LA ARGUMENTACIÓN

3° AÑO MEDIO

Integrantes:

• Estrella Aguayo.

• Glenn Gómez.

• María Sánchez.

Unidad N° 1:La argumentación:

1.1.- La situación enunciativa de la argumentación. (20 hrs.)

1.2.- El discurso argumentativo. (20 hrs.)Total de horas: 40 horas pedagógicas.Estrella Aguayo – Glenn Gómez – María Sánchez

Propuesta didáctica.“Lograr la adquisición de competencias amplias

respecto de la recepción y producción del discurso argumentativo, comprendiéndolo y valorándolo como un instrumento de entendimiento y comprensión entre las personas. Estas competencias deben manifestarse en textos y discursos que los alumnos y las alumnas producen y que deben cumplir las siguientes condiciones, algunas de las cuales, en niveles anteriores, han constituido aprendizajes:”

Estrella Aguayo – Glenn Gómez – María Sánchez

Propuesta didáctica.Ser adecuados a las situaciones de comunicación en

que se enuncian: habituales, académicas, periodísticas, literarias, publicitarias.

Estar construidos sobre la base de conocimientos e informaciones pertinentes, fidedignos y adecuadamente comprendidos, lo que supone la ejercitación de habilidades y técnicas de búsqueda y recopilación de antecedentes e investigación en fuentes adecuadas de investigación, así como análisis, selección y organización de los datos.

(MINEDUC, 2000. p. 10)


Contenidos Mínimos ObligatoriosI. Comunicación oral

1. Análisis de situaciones de interacción comunicativa oral de tipo argumentativo (debates, polémicas discusiones grabadas de radio o televisión) para percibir:

a) temas polémicos, socialmente relevantes y las diferentes posiciones que se manifiestan sobre ellos;

b) la estructura de los discursos (supuestos, argumentos, conclusiones), sus procedimientos (tipos de argumentos, validez de ellos, etc.) y los resultados y efectos.

2. Participación en situaciones de interacción comunicativa oral de tipo argumentativo, dando oportunidad para:

a) la elección de un punto de vista personal respecto de algún tema polémico, la estructuración de la argumentación correspondiente y el desempeño adecuado en el debate o discusión (respeto de turnos, uso adecuado de niveles de habla y de recursos paraverbales y no verbales, etc.);

b) la evaluación de resultados (por ejemplo, derogación de los argumentos de la (s) otra (s) posición (es), reconocimiento del propio error, construcción de consensos, etc.).

(MINEDUC, 2000. p. 16)


Contenidos Mínimos ObligatoriosII. Comunicación escrita

1. Lectura de textos escritos de carácter argumentativo producidos en situaciones públicas de comunicación habituales, para percibir:

a) variedad de tipos de textos (ensayo, editorial, comentario, artículos periodísticos, cartas al director, versiones escritas de debates parlamentarios, jurídicos, científicos, etc.), las posiciones que adoptan los enunciantes frente a la materia que desarrollan en el texto, y los propósitos y finalidades que persiguen (convencer, disuadir, refutar, etc.);

b) la estructura global del texto, la organización interna de sus partes y elementos constitutivos, con especial relieve en tipos de argumentos utilizados y su validez;

2. Producción de textos de carácter argumentativo de diversos tipos, dando oportunidad para:

a) el reconocimiento y la utilización del nivel de habla apropiado;b) la aplicación de principios, elementos y recursos de estructuración que

aseguren su eficacia;

(MINEDUC, 2000. p.16)


Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas desarrollarán la capacidad de:

1. Comprender los procesos de comunicación centrados en la controversia generada por diferencias de opinión y el discurso argumentativo propio de esas situaciones.

2. Reconocer y utilizar con propiedad los principales elementos, recursos y procedimientos del discurso argumentativo oral y escrito.

3. Fortalecer el respeto por los puntos de vista divergentes, valorando sus aportes y alcanzado una evaluación crítica de la validez de los argumentos propios y ajenos; apreciar el aporte de estas actitudes para la formación personal y la convivencia democrática.

4. Afianzar el dominio de las estructuras gramaticales y textuales pertinentes al discurso argumentativo, así como del léxico y la ortografía.

(MINEDUC, 2000, p. 14)


Objetivos Fundamentales Transversales

1. Los OFT referidos a las relaciones de la Persona y su Entorno, y al mejoramiento de la interacción personal, familiar, laboral, social y cívica: a través del conjunto del programa, orientado a la adquisición de habilidades argumentativas conducentes a validar puntos de vista y convencer a otros con razones, no imponiendo arbitrariamente una determinada posición y así asegurar una sana convivencia.


Objetivos Fundamentales Transversales

2. Los OFT que explicitan el conjunto de valores de Formación Ética, a través de: la interpretación y juicio sobre las obras literarias que se leerán y los valores que expresan las actividades de la unidad referida al discurso argumentativo, que específicamente se fundan sobre criterios de aprendizaje y desarrollo del respeto y valoración de ideas y creencias distintas de las propias, y del diálogo y la argumentación como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de acercamiento a la verdad y a la paz.

(MINEDUC, 2000, p. 22)


Aprendizajes Esperados1. Sub-unidad 1: Situación enunciativa de la argumentación.

Los alumnos y las alumnas: Identifican con claridad la situación de enunciación del discurso

argumentativo. Reconocen la presencia y la variedad de manifestaciones de la

argumentación en diferentes situaciones habituales de comunicación.

Reconocen la presencia de argumentaciones en discursos no argumentativos.

Producen segmentos argumentativos pertinentes en diferentes situaciones habituales de comunicación.

Distinguen con claridad los elementos que caracterizan algunas situaciones de comunicación oral y escrita, formal e informal, privada y pública, centradas en el discurso argumentativo y los utilizan pertinentemente en sus intervenciones comunicativas.


Aprendizajes Esperados Distinguen diferencias en la situación de enunciación

del discurso argumentativo con respecto a otras (la de conversaciones y diálogos; la de discursos expositivos; aquellas en las que se profieren órdenes, normas, prohibiciones) y las ponen en operación adecuadamente en sus propias producciones discursivas.

Reconocen el sentido y el valor que tiene el discurso argumentativo para la interacción y la convivencia humanas.

(MINEDUC, 2000,p. 28)


Aprendizajes Esperados2. Sub-unidad 2: El discurso argumentativo. Los alumnos y las

alumnas:Reconocen en discursos argumentativos específicos sus

finalidades de convencer razonadamente o persuadir afectivamente en contextos diversos

Reconocen, en los discursos argumentativos que leen, escuchan y producen, las razones que se formulan para apoyar una proposición (argumentos) y las que procuran anular o refutar proposiciones ya propuestas (contraargumentos).

Distinguen los elementos destinados básicamente a convencer mediante razones sobre la validez de proposiciones u opiniones.


Aprendizajes EsperadosCaracterizan y clasifican los discursos argumentativos según el

tipo de argumentación dominante (lógico-racional o afectivo-persuasiva);

Distinguen la solidez y la debilidad de las argumentaciones, adhiriendo a opiniones o rechazándolas como efecto de ello.

Producen diversos discursos argumentativos, adecuados a sus propósitos

Valoran el discurso argumentativo como medio de interacción comunicativa e intercambio de ideas divergentes acerca de temas opinables que permite confrontar y valorar opiniones diversas, aclarar y comprender sus diferencias, acercar posiciones y establecer acuerdos.

(MINEDUC, 2000 p. 49)


Foco UnidadDesarrollar las habilidades

comunicativas requeridas para la adecuada y pertinente construcción, lectura y comprensión de este tipo de discurso.

Adquirir conciencia del valor y sentido que tiene la clara exposición de nuestro pensamiento para el entendimiento y comprensión entre las personas y para la construcción de una adecuada convivencia.


Foco UnidadTomar conciencia de las razones que dan

fundamento a nuestras opiniones y puntos de vista, del diálogo con los que sostienen posiciones diferentes y de la responsabilidad que conlleva la práctica de un discurso como el argumentativo, que manifiesta el poder del lenguaje de influir y actuar sobre las personas moviéndolas a adoptar determinados comportamientos, actitudes o posiciones.

(MINEDUC, 2000. p. 9)


Actividades, recursos y tiemposActividad Recursos Horas pedagógicas (N° de

clases)

1.- Situación enunciativa de la argumentación.

Diagnóstico de conocimientos previos.

Evaluación diagnóstica. 2 (1)

¿Qué características posee el discurso argumentativo?

Guía 1 1 (1)

Situación de enunciación del discurso argumentativo.

Guías 2 y 3 3 (2)

Participantes del discurso argumentativo.

Estructura de la argumentación.

Guía 4 2 (1)

Tipos de argumentos.

Finalidad de la argumentación.

Guías 5 1 (1)

Primera evaluación Prueba I formativa 2 (1)


Actividades, recursos y tiemposActividad Recursos Horas pedagógicas (N° de

clases)

Tipos de manifestaciones argumentativas en situaciones habituales no argumentativas.

Guía 6 1 (1)

Producción de segmentos argumentativos pertinentes en discursos de carácter básico no argumentativo.

Guías 7 y 8 3 (2)

Trabajo 1 2 (1)Primera evaluación sumativa

Tipos de situaciones de enunciación en situaciones habituales y medios de comunicación.

Guía 9 1 (1)

Reconocimiento y uso de manifestaciones argumentativas en situaciones habituales argumentativas.

Guías 10 y 11 3 (2)

Segunda evaluación sumativa Prueba I de contenidos 2 (1)


Actividades, recursos y tiemposActividad Recursos Horas pedagógicas (N°

de clases)

Entrega de pauta trabajo Guía 12 1 (1)

2.- El discurso argumentativo

Estructura dialógica del discurso argumentativo.

Guía 13 y Trabajo 2 3 (2)

Componentes y funciones relacionados a finalidades o propósitos de la argumentación.

Guía 14 2 (1)

Componente lógico-racional. Guía 15 1 (1)

Componente persuasivo. Guía 16 2 (1)

Repaso de contenidos para actividad final

Guías 17 1 (1)

Tercera evaluación sumativa Debate – Actividad evaluada 3 (2)

Tiempo total de actividades nucleares: 36 horas (24 clases)


Distribución de actividades


Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5

Situación enunciativa de la argumentación

Situación de enunciación

Elementos del discurso argumentativo

Primera evaluación formativo

Producción de segmentos argumentativos

-Prueba diagnóstica.-Características del discurso argumentativo.

-Situación de enunciación del discurso argumentativo.

-Participantes del discurso argumentativo.-Estructura de la argumentación.

-I Prueba Formativa.-Tipos de manifestaciones argumentativas en situaciones habituales no argumentativas.

-Producción de segmentos argumentativos pertinentes en discursos de carácter básico no argumentativo.



Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana 10

Primera evaluación sumativa

Reconocimiento y uso de manifestaciones argumentativa

Segunda evaluación sumativa

“El Discurso Argumentativo”

Componentes y funciones (I)

-I Evaluación Sumativa.-Tipos de situaciones de enunciación en situaciones habituales y medios de comunicación.

-Reconocimiento y uso de manifestaciones argumentativas en situaciones habituales argumentativas.

-II evaluación sumativa.-Entrega pauta para trabajo final.

-Estructura dialógica del discurso argumentativo.

-Componentes y funciones relacionados a finalidades o propósitos de la argumentación.-Componente lógico-racional.



Semana 11 Semana 12

Componentes y funciones (II)

Tercera evaluación sumativa

-Componente persuasivo.-Repaso de contenidos para actividad final.

- III evaluación sumativa (Debate).

Recursos de la unidadRecursos concretos:

Guías impresas (teoría y ejercitación).Recursos Digitales:

El Códex.Iniciativa Intel® Educación.Applets (Jclic, Hot Potatoes).Recursos audiovisuales.Presentaciones en PowerPoint.


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