Kentazo nº 4 - 2011
67
-
Upload
victoria-kent -
Category
Documents
-
view
244 -
download
5
description
El Kentazo 2011
Transcript of Kentazo nº 4 - 2011
������ �����
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoED
ITO
RIA
LED
ITO
RIA
LED
ITO
RIA
LED
ITO
RIA
LED
ITO
RIA
L
02
El KentazoRevista escolar
I.E.S. Victoria Kentc/Joan Fuster 4
Teléfono 96.545.92.47
Revista Nº4 - 2ª épocajunio 2011
Director del Centro
Francisco Ferrández Asencio
Coordinadores
Consol Conca ColomaToñi Cuesta Rangel
Mª Jesús Hurtado Quiles
Impreso y encuadernado enEspaña
C.E.E.Limencop, S.L.
Telf: 966 658 487
Número de ejemplares: 360Depósito Legal: A-727-2008
I.S.S.N. - 1888 - 8631--------------------------
Donativo:50 céntimos
_________________
Colaboradores
AlumnosPaula Alonso - Bárbara Belmonte - Mari Bernal - Jénnifer García - David Hernández - Sheila Gómez -Arlet Hinojosa - Alma López - Noelia Marco - Jacqueline Martinez - Neus Paredes - Andrea Perant -
Nayla Sebastián - Sónia Sepulcre - Alumnes de quart d’ESO
ProfesoresPedro Amores - Inma Arriero - Luisa Bernal - Esther Botella - Borja Contreras - Dpt. Valencià - RosaDiaz - Rafael Dorado - Miguel Duarte - Francisco J. Ferrández - Mila García - Mª Creu Lledó - Jose A.
Ortuño - Jesús Pajuelo - Tomás Pérez - Inma Picazo - Julián del Pozo - Antonio Rojas - Manuel Ruiz -Lluís Tarí
Editorial
Equipo de Redacción
Ana Álvaro Patricia María María Gómez Bellón Macia Guerrero
Imagen portada
Original de Amanda Bueno.Maquetado por Víctor Peña
Este año el Kentazo traepara todos nuestros lectoresunos artículos muy interesantesy entretenidos que de verdadmerece la pena leer. Aunque estecurso hemos tenido dificultadespor la falta de redactores hemosconseguimos sacarlo a delante
con el mismo número de páginas ycon el mismo valor económico.
Como novedad cabe destacar queésta vez el Kentazo ha queridoacercarse aún más al alumnado quecompra la revista, pasando encuestasa las clases para que nos den suopinión y como les gustaría que
fuera, también hemos creado elbuzón de la revista para que podáisenviarnos artículos escritos amano, o para los más modernos,nos los podéis enviar a nuestrocorreo [email protected] quelo encontrareis en la página webdel instituto.
También este año loscomponentes del Kentazo hemostenido la gran oportunidad depoder participar en el II encuentrode Prensa de los institutos dóndepudimos ver revistas de otrosinstitutos, cómo son y como laelabora cada equipo de redacción,pero bueno eso ya lo podréis vermejor en uno de nuestrosartículos.
Cambiando para finalizar detema, yo el director de la revista,pese a ser este mi último año comocolaborador, me gustaría dar lasgracias en general a todos miscompañeros del Kentazo de esteaño y anteriores, porque sin ellostodo lo que hemos hecho nohubiera sido posible, y espero quesiga así durante mucho mástiempo.
Bueno deseamos que sea devuestro agrado leer esta revista yque todos los artículos escritos enella os gusten.
Un saludo.
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zo
SUMARIOENTÉRATE .................................................. 04
INSTITUTO ................................................... 07
TEMA PORTADA ....................................... 33
DÉJAME CONTARTE ................................ 43
CULTURAL .. cine ........................................ 50
.. música y videojuegos.................. 52
.. rincón literario ....................... 56
MISCELÁNEA .........................................66
SU
MA
RIO
SU
MA
RIO
SU
MA
RIO
SU
MA
RIO
SU
MA
RIO
03
MUNDO NATURAL ................................... 4004. La primavera árabe de 2011 empezó en Túnez
07. El IVK con el año internacional de la Química08. Nosaltres també, hi hem acudít08. Antonio Rojas, profesor de matemáticas, se jubila09. El Kentazo en la II Jornadas de Prensa en los Centros10. El bloc de la Biblioteca
DEPORTE ................................................... 61
ANUNCIANTES ........................................... 64
33. ¿De qué está hecho el universo?35. La invasión del espacio36. Fenómenos del universo37. Quina influència té la Lluna sobre la Terra38. Los orígenes de la Astronomía: de Babilonia alRenacimiento
40. Origen mitológico de las plantas41. Año internacional de los bosques42. Los petauros
43. L’intent de colp d’estat del 23-F44. Joaquín costa45. El imperio contraataca46. Esod culos de mal asiento48. Supercentenarios49. Nostalgia50. Origen
51. Pan negro/Pa negre52. Estrenos53. La gossa sorda?
54. Ángela Gossow55. Fran Liszt56. Una imagen cien palabras
58. Arlet Hinojosa recibe el premio Jordi Sierra i Fabra59. Teatro en el IVK59. Plagio60. Libros, libros..
.. ciclos formativos.................. 2323. Encuentro intergeneracional24. Messi versus Cristiano Ronaldo26. Becas para trabajar en Europa26. Prácticas Erasmus de A. Sociocultural en Europa
.. english corner...................... 2727. Speaking english, a joint effort
.. le coin du français............... 2828. Les ONGs29. Raclette29. Recette de Crêpes
.. el rincón del arte................. 3031. Grafitti o ¿qué es eso de pintar fuera del cuadro?
61. Deporte en la hora del patio62. Deporte en el IES Victoria Kent63. Parkhour
64. Servi Office64. Fumisan64. Fontanería El Ninot65. JardiSan65. PapElx64. Panishop65. Café Brokal
10. Actividades de la Biblioteca11. Llengua i imatge amb C. Francino11. Concurso Puentes en Universidad Miguel Hernández12. Alumnos destacados de 2º de Bachillerato13. Proyecto Educativo del centro13. Jornada solidaria 201114. Jornadas Culturales18. El Correllengua 201019. Libros...¿los memorizas o estudias?21. Alumnos 4º de ESO - 2010/2011
66. El ojo mágico67. Engaños ópticos
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoENTÉRATE
EN
TÉ
RA
TE
EN
TÉ
RA
TE
EN
TÉ
RA
TE
EN
TÉ
RA
TE
EN
TÉ
RA
TE
04
El 17 de diciembre de 2010, eljoven tunezino Mohamed Bouazizi,de 26 años, un modesto vendedorde frutas y verduras, se prendíafuego en su ciudad, Sidi Bouzid.Su inmolación fue el gesto públicode desesperación de un joven hartode la arbitrariedad de lasautoridades, de la pobreza y de lafalta de oportunidades económicas.
Murió el 5 de enero de 2011.Muchos jóvenes y comerciantes desu ciudad empezaron amanifestarse exigiendo trabajo,justicia y libertad. Las protestasse extendieron con rapidez a otrasciudades de Túnez. Miles depersonas, de toda condición socialy económica, hombres y mujeres,tomaron las calles para hacer oirsu voz y exigir el fin del gobiernode Ben Alí. Poco a poco fueronperdiendo el miedo a decir en vozalta lo que llevaban años callando:que el presidente y su familia, asícomo el gobierno de éste, habíanconvertido el país en una fincaprivada, en la que las institucionesdel estado o los recursoseconómicos, estaban al servicio deuna élite corrupta que norepresentaba a la sociedad tunecina.Túnez es un país pequeño del nortede África; apenas tiene unos 10millones de habitantes, pero un35% de su población es menor de30 años, y sin muchasoportunidades o expectativas defuturo: el paro alcanza al 35% dela población y su renta per cápitaapenas llega a los 774 euros (larenta de un español ascendía a los
24.000 euros, en 2010). Segúnel índice de Desarrollo Humano(IDH), Túnez ocupa el puesto 133(de un total de 169 países),mientras que España se sitúa enel puesto nº 20.
El dia 12 de enero, despuésde una semana demanifestaciones y protestasininterumpidas, el presidente BenAlí decretó el toque de queda, perolos manifestantes siguieronlevantando su voz y se negarona volver a sus casas. Lasimágenes de las protestas dieronla vuelta al mundo. Y, entonces,el ejército, requerido pararestablecer el orden, se negó areprimir al pueblo y disolver lasmanifestaciones. Ante laimposibilidad de frenar lasprotestas y lo insostenible de lasituación política, el 14 de eneroBen Ali abandonó el poder y saliódel país con destino a ArabiaSaudí, donde recibió asilo político.Las protestas, convertidas ya enrevolución, habían triunfado enTúnez. Se iniciaba un período detransición política que, de nomalograrse, habrá de culminarcon elecciones libres ypluripartidistas y la instauraciónde un régimen democrático,respetuoso con las libertadesciudadanas y los derechoshumanos.
Poco podía sospechar el jovenMohamed Bouazizi que suinmolación, convertida ensímbolo de la desesperación deuna juventud sin horizontes,
encendería la mecha de una ola deprotestas que se extendería a lamayoría de los países árabes. El ecode la victoria de los tunecinos llegóa Argelia, Egipto, Libia, Yemen,Jordania, Marruecos, Bahrein, Gaza,Líbano. Las manifestaciones y lasprotestas, siempre pacíficas a pesarde la represión violenta, seextendieron con rapidez gracias a lasnuevas tecnologías de lacomunicación y a las redes sociales.Los teléfonos móviles, Twiter yFacebook, se convirtieron enherramientas de intervenciónpolítica. Algo nuevo estaba pasando.Pero ¿qué? El 25 de enero,enardecidos por el triunfo de larevolución tunecina, los jóvenesegipcios comenzaron a manifestarsecontra el régimen de Hosni Mubarak.El saldo son algunos muertos y elcierre, por parte del gobierno, deTwiter. Las protestas arrecian y el27 de enero la cifra de muertos enuna jornada de especial violencia(Viernes de la ira en El Cairo) llegaa 70. El gobierno corta internet. Losdesórdenes y los saqueos se producenante la pasividad de la policía, puesal gobierno le interesa proyectar unaimagen de caos. Pocos días despuésse decreta el toque de queda (Egiptolleva bajo el estado de excepción 31años) y el cierre de la emisora detelevisión panárabe Al Yazira. Elpresidente de los EEUU, BarakObama, dice que “apoya unatransición ordenada en Egipto” haciala democracia. El número de muertosen las protestas sigue aumentandoy, como en Túnez, el ejército se niegaa reprimir al pueblo. El dia 1 defebrero en la plaza cairota de Tahrir,se concentran un millón de personas,pidiendo la dimisión del presidenteHosni Mubarak. El presidentereforma su gobierno, pero se niega adimitir. Las protestas continúan yse han extendido ya a todo el país,el número de muertos asciende a300. Finalmente el 11 de febrero, enmedio del clamor popular yabandonado por el ejército, Mubarakdimite y cede todos sus poderes alos militares. Se disuelve elParlamento y el gobierno; las fuerzasarmadas se comprometen a iniciarla transición política hacia un
LA PRIMAVERA ÁRABE DE2011 EMPEZÓ EN TÚNEZ
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoE
NT
ÉR
AT
EE
NT
ÉR
AT
EE
NT
ÉR
AT
EE
NT
ÉR
AT
EE
NT
ÉR
AT
E05
régimen democrático. Seha puesto en marcha el“efecto dominó”.
El triunfo de larevolución en Túnez hasido un hito en la historiareciente de los paísesárabes, pero el triunfo enEgipto ha sido unauténtico terremoto.Túnez es un pequeño paísdel norte de África,encajado entre dosgigantes, Argelia y Libia,ricos en gas y petróleo y,por lo mismo, piezas deun tablero global. Egiptono es Túnez, es el másimportante de los paísesárabes; su población está porencima de los 80 millones, ytambien casi un tercio de lamisma es menor de 30 años. Larenta per cápita dobla la de túnez,1.500 euros y el paro (aunqueexiste una enormeeconomía informal)apenas llega al 10%. SuIDH es ligeramentemejor: 101 de 169países. ¿Dónde está ladiferencia? Egipto es elprincipal aliado de losEEUU en el PróximoOriente, una piezabásica en su apoyo aIsrael y en su estrategiade contención delislamismo radical en lazona. Egipto controla elCanal de Suez, pasoobligado por el mar Rojopara el transporte entreel mar Mediterráneo yel océano Índico. En1981, un grupo de extremistasislámicos asesinó al entoncespresidente egipcio Anwar el-Sadat, porsu firma de los acuerdos de CampDavid (1979), interpretados porellos como una rendición anteIsrael, el enemigo sionista con elque Egipto ya se había enfrentadoy había sido derrotado en variasguerras en el pasado reciente.Egipto se convirtió en un aliadofiel de los EEUU y el garante dela paz en el Próximo Oriente.Hosni Mubarak, que era entoncesel vicepresidente y era militar decarrera, le sucedió en la cúspidedel poder y continuó con elproceso de reformas económicasy de apertura política limitada (serestableció el multipartidismo). Enla década de los 80-90 del s. XX,el terrorismo islamista creció,convirtiéndose en el principalproblema y amenaza de laprincipal fuente de divisas deEgipto: el turismo. La respuesta
del gobierno a esta amenaza quevació Egipto de turistas, fue unarepresión feroz del movimientoislamista, ya fuera éste violentoo moderado, como ocurría con losllamados Hermanos Musulmanes,
organización de carácterislámico creada en 1928 y quedesarrolla en Egipto una intensaactividad social y benéfica,llegando a los sectores humildesabandonados por el Estado. Lalucha contra el terrorismoislamista sirvió para justificar elestado de excepción permanente,así como la ausencia de libertadesy de derechos ciudadanos. Lasmedidas de liberalizacióneconómica, que acentuaron elenriquecimiento de las élites y lapobreza de la mayoría, no fueronacompañadas de liberalizaciónpolítica; elección tras elección,Mubarak se aseguraba el control delparlamento y del gobierno. Supretensión de convertir Egipto en unarepública dinástica, nombrando“heredero” a uno de sus hijos parasucederle en el cargo, colmó lapaciencia de los egipcios. La crisiseconómica, la falta deoportunidades, la creciente y
omnipresente corrupciónpolítica, además de lafalta de democracia ylibertad, crearon el caldode cultivo dondeprosperará la revuelta. Elejemplo de los tunecinosy las nuevas tecnologíasde la comunicación,hicieron el resto.
La ola de protestassiguió extendiéndose yrenovándose por casitodos los países árabes.El temor a un estallidogeneral ha motivado amuchos gobiernos allevar a cabo reformasdemocráticas y
económicas que frenen lasprotestas y desactiven el malestarpopular. Desde Marruecos a Yemen,pasando por Jordania, Argelia,Bahrein o Libia, la onda sísmicaprovocada por el gesto de impotencia
de MohamedBouazizi, ha seguidoexpandiéndose. Elsiguiente país enverse afectado demanera profunda hasido Libia, paísgobernado por unode los tiranos másf e r o c e s ,extravagantes ydementes de todo elmundo árabe. Adiferencia deMubarak o Ben Alí,que abandonaron elpoder trasconvencerse de lai r r e n u n c i a b l ev o l u n t a ddemocrática de su
pueblo y, sobre todo, serabandonados por los militares queles sostenían, Muammar el-Gadafi,que llegó al poder mediante ungolpe de estado en 1969, se aferraa él usando la fuerza militar parareprimir las protestas en mediode un clima de guerra civil.Después de décadas de régimenautocrático, de oposición delpropio aparato militar (más de 15intentos de golpe de estado entre1980-85) y de insurrecionesciviles duramente reprimidas, elejemplo de los dos pueblos vecinos,Túnez y Egipto, también haprendido en Libia. En este país,uno de los principales productoresde petróleo del mundo, la riquezaha sido acaparada por unaminoría afecta al régimen y porla familia de éste; también aquíel Estado era una maquinaria derepresión y perpetuación en elpoder de Gadafi y sus seguidores,
06
Tomás Pérez Molina
que contaba con lacomplacencia de los paísesocidentales europeos y de losEEUU, pues el petróleo es un eficazsalvoconducto para los tiranos;ello a pesar de que durante muchotiempo Gadafi y Libia habían sidoconsiderados terroristas ymarginados por la comunidadinternacional. También Libia,después de décadas de coquetearcon el panarabismo o el socialismode corte soviético, apostó por laliberalización económica, con elbeneplácito y las inversiones deoccidente, pero sin reformaspolíticas que dieran al régimen deGadafi legitimidad. El proyecto,como en Egipto, de convertir aSeif el-Islam, hijo del dictador, ensucesor del mismo, ha sido unfactor más en el hundimiento deun régimen despótico ypersonalista. Gadafi yaestá sentenciado por supueblo, aunque cuandoescribo estas líneas todavíasigue aferrado al poder, ynadie puede saber cual seráel desenlace de la guerracivil en curso y el futurode este país. SuleimánMahmud, un general libioal mando de las tropasrebeldes que se han negadoa secundar al tirano,afirmaba en una entrevistapublicada por el diario ElPaís el 26 de febrero, que:“Gadafi es como Nerón,prenderá fuego a Libiaantes de dejar elpoder”. A la preguntade si esperan algunaayuda de las potenciasoccidentales, el generalresponde: “Noesperamos nada deellos. Hace una semanaque los libios estánsiendo asesinados y nohan hecho nada. Creoque les preocupa másla economía que laspersonas. Deberíansaber, ya que viven enpaíses democráticos,que también nosotrosn e c e s i t a m o sdemocracia y libertad”.
