LA COMPETENCIA DE LOS PROFESORES

Saint- Onge Michel

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La competencia puede definirse como la capacidad reconocida a una persona, o a un grupo de personas, para realizar tareas específicas relativas a una función determinada.

Enseñar debería entenderse como ayudar a aprender.

Thomas L. Good y Jere E. Brophy examinaron el papel de los profesores sobre las expectativas de los alumnos.

La enseñanza colectiva según Barak V. Rosenshine tiene 7 funciones:

Evocar conocimientos anteriores relacionados con aprendizajes futuros.

Determinar y explicitar los objetivos de aprendizaje.Presentar los nuevos elementos de conocimiento para los alumnos.

Organizar y supervisar los ejercicios de aplicación.Proponer ejercicios autónomos.Hacer la síntesis de conocimientos ya adquiridos.

Para que haya enseñanza, es necesario que existan tres elementos:

RELACIÓN

DIDÁCTICA

RELACIÓN DE

DE ESTUDIO MEDIACIÓN

ConocimientoProfesora/profesor

Alumno

RELACIÓN DIDÁCTICA

-Compresión del programa.

-Acerca de los contenidos disciplinares buscando el mejor camino para construir los conocimientos.

¿Cómo se consigue llegar a esos conocimientos?

La relación de mediación

-Asegura la calidad de la marcha del alumno en su búsqueda del saber.

Hyman (1974) divide las actividades de los que enseñan en dos categorías:

Las operaciones lógicas.

Las operaciones estratégicas

La relación de estudio -La materia que tiene que aprender.

-Comprenderla y conocerla.Siete fuentes de conocimientos necesarios para la enseñanza que ha identificado Shulman (1987):

El conocimiento del contenido.“ “ didáctico.“ “ de la pedagogía.“ “ de los alumnos.“ “ de los contextos.“ “ de las metas, los objetivos y fines.“ “ del programa.

-Jackson (1986) sugiere agrupar las diversas tareas que realizan los profesores en tres grandes periodos:

interactiva

Postactiva

Preactiva

Preactiva

-Los que enseñan deben planificar su actividad y preparar los instrumentos que van a necesitar para llevarla a cabo.

-Idear el método de enseñanza.

-Distribuir el tiempo programando las actividades previstas.

Interactiva

- Conducir el proceso de enseñanza en clase.- Dirigen su aprendizaje.- Conocer cómo el alumno construye su conocimiento.- Rosenshine (1986) ha reunido las actividades

ordinariamente emprendidas en seis funciones: revisión, presentación de nuevas materias, ejercicio dirigido, feed-back y corrección, ejercicio autónomo y síntesis periódica.

Postactiva

-Evalúan los resultados del proceso.

-Los tienen en cuenta para rectificar su nueva preparación.

-Idear estrategia para recoger la información necesaria.

-Preparar los instrumentos necesarios para evaluar.

-Hacer observaciones.

• La enseñanza distingue tres niveles importantes :

Las actividades profesionales.La práctica de la enseñanza.Las actividades de mediación.

-Hay que pensar en la enseñanza como en una actividad de cooperación.

ACTIVIDAD • Comentar en equipo cuestiones como las siguientes y

tomar nota de los aspectos más relevantes:•             De acuerdo con el autor:• ¿Qué relación hay entre enseñanza y aprendizaje? • ¿Qué características de la enseñanza influyen

favorablemente en el aprendizaje? • ¿Qué relación se establece entre planeación (fase

preactiva) y evaluación (fase postactiva)?

• Repartir entre los equipos una de las fases de la relación pedagógica (didáctica, de mediación y de estudio); pedir a los equipos explicar la fase que les correspondió, considerando los aspectos principales y plantear ejemplos. Presentar sus conclusiones al grupo y fundamentarlas.

• Comentar en grupo las implicaciones que tendría para el aprendizaje en telesecundaria, considerar de manera prioritaria sólo una de las fases y descuidar las otras dos.