7/23/2019 La atencin a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales

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Universidad de ChileFacultad de Ciencias Sociales

Carrera de PsicologaCurso Optativo Inclusin Educativa y Atencin a la Diversidad

FICHA DE LECTURA

La atencin a los alumnos y alumnas con

necesidades educativas especiales

Referencia

(formato

AA!

Galn, M. y Echeita, G. (2011). La atencin a los alumnos y

alumnas con necesidades educativas especiales. En E. Martn y

!. Mauri, Orientacin Educativa. "tencin a la diversidad y

educacin inclusiva (10#$12%). &arcelona' Gra.

"#ntesis y

principales

conclusiones$

El captulo comienza haciendo referencia al concepto de

necesidades especiales, el que debe ser entendido, segn los

autores, como una anti-categora. Para esto, se realiza unaexplicacin de los orgenes de esta categora, en conjunto con la

exposicin de algunas pautas de accin consecuentes con una

perspectia inclusia. !a reisin que se realiza sobre los

orgenes del concepto de necesidades educatias especiales

comienza en la primera mitad del siglo "", en la que aquellas

personas que presentaban dificultades en el aprendizaje, no eran

consideradas como educables. Posteriormente, con el desarrollo

de la psicologa conductista, se da un primer paso, # se comienza a

considerar que la conducta es modificable, #a que responde a una

interaccin entre el sujeto # las caractersticas del entorno que lo

rodea. !o anterior dio paso a la especializacin de centros #

profesionales en funcin de diferentes tipos de d$ficits %tales como

fsicos, sensoriales, intelectuales, entre otros&. 'hora bien, se

realiza una reisin crtica de este nueo enfoque, pues si bien ha

aportado en un ma#or desarrollo # atencin hacia aquellas

personas que tienen dificultades en el aprendizaje, la forma en que

son comprendidas, gener aislamiento # discriminacin. !uego de

lo anterior, se generan polticas que tienen un fin (normalizador),

pues buscan disminuir la discriminacin integrando a un mismosistema a todas las personas. *ajo esta lgica, se destaca el

+nforme arnoc por su gran impacto en la concepcin de la

educacin especial en arios pases. entro de sus principales

aportes, se destaca que ningn ni/o puede ser considerado como

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ineducable, que los fines de la educacin son los mismos para

todos, la abolicin de la clasificacin de (alumnos deficientes), #

la necesidad de realizar una (ealuacin psicopedaggica). !a

reisin histrica contina con la realizacin de la 0onferencia de

1alamanca, en la que se establece el concepto de necesidades

educatias especiales como aquellas personas que requieren en

algn momento de a#udas educatias particulares para lograr los

objetios de aprendizaje. Esta forma de entender el concepto,

ampla los m2rgenes, inclu#endo no solo a personas con

discapacidades sino que a todos los alumnos ulnerables. 'hora

bien, reisando las practicas, es posible eidencia que a pesar de

los declarado anteriormente, la condicin de ser alumno con

necesidades especiales sigue siendo una categorizacin orientada

a distinguir a las personas con discapacidades en el aprendizaje.0omo alternatia, se propone obserar en el an2lisis # en la

pr2ctica las barreras para la presencia # participacin de los

estudiantes en los procesos de aprendizaje. En relacin a las

pr2cticas relacionadas, los autores se refieren a 3 funciones de los

orientadores. !a primera se relaciona con la modalidad,

cuestionando, por ejemplo, la necesidad de realizar una ealuacin

psicopedaggica, # destaca la necesidad de que $sta considere en

la toma de decisiones tanto a orientadores, profesores, alumnos

como tambi$n a la familia. En segundo lugar se encuentran lastareas relacionadas con la interencin, que buscan generar

beneficios en las condiciones en que se planifica # en la pr2ctica.

4inalmente se resalta la necesidad de incluir todo lo anterior en un

marco de polticas inclusias que considere la ma#or cantidad de

ariables posibles, dentro de un sistema complejo.

%reve

comentario$

!a reisin histrica tanto de las pr2cticas como de las

concepciones que ha habido sobre el concepto de necesidades

educatias especiales, permite tener conciencia de las posibles

consecuencias que se pueden generar. Especficamente, en relacin

al aislamiento # discriminacin, pues si bien tericamente se busca

una ma#or inclusin, se reconoce que en la pr2ctica, las escuelas

est2n lejos de desarrollar estas polticas. e esta manera, el texto

descrito da cuenta de algunas pr2cticas que se encuentran

desalidas # que requieren de reforzamiento, tales como la

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(ealuacin psicopedaggica), entre otras. 4inalmente, es un gran

aporte, la nocin de necesidad de incorporar en el an2lisis una

concepcin de sistema complejo en la planificacin e

implementacin de las polticas educatias inclusias.

Citas

te&tuales$

('tiles para

ser

recoidas

en informes

y

pu)licacion

es!

(Ello es as, a nuestro entender, porque este concepto de

necesidades educativas especiales aspiraba a ser, en esencia # en

su origen, una anticategora que se refera solamente al atributo

comn de un grupo mu# amplio # dierso de alumnos %requerir

a#udas educatias adicionales o mu# diferentes de las que

habitualmente necesitan la ma#ora del alumnado, pero a su ez

mu# distintas entre s&) %p.5&.

Deba considerarse que los fnes de la educacin

son los mismos para todos, independientemente de

las ventajas o desventajas de los dierentes nios onias. Si se trata de los fnes de la educacin, puede

decirse, entonces, que las necesidades educativas

hacen reerencia a las ayudas que son esenciales

para su consecucin !p. "#.

(Esto es, los alumnos con n.e.e. no slo seran aquellos con

discapacidades, sino en buena medida cualquiera que, en un

momento u otro de su ida escolar, por una u otra razn,

precisaran de a#udas educatias o de ajustes singulares en los

procesos de ense/anza.) %p.6&.(Pero ha# que resaltar con todo el $nfasis que nos sea posible que

tales adaptaciones slo encuentran un marco apropiado # llegan a

tener sentido cuando se llean a cabo despu$s o al unsono de una

interencin m2s sist$mica # global, como bien han insistido

*lanco, 57778 9nrubia, 3::3 o ;uiz, 3::