes Semnticas Es un lenguaje muy adaptado para el desarrollo de aplicaciones en Inteligencia artificial. Un problema bsico en este tipo de aplicaciones es representar el conocimiento de un dominio concreto en un ordenador, de forma que pueda ser interpretado correctamente 79. Redes Semnticas DEFINICIN DE RED SEMNTICA Un Red Semntica (Semantic Net) es una representacin del conocimiento mediante nodos (elementos del conocimiento o conceptos) y ramas o arcos (relaciones entre los nodos, estas puedes ser de herencia o de descripcin). Fueron propuestas por Quillian y Collins en 1968. Su concepcin se base en la asociacin de conocimientos que realiza la mente humana. 80. Redes Semnticas CONCEPTO DE REDES SEMANTICAS Las redes semnticas son estructuras utilizadas para la representacin de conocimiento en Inteligencia Artificial. Las redes semnticas son grafos orientados que proporcionan una representacin declarativa de objetos, propiedades y relaciones 81. CARACTERISTICAS DE LAS REDESSEMANTICAS Redes complejas organizadas en jerarquas: No tienen un vocabulario prefijado de representacin en procesamiento de lenguaje natural formalismo muy limitado para dominios ms complejos 82. Modelos en el procesamiento deinformacin. Las teoras del procesamiento de la informacin se concentran en la forma en que la gente presta atencin a los sucesos del medio, codifica la informacin que debe aprender y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacn a la nueva informacin en la memoria y la recupera cuando la necesita 83. Modelos en el procesamiento de informacin El procesamiento de la informacin comienza cuando un estmulo (visual , auditivo) impresin a uno o ms sentidos (odo ,tacto , vista).La memoria sensorial memoria sensorial recibe el estmulo y lo mantiene un instante (Registro Sensorial=14segundos) 84. Lectura Compresiva Leer comprensivamente es indispensable para elestudiante. Esto es algo que l mismo va descubriendoa medida que avanza en sus estudios. En el nivel primario y en menor medida en el nivelmedio, a veces alcanza con una comprensin mnima yuna buena memoria para lograr altascalificaciones, sobre todo si a ello se suman prolijidad ybuena conducta. Pero no debemos engaarnos, amedida que accedemos al estudio de temticas mscomplejas, una buena memoria no basta. 85. Lectura Compresiva Se denomina lectura comprensiva a la aproximacin a untexto que persigue la obtencin de una visin ms analticadel contenido del texto. La lectura comprensiva tiene porobjeto la interpretacin y comprensin critica del texto, esdecir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en elproceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lointerroga, lo analiza, lo critica, etc. Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea lassiguientes interrogantes: conozco el vocabulario? Cul ocuales ideas principales contiene? cul o cuales ideassecundarias contiene? Qu tipo de relacin existe entre lasideas principales y secundarias? 86. Lectura Compresiva Leer comprensivamente es leer entendiendo a qu se refiere el autor con cada una de sus afirmaciones y cules son los nexos, las relaciones que unen dichas afirmaciones entre s. Como todo texto dice ms incluso que lo que el propio autor quiso decir conscientemente, a veces el lector puede descubrir nexos profundos de los que ni siquiera el propio autor se percat. 87. La Lectura Analtica Es una herramienta para aprender el cmo analizar una lectura de modo eficiente y con autntico provecho para leer mejor un libro (Mxima comprensin de lo ledo) El objetivo de la lectura es el de informarse y comprender. El objetivo de leer es comprender ms y mejor algn tema, el planteamiento de algunos problemas, el desarrollo de ciertos hechos, la exposicin de una idea, las razones que sustentan una postura, etc. 88. La Lectura AnalticaA. Etapa estructural.- Sobre qu trata el librocomo un todo?B. Etapa interpretativa.- qu dice el libro endetalle y cmo lo dice?C. Etapa crtica.- es cierto lo que dice el libro, yqu importancia tiene? 89. La Lectura Critica Actualmente se debe utilizar la lectura crtica y elpensamiento crtico para enfrentar diferentes mediosde comunicacin reales o virtuales(impresos, radio, televisin e Internet) y diferentestipos de textos o libros (impresos, digitales oelectrnicos, graficas, tablas, diagramas, mapas, formatos, fotografas, etc).La lectura crtica es una tcnica que permite descubrirla informacin y las ideas dentro de un texto o libroescrito. 90. La Lectura Critica La lectura crtica es concebida desde la perspectiva de esta investigacin como una modalidad de la lectura, el cual es planteado, analizado y estudiado por diversos tericos; se estudia la lectura crtica porque rene ciertas caractersticas que el lector de la era moderna debera reunir, ms an para el futuro, un lector, activo, reflexivo, comprensivo, interpretativo, e ntre otras caractersticas y habilidades deseables para una buena lectura 91. La Lectura Critica Lectura critica La lectura crtica es una tcnica que ofrece laoportunidad de aumentar la efectividad de nuestralectura, adquiriendo las habilidades necesarias paraexcluir con la mayor prontitud los artculos cientficosde mala calidad y aceptar aquellos otros con lasuficiente calidad cientfica para ayudarnos en nuestratoma de decisiones para el cuidado de los pacientes 92. La Lectura Inferencial Este nivel de lectura se basa en el de la lectura literal.Esto es, pretende ampliar el nivel de anlisis de untexto mediante la comprensin de la informacin queel mismo presenta. Para esto, se centra en lainterpretacin de mensajes implcitos en l quepermitan plantear inferencias o deducciones acerca delas ideas representativas localizadas en el texto. Locual equivale a llevar a cabo una interpretacinsustentada del texto 93. La Lectura de la Imagen 94. La Lectura de la Imagen La lectura de imgenes supone el anlisis de mensajes que, como en la lectura de un texto, puede significar mltiples y particulares interpretaciones por lo que tiene una finalidad fundamentalmente crtica y reflexiva. Existen tanto en libros, revistas como en los medios digitales imgenes muy poderosas que tanto aportan informacin y conocimientos, que movilizan sensaciones y el intercambio de ideas, emociones, creencias y valores, como que tambin potencian la imaginacin, lo que las convierte en recursos valiosos en los procesos de enseanza y aprendizaje. 95. El Texto Cientfico Son aquellos en donde se emplea lenguaje cientfico. Siendo el lenguaje cientfico todo mecanismo utilizado para la comunicacin, cuyo universo se sita en cualquier mbito de la ciencia, ya se produzca esta comunicacin exclusivamente entre especialistas, o entre ellos y el pblico en general, en cualquier situacin comunicativa y canal en la que se establezca. 96. El Texto Cientfico Los textos cientficos son aquellos que pertenecen a las ciencias experimentales puras, las cuales estudian las realidades fsicas del mundo y se caracterizan por la bsqueda de principios y leyes generales que posean validez universal. Por otro lado, los textos tcnicos se refieren a las ciencias aplicadas en sus vertientes tecnolgicas e industrial. Estas ciencias tecnolgicas son las que estudian las posibles aplicaciones y derivaciones prcticas de los principios y leyes generales establecidos por las ciencias experimentales. 97. El Texto Cientfico Los textos cientficos es el lenguaje de cualquierciencia o tcnica. Tiene cm punto de partida o base lalengua comn, q se somete a los siguientes criterios: Claridad Precisin Objetividad Rigor lgico 98. El Texto Cientfico Caracterstica: Los contenidos cientficos estn jerrquicamenteordenados, empleando preferentemente la exposicin q puede iracompaada de la argumentacin. La exposicin consiste en desarrollar unos contenidos para qsean comprendidos x el mayor n de personas. La argumentacin consiste en exponer las razones necesariaspara sustentar o defender una idea, un tema, una opinin, unadoctrina, .... Los mtodos empleados son fundamentalmente dos: El deductivo (estruc.)Analizante) El inductivo (estruc. Sintetzate) RASGOS LINGISTICOS. 99. La competencia comunicativa oral y escrita La competencia comunicativa es el conjunto dehabilidades que posibilita la participacin apropiadaen situaciones comunicativas especfica Disear e implementar una estrategia de accinpsicopedaggica encaminada a desarrollar lacompetencia comunicativa en los alumnos deprimaria a travs de la produccin de textos. 100. La competencia comunicativa oral y escrita Desarrollar las capacidades de expresin y comprensin demensajes producidos en situaciones y contextosdiversos, as como la capacidad para reflexionar dichosmensajes y los procedimientos discursivos que loconforman. Proporcionar una visin general de las principalescorrientes tericas para la enseanza de la escritura, ascomo los indicadores que favorecen sobre el desarrollo dellenguaje, con el objeto de entender los procesos que sigueel nio para alcanzar sus potencialidades comunicativas 101. La competencia comunicativa oral y escrita Brindar orientaciones tericas para desarrollar la competencia comunicativa en los alumnos, entendida como: El conjunto de procesos de diversos signos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y discursivos que el hablante deber poner en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situacin, tanto en lo oral como en lo escrito, acorde al contexto de comunicacin y al grado de formalizacin requerido.