Los acontecimientos fluyeny la situación es confusa. Losgobiernos de los paísesoccidentales, desconcertados anteuna oleada de protestas en las queno se coreaban consignas contraoccidente, ni contra los EEUU, nide odio contra Israel, ni a favorde los palestinos, o, de formagenérica, contra el imperialismooccidental y la marginación de los
países árabes (la vieja herida porla que supura el imperialismocolonial del que fueron objeto),han reaccionado con cautela, anteel temor a que esta oleada derevoluciones desestabilice unaregión de equilibrios precarios yrica en yacimientos de gas y
petróleo, tan vitales para nuestraeconomía y estilo de vida. Por otrolado, en las manifestaciones quese han desarrollado no han hechoacto de presencia (pública, seentiende) los islamistas radicales,esos enemigos de la civilizaciónoccidental con su pretensión deun califato retrógrado y medievalbasado en la ley islámica; nitampoco las consignas a favor de
la implantación de un régimenislamista de estilo iraní o talibán.Hemos visto, además, miles demujeres participando en lasprotestas. ¿Qué piden, pues, loscientos de miles de personas quese manifestan y protestan en lasmayoría de los países árabes?Democracia, justicia y libertad.
El mito de un pueblo árabesumiso ante los tiranos, fanáticoen lo religioso y fervorosopartidario del terrorismoyihaidista, e incompatible con laslibertades civiles y el gobiernodemocrático, ha caído conestrépito. Eran el miedo y larepresión los que manteníanamordazados a estos pueblos.Occidente, temeroso ante la quiebrade un status quo caracterizado porel despotismo cleptocrático de unosrégimenes aliados pero de escasas
credenciales democráticas,está ahora desorientado.También en 1989 cayó elmuro de Berlín y en 1991,desapareció la UniónSoviética. Tambiénentonces una ola derevoluciones democráticasbarrió el totalitarismocomunista de Europacentral y oriental, enmedio del júbilo y laesperanza de los quevivieron atenazados porel miedo y la represiónsoviética. También losárabes, en su inmensa
mayoría, quierenvivir en paz y enlibertad, tener trabajoy oportunidades paraprosperar, y sergobernados poraquellos a quieneselijan, no por unostiranos corruptos yc l e p t ó c r a t a s ,aceptados poroccidente como unmal menor frente ala amenaza delr a d i c a l i s m oislamista. Ellos,simplemente, quierenvivir como nosotros.Estas revolucioneshan demostrado que,
más allá del islamismo radical oterrorista, los árabes, a pesar dela diversidad de sus sociedades ypaíses, quieren un futurodemocrático. Y las protestas y losmuertos siguen en Bahrein yYemen ¿Qué país será, o habrásido, el siguiente en florecer enesta primavera de los pueblosárabes?
INS
TIT
UT
OIN
ST
ITU
TO
INS
TIT
UT
OIN
ST
ITU
TO
INS
TIT
UT
O
INS
TIT
UT
OIN
ST
ITU
TO
INS
TIT
UT
OIN
ST
ITU
TO
INS
TIT
UT
O07
INSTITUTOEL IVK CON EL AÑO
INTERNACIONAL DE LA QUÍMICA2011 es el Año Internacional
de la Química, de la celebración anivel mundial de los logros de laQuímica y de su contribución albienestar humano y a laresolución de sus problemas. Laconmemoración coincide con elcentenario del Premio Nobel deQuímica otorgado a Marie Curie.A lo largo de 2011, se realizaránen todo el mundo actividades queincidirán en diversos ámbitos yestarán dirigidas a públicos detodas las edades.
Los estudios de química seiniciaron en las universidades enla Edad Media. Fueron larespuesta a una demanda hechapor los médicos, conscientes de laimportancia del papel de losfármacos en el tratamiento de lasenfermedades.
Recuerdo la visita querealizamos el curso pasado (2010-2011) con los alumnos de laoptativa Técnicas de Laboratoriode 2º de Bachillerato allaboratorio de análisis clínicos delHospital General de Elche. Laresponsable del laboratorioinsistía a los alumnos: hacemosmiles de análisis a diario y todoslos controles se basan enreacciones químicas.
Lamentablemente, este curso2010-11, en nuestro IES VictoriaKent ha desaparecido laoptativa de Técnicas delaboratorio en 2º deBachillerato. Precisamente, elaño que se quiereconmemorar la importanciade la Química. Sinceramente,no lo entiendo.Parece quealgo funciona mal en laenseñanza, especialmentepara las ciencias, ya que laconmemoración del añointernacional de laAstronomía en 2009,coincidió con la supresión dela optativa de Astronomía delcurrículo de ESO. Parareflexionar sobre el tema, metomo la libertad de lanzar allector una pregunta: ¿sabríasdecir el nombre de algúnescritor español vivo
(hombre o mujer, ¡porsupuesto!)? Y, por cierto, piensa,¿conoces también el nombre dealgún científico español vivo? Conuno sólo, es suficiente.
Para acabar este artículo,quisiera invitar a todo nuestro
alumnado a participar en lascelebraciones del año internacionalde la Química comenzando,naturalmente, siendo parte activaen las distintas asignaturaspresentes en nuestro Instituto.
Miguel Duarte Cruz
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoIN
ST
ITU
TO
INS
TIT
UT
OIN
ST
ITU
TO
INS
TIT
UT
OIN
ST
ITU
TO
08
Sota el lema: El valor delvalencià, el camí al plurilingüis-me, diumenge 10 d’abril es vacelebrar a Santa Pola la XIXtrobada d’escoles en valencià delBaix Segura i Baix Vinalopó i
NOSALTRES, TAMBÉ HI HEMACUDIT
nosaltres, l’IES Victòria Kent, hiestàvem per a gaudir-les,compartint el nostre temps iaportant la nostra il·lusió percontinuar endavant amb la tascade difondre la nostra llengua, la
nostra cultura. Com queenguany fa cent anys delnaixement d’Enric Valor,“l’homenot de Castalla”,les Trobades li han estatdedicades i el nostre tallerha consistit a pintar ipersonalitzar uns punts delectura amb títols derondalles d’Enric Valor.
Cal dir que els punts delectura van teniracceptació tant pels xiquetsi les xiquetes que s’hiaproparen com per lesmestres que se’lsemportaren per a treballar-los després a les seuesaules.
Finalitzada la jornada,tornem a la faena de cadadia conscients que en somun munt els que sabemcom d’important és, per a
poder ser, conrear la nostraeducació, la nostra escola, lanostra cultura, la nostra llengua.
Dpt. Valencià
ANTONIO ROJAS, PROFESOR DELDPTO. DE MATEMÁTICAS SE JUBILA
Antonio llegó al centro en el curso 2000-2001.Vino junto con sus alumnos del Colegio Público Miguelde Cervantes donde trabajó hasta el curso 1999-2000. En el instituto ha impartido matemáticas y,los dos últimos cursos, también ciencias naturales.Desde su llegada se encargó de los grupos de líneaen valenciano de 1º y 2º de ESO. Ha participadoactivamente en la organización de la biblioteca delinstituto ordenando y clasificando todos losmateriales audiovisuales de la misma. Es un granaficionado al cine y ha tratado de contagiarnos suafición encargándose durante años del Cine-Clubdel instituto, y de la sección de cine de nuestrarevista.
Nos ha asegurado que aunque esté jubiladoseguirá visitándonos y organizando lasproyecciones del Cine-Club.
Estamos orgullosos de haberte tenido comocompañero, por lo que nos has enseñado,profesionalmente y sobre todo por tu forma de ser.
Enhorabuena Antonio.
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zo09
INS
TIT
UT
OIN
ST
ITU
TO
INS
TIT
UT
OIN
ST
ITU
TO
INS
TIT
UT
O
EL KENTAZO EN LA II JORNADA DEPRENSA EN LOS CENTROS DE ALICANTE
Este año el equipo de redaccióndel Kentazo hemos tenido laoportunidad de poder asistir a laII Jornada de Prensa en los IESde la provincia de Alicante queha organizado el instituto IESAntonio Serna de Albatera. Duródesde las nueve de la mañanahasta las siete de la tarde aunqueno se cumplió el horario previstopor la organización. Técnicamenteconsiste en presentar las revistasde cada instituto, exponercomo son, su contenido, suproceso de montaje, como lacomercializan al público, susreuniones, etc. Tambiéndieron charlas muyinteresantes, como porejemplo El País De LosEstudiantes por José ManuelCalvo subdirector delperiódico «El País» , La Tizadel periódico Alicantino«Información», sobre LaAsociación de la Prensa deAlicante y por último laimportancia de las revistasdigitales. Cada instituto hablóde su revista lo mejor quepudo, pero para la mayoríade nosotros algunas de laspresentaciones fueron unaauténtica decepción, ya queeran presentadas por profesoressin dejarles participación a losalumnos, o por algún errorinformático, falta de personal, etc.,
pero aún así todos conseguimosaprender algo de otras revistas quetarde o temprano los consejos ycosas que dijeron nos acabaránayudando. También me gustaríaresaltar al instituto que organizóestas jornadas por habernos dadoesta experiencia única. No todofue hablar de periódicos y revistas,también tuvimos la oportunidadde conocer a alumnos de otraspartes (en concreto de Elda), y
poder crear nuevas amistades. Nosdieron la oportunidad de subir aun escenario y exponer nuestrarevista a los demás, eso no se
consigue todos los días, el haberpodido asistir a una convocatoriade este tipo por lo menos un vezen tu vida ha sido inolvidable. Perosin duda alguna para mí, el mejormomento de todos fue cuando nostocó presentar el Kentazo, ya que,desde mi punto de vista fueperfecto, la presentación se veía demaravilla, mis compañeros deredacción y yo lo hicimos lo mejorque pudimos, recibimos aplausos yconseguimos despertar risas desde
el principio hasta el final.Después las felicitaciones de lagente por nuestro magníficotrabajo lo corroboró.
Y por último, para zanjar eltema me gustaría dar misfelicitaciones a Toñi Cuesta, porhaber diseñado una magníficapresentación, a mis compañerasPatricia Maciá y Ana Gómez porhaberse aprendido tan bien suparte y haber querido venirconmigo en un principio, ypara acabar a María JesúsHurtado y Consol Conca, aparte de a ver hecho las fotos,por habernos dado su apoyoincondicional en todomomento, ya que en miopinión ésta fue unaexperiencia que no solo nos
sirvió para poder ser mejoresredactores, sino para tambiénpoder crecernos como personas.
Jose Julián Montoya Díaz
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
10
Este curso, algunos profesores,hemos decidido crear un blog quenos sirviera para hacer llegar alos alumnos las noticiasrelacionadas con las distintas
EL BLOC DE BIBLIOTECA
actividades literarias que se fuerangenerando a lo largo del curso.
Desde esta ventana al exteriorque nos permite el uso de lasnuevas tecnologías, queremos
contribuir a la difusión de unaserie de recursos como lectura derevistas de diferentes ámbitos deinterés, prensa en distintosidiomas, acceso a toda lainformación de nuestra ciudad,diccionarios en castellano yvalenciano, bibliotecas virtuales,poemas con voz de varios autoresde prestigio reconocido, etc.
Otra de las funciones de estebloc, es tratar de ser unaherramienta de comunicaciónentre todos y por ello osinvitamos a escribir comentarios.Para participar, sólo necesitáis serusuarios de una cuenta de correode gmail.
Esperamos que este bloc osguste y sobre todo que os sea muyútil.
Rosa Díaz Trives
ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA
Desde la biblioteca de nuestroInstituto se ha continuadopromoviendo con ilusión ladinamización de sus actividadesy recursos.
En el mes de febrero, nos visitóel experto animador a la lecturay mago de las palabras FedericoMartín que consiguió deleitar atodos los presentes en nuestrabiblioteca con sus frases, suscanciones, sus poesías y susconsejos sobre escritores.
En nuestro centro hay variosprofesores implicados en el temade la animación lectora conalumnos y han dedicado algunassesiones para dicho fin con temasde mitos griegos, de humor , conaplicación a valores con elpersonaje de Momo ,etc. Cadaprofesor ha elegido el modo que
le ha parecido más adecuado yluego lo ha comentado con losdemás compañeros, para entretodos aportar experiencias e ideasinteresantes a la aplicación de laanimación lectora con losalumnos.
A lo largo de este curso,también en la biblioteca, hemoscelebrado tres tertulias literariasy al finalizar el mismo, habránsido cuatro las ocasiones en lasque habremos podido reunirnospara conversar sobre una novelaelegida previamente. La del mesde enero fue sobre la obra El olvidoque seremos de Héctor AbadFaciolince.
En algunas tertuliashemos contado con lapresencia de sus autores,como es el caso de LuisLeante y su libro Mirasi yo te querré (PremioAlfaguara de novela2007) y Lliris Picó, consu novela L’olor delscrisantems (PremioCiutat d’Elx 2004).Entodas ellas, se had i a l o g a d odistendidamente sobrela novela con losasistentes y sobre todocabe destacar elcreciente número dealumnos que vienen
asistiendo a las mismasúltimamente.
Por otra parte, se hanfomentado actividades deintercambio de libros y tambiénse han convocado concursos deescritura en diferentes lenguas quehan tenido una considerableparticipación, como el de la imagende la torre: cien palabras .Eldiecinueve de abril, se organizóen el patio un mercadillo deintercambio de libros , con el finde canjear libros que ya se hanleído por otros de libre elección.
Rosa Díaz Trives
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoIIII I
NS
TI
TU
TO
NS
TI
TU
TO
NS
TI
TU
TO
NS
TI
TU
TO
NS
TI
TU
TO
11
El dia 19 d’octubre els alumnesde Valencià: Llengua i Imatge ambla professora Consol vam assistira la gravació del programa deràdio de la cadena SER «Hoy porHoy» que es realitzà al Centre deCongressos d’Elx. Quan arribàrema les 7 del matí a la porta feiamolt de fred i ja hi havia gentfent cua. Fins a les huit nocomençà el programa i poguéremagafar els seients de les primeresfiles per veure-ho millor.
El director del programa,Carles Francino, va començardonant les notícies de l’actualitati després va comentar amb elsseus col·laboradors habituals lareacció a França i a Anglaterrasobre la jubilació anticipada. Vampoder veure moltes entrevistesperò la que més ens van cridarl’atenció fou una que ensmostraren un invent que harealitzat la UMH d’Elx iNeumáticos Soledad que consistia
que el cautxú de les rodesreciclades el col·locaven en el buitdels «quitamiedos» de les carreteresper prevenir les mutilacions delsmotoristes. També hi haguémúsica en directe de la cantantSoledad Giménez que ens presentàcançons del seu nou disc i cantarenel «Ternari» del Misteri d’Elx. A
més ens regalaren camisetes,clauers... Fou una experiència moltpositiva ja que no ens imaginàvemcom es feia un programa de ràdioi tot el treball que té. Finalment,després d’una llarga cua, vampoder fer-nos una foto col·lectivade record.
Mari Bernal Ibarra
LLENGUA I IMATGE AMB C. FRANCINO
CONCURSO PUENTES UMHPor segundo año consecutivo,
los alumnos de Bachillerato delIES Victoria Kent, han participadoen el Concurso de puentes de laUMH.
Hemos superado los pesos delcurso pasado, y los tres gruposque participaron han obtenidopremio.
El grupo de 2º de BAT formadopor: Irene Castillo, Ignacio Pérez,Daniel Sempere, Camilo Vasquezy Antonio Vilchez consiguieron el2º Premio valorado en 300 euros.
El grupo de 1º de BAT formadopor Erik Guilló, Lorenzo
Fernández, Jorge VicenteCañola, Marcos Patricio,Alejandro Zlaim, NoemiBermejo, Gema Corbí, CeliaDurá, Jair Abel Jiménez yLaura Martinez consiguieronel 3º Premio valorado en 150euros.
Y por último, el grupo deMatemáticas II de 2º de BATformado por Hector Sanchisy Alejandro Antón hanobtenido un 5º Premio.Muchas felicidades a todos yhasta el próximo curso.
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zo
Sóc alumna de 2n de BAT dela modalitat de ciències i espereacavar bé el curs, ja que l’anyque ve m’agradaria anar a Múrciaa estudiar Biologia. Però és nomésel començament, tinc pensatespecialitzar-me en etologia ozoologia. Amés, forme part del’equip de monoaleta de l’ElcheClub Natación. La monoaleta erausada pels alemanys per fugir delssubmarins durant la guerra, i s’haconvertit en el meu mode de vida.Sempre que puc vaig a entrenar,m’encanta estar amb el meu equipi sentir la velocitat en l’aigua.Però, desgraciadament, com queaquest any tinc possibilitatsd’obtindre la matrícula d’honor alsestudis, he hagut de deixar debanda el meu esport i centrar-meals llibres. Tot i això, l’any passatens vam classificar tercers alscampionats d’Espanya que es vancel·lebrar a Torrevella, i a l’equipmolts som esportistes d’èlit.Encara que l’esport m’ocupa el poctemps lliure que em deixen elsestudis, no ho deixaria mai, tincla sort d’haver fet amics per totel país gràcies a la monoaleta iaixò m’ajuda a seguir esforçant-me dia a dia.
ALUMNOS DESTACADOS 2º BATI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
12
Daniel Sempere es un alumnodestacado de segundo deBachillerato. ¿Por qué destaca?Porque saca buenísimas notas, sepodría decir excelentes, sucomportamiento es ejemplar(educado, tranquilo, respetuoso,tolerante,...) y, por supuesto, llevael trabajo al día. Daniel es un chicosencillo y modesto que esperaentrar en la Universidad y poderdedicarse a algo relacionado con laingeniería de telecomunicaciones.Aunque dedica mucho tiempo altrabajo y al estudio es un chicomuy activo que encuentra tiempolibre para todas sus aficiones comoir al gimnasio, escuchar música,jugar a videojuegos (el que más legusta es Gran turismo 5), chatearen redes sociales y salir con susamigos. Estos lo consideran unapersona sincera, con un gransentido del humor, muy inteligentey humilde. En fin, Daniel es unagran persona y un gran estudianteque sin lugar a dudas alcanzarásus metas.
Mucha suerte Daniel.
Marina Blanes Bravo, alumnade 2n BAT B, l’any 2011 s’haquedat classificada 2ª d’Espanyaen les categories Júnior i Sénioren la modalitat de Sambo, per tants’ha convertit en una esportistad’èlit. El Sambo és un art marcialmodern, un esport de combat iun sistema de defensa propidesenvolupat en l’antiga UnióSoviètica, és una de les quatreformes principals de la lluita lliurecompetitiva aficionada que espractiquen actualment, les altrestres són la lluita grecoromana, lalluita d’estil lliure i el judo.
Des de xicoteta és unaaficionada als esports marcials jaque des dels 7 anys practica judo.Actualment entrena en el ClubEsportiu Algar d’Elx i a més delSambo també competeix amb eljudo a nivell nacional ja que alfebrer va competir en la categoriade —57 Kg a nivell autonòmicjúnior i va quedar classificada latercera.
A més, va ser alumna ajudantdel nostre institut, el que demostrala seua preocupació pels seuscompanys i la seua qualitathumana que coneixem tots els quel’hem tractada.
SAMBO
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zo
Con motivo de la aplicación dela LOE (Ley Orgánica deEducación) es necesario revisar yadaptar nuestro ProyectoEducativo (es el documento querecoge las opciones educativas yla organización general de uncentro en función de su contextoy necesidades concretas.)
Este curso estamosparticipando en la elaboración delmismo el conjunto del profesoradoa través de unos grupos de trabajo,que sirven para reflexionar,presentar propuestas y sobre todoformarnos. Está prevista unasegunda fase durante el curso2011-2012 para que también elalumnado y las familias puedanrealizar sus aportaciones yfinalmente finalizar todo elproceso en el Consejo Escolar delcentro.
Sería muy largo y notendríamos espacio en este articulopara profundizar en algunosaspectos de esta formación, perosobre todo me gustaría destacar quea pesar de las “pegas” y trabas quese ponen desde la propia
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTROUn reto para mejorar
Administración (¡realmente increíble,ya que también formamos parte dela misma!) el profesorado participacon mucha ilusión y profesionalidad,siendo realmente el motor delfuncionamiento de los centros yevidentemente en todo ese procesose sitúa la reflexión y la formaciónconstante como un elemento demejora.
Durante este curso se han puestoen marcha los siguientes grupos detrabajo en relación con la revisióny adaptación del Proyecto Educativode Centro (unos han finalizado yay otros están en proceso):
- Grupo de trabajo sobreNormalización lingüística. Elobjetivo es conseguir la normalidadde uso entre las dos lenguasoficiales: valenciano y castellano.
- Grupo de trabajo sobre unPrograma Plurilingüe. Buscamosque el centro pueda impartiralgunas asignaturas en idiomaextranjero para que el alumnos/aalcance progresivamente un buendominio del mismo.
- Grupo de trabajo sobre Plande Acción Tutorial y Atención a
la Diversidad. Se trata deconsensuar pautas educativas yacctuaciones de ayuda desde latutoria.
- Grupo de trabajo sobre PlanLector del Centro. Queremos seguirpotenciando la animación a lalectura y la gestión de labiblioteca.
- Grupo de trabajo sobremejora de la convivencia. Puntode reflexión sobre el clima delcentro y las posibilidades demejorarla.
- Dos grupos de trabajo sobreconcreción de currículum en losdiferentes niveles educativos.
Desde estas líneas, sólo mequeda animar a todos losmiembros de la ComunidadEducativa a que participéis conilusión y responsabilidad en laelaboración y desarrollo delProyecto Educativo, puesto quemás que un documento pretendeser una guía o una declaración deprincipios que va a marcar nuestraseña de identidad.
Francisco J. Ferrández
JORNADA SOLIDARIA 2011Gracias a todos los que día a día
os involucráis en la educación porquecreéis que es uno de los aspectosmás relevantes de la sociedad.Gracias, porque si creemos en ellatal vez nos acercamos un poco mása una sociedad con personas, másque individuos, que piensan, quecritican, que luchan y que puedencambiar un estilo de vida que hafracasado. Un estilo de vida quenos ha llevado a crear dos mundosdiferentes y desiguales: el nortey el sur; que nos ha conducido auna crisis global que siempreafecta al más vulnerable. Gracias,porque los profesores habéisconseguido concienciar de lasituación sufrida en Haiti yanimado a participar en ésta IIIJornada Solidaria. Gracias, porquesomos conscientes de que muchasfamilias del centro están pasandomomentos delicados y todavía soncapaces de compartir un poco delo que tienen demostrando de estamanera que siempre se puede sersolidario y ofrecer nuestro granitode arena para buscar un mundomás justo, más equilibrado.
Quizás podamos soñar que lacrisis significa un cambio, unaruptura con el modelo anterior paracaminar hacia un nuevo mañana.Hoy, caminando y corriendo con elloshemos conseguido acercarnos unpoco más recaudando más de 1200euros que Save the Childrendestinará a los niños y niñas deHaiti, a su alimentación, a su saludy a su educación. Gracias porque,con la ayuda del centro comercialL´Aljub, los profesores, losalumnos/as participantes y todaslas familias que han patrocinadoa sus hijos/as en la CarreraSolidaria, les estamos dando unaoportunidad.
Felicitamos a los grupos 4º A,3º A y 1º F porque han sido los quemás dinero han conseguido aportar.Al mismo tiempo recordamos quese realizó la I Gamba Solidaria con83 participantes (podéis ver el videoen la página web www.ivk.es) y,posteriormente, el mercadillosolidario en beneficio de Cáritas deElche. Gracias a todos por vuestrasolidaridad.
María Jesús Hurtado
INS
TIT
UT
OIN
ST
ITU
TO
INS
TIT
UT
OIN
ST
ITU
TO
INS
TIT
UT
O13
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
14
JORNADAS CULTURALES
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
15
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
16
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
17
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
18
Des del 1995, amb motiu del9 d’Octubre (dia de l’any 1232en què Jaume I va conquerir laciutat de València als àrabs - iens va llegar la llengua catalana,la religió cristiana i els usos icostums que hui identifiquen elpoble valencià), Acció Culturaldel País Valencià (ACPV) convocai organitza durant setembre ioctubre aquest esdeveniment,considerat la iniciativa noinstitucional més multitudinàriaa favor de la llengua autòctona.Esdevé, per tant, una propostaper a la defensa i promociócultural i lingüística pròpies, iuna manera festiva i oberta decelebrar la nostra identitat, alcarrer, de maneradesacomplexada.
El Correllengua es vertebraamb el pas de la Flama, que ésl’element simbòlic i cohesionadorde tota aquesta iniciativa, per lesdiferents poblacions del dominilingüístic. Al seu pas es llegeixel Manifest del Correllengua i esrealitzen, en l’àmbit local, totamena d’activitats de caire lúdic,festiu, pedagògic i reivindicatiu(concerts, conferències, ballspopulars amb els músics i grupsde dolçainers, muixerangues,cercaviles amb colles de dimonis,teatre al carrer, tallersinfantils...).
Aquest any el Correllengua hacelebrat els 15 anys i la Flamaha arribat a unes 200 poblacionsdel País Valencià, s’han realitzatmés de 250 actes, i hi hanparticipat 432 centres i més de150.000 alumnes. Enguany s’hahomenatjat el mestre de Castalla,Enric Valor i Vives (1911-2000),en el desé aniversari de la seuamort (13-1-2010). El gramàtic irondallista, escriptor i mestre, igran defensor de les senyesd’identitat valencianes deia: “elnostre valencià, el català de tots”,proclamant la inqüestionableunitat de la llengua catalana, taninjuriada encara hui pels quientronitzen la ignorància. EnricValor ha estat nomenat DoctorHonoris Causa per lesuniversitats de parla catalana ili han sigut atorgats nombrosospremis i distincions com el Premid’Honor de les Lletres Catalanes(1987) i la Creu de Sant Jordi(1993).
Els actes del 9 d’Octubre esvan iniciar a Elx el dimecres 6.El casal Jaume I va aconseguir
omplir el Gran Teatre amb larepresentació de l’obra de teatreSilencis basada en la novel·la deCarles Cortés Els silencis de Maria(l’obra suposa una reflexió sobrela violència de gènere i sobre lainteracció entre cultures, entreOrient i Occident). L’alumnat de4t d’ESO i 1r de BAT de l’IES“Victoria Kent” no sols van llegir-la sinó que assistiren a larepresentació i, a més, van gaudird’una interessant exposició perpart de l’autor i un extraordinarii enriquidor col·loqui, realitzat pelsalumnes, sobre la novel·la i l’obrateatral al SUM del nostre institut.
El dia 8 d’Octubre elCorrellengua arribà pel matí al GranTeatre d’Elx, on aplegà més de 700alumnes dels col·legis de primàriail·licitans quedant-se menut elrecinte.
I per la vesprada vam eixir delcasal Jaume I (c/ Porta d’Oriola)cap a l’Ajuntament totes aquellespersones, associacions i entitatselxanes i de la comarca que s’hiaproparen, acompanyats pelsalumnes de l’IES “Victoria Kent”que enguany portaven la senyerai la flama -símbol de la nostrallengua i cultura- i, a més,s’encarregarien de llegir el Manifestper la Llengua, perquè ho vandecidir i perquè és importantconscienciar-se en el respectelingüístic i comprometre’s endefensa del patrimoni cultural.
Al Saló de Plens de l’Ajuntamentd’Elx les autoritats van rebre laflama i la tinent d’alcalde iregidora de Cultura Àngels Candelapronuncià unes paraules en favorde les nostres arrels i en defensa
de la llibertat d’expressió, tambéals mitjans de comunicació. Tambéhi van fer acte de presència elstinents d’alcalde Maria TeresaSempere i José Manuel Sánchez,així com la regidora d’EducacióBlanca González.
La sala de Plens va quedarplena per veure l’arribada de laFlama i escoltar les paraules d’unrepresentant d’ACPV, President del’Associació cultural, juvenil iesportiva Xino-Xano de laVallverda i professor de l’IES“Victoria Kent”, en Lluís TaríAlonso, qui aprofità per fer unacrítica-reflexió sobre laimportància de mantindre itransmetre les nostres senyesd’identitat. L’acte es va cloure ambla lectura del Manifest a càrrecde: Neus Paredes i Anna GómezDurà (4t A) i de José Luis MartínezBoix (4t B).
A tot això, vam estaramenitzats per les dolçaines,tabalets i xeremies del grup il·licità“El Cascabot”.
Una vegada finalitzat l’acte,tornàrem al casal Jaume I, on hihagué una “picaeta” i ongaudírem del concert de MiquelPuigjadó i Olga Suarez, quirecitaren poemes d’un dels mésgrans poetes valencians: VicentAndrés Estellés.
Hem d’agrair ben cordialmentla postura cívica, respectuosa ieducada de tot l’alumnat del centreque s’hi va acostar. Gràcies a això,Direcció va tindre el detall deconvidar-nos als trossos de cocaen sardina i la beguda que vamprendre. Agraïments cordials aldirector Fran Fernández.
Des de la revista El butlletíd’ACPV ens donen les gràcies ales diverses institucions i personesque han col·laborat en els actes:la Regidoria de Cultura del’Ajuntament d’Elx, als socis/esdels Casal Jaume I d’Elx, alsmestres dels col·legis públics dela Vallverda, Sanchis Guarner,Cervantes, Jaume I i el Palmerar,i molt especialment a l’IES“Victoria Kent” per tot l’alumnatque ha aplegat i s’ha involucraten aquest esdeveniment.
Agraïments a l’alumnat del“Victoria Kent” que també vandonar-nos els representants delcasal Jaume I i de l’ajuntamentil·licità. A tots, moltes gràcies!
EL CORRELLENGUA-2010
Lluís Tarí Alonso.
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
19
Hoy, curso cuarto de laESO, y sé que nada seríaigual si no hubieranestado ahí las actividadesextraescolares. Aquellasque te enseñan mientraste divierten, y hacen quedesconectes del rutinarioleer, estudiar, examinar.Son aquellas que abrenhorizontes culturales,aquellas que, cuando vasa primaria, no puedesevitar pensar: Bieeeeeeen!Por muy patética quepueda parecernos laactividad. Mucha gentepiensa en perder horas lectivasgracias a ellas, y aunque no lesguste la actividad, participan sólopor esta razón, pero nada seríaigual, en muchos aspectos, sinactividades extraescolares. Y esque, en mi opinión, tienenmuchísimas funciones, que a lalarga, sabemos que han sidoesenciales para nosotros. De ellasdestaco la contribución ydesarrollo que hacen de nuestrapersonalidad y formación, ya quepueden complementar lascarencias que nos ofrece lainstitución.
En cierta manera no nosdamos cuenta pero si nohubiéramos tenido la oportunidadde visitar un museo o una casahistórica, no seríamos lo quesomos ahora. ¿O es que a casoesperas darte cuenta de ladiferencia del tamaño entre el Soly la Tierra, o laimportancia y lasuerte de tener tancerca como enNovelda una casamodernista, si algúndía no vas a verlo?Estoy segura de quesi sólo un libro o unvídeo me hubieranmostrado todo loque he visto hastaahora, ni yo ninadie se lo habríatomado en serio,dándole sui m p o r t a n c i acorrespondiente.Estoy más quesegura de que, sinos dicen que un
tema (ya sea matemáticas,historia, idiomas, química...) esimportante que lo estudiemos bien,nada hará que lo estudiemosmejor que un buen viaje hacia lacomprensión y el origen de untema. Sin la comprensión nosdedicamos a memorizar párrafosllenos de letras, sin más. Por esoyo nunca descartaría el hacer unaexcursión como mínimo por cadaasignatura. Ya puedes irte almuseo de la sal, al de las artes ylas ciencias, a los molinos deCrevillente, a la Alhambra, o alextranjero a participar en unintercambio cultural; siempreaprenderás algo, y eso, estáasegurado. Y si no aprendes algoque te sirva para una asignatura,lo aprenderás para tu ética, moral,y tu convivencia con loscompañeros. Porque para mí, haytres tipos de viajes:
-Los que haces con un profesorpara trabajar el tema actual.Aquellos que te hacen ver que elarte modernista o la célula nohan sido inventados sólo paradarte clase o entrenar tu memoria,sino que está ahí, y que si te pareceimpresionante en un vídeo, sólohace falta imaginarlo delante deti en una demostración.
-También están esos viajes queno necesitan un día, sino unasemana o más para realizarlos,que tienen como motivo unintercambio cultural. Aquellos quete enseñan que viajar es mirar tuhabitación desde el otro lado. Sonlos que te hacen cambiar laperspectiva para abrirte a nuevoshorizontes y te hacen entrartrepando para ver las mismascosas de otra manera. Los que tehacen observarte sinenmascararte, liberándote de la
rutina que no te dejaverte tal cual eres ysientes y te impidereinventarte adiario. No son unahuida hacia delante.Se trata dedespojarte de loinservible y dejaratrás las estúpidasataduras queagarrotan tu cuerpocon monsergas quese reflejan a símismas. Aquellosque te enseñan quelos libros enocasiones tambiénse equivocan y quepor muy largos que
LIBROS... ¿LOS MEMORIZAS OLOS ESTUDIAS?
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
nos parezcan, siemprecarecerán de información.
-Por último, pero no menosimportante, los viajes al finalizarun curso. Ya sabemos que unviaje con tus compañeros, no noshizo averiguar quién inventó elteléfono, pero tampoco debemosrestarle importancia a actividadesde este tipo; colaboran en nuestramejora de la convivencia y hacenque nos convirtamos en un grupounido, logrando apoyo mutuo enlo que sea necesario. Es en unode estos viajes donde conoces deuna mejor forma a tus viejos ynuevos compañeros.
Por todo esto no me quedaotra cosa que agradecer suplanificación, ya que, una vezmás, soy lo que soy gracias a lasactividades extraescolares,aportándome cosas desde queentré al colegio.
Importancia no les falta, y lapalabra “extraescolar” nos defineque no son obligatorias, que suparticipación no cuenta en la
evaluación de una asignatura(aunque su realización sí nos ayudeen el aprendizaje), ya que algunastiran mucho de la parte económica,y que se realiza enteramente porgusto, sin ningún compromiso niobligación.
Pero ahí está elproblema. Creo que hedejado bastante claro loimportantes que sontodas las clases deactividades. Noobstante, bajo mi puntode vista me pareceinjusto que no serealice un viaje oactividad, noprecisamente por faltade voluntad, sino pordificultades económicasen la familia.
Si tan importantescreemos que son lasa c t i v i d a d e sextraescolares, lamisma importanciadeberíamos ver en ladesigualdad, dando una
dotación de subvenciones públicaspara la organización de ellas,logrando la participación de todoel alumnado, por encima delbeneficio económico. Porque yo,y otras mil cuatrocientaspersonas más, aprendemos lo
mismo en un instituto público,en el que no se tiene en cuentala economía de nadie para lograrel mismo nivel de aprendizaje ytodo va relacionado con losgobiernos autonómicos y elreparto de sus subvenciones, nosiempre equitativo.
Logremos una educación abase de razonamiento ydemostraciones gracias a laoportunidad de realizaractividades extraescolares, ¡ybasta ya de estudiar sin entender!
Andrea Perant Molina
20
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
21
ALUMNOS 4º ESO - 2010/114º B4º B4º B4º B4º B
4º A4º A4º A4º A4º A
“Aquestos anys a l´institut hetingut temps de pasar-ho molt bé ialtres vegades mal, però jo me’nvaig a quedar en els bon records”
“S’ha passat ràpid, però hansigut profitosos…Sóm més madurs,no tant per l’edat com per tot el
que hem viscut…Ha arribat unpunt que gaudisc de les classespel contingut i per qui les dóna,que influeix molt”
“Ens hem agafat apreci aalguns professors per fer lesclasses amenes i per mostrar-
nos com és la vida de veritat...Moltes gràcies a tots.”
“En l´AEVIK i amb elsalumnes ajudants vaig estar moltagust,… sempre estem fentdecoracions i la preparació de lesjornades culturals, es tan divertit.
A més a més gràcies aapuntar-me tinc elsamics que tinc.”
“Són molts bonsrecords. Són bonessensacions estarací…encara que hajarepetit…moltes coses quemai oblidaré»
”He aprés a conviureamb gent diferent a mi.Per a mi, l´institut ésuna de les millorsexperiència, perquè acanvi d’estudiar unamica cada dia, podempassar la setmana ambels amics”
“La primera semanadel curso fue muy liosadebido a que no sabíamosdónde estaba el aseo, lasclases,…nada. Nuestraignorancia nos llevó allegar tarde a más de unaclase…”
“En estos cuatro añoscreo que he crecido comopersona, no soy la mismaniña que entró en 1º ESO.He conocido personasmaravillosas, amigos queno olvidaré nunca…elinstituto me ha acogidomuy bien…Sólo me quedadarle las gracias a todaslas personas que me hanapoyado a llegar hastaaquí.”
“Ja són cinc any s i encara me´nrecordé de quan vaig entrar perprimera vegada a l´institut. Hetingut experiències de tot tipus, peròtotes m´han ajudat a millorar imadurar com a persona”
“…al principio cuestaestablecer contacto con personasnuevas, hay muchos profesoresy mandan muchos deberes… Miexperiencia en el instituto hasido muy buena…Lo que más
gustaba y triunfaba eran lasexcursiones, pero una de lasmejores fue el viaje a Benageberen 1º ESO.”
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zo
22
Diversificación
4º D4º D4º D4º D4º D
4º C4º C4º C4º C4º C
“El primer año estabafascinada…el tercer año dio ungiro enorme mi vida, me costabaconcentrarme y, a pesar deestudiar durante todo el veranorepetí… Ahora no me quedatanto para terminar. Meesforzaré para poder mejorar minota en el graduado…este añolo voy a disfrutar porque es elúltimo.”
“Me acuerdo de miprimer examensuspendido… me pusecomo una fiera, pero melo merecía… En 3º ESO nofue muy buena época, perosi se trabaja se aprueba.”
“Durante estos años heaprendido más de lo quepodía imaginar…alprincipio, todos losprofesores me parecíanduros y los que no lo eranme parecían mejores, perocon el paso de los años tedas cuenta que son tanduros porque quierenprepararte para el día demañana.”
“Ya llevo cuatro años en elinstituto y mi paso por él ha sidomejor de lo esperado… en 1º ESOiba muy perdida, me sentía perdida
entre tanto adolescente y veíacada cambio de clase como uncaos. Todos andando deprisa concara de agobiados y otros riéndose
a carcajadas con su cabeza muypor encima de mi…Ahora estoyen 4ºESO…me encanta mi clase yel buen ambiente en general.”
“Durante estoscinco años de mivida he aprendidomuchísimo… heaprendido demuchos errores,fallos…como porejemplo haberrepetido…, haberdiscutido con losp r o f e s o r e s , …haberme peleadocon algúncompañero… Siretrocediese en eltiempo cambiaríao mejoraría…”
INS
TIT
UT
OIN
ST
ITU
TO
INS
TIT
UT
OIN
ST
ITU
TO
INS
TIT
UT
O
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zo
Ciclos Formativos
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
O23
CICL
OS
FOR
MATIV
OS
El pasado mes de enero, ungrupo de unas cincuenta alumnasy alumnos del ciclo formativo degrado medio AtenciónSociosanitaria (1º y 2º),junto conalgunas profesoras, compartimosuna jornada de convivencia con laFederación Provincial de Jubiladosdel sindicato CC OO.
El encuentro se realizó en elCentro Medioambiental Los Molinosen Crevillent. Allí pudimos repasarla historia no tan lejana de estemunicipio y su artesanía, así como
diferentes actividades relacionadascon el medioambiente.
La idea era tener un espaciode encuentro intergeneracional ycompartir experiencias y vivenciaspara poder conocer mejor el puntode vista de los otros. Se visitó elcentro, se conoció su historia,entorno y actividades que sellevaban a cabo, se hizo algúntaller y posteriormente tuvo lugaruna comida.
Después de ésta, tuvo lugarun coloquio en el que se fueronexponiendo vivencias, opiniones,sensaciones. Hubo momentos derisa y también otros cargados deemoción al escuchar la dureza dela vida de muchas de estaspersonas, algunas de ellas no tanmayores. Los alumnos y alumnasescucharon con atención losrelatos de la vida de algunaspersonas que no habían podido“tener la suerte de estar obligadosa estudiar hasta los 16 años” por
tener que trabajar desde muypequeños.
Escuchar de sus bocas estasvivencias y ver la emoción en susrostros nos acerca más a estaspersonas y su forma de ver elmundo. Como señala Alma López,de 1º de Atención Sociosanitaria:
“Los jóvenes, a veces, tendemosa ver a los mayores comopersonas que entorpecen el tráfico,nos “dan la charla” o que siempre
se están quejando y no vemos quesería importante el proponernospasar más tiempo juntos,escuchándonos más los unos a losotros y así nos entenderíamosmejor.”
“Para mí fue una experienciapreciosa el pasar un día con elcolectivo de personas de la terceraedad, del que los jóvenes nosmantenemos cada día másseparados, debido a la diferenciade ideales, de costumbres, deformas de vida, experiencias, etc.”
Para despedirnos y agradecerla invitación a este encuentro,repartimos un obsequio que elalumnado había elaboradopreviamente en clase. Una foto derecuerdo y la invitación pararepetir la experiencia el próximoaño, pues a las dos partes nos haencantado.
Alma LópezAlumna de 1º de A. Sociosanitaria.Esther Botella y Mª Creu LledóTutoras.
ENCUENTROINTERGENERACIONAL
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoCiclos Formativos
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
O
24
CICL
OS
FOR
MATIV
OS
Hola a todos, como yasaben en todo el Planeta Tierray parte del extranjero, en el mesde abril ha habido cuatro
confrontaciones Real Madrid-F.C. Barcelona y nadie duda deque seguro que dos personashan sido los grandesprotagonistas: Messi y CristianoRonaldo.
Aparte del carácterInternacional de ambosjugadores, y de muchos de losque han disputado esosencuentros en ambos equipos,poco tenemos nosotros en comúncon ellos. Como ya habrásadivinado esto era solo unseñuelo para atraer tu atención.
Yo he cogido el tecladopara hablaros de los Ciclos
Formativos de ComercioInternacional y Gestión delTransporte y la Logística, que aunqueno lo creáis tiene sus ramificaciones
en el fútbol o sino, ¿no es unfallo logístico queLlorente nopudiera vestir lacamiseta oficialcon la estrella decampeones delmundo en elúltimo partido dela selección? Puessí, ése es un fallologístico.
Por si nolo sabéis os dirétambién que lasempresas queestán afrontando
la crisis con menores dificultadesson las que estánInternacionalizadas, o sea, quebuscan sus clientes o fabrican sus
productos apoyándoseen el mercado exterior,como los equipos quetienen muchosinternacionales.
En cuanto a lalogística y el transporte,son sectores quenecesitan cada vez másprofesionales ya quetodo hay que llevarlo otraerlo de lugares cadavez más lejanos.
Pero yo no quierosoltaros mucho rollo,sólo hacer un pequeñorepaso a algunasactividades que hemosorganizado en los CiclosSuperiores de ComercioInternacional y Gestión
MESSI VERSUS CRISTIANORONALDO
del Transporte y la logística.Podéis observar algunas fotos
de la visita que hicimos al Puertode Valencia, os asombraría sabertodo lo que pasa en un PuertoComercial, la cantidad de productosque entran y salen por él y sobretodo el de Valencia que actualmentees el que más mercancíacontenedorizada mueve en España,habiendo superado al de Algecirasy al de Barcelona, y la verdad,también lo pasamos en grande.
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zo
Ciclos Formativos
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
O25
CICLO
S
FORM
ATIV
OS
También visitamos IKEAMurcia y nos enseñaron algunosde los secretos que los han hechograndes, además ,claro, de probarsus deliciosas galletas.
Tenemos exalumnostrabajando en empresas que todosconocéis como: Tempe, S.A. (Zara,Stradivarius, Berska,…), Gioseppo,El Dantés, Grupo Subús, pornombrar solo algunas.
¡¡Ah!!, y también jugamosalguna «pachanguita» de fútbol devez en cuando.
Manuel Ruiz
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoCiclos Formativos
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
O
26
CICLO
S
FORM
ATIV
OS
Este curso, en el InstitutoVictoria Kent, tenemos unaalumna becada, que ha cursadonuestro ciclo de Comercio Interna-cional y que actualmente está enInglaterra para realizar laFormación en Centros de Trabajoen Europa.
Es todo un honor un añomás haber podido contribuir a quenuestros alumnos puedanconseguir estas becas que son
muy codiciadas y que hacen quesu curriculum sea mucho másatractivo.
Cualquier alumno de Ciclosformativos puede acceder a unade estas becas que sufraga todoslos gastos de viaje y estancia enel extranjero durante un periodode 3 meses y además deproporcionar una empresa paratrabajar, ¿no es estupendo?.
Para conseguirla sólo hacefalta tener ilusión por conocernuevas culturas, superar el CicloFormativo y cómo no, conocer unpoco el idioma del país de destino.
¡Ánimo que muy pronto unade estas Becas puede ser tuya!
BECAS PARA TRABAJAR ENEUROPA
Manuel Ruiz
El pasado 24 de Febrerofirmó un nuevo convenio deFormación en Centros deTrabajo el Departamento deServicios Socioculturales y ala Comunidad. Ésta no seríauna noticia fuera de lo comúnen nuestro instituto, si nofuera porque la empresa conla que hemos empezado atrabajar está ubicada a milesde kilómetros de aquí, enMiddelburg (Holanda).
Con este convenio dos denuestros alumnos han podidorealizar una estancia de tresmeses en esta apacible ciudadal sur de Amsterdam dentrodel Programa ERASMUS. LaFundación ARDUIN, donderealizan sus prácticas enempresa, es pionera y tiene ungran reconocimiento a nivelinternacional en el derecho ala autodeterminación y lacalidad de vida de las personascon discapacidad.
Ya contarán nuestros alumnossu experiencia a la vuelta de suestancia, pero mientras, aquí osenseñamos la foto que inmortalizó
el momento de “la firma delconvenio”.
Para las profesoras querealizaron estas gestiones fue unexperiencia inolvidable, sobre todogracias al recibimiento y especial
PRÁCTICAS ERASMUS DE A.SOCIOCULTURAL EN EL
NORTE DE EUROPA
trato recibido por los profesionalesde Fundación Arduin.
Luisa Bernal e Inma Picazo
Servicios Socioculturales y a la
Comunidad
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
27
English Corner
ENGL
ISH
CO
RNER
There is no denying thatspeaking a foreign language is notat all an easy task. It implies agreat deal of effort on behalf ofthe speaker, as it is a skill thatcannot simply be acquiredovernight. The truth of the matteris that it is one of the mostdifficult skills for students tolearn. Yet, the earlier the age youstart at, the faster the learningprocess becomes.
At the same time, speaking aforeign language can also beextremely rewarding, especially ifone bears in mind the fact thatEnglish has become part of ourlives, and you can literallycommunicate with any person inthe world regardless of theirnationality.
The major difficulty forstudents is that they are not ableto speak quite fluently, or asfluently as they would like to,
about something in detail and fora few minutes at a stretch.Thefirst step students should takewhen speaking the language is toconcentrate on simply conveyinginformation, using coherentvocabulary, common, everydaywords, rather than worrying toomuch about whether the messageis grammatically correct or not.That is to say, students shouldthink of what to say, rather thanhow to say it. As time goes by,they will start feeling more andmore confident and they will applythe grammar rules they have beenstudying for a long time. Theywill gradually become aware oftheir mistakes and will correctthem without being told to.
Speaking English can be usefuland it can be fun. The EnglishDepartment at IES Victoria Kentencourages students of all agesto speak in English whenever they
can and as much as they can. So,if you would like to improve yourfluency, why not try and talk toyour teachers in English?, or,better still, why not try and talkto your classmates in English? Iam convinced they will join inquite happily. We English teachershave set a good example by tryingto speak in English amongourselves.
And, last but not least, thereis an element that we shouldemphasize within learning anyforeign language. And that isunderstanding another cultureand another way of life. Bothaspects are inevitably linked tothe learning process itself. Bylearning any foreign language, weopen our minds and frontiersdisappear.
Mila García Moreno. A firmbeliever in foreign languages.
Dibujo realizado por D. Russell
SPEAKING ENGLISH, A JOINTEFFORT
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
28
Le coin du françaisLE
CO
IN
DU
FRAN
ÇAIS
Save the Children est une ONGpour défense des droits de l’enfantà travers le monde. Elle a été créeen 1019 par Eglantyne Jebb pouraider les millions d’enfantsréfugiés et déplacés disséminés.Save the Children se présentecomme « le plus grandmouvement mondial indépendantœuvrant pour les enfants ».
On travaille dans les airesprincipales qui les affectent : uneéducation, une santé, une bonnenutrition, une bonne santé, uneprévention de l’abus sexuel, uneréunification des enfants avecleurs familles après descatastrophes et des guerres, unemaison etc..
Henri Grouès, dit l ’abbéPierre1, néle5 août 1912 à Lyon et mortle 22 janvier 2007à Paris, estu n p r ê t r ecatholique français,résistant puis député,fondateur du MouvementEmmaüs (organisation laïque delutte contre l’exclusion)comprenant la Fondation Abbé-Pierre pour le logement desdéfavorisés et de nombreusesautres associations, fondations etentreprises de l’économie sociale,en France et partout dans lemonde.
Membre de la Résistancefrançaise, en 1954 il réussit àobtenir 500 millions de francs
LES ONGsLES ONGsLES ONGsLES ONGsLES ONGs
MÉDECINS SANS FRONTIÈRES(MSF) est une organisation nongouvernementale internationale àbut humanitaire d’originefrançaise Elle offre une assistancemédicale d’urgence dans des cascomme les conflits armés, lescatastrophes naturelles,les épidémies et les famines. MSFoffre aussi des actions à plus longterme lors de conflits prolongésou d’instabilité chronique, dans lecadre de l’aide aux réfugiés ou àla suite de catastrophes. Elle a reçule prix Nobel de la paix en 1999.
pour la construction de maisonspour les défavorisés, sa plusgrande lutte : aucune personnesans une maison.
Caritas Internationalis est uneconfédération internationaled’organisations catholiques àbut caritatif. Son nom vient dulatin caritas signifiant amour del’autre.
La première association Caritasa été fondée à Fribourg-en-Brisgau, en Allemagne, en 1897. Caritas est une ONG consacrée aucombat contre la pauvreté,l´exclusion sociale et l´intolérance.Elle aide les sans abri à trouverun foyer pour quelques jours etaide les plus défavorisés en leurdonnant de la nourriture, desvêtements et des services de santé.
Né à Barcelona 1920 et mortà Anantapur (Inde) 2009.
En 1969, il s’est installé àAnantapur, un district très pauvrede l’Inde.
Cette année il quitte lacompagnie de Jésus et il crée avecson épouse Anne Perry laFONDATION VICENTE FERRER,ONG de développementcompromise avec les améliorationsdes conditions de vie des zonesles plus pauvres de l’Inde,Anantapur c’est une organisationhumaniste fondée dans laphilosophie de l’action.
C´est une organisation dont lesbénéfices sont pour les enfantsd´Afrique.
Les objectifs de cetteorganisation sont :
La vaccination de l´enfancecontre la fièvre jaune, la méningiteet la fièvre typhoïde pour desenfants de 0-14 ans et aussi lesfemmes enceinte
Obtenir tous les recours pourla diminution du haut indice demortalité infantile qui existeaujourd´hui.
Barbara Belmonte, Sheila Gómez,Jennifer García, Marina García y
Nayla Sebastián
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
29
Recette de crêpesRecette de crêpesRecette de crêpesRecette de crêpesRecette de crêpes
LE
COIN
DU
FR
ANÇA
IS
Le coin du français
La raclette est un repas trèsconnu en France. C’est très facilede faire. Il ne faut pas beaucoupde choses, seulement:
- Des pommes de terre- Du fromage qui s’appelle
fromage raclette- Du veau- L’appareil pour faire la
recette
La première chose qu’il fautfaire c’est bouillir les pommes deterre avec la peau, pour avoir unmeilleur goût. Après il faut couperla viande très fine et le fromageen petits morceaux.
La raclette doit être en marchepour faire toutes les choses. Ilfaut placer la viande sur le grillqui est déjà chaud. Pendant quela viande est en train de se faire,il faut mettre les morceaux defromage sous le grill où il y a
Liste des ingrédients pour 4personnes:
· 250g de farine· 4 oeufs· un demi-litre de lait· 1 pincée de sel· 50 grammes de beurre· 1 sachet de sucre
Préparation :Mélanger la farine avec la
farine, le sucre et le sel.Faire un puits au centre et
incorporer le lait puis les 4 oeufspréalablement battus à lafourchette dans un bol, et lebeurre.
Bien mélanger, et il fautprendre la poêle pour les faire.Pour faire les crêpes, c’estnecesaire de frotter un peu debeurre dans la poêle et après verserla pâte dans la poêle. La pâte àcrêpe est prête!
Et pour les manger tu peuxajouter beaucoup de chosescomme:
RARARARARACLETTECLETTECLETTECLETTECLETTE
quelques départements en formede triangles.
Quand tout est fait, il fautchoisir une pomme de terre et tula coupes par la moitié. Après ça,il faut prendre le fromage et le
verser sur la pomme de terre. Pourfinir tu dois choisir une pièce deveau et mélanger la pomme deterre avec le fromage et la viande.
Et voilà!, tu peux manger unerecette française.
Paula Alonso y Noelia Marco
- Du Chocolat- Du Sucre- Du Lait condensé- De la Confiture- De la Salade- Etc
Jacqueline Martinez
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoEl rincón del arte
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
O
30
En este apartado, que iniciamos este año, queremos poner dibujos, fotografias ocualquier otra representación artística con la cual os identifiquéis. Estrenamos la
sección con dibujos de alumnos de 4º de ESO.
Punta seca de Andrea Almeida Linóleo de Francisco J. Bordonado
Linóleo de Yolanda PeñasLinóleo de Sandra Pardo
EL RI
NCÓN
DEL A
RTE
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zo
31
EL RI
NCÓN
DEL A
RTE
EL GRAFFITI O ¿QUÉ ES ESO DE PIN-TAR FUERA DEL CUADRO?
El rincón del arte
Pintar fuera del cuadro, oescribir fuera del cuaderno. Elgraffiti es hoy más de una cosa ypor ello resulta difícil poderdefinirlo. Pero al mismo tiempoque resulta difícil atraparlo en unadefinición sí que es, sin embargo,muy jugoso a la especulaciónteórica. ¿Por qué? ¿De dónde?¿Quién? ¿Bueno, malo? ¿Feo,bello? ¿Legal, ilegal? ¿Arte?
Lo cierto es que ahora ya no essólo una acción transgresora, máso menos gamberra (reivindicativa,artística…) que encontramosdiseminada de forma caótica porcualquier lugar: puertas de aseos,casas abandonadas, troncos deárboles, pupitres, garajes, papeleras,farolas, muros…, sino que hoytambién nos los podemos encontrartanto en museos como decorandotodo tipo de establecimientos. Haytambién concursos de graffitipromocionados por ayuntamientos
de lo que hoy se hace en el graffitise hace con el beneplácito de laautoridad, pues si es posibledeterminar alguna seña deidentidad del graffiti es: que todos
cual sea la forma, el lugar (elsoporte) o será okupado o seráprestado pero nunca suyo propio.
El graffiti es más de una cosa,y no sólo está asociado a lacultura juvenil y movimientoscomo el hip hop. Revela un deseode expresarse que se dispara enmuchas direcciones, tantas o másque intenciones, y donde por logeneral se prefiere no dar la cara.No son solo pinturas, son tambiéndeclaraciones de amor, insultos,cabreos con el mundo, obscenosdesahogos, emociones, sueñosutópicos y también, con más omenos arte, querer hacerse ver.
y hay pintores de graffiti quereciben encargos para decorarfachadas de edificios, generalmenteen grandes ciudades. Y hay inclusouna película, Exit Through TheGift Shop. Hay, por tanto, graffitihecho sin permiso (el más comúny con intención más o menosdañina, más o menos artística) yhay graffiti hecho con permiso(menos común y hecho sí con unaclara intención artística).
Seguramente la variante másmoderna sea esta: que una parte
esos mensajes, garabatos, firmas,pinturas murales…, que todo loinvaden, se pintarán (o escribirán)en algún lugar que no es de supropiedad. Unos con permiso, otrossin él. Unos de formaexhibicionista, otros agazapadostras los rincones. Unos haciéndolopor su cuenta y riesgo, otros bajola custodia de algún mecenas.Unos pocos viviendo de ello y lacasi totalidad haciéndolo gratis(aunque no exactamente de formaaltruista). Pero en todo caso, sea
INS
TIT
UT
OIN
ST
ITU
TO
INS
TIT
UT
OIN
ST
ITU
TO
INS
TIT
UT
O
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
IN
ST
IT
UT
OI
NS
TI
TU
TO
32
El rincón del arteEL
RI
NCÓN
DE
L AR
TE
Hay un graffiti que esexpresión de sentimientos (quepueden ser reprobables, ¿buenos,malos?) y hay otro que es, opretende ser, expresión artística(que puede ser criticable, ¿bello,feo?) y algunas veces las dos cosasa la vez, expresión de sentimientosde forma artística (y que puedeser todo lo anterior).
El graffiti, sea con pinturade spray, un rotulador, una navaja,o cualquier otra cosa capaz de dejaruna señal, refleja, como no podíaser de otra manera, el complejo ydiverso mundo en que vivimos,donde no todo es visto (pensado,apreciado…) de la misma manera,ni todos parece que veamos(pensemos, apreciemos…) lomismo. Y por ello, en coherenciacon un mundo imperfecto, nuestrosgraffiti tampoco podrán serlo. Elruido visual que éste genera suena,nos guste o no, al unísono del ruidogeneral, incluida la dosis dearmonía que hay en su interior.
Pero en fin, sea como sea,deberíamos hacer por no ensuciar,por no afear (ni embellecer) todoaquello que no lo merezca. No todovale en el graffiti. En verdad(¿según mi parecer?) sólo unaspocas cosas en él lo valen, sólounas pocas cosas se dejan mirar,sólo unas pocas cosas se dejan leer.Y no mucho podemos hacer.
Texto y fotos de
Jose A. Ortuño
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoTE
MA
PORT
ADA
TEM
A PO
RTAD
ATE
MA
PORT
ADA
TEM
A PO
RTAD
ATE
MA
PORT
ADA
33
TEMA PORTADA
El Universo es un inmensovacío en el que hay millones decuerpos. Algunos de ellos puedenverse a simple vista,y otros, queson invisible al ojo humano ,seobservan con telescopios. Ademáshay materia que no podemosobservar: la denominadaMATERIA OSCURA.
LA MATERIA OSCURA:Desde hace unas décadas los datosde los astrónomos nos muestran unextraño resultado: el gas y el polvodel universo parecen estar sujetos aatracciones gravitacionales muchomayores que las causadas por lamateria que podemos detectar.Las estrellas y plantes constituyensolo una pequeña parte, quizá un10% de la materia total del universoy el 90% restante es materia cuyacomposición y propiedadesdesconocemos: como no emite
radiacción, la llamamos materiaoscura.
Una prueba indirecta de laexistencia de materia oscura:Estas galaxias chocan debido a la
atracción gravitatoriaque hay entre ellas, yal hacerlo, calientan elgas que las rodea(colorrojo). Sin embargo, lamáxima densidad demateria visible (puntosblancos) se encuentraen la zona de colorazul. Algo que novemos está provocandoel acercamiento de estasg a l a x i a s .A esta materia invisibleque interaccionagravitatoriamente lallamamos materia
oscura.
EL UNIVERSO OBSERVABLEEl universo, es un vacío en el que«flotan» miles de millones degalaxias. En cada galaxia, a su vez,hay miles de millones de estrellas,planetas y nebulosas. Desde el puntode vista químico la fórmula delcosmos observable es sencilla: un75% de hidrógeno, un 20% de Helioy un 5% del resto de los elementos.Esta es una de las muchas galaxias,llamada MB100, la cual está a 56millones de años luz
UN VIAJE CIENTÍFICO POR ELSISTEMA SOLAR
Venus: Benvenido al infiernoCon una temperatura superficialde 450ªC, una presión atmosféricaequivalente a la de un fondomarino a 800m de profundidad ynubes de ácido sulfúrico, no esrealmente un buen planeta parair de vaciones. Sus escasasmoléculas de agua contienen
mucho deuterio (hidrógenopesado: en la Tierra se obtieneevaporando mucha agua). Algunoscientíficos interpretan este datocomo la prueba de un océanoevaporado. Por otra parte hace
500millones de años casi todo elplaneta se cubrió de lava.
La Luna : El Museo DeAntigüedades
Debido a que la Luna carecede atmósfera y de actividadgeológica interna no se hanborrado las huellas de esa etapa:por ejemplo, los océanos de magmase descubrieron en la Luna.
También conocemos el GranBombardeo Terminal, una lluviade grandes asteroides producidahace 3900 millones de años, y quedejó los grandes cráteres circularesrellenos por rocas volcánicasoscuras.
Las dos caras de la Luna; (Lasgrandes zonas oscuras circulares
¿DE QUÉ ESTÁ HECHO ELUNIVERSO?
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoTE
MA
PORT
ADA
TEM
A PO
RTAD
ATE
MA
PORT
ADA
TEM
A PO
RTAD
ATE
MA
PORT
ADA
34
son enormes cráteres formadospor impactos de asteroides)
Marte : La Frontera El planeta mejor explorado
debe su fama a sus enormescauces secos y su posible oceánoperdido.Unos y otros son lashuellas de enormes cambios
climáticos en un mundo que puedoalbergar vida.
Actualmente, como losterrestres, sus galaciares se estánfundiendo. Además,posee losmayores volcanes del sistemasolar,y su interior también esmisterioso: recientemente se handescubierto antiquísimas cadenasde montañas muy parecidas a laterrestres.
El Sistema De JúpiterEl planeta gigante es un
laboratorio metereológico: susenormes óvalos son tormentasmayores que la tierra. En 20007conocemos ya 63 satélites.
ÍO y Europa son dos satélitesde Júpiter: ÍO es el único cuerpodel sistema solar que no tiene ni
un solo cráter de impacto,porque sus activosvolcanes los cubrenrápidamente de lava.
Alrededor de Saturno:Titán y Japeto
Titán es el mayorsatélite del sistema: De
hecho, es mayorque Mercuri.Estambién el únicocon una atmósferad e n s a ( d enitrógeno, como lat e r r e s t r e ) , d eorigen misterioso.Sus lagos dem e t a n oprobablemente sonla punta del icebergde otra océanosubterráneo.
100.00 millones de escombrossobrantes de la formación de losplanetas son sobretodo agua ycompuestos sencillos de carbón. Enellos se buscan pruebas del origendel sistema solar y también de lavida.
Japeto Es singular porque sobre su
superficie de hielo hay unaenorme mancha negra de origendesconocido que ocupa casi lamitad de su superficie. No se sabesi este material cae desde elexterior o brota el interior
Patricia Maciá
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoTE
MA
PORT
ADA
TEM
A PO
RTAD
ATE
MA
PORT
ADA
TEM
A PO
RTAD
ATE
MA
PORT
ADA
35
En los últimos 50 años de nuestra civilización, la humanidad ha mejorado enormemente su capacidadcientífica y tecnológica. Ya no son novelistas ni visionarios los hombres que hablan de ir a la Luna; ahorason los científicos. Hemos conseguido trasladar naves y personas fuera de nuestro planeta. A partir deesta presencia más allá de la Tierra y en su órbita a través de los satélites, el hombre puede satisfacer sunecesidad insaciable por conocer todo aquello que le rodea. Ha nacido así una nueva ciencia, la Astronáutica,que trata de la conquista del espacio
CRONOLOGÍA DE LAERA ESPACIAL
1957 Se lanza el primersatélite artificial (Sputnik 1) y elprimer animal (Sputnik 2).
1959 Primera nave queescapa del campo gravitatorio dela Tierra (Lunar 1)
1961 Yuri Gagarin viajaalrededor de la Tierra en la naveVostok.
1964 La Vostok 1 realizaun viaje con varios astronautas.
1965 Leonov camina por elespacio
1966 La Venera 3 penetraen la atmósfera de otro planeta.
1969 Armstrong y Aldrindescienden a la Luna.
1970 Vuelve Luna 16,primera misión robótica enviadaa otro mundo.
1971 La primera estaciónespacial Salyut se pone en órbitaterrestre.
1972 La sonda Pionner 10se lanza hacia el planeta Júpiter.
1975 Venera 9 orbitaalrededor de Venus.
1976 La nave Viking 1llega a Marte.
1981 El primertransbordador espacial Columbiacomienza sus misiones.
1986 Giotto se acerca alcometa Halley y Pioneer 10 cruzala órbita de Plutón.
1987 Primera estaciónespacial permanente, MIR, enórbita terrestre.
1990 Se lanza el telescopioespacial Hubble
LA INVASIÓN DEL ESPACIO
N. Armstrong y E. Aldrinpisaron la superficie lunar en
1968.
En 1981, la nave Columbiainició las misiones de las
lanzaderas espaciales (vehículospara llevar cargas pesadas),desplegando dos satélites decomunicación comerciales.
SPUTNIK 2
SALYUT. En 1971 laprimera nave en la que latripulación permanece un largoperíodo de tiempo paradesarrollar experimentos yobservaciones astronómicas
LANZADERA ESPACIAL
MIR
En 1957 se lanza el primersatélite artificial con un animal,
la perrita Laika
La estación espacial Mir fueconstruída conectando variosmódulos, cada uno de ellos puestosen órbita de forma separada. Elmódulo principal de la Mir (1987)albergaba las estancias devivienda y el control de laestación. Kvant I y Kvant II(1989) contenían losinstrumentos científicos. Kristall(1990) extendió las posibilidadescientíficas de la Mir. Spektr(1995) sirvió de vivienda yespacio de trabajo para losastronautas estadounidenses.
EL HOMBRE EN LA LUNA
Toñi Cuesta
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoTE
MA
PORT
ADA
TEM
A PO
RTAD
ATE
MA
PORT
ADA
TEM
A PO
RTAD
ATE
MA
PORT
ADA
36
Los agujeros negros sonconcentraciones de materia dealtísima densidad, que tienen uncampo gravitatorio tan grande queni la luz puede escapar de él.
Esto ocurre cuando una estrellagrande empieza a hacer una fuerzasobre sí misma, haciéndose cada
vez más pequeña. Cuánto más sereduce su volumen más aumentasu gravedad, hasta que llega unmomento en el que es absorbidapor sí misma, de modo que lagravedad es cada vez más grandehaciéndose infinita. Esto provocaque todos los objetos que pasancerca de él caigan eternamente,como una caída continua. A pesarde que pueden absorber cualquiercosa, los agujeros negros no sehacen inmensamente grandesporque existe un punto en el cuallos objetos no son absorbidos porél, a causa de la distancia que lossepara, llamado punto de noretorno.
Las partículas del exteriorque caen dentro de esta regiónnunca vuelven a salir, ya quepara hacerlo necesitarían unavelocidad de escape superiora la de la luz y, hasta elmomento, se cree que nadapuede alcanzarla.
Una nebulosa es unaacumulación de gases ypartículas sólidasinterestelares, llamadas polvo.Tienen una importanciaconsiderable porque se creeque son los lugares dondenacen, por fenómenos decondensación y agregación dela materia, los sistemas
solares similares al nuestro y lasestrellas.
Las nebulosas se formancuando una estrella que poseeentre 0,8 y 8 masas solares –silas superara generaría unasupernova- agota su combustiblenuclear, liberando los gases queposee en su interior (hidrógeno y
h e l i o ,principalmente).Dichos gases,envuelven laestrella –ahoramucho másp e q u e ñ a -originando todosesos colores.
Existen trestipos de nebulosas:las nebulosasnegras, las dereflexión y las deemisión:
FENÓMENOS DEL UNIVERSO· Las nebulosas negras no
están cerca de ninguna estrella porlo que son prácticamente negras;sólo se ven en contraste con elfondo estelar.
· Las nebulosas de reflexiónreflejan la energía de estrellascercanas.
· Las nebulosas de emisión sonlas que sí emiten luz.
Una aurora boreal –o también llamada aurorapolar- se produce por elchoque en los polos departículas emitidas por el Soltras llegar a ellos. La direcciónque toman está regida por sucarga positiva (protones) onegativa (electrones). Así, estechoque origina una luz difusaproyectada en una parte de laatmósfera (ionosfera).
La aurora boreal es unfenómeno en forma de brilloo luminiscencia que aparece enel cielo nocturno, usualmenteen zonas polares por las bajastemperaturas atmosféricas. Enel hemisferio norte se conoce
como «aurora boreal», y en elhemisferio sur como «auroraaustral», cuyo nombre proviene deAurora, la diosa romana delamanecer.
En Europa comúnmenteaparece en el horizonte de un tonorojizo como si el sol emergiera deuna dirección inusual. Tanto laaurora austral como la borealpueden generar colores diversos,dependiendo de la oblicuidad conque las partículas solares choquencontra un polo.
María Guerrero y Álvaro Bellón
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoTE
MA
PORT
ADA
TEM
A PO
RTAD
ATE
MA
PORT
ADA
TEM
A PO
RTAD
ATE
MA
PORT
ADA
37
QUINA INFLUÈNCIA TÉ LALLUNA SOBRE LA TERRA?
Quan cauran les pròximesvacances de Pasqua? Per quèl’aigua del mar puja i baixa?S’incrementen els parts quancanvia la Lluna?...
La Lluna gira al voltant de laTerra a una distància mitjanad’uns 384.400 kms. El seudiàmetre és de 3.475 km.,aproximadament una quarta partdel de la Terra, amb una superfícied’uns 38 milions de km2, i la seuamassa és 1/81 la de la Terra. Açòprovoca que la força de la gravetaten la seua superfície siga la sisenapart de la terrestre (un home queen la Terra pesara 60 kg en laLluna sols en pesaria 10). La pocagravetat fa que no tinga unaatmosfera que la protegisca i pertant la vida allí és impossible jaque té unes temperatures que vandes de 138º C pel dia fins a 171ºC sota zero per la nit.
Tots els cossos en l’espai tenenuns sobre altres un poderd’atracció (gravetat) que està enfunció de la massa i la distànciaa la qual estiguen. Per tant, laTerra té eixe poder sobre la Llunaigual que ella el té sobre la Terra.El mateix que el Sol, però enaquest cas la seua influència ésmolt menor per la seua distància.L’atracció de la Lluna sobre laTerra és 2,6 vegades superior ala del Sol. Aquest és l’origen delas marees, l’atracció que provocaprincipalment la Lluna sobre laTerra.
En el punt més proper de lasuperfície de la Terra a la Lluna(A), l’atracció de la Lluna seràmajor que en el centre de la Terra(T), s’acumularà l’aigua en
aquesta part i augmentarà laprofunditat de l’oceà. Per altrabanda, l’aigua situada en el puntde la superfície terrestre oposat(E), s’allunyarà de la Lluna i lesaigües s’acumularan també. Enaquestes dues zones es produiràen aquestos moments la pleamar,mentre que en les zones dedepressió (C, D) es produirà labaixamar. En aquestos momentsla Terra té la forma d’una el·lipse.Açò ocorre cada 12 hores i 50minuts. L’altura de la pleamar noés en tots els moments igual, depénde la fase lunar i del lloc geogràfic.
Una altra influència de laLluna és que la data de la Pasquacanvia d’any a any. Es tractad’una festa religiosa i l’EsglésiaCatòlica vol commemorar la mortde Jesús el mateix dia que larelaten els evangelis. En època deJesús la Pasqua Jueva es regiapels cicles de la Lluna.
El calendari de Setmana Santas’obté a partir del dia de laResurrecció, que és eldiumenge següent a laLluna plena del mes deNissan (el mes delsjueus) que corresponals dies entre el 22 demarç i el 25 d’abril.Dit d’altra manera,aquest dia és el diu-menge després de laprimera Lluna plenade primavera. Per asaber la data de laquaresma i el seuinici, el dimecres decendra, hem decomptar 40 dies caparrere des del diu-
menge anterior al diumenge deResurrecció (Diumenge de Rams).
A més, la influència de la Llunas’ha arrelat popularment des del’antiguitat per a realitzar totesles tasques de la terra. Com normageneral es planta en Llunadecreixent quan la part que esconsumeix de les hortalisses creixsota terra, i amb Lluna creixentquan la part comestible es trobasobre la terra, les tasques desembrar, collir i trasplantar espreferible fer-les en Llunadecreixent (minva). També hainfluït en la vida quotidiana, si esvol que el cabell cresca més s’hade tallar en Lluna creixent, laneteja de cutis s’ha de fer enminva, hi ha més naixements enel canvi de Lluna... Però en totesaquestes creences falten unsestudis científics que hodemostren. El que si és cert, ésque la Lluna sempre ens menteixi si volem saber en quina faselunar estem sols hem de mirar-la, si té la forma d’una C estemen fase decreixent i si té la formad’una D estem en creixent.
Per a finalitzar, qui no haescoltat històries d’hòmens llop ennits de Lluna plena, qui no sap del’existència dels vampirs, qui nos’ha enamorat a la llum de laLluna... quanta influència no hatingut en la literatura, el cine ien la música. En fi, vulguem ono, la Lluna està molt més presenten les nostres vides del que creem.
Consol Conca Coloma
Representació esquemàtica de la influència que la Lluna té sobre
las masses d’aigua del nostre planeta.
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoLOS ORÍGENES DE LA ASTRONOMÍA:
DE BABILONIA AL RENACIMIENTO
TEM
A PO
RTAD
ATE
MA
PORT
ADA
TEM
A PO
RTAD
ATE
MA
PORT
ADA
TEM
A PO
RTAD
A
38
Para los urbanitas del sigloXXI, habitantes de ciudadesrepletas de luz aun de noche,plagadas de escaparates luminososy con televisores en cada casa,resulta sorprendente saber que losprimeros humanos de quienes nosconsta que fundaron ciudades,instituciones, construyeron
templos y generaron los primerosdocumentos escritos eran unosnotables conocedores del cielo ysus movimientos.
Nos referimos a losSumerios y podemos situar estosdocumentos en el tercer milenioantes de cristo.
Para comprender los iniciosdel saber astronómico debemostransitar por dos vías: por unlado, la emoción. Es algo que tú
mismo puedesreproducir si no estásd e m a s i a d ocontaminado por laplay y lapseudorealidad delcartón piedra y losefectos especiales delcine. Busca un paraje
libre de las molestiasde la luz del puebloy, en una noche deverano, entreténunos minutosmirando al cielo.Nunca, salvo viendoalgún programa detele 5, te sentirás máspróximo a nuestrosa n t e p a s a d o spaleolíticos quedisfrutaban obligadamente delespectáculo cada noche de su vida.
Un espectáculo que generabapreguntas: ¿Qué significan esasluces que se nos muestran alláarriba? ¿Son dioses? ¿Sonsignos de los dioses, señales quenos son enviadas con unsignificado determinado? Ahí
viene la segunda de las vías: esasseñales, sin duda importantes,deben ser estudiadas einterpretadas. Al principio, ydurante siglos, la importancia delestudio del cielo estuvo asociadaa la convicción de la existenciade un significado en la posicióny el movimiento de los astros;un significado capaz de hacercomprender el rumbo que encada día van a tomar losacontecimientos, de manera queconocer la posición de los astroscon antelación sería unamanera de adelantarse a losproblemas, pudiendo asíaprovechar para la acciónposiciones favorables de loscuerpos celestes y evitandoactuar en los días marcados porsituaciones celestiales pocopropicias. Es decir, el interésprimario por conocer el cielo ysus movimientos no esastronómico, sino astrológico.
Los griegos conocieron yrecopilaron lo esencial de lasobservaciones de los caldeos –denominación que recoge atodos los pueblos de
Mesopotamia- y pronto dedicaronuna gran atención a la cienciacapaz de predecir los movimientosde los cuerpos celestes. Un grupode esos cuerpos presentan uncomportamiento peculiar, ya queen lugar de describir trayectoriasclaras parecen avanzar yretroceder a lo largo del año. Sonllamados vagabundos o errantesy suponen el máximo reto paralos que cultivan este saber. Engriego errante se dice planeta.
Los griegos entienden queel cielo debe estar regido por elorden –cosmos, se dice en su
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoTE
MA
PORT
ADA
TEM
A PO
RTAD
ATE
MA
PORT
ADA
TEM
A PO
RTAD
ATE
MA
PORT
ADA
39
Borja Contreraslengua- y por tanto la anomalíade los planetas debe poder serexplicada por las matemáticas,ciencia que expresa la regularidad,el orden, la armonía. Por eso,desde la Antigüedad griega laastronomía fue considerada comouna parte de las matemáticas. Laque busca expresar la regularidaddel movimiento de los cuerpossólidos en el espacio.
Platón es clave en laevolución de la astronomía, ya queen La República la considera unode los saberes básicos en laformación de quienes han de llegar
al gobierno del estado y manifiesta,de acuerdo con su forma deentender el conocimiento, que sedebe prescindir de la«contemplación» de los astros ycentrarse en la búsqueda de lasregularidades geométricas quepermiten explicar susmovimientos, que deben sercirculares y uniformes, ya que éstees el movimiento más perfecto porsu similitud con la inmovilidad ypor tanto el que conviene a laperfección de los cuerpos celestes.
Aristóteles es otropersonaje decisivo en lahistoria de la Astronomía.Establece una distinciónclara entre las dos regionesdel Universo: por un lado,el mundo sublunar, que esel que se sitúa de la lunahacia abajo. Situado en elcentro del Cosmos, inmóvil,cuenta con cuatro elementosconstitutivos: tierra, agua,aire y fuego. Esnotablemente imperfecto ysus movimientos son de dostipos: naturales o violentos.Por ejemplo, agua y tierratienen un movimientonatural hacia abajo; aire yfuego, hacia arriba. La físicaterrestre se encarga de suestudio.
Por otro lado, elmundo supralunar. De la
luna hasta la esfera de las estrellasfijas. Algunos cuerpos celestes semueven, y todos lo hacen segúnmovimientos circulares yuniformes. Es notablementeperfecto y está constituido por unquinto elemento, que recibe elnombre de éter. Su estudio está acargo de la mecánica celeste, parteespecial de la física.
La física aristotélica será ladoctrina dominante durante siglos.La Astronomía es mejorada ysistematizada por ClaudioPtolomeo; El Almagesto es el grantratado astronómico de laAntigüedad y el Tetrabiblos lareferencia astrológica másinfluyente. Ptolomeo, desde lailustrada ciudad de Alejandría, enel Siglo II, se mostró más empiristaque sus antecesores, de modo queintroduce una gran cantidad deelementos que en cierto modorompen el ideal de belleza deluniverso pero permiten explicarmejor los datos observados.Excéntricas, epiciclos, ecuantes…herramientas matemáticas quealteran la visión clásica delCosmos pero que son más eficacesque sus predecesoras paracomponer buenos horóscopos, queera de lo que principalmente setrataba.
El orden del Universo,entendido como una Esfera, haceque la medida de los movimientosde los astros se adecue almovimiento circular; al ser éstala base para la medida del tiempo,nos encontramos con unpredominio total del sistemasexagesimal en este ámbito: Docemeses del año, veinticuatro horasal día, sesenta minutos la hora…
Y su correspondencia astrológica:doce signos del zodiaco, con sutrasposición religiosa en los doceapóstoles.
Y así siguió todo hasta elRenacimiento. La mejora en lasobservaciones y la acumulaciónde más y mejores datos ponen demanifiesto la necesidad de cambiarde modelo. El derrumbe de la físicaaristotélica es el marco intelectualy personajes como Copérnico,Galileo, Tycho Brahe, Descartes yKepler son los actores del drama.
Y durante el Renacimiento,la ciencia astronómica siguiósiendo considerada en gran medidaun auxiliar de la falsa cienciaastrológica, al igual que duranteel Medievo, asfixiado por elteocentrismo, la Razón había sidoreducida al servicio de improbablescreencias religiosas.
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zo
40
MUN
DO
NATU
RAL
MUN
DO
NATU
RAL
MUN
DO
NATU
RAL
MUN
DO
NATU
RAL
MUN
DO
NATU
RAL
MUNDO NATURALORIGEN MITOLÓGICO DE LAS PLANTAS
Este cuadro del pintor francésNicolas Poussin (1594-1665) setitula El imperio de Flora (1630)y en él encontramos una lecciónde botánica y mitología, pues elautor nos cuenta el origenmitológico de algunas flores,inspirándose en Las Metamorfosisy los Fastos del poeta latinoOvidio (43 a.C.-17 d. C.)
En el centro de la pinturaaparece Flora, diosa de lavegetación, esparciendo flores conpaso alegre. A la izquierda, Áyax,el guerrero griego que se suicidóclavándose su propia espada,cuando, después de la muerte deAquiles en Troya, disputó conOdiseo por las armas del héroemuerto y las perdió. De su sangrebrotó una flor, que conocemos conel nombre de espuela de caballero.Siguiendo hacia la derecha, apareceNarciso, hermosísimo joven, quedespreció el amor de la ninfa Ecoy, maldecido por ella, murió alintentar abrazar su propia imagenreflejada en las aguas de un río.Los dioses, apiadados del pobre
Narciso, hicieron brotar una florque lleva su nombre. Detrás deNarciso, encontramos a Clitia,ninfa enamorada de Helios(Apolo). Como el dios tuvorelaciones con Leucótoe, hermanade Clitia, ésta, celosa, se lo contóa su padre, quien encerró aLeucótoe en una cueva hasta quemurió y fue convertida enincienso. Helios, enterado de latraición de Clitia, la despreció yella pasó su vida siguiendo consu mirada, de Oriente a Occidente,al Sol. Finalmente, los dioses latransformaron en girasol(heliotropo). En el vérticeinferior derecho del cuadro, se nosmuestra Croco, metamorfoseadoen azafrán y Esmílax, que al serrechazada por él, se transformóen un arbusto de florespequeñísimas pero muyaromático: la zarzaparrilla oenredadera trepadora con espinas.(Por eso Poussin los representaabrazados). El personaje queaparece de pie, con túnica azul ydos galgos a sus pies, es el
hermosísimo Adonis, de quien seenamoró Afrodita. Herido demuerte por un jabalí, la diosavertió un néctar sobre la sangrederramada y brotó una florefímera, la anémona. Junto aAdonis, Jacinto, amado por el diosApolo, contempla la flor que llevasu nombre. Mientras el dios y éljugaban con el disco, el Céfiro,enamorado también del joven yceloso de Apolo, desvió el discoque golpeó a Jacinto y lo mató.Pero Apolo hizo que de su sangrebrotase una flor, el jacinto. En elcuadro aparecen, también, tresdioses: Príapo -sobre una herma-como dios de la fertilidad, Helios,dios solar fuente de vida y lapropia diosa Flora, que centra laarmoniosa composición dePoussin. A pesar de las trágicashistorias de estos personajes, lapintura se ha interpretado comouna alegoría del retorno de la viday de la alegría de vivir.
Inma Arriero
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoM
UNDO
NA
TURA
LM
UNDO
NA
TURA
LM
UNDO
NA
TURA
LM
UNDO
NA
TURA
LM
UNDO
NA
TURA
L41
AÑO INTERNACIONAL DE LOSBOSQUES
En pleno siglo XXI deberíamosser conscientes de la importanciaque la naturaleza tiene en nuestravida ya que existe un continuobombardeo de información ynoticias al respecto. La insistenciapermanente de algunas ONGsecologistas y de las actualesinvestigaciones sobre el cambioclimático empieza a ser unanoticia , incluso, de moda. Lospolíticos, las empresas, loscomercios,... utilizan el tema paraganar adeptos o clientes. Pero,tantos datos no son suficientespara producir un cambio real deestilo de vida : el consumomoderado y responsable; el respetoy cuidado de la naturaleza y eldesarrollo sostenible. Nos quedamoscon la sensación de oír pero noescuchar.Quizás porque nos parecetodavía muy lejana la posibilidadde acabar con nuestra amadatierra y no descubrimos que nosacercamos poco apoco hacua unfinal sin retorno si no frenamosnuestro ritmo de destrucción.Vivimos en nuestra burbuja decristal que cada vez se asemejamás a una pompa de jabón quebasta soplar, como en Japón, paraque se rompa. Si seguimos oyendopero no escuchando será antes delo esperado.
Ante esta percepción de lasituación del mundo natural, quenos afecta a todos, organismoscomo la Asamblea General de lasNaciones Unidas (ONU) nosrecuerda una vez más que quedamucho por hacer y plantea cadaaño campañas internacionales en
torno a las grandes cuestionesmedioambientales. Este año, 2011,se ha declarado el año internacionalde los bosques al reconocer que losecosistemas presentes en elloscontribuyen notablemente a eseansiado desarrollo sostenible.Posiblemente éstos proyectos quese plantean anualmente sonacciones puntuales que siguen sinsolucionar los problemas , de hechoya es la segunda vez que se asignaa los bosques su propio «añointernacional» y no han habidograndes avances . La primera vezque se prestó atención mundial alos bosques fue en 1985 y 26 añosdespués siguen desapareciendo130.000 km cuadrados anuales.¿Hemos mejorado? Oímos pero noescuchamos.
Los expertos señalan a losseres humanos como los mayorescausantes de éstas pérdidas:sobreexplotación, tala ilegal, laconversión a tierras agrícolas yganaderas, recolección insosteniblede madera, gestión inadecuada dela tierra, creación de asentamientoshumanos, explotaciones mineras ypetrolíferas o la construcción deembalses y carreteras, entre otras.Las ONG ecológicas y los comitéscreados para frenar la deforestaciónen esta campaña internacionalcoinciden en buscar laconcienciación de la poblaciónconociendo estos ecosistemas,acercándonos a ellos y participandoen todas las actividades que sepromueven. Aunque son accionesi n s u f i c i e n t e s
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoM
UN
DO
N
ATU
RA
LM
UN
DO
N
ATU
RA
LM
UN
DO
N
ATU
RA
LM
UN
DO
N
ATU
RA
LM
UN
DO
N
ATU
RA
L
42
hay que aprovechar éstasiniciativas. Es necesario recordarque los bosques son los pulmonesde la tierra, regulan el clima, sonel hogar de millones de seres vivosy el asentamiento de algunascomunidades indígenas todaviaexistentes. Descubrir que escondenhermosos paisajes y que podemosdisfrutar de la naturaleza en su
- Los bosques representan el 30% de todas lastierras del mundo, contienen el 90% de labiodiversidad terrestre conocida yaproximadamente el 60% de toda el agua delplaneta.- La mayor superficie de bosques se encuentra,por orden, en Rusia, Brasil, Canadá, EstadosUnidos y China.- En los bosques septentrionales de Canadá, aligual que en el Amazonas, se han descubiertonuevas fuentes de medicinas gracias a subiodiversidad y a las condiciones genéticas ybioquímicas que presentan. Grandes aportacionesen beneficio de nuestra salud.- España es el segundo país en superficie forestalde la unión europea. Félix Rodríguez de la Fuenteafirmaba que la ardilla podía atravesar toda Iberia,desde Gibraltar a los Pirineos, de árbol en árbol sinnecesidad de bajar al suelo.Sin embargo hemosasistido a grandes desapariciones forestales debidoa la desmesurada construcción desde épocasremotas. Por ejemplo, Elche contaba con un bosquesituado en la zona de San José al lado del rio.
Los petauros son animalillosmarsupiales nocturnos muyparecidos a las ardillas voladoras,pero de color gris, blanco y negro.Tienen cabezas cortas con hocicospuntiagudos de color rosa, congrandes ojos, orejas y una colaque es casi tan larga como elcuerpo. Estos agradablesanimalillos son muy exóticos yaque poseen una membrana a cadalado del cuerpo que va desde elquinto dedo de la mano hasta elpulgar del pie, que gracias a supequeño peso y tamaño les sirvepara planear. Suelen vivir de 8 a15 años, y se encuentranprincipalmente por el norte y este
LOS PETAUROS
más puro estado o ¿nosconformarnos con utilizar papelhigiénico, folios blancos, libretasde famosos, folletos de propaganda,etiquetas, recibos,... para nuestrocontinuo capricho y consumoirracional? El resultado de nuestraelección será nuestro futuro, y esefuturo puede ser verde.
María Jesús Hurtado
CURIOSIDADES
de Australia, y por Indonesia. Sualimentación básica es de polen,néctar, insectos, fruta, miel ysavia, y normalmente viven engrupos de 6 a 10 individuos,duermen en huecos de los árboleso nidos formados por lavegetación.
Jose Julián Montoya Díaz
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zo43
L’INTENT DE COLP D’ESTATDEL 23-F.
DÉJAME CONTARTE
DÉJA
ME
CONT
ARTE
DÉJA
ME
CONT
ARTE
DÉJA
ME
CONT
ARTE
DÉJA
ME
CONT
ARTE
DÉJA
ME
CONT
ARTE
Enguany se celebra el 30èaniversari de l’intent de colpd’estat del 23 de febrer de1983. Per això, farem unbreu comentari del que hiva passar per tal de valorarel sistema que tenim i quevam estar a punt de perdre.
En primer lloc, hem deressaltar que, pel querespecta a l’Estat espanyol,la democràcia, entesa com asistema polític en el qual elpoble exerceix la seuasobirania i és tractat com amajor d’edat política, hasigut pràcticament unaexcepció. Des de la revolucióliberal desenvolupada per lesCorts de Cadis, el 1810, elssegüents sistemes políticshan anat retallant els dretspolítics (la sobirania, perexemple), els dretsfonamentals, i les llibertatspúbliques, tot dibuixant un sistemade sobirania compartida. Així vaocórrer amb els sistemes de 1808(Estatut de Baiona), 1834(Estatut Reial), 1837, 1845, 1856(que no va ser promulgat), 1869,1873 (que en realitat es va quedaren la fase de projecte), 1876, 1929(també un projecte), 1931, les LleisFonamentals del franquisme, i, perfi, el text de 1978.
En aquests sistemes, un delsparàmetres que ens han indicatque es mantenien massapermanències de l’Antic Règim, vaser el paper polític de l’Exèrcit.Un exèrcit que va ser més operatiucom a repressor de l’ordre interiorque com a instrument defensordels interessos del país i del’articulació dels interessos de lesclasses oligàrquiques, sobretotarran del fracàs de la I República.I això és el que va ocórrer al llargdel franquisme.
En aquest cas, encara que éscert que l’estament militar no vaser el propietari de les estructuresde poder (com va ocórrer aArgentina, a Grècia o, endeterminats moments, a Turquia)va ser un element en què es vabasar el general Franco per
mantenir el seu poder. Els militarsno formaven una de les famíliespolítiques del règim, però el generalFranco s’emparava en el seucontrol de l’estament militar pertal d’imposar el seu poder. Era elgeneralíssim per encapçalar elsmilitars que havien guanyat laGuerra d’Alliberament, la GuerraCivil. En això residia la seuacapacitat, i el seu dret, de disposarde la sobirania, de poder decidir.
Rere la mort del generalFranco, Joan Carles I, designatcom a successor, va ser el pilotdel canvi. És a dir, va ser qui vaaconseguir, juntament amb AdolfoSuárez, modificar el sistemapolític, des de dins de lesestructures polítiques franquistes,per a dibuixar un sistema en quèes garantia la sobirania popular il’Estat de Dret. Adolfo Suárez, elnou president del Govern rere lesprimeres eleccions democràtiquesdel 1977, va escometre mesuresque van xocar contra lamentalitat d’un exèrcit que era,aleshores, un residu del sistemaanterior: el franquisme. Aquestesmesures van ser, per exemple, lafacilitació de l’Estat de lesAutonomies, l’amnistia per alsempresonats d’ETA (que matava
contínuament militars, policies iguàrdies civils) o mesurescom ara la facilitació deldivorci. A banda d’aquestesmesures, a l’altura de 1981,el partit polític que estavaen el Govern, la UCD,estava descomponent-se.Com a conseqüència, el país,d’acord amb el que pensavenalguns nostàlgics delfranquisme, o defensorsd’una monarquia amb méspoder, estava desgovernat.Calia fer alguna cosa, i elque van decidir va serintentar tornar a algunaforma de sistema autoritarique va ser des d’una juntamilitar (com volia Tejero)a un govern de concentracióencapçalat per un militar(de nou l’exèrcit a lapolítica, en comptes de a les
seues tasques). D’aquesta forma,el dilluns 23 de febrer de 1981,un contingent de guàrdies civilsva decidir segrestar el govern iels diputats, que estaven dins delCongrés, per a imposar-los elsistema que volien. No obstant,tampoc no estaven d’acord entreells en la forma política aimplantar, i no van aconseguir elsuport del rei, per la qual cosavan ser derrotats, jutjats iempresonats.
Això és el que va ocórrer araja fa trenta anys, quan el sistemaautènticament democràtic que mésens ha durat, va estar a punt decaure per la falta de sentit de lasituació d’un estament que encaracontinuava considerant que haviad’influir en els assumptes polítics.No és la seua tasca, ja que és elpoble el que ha de decidir comdesitja que evolucione el sistemaamb què està organitzada la presade decisions. Evidentment, per aixòha d’estar suficientment format iinformat. I ací està la nostra tasca,la de formar els ciutadans perquèactuen amb responsabilitat i ambconsciència del que tenim.
Pedro A. Amores Bonilla
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TE
44
JOAQUÍN COSTAA cent anys de la mort d’un important pedagog
Enguany es celebra el 100èaniversari de la mort de JoaquínCosta, persona a l’ideari de la qualés necessari fer referència, sobretoten els temps que actualmentcorren.
Costa va ser un aragonés queva nàixer al si d’una família moltpobra. En principi, això podia serun greu problema, però, gràciesal seu amor pel coneixement, a laseua intel·ligència i a valors(valors, una paraula tanrecurrent, a hores d’ara, entre elsdocents) com ara l’esforç personal,com la consciència madura del quepodia i del que no podia realitzar,i com la tenacitat i l’afany desuperació (estava malalt i, tot ila seua malaltia, va sobreposar-se i participar en política) vadesenvolupar una tascafonamental a nivell intel·lectual,polític, econòmic i, per descomptat,pedagògic.
Per tal de valorar la seua figurahem d’esmentar, en primer lloc,algunes característiques delsistema en què va desenvoluparla seua tasca. Aquest sistema, comsabem, va ser el liberalismedoctrinari, actualitzat i revisatarran de la restauració borbònicade 1875.
Un sistema doctrinari és unaforma d’organització política enquè, tot i que la revolució liberalha tingut lloc, encara mantémoltes permanències estructuralsde l’Antic Règim. És a dir, encarapresenta una concentració depoders en la persona que regna,un centralisme administratiu queafavoreix el control de lesinstitucions locals des del podercentral, un paper de l’Església queexcedeix l’àmbit personal i privat,un exèrcit que, tot i estarteòricament apartat de la política,participa d’ella, i, per descomptat,una societat que no exerceix elsressorts del poder. I no ho faperquè, entre altres motius, noestà mobilitzada, no té formaciói, com a conseqüència, no potexercir la seua teòrica llibertat,perquè no pot triar.
Contra aquest sistemadoctrinari van alçar-se elsdenominats regeneracionistes,alguns molt importants pel seuprestigi intel·lectual. Van ser veusprocedents de la burgesia mitjana,de les professions liberals, que no
gaudien del poder, i quedemanaven un canvi. Autors comara Altamira, Isern, Ledesma,Maeztu, Macías Picavea, GanivetMallada, Royo Vilanova... i totsaquells vinculats a la InstitucióLliure d’Ensenyament, unainstitució educativa de rerefonspositivista i racional que rebutjavatota mena de dogmatisme.
Entre els intel·lectualsvinculats a l’ILE destacà, entred’altres, Joaquín Costa. Els seus
escrits jurídics, polítics i econòmicsvan ser molt influents. És el casde mesures com ara canals deregadiu, camins barats, unareforma del règim hipotecari afavor del crèdit territorial,suspensió de la venda dels bénsmunicipals (que tant de mal feiaals ajuntaments i als serveis queaquests dispensaven), autonomiaadministrativa dels municipis,assegurances i mutualitats per alscamperols (en una època en quèaquestes mutualitats no existien).Però, sobretot, la defensa del’ensenyament.
El sistema d’ensenyament queproposava, en la línia de la ILE,es basava en premisses com arael laïcisme, el positivisme i elfoment de l’ interès pelconeixement i en l’autonomiapersonal. Però una autonomia del’alumnat que havia de basar-seen un important esforç i treballpersonal. D’acord amb el seupensament, aquesta era l’únicaforma de potenciar i desenvoluparles capacitats intel·lectuals dels
discents. Com havia fet ell mateix.És a dir, defenia un ensenyamenteuropeu, i de qualitat.
L’objectiu final va seraconseguir estendre el coneixementque pogués permetre els ciutadansexercir els seus drets ambconsciència i responsabilitat.Juntament amb la implantaciód’una estructura econòmica isocial que emancipés els llauradorsi els obrers dels propietaris iterratinents que exercien sobreells un domini esfereïdor, elsavenços en ensenyament serienl’única forma de desenvolupar, alfinal, una veritable democràcia,que era el que faltava al sistemapolític espanyol.
El pensament de Costa teniaels seus arrels en els arbitristesdel segle XVI i XVII, i, perdescomptat, en els il·lustrats delXVIII. Tots ells propugnaven lacreació d’una classe mitjana rurallliure de la influència dels nobles,que pogués tirar endavant de laproducció del país, i de lesestructures mentals. Anys méstard, quan el l iberalismeteòricament ja s’havia imposatcom a sistema polític estable. Elpaís encara mancava d’una classemitjana que tingués coneixementssuficients per tal d’implantar lademocràcia. Costa, en les darreriesdel XIX i els començaments delXX, pensava que un poble no potexercir el seu dret de sobirania, elseu dret a decidir, si no disposade mitjans econòmics que el facenindependent dels cacics que voliadesterrar, i si no coneix el calat iles conseqüències de les mesuresadoptades pels dirigents. Totresumint, podríem afirmar que elque el pensador aragonéspropugnava era l’edificació d’unasocietat veritablement madura,autònoma i independent. Elsinstruments ja els hem comentat:desenvolupament econòmic isocial, i un sistema educatiu que,basat en l’esforç i en elconeixement, proporcione a lasocietat els instruments per serlliure i madura.
Potser, a hores d’ara, hauríemde reflexionar un xic sobre Costa,sobre el que deia, no?
PEDRO A. AMORES BONILLA
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TE45
EL IMPERIO CONTRAATACA
Julian del Pozo
Parte de guerra demarzo de 2011: En eluniverso de las galaxiastelevisivas el Imperio dela telebasura sigue suavance imparable.
Y mira que hace unosmeses parecía que habíaalgunos destellos de luzal final del túnel. Paraempezar, me habíaconvertido en seguidor deCNN+, un canal dedicadoíntegramente a noticias,con múltiples conexionesen directo, reportajes yentrevistas que,combinado con el Canal24 horas, permitía mantenerseinformado a quien quisiera, sintener que esperar a los telediariosy pudiendo comparar ambosenfoques. Como no podía ser deotra manera con esos contenidos,la audiencia se reducía a una sectade incondicionales.
Por otra parte, y para misorpresa, una serie española largade televisión parecía apostar porcontenido histórico con unbienintencionado carácterdivulgativo. No soy precisamenteseguidor de muchas series detelevisión, sino que, más bien alcontrario, son muy, muy pocas lasque me enganchan mínimamente.Pero cuando alguna está basadaen hechos históricos, suele atraermi atención y le doy al menosuna oportunidad. Éste fue el casode la serie sobre la vida de Viriato,Hispania.
Fue grata mi sorpresa al verque bastantes detalles estabancuidados (no en vano losproductores alquilaron material dela serie Roma): la indumentariade los legionarios adaptada a laépoca de la república, lacontraposición entre el vino de lacivilización romana y la cervezade los «bárbaros», el garum comoel manjar de los dioses, lareconstrucción del pobladoprerromano y del campamentoromano, la falcata ibérica (laespada) frente al gladius romano,la imagen de la administración deuna provincia como medio paracatapultar la carrera política enRoma, las distinciones entrepatricios y plebeyos (y esclavos)y las desigualdades también en lasociedad prerromana, los torques(collares) ibéricos...
Sinceramente, con laslimitaciones de una teleserie y
algunas licencias dramáticas o -supongo- impuestas por elpresupuesto (el cuarteto (luegoquinteto) de Viriato y compañíamataban a esas malas bestias quedebieron de ser los legionariosromanos con demasiada facilidadellos solitos) pero con actorescomo Lluís Homar, que clavabael papel del poderoso, rico (perotacaño, según Apiano) yambicioso pretor Servio SulpicioGalba, la serie se mantuvodignamente a flote, aunque, comosuele suceder, el alargamiento mástarde comenzaría a pasar factura.
Más aún, la serie consiguió miapoyo moral al obtener unapequeña gran victoria en unenfrentamiento en la parrilla detelevisión con Telecinco, cuandoésta se decidió a contraprogramarpara desmontar la audiencia dela serie. Que una serie basada enhechos históricos y que suponíauna honesta apuesta por unaoferta de divulgaciónmínimamente cultural «venciera»en el campo de batalla de laparrilla mediática a una miniseriesobre los amores de don Felipe ydoña Letizia y -no digamos ya- aun programa como «Españapregunta, Belén responde» (sincomentarios) no dejaba de ser unapuerta abierta a la cordura y a laesperanza para un pesimistamilitante como quien escribe.
Pero una batalla no es lomismo que la guerra, y estemundo de hoy deja bien servidosa los pesimistas. Pronto las aguas(infectas) han vuelto a su caucey el Imperio de la telebasura hacontraatacado con fuerza.
Para empezar, Telecinco, buqueinsignia del Lado Oscuro, se hizocon Cuatro y, de paso, barrió delmapa a CNN+, colocando en su
lugar un programa de 24horas diarias dedicado aGran Hermano. Sí, 24horas dedicadas a GranH e r m a n onoséquénúmero to ca :Vamos, para cortarse lasvenas entre lágrimas.
Para colmo, saliópublicada una noticia enla que se corroboraba loque estudios anteriores (yla experiencia diaria comoespectadores) yaavanzaban (especialmenteinteresante el que realizóel Instituto de La Mujeren 2008): las series de
televisión tienen elementossexistas, estereotipados ydiscriminatorios. Ellas suelenejercer siempre roles de celosas,objetos sexuales o cenicientas. Escurioso cómo las chicas seenamoran del chico que es un pocomacarra, irresponsable,aventurero y algo chuleta con esamedio sonrisa, pero tierno en elfondo, lo que le hace irresistible alos ojos de la chica, buena yresponsable, que intentaconvertirlo en un buen chico.
Según la Ley Integral contrala Violencia de Género los mediosde comunicación deben fomentarla protección y salvaguardar laigualdad entre hombre y mujer,al tiempo que evitar todadiscriminación entre ellos. Aunque,claro, de palabras bonitas quequedan en papel mojado está estemundo lleno (la DeclaraciónUniversal de Derechos Humanossin ir más lejos, a la cabeza).
Pero la guinda ha venidorecientemente: Belén Esteban,icono más famoso de la telebasura,la «Princesa del Pueblo», la DarthVader del Imperio de latelediarrea, que actualmentepodría estar embolsándose100.000 euros al mes, harenovado contrato con Telecincoy podría ganar a partir de ahora2 millones de euros anuales acambio de colaborar en másprogramas de la cadena (no sabíaque esto último fuera posible).Pero claro, ¿quién se atreve a noaprovechar una gallina de loshuevos de oro como ésta, unaverdadera Messi o CristianoRonaldo del mundo televisivo? Lopeor es que la televisión es elespejo del alma de la sociedad. Yasí nos va.
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TE
46
ESOS CULOS DE MAL ASIENTOEl TDHA es una alteración del
desarrollo de la atención, laimpulsividad y la conductagobernada por las reglas(obediencia, autocontrol yresolución de problemas), que seinicia en los primeros años deldesarrollo; es significativamentecrónica y permanente en sunaturaleza y no se puede atribuiral retraso mental, sordera, ceguerao algún déficit neurológico mayoro a otras alteraciones emocionalesmás severas (Barkley, 1982).
El comportamiento de estosniños se caracteriza por unadisminución persistente en lacapacidad atencional y unincremento notable de la actividady la impulsividad. Estas conductasaparecen en múltiples situacionesy se mantienen a lo largo de lavida, aunque en la adolescencia yla edad adulta algunasmanifestaciones tienden adisminuir, como el exceso demovimiento y la impulsividad, losdéficits de atención persisten.
¿Es acaso el TDHA una nuevaalteración consecuencia de unasociedad estresada y demasiadoexigente?
Niños movidos, pequeñosdiablillos que no paran quietos,que ciertamente agotan con sólomirarlos, los ha habido siempre.Quizá ahora proliferan más porlas actuales circunstancias denuestra atolondrada forma devivir, y los adultos acabamos porcontagiarles nuestro nerviosismo.Así mismo, los hay y los ha habidosiempre sumamente distraídos,perdidos en sus fantasías. Y todosellos son normales, inteligentes,vitalistas y creativos. Futurosartistas la mayoría de ellos.Entonces, ¿a qué viene esta ansiaque nos ha entrado de pronto porque todo el colectivo infantil yjuvenil se esté quietecito y bienconcentrado?
Las características quepresenta un niño con TDHA en laetapa escolar son:
·Problemas de atención.·Dificultades en el rendimiento
académico.·Incapacidad para responder a
las exigencias que plantea elaprendizaje.
·Dificultad en el seguimientode las normas.
·Dificultad en aprender de suexperiencia.
·No evaluación de lasconsecuencias de sus acciones.
·Pobre integración social.·Baja autoestima, frustración.
A Paulino Castells, doctor enMedicina y Cirugía por laUniversidad de Barcelona yespecialista en pediatría,neurología y psiquiatría, al acabaruna conferencia sobre niños conTDHA en un congreso de pediatría,unos asistentes le preguntaron porel futuro de estos niños. «Sisobreviven a la infancia, triunfan»,respondió. De hecho, son muchos
los personajes conocidos por suséxitos que se les atribuye estaalteración: John Lennon, Mozart,Leo Tolstoy, Julio Verne, LewisCarroll, John D. Rockefeller, WaltDisney, Bill Gates, Steven Spielberg,Einstein, Michael Faraday,Muhammad Anwar al Sadat,Vicent Van Gogh, Salvador Dalí,Pablo Picasso, Dustin Hoffman,John F. Kennedy, Nicolas Sarkozy,«Magic» Jonson, Michael Phelps yasí en una lista casi interminable.
Los niños que padecen TDHAprácticamente nunca puedenquedarse quietos y suelen molestara sus compañeros con sus ruidos,no les dejan prestar atención. Losmaestros suelen llamarles laatención diciéndoles que: «ya sonmayorcitos para saberse sentarbien y respetar el trabajo de losdemás».
En la mayoría de las ocasionesno escuchan lo que les dicen losmaestros. La clase es el lugardonde les fluyen mil ideas. Suelenabstraerse mentalmente y, cuandoregresan de sus recuerdos, seencuentran con que suscompañeros están realizando unejercicio completamentedistinto. Preguntándose:
¿Cómo han cambiado deactividad?
Normalmente son niños que sepasan bastante tiempo castigados,haciendo copias, repitiendo sincesar las tablas de multiplicarpara que al día siguiente segúnafirman ellos mismos «Se lesolvidaran «.
Son niños que se distraenhasta con el «vuelo de una mosca»y es muy difícil que una vez quese acostumbran a los olvidos, losmaestros les crean y no les diganexpresiones tan usuales para ellos,como:
«No eres tonto para lo quequieres»
«Lo que pasa es que eres unvago y no tienes ganas de trabajar»
Por ello, a posteriori, cuandoescuchan estas palabras lesretumban los oídos porque esevidente que quieren sacar buenasnotas y que prefieren pasar decurso a repetir. En muchasocasiones les gustaría comportarsecomo el resto de niños, pero nosaben porque extraña razónsiempre hacen lo que no deben,por ello muchas veces sepreguntan ¿realmente seré «Yo» untonto? Y es posible que se lo
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TE47
cuestionen más de una vez y quealgunos se lo lleguen a creerdurante muchos años.
Actualmente el TDHA es tratadofarmacológicamente conpsicoestimulantes, pertenecientesal mismo grupo que lasanfetaminas y cocaína. Pero, si elTDHA no es una enfermedad, ¿porqué se prescriben fármacos?. Sonenfermedades las dolencias con unabase biológica real. No existepatología orgánica subyacente alTDHA, por lo que su diagnósticose basa sólo en la observación delcomportamiento del niño, de ciertaspautas de conducta consideradasanormales o inapropiadas.Podríamos decir que una parte delcerebro de estos niños trabaja aotro ritmo, pero tambiénfuncionan de forma distinta elcerebro femenino del cerebromasculino y no por eso nosmedicamos los diferentes sexospara equipararnos.
Los efectos secundarios a cortoplazo de estos fármacos son:pérdida de apetito, dificultades paraconciliar el sueño, dolor de cabeza,dolor abdominal, retraso deganancia de peso, disminución dela velocidad de crecimiento yalteraciones en la presión y ritmocardíaco. En cuanto a los efectosa largo plazo, no se dispone dedatos suficientes, por lo que se ha
solicitado a los laboratoriostitulares de estos medicamentosla realización de un estudio quecomplemente la informaciónactualmente disponible.
Ante esta realidad, muchospadres se preguntarán ¿estoyactuando correctamente almedicar a mi hijo? Puede que loque estoy resolviendo ahora conunas pastil las suponga unperjuicio mayor para mi hijo enun futuro.
Puede que el problema no seade nuestros hijos, sino de laescuela. La escuela pública oprivada que tenemos actualmente,con elevado número de alumnospor clase, con una enseñanza pocoactiva y una normativa deautocontrol rígida, no es elentorno más adecuado para un
niño hiperactivo. Hemos de serconscientes de que el esfuerzo quepedimos al alumno para que sesometa a estas condiciones es muyelevado, y supone un grandesgaste tanto para él como parael personal docente. La escuela delniño hiperactivo debe tener pocosalumnos, espacios amplios y unametodología abierta, participativay motivadora, debe ser una escuelaque estimule la creatividad y eltalento, que se aprenda haciendoy no repitiendo.
Tal vez el modelo de escuelaque tenemos este desfasado, sonmuchos los alumnos desmotivadosy aburridos y que podrían dar elperfil de alumnos hiperactivos, sinserlo. Tal vez tengan razón losalumnos cuando dicen ¿para quéquiero yo saber esto? La sociedadactual no es la misma que la queteníamos hace 50 años, peronuestra forma de enseñar y loscontenidos siguen siendoprácticamente los mismos. Creoque la escuela necesita unametamorfosis, creo que tenemosen las aulas alumnos inteligentes,creativos, imaginativos,hiperactivos (sin serdescalificativo), alumnos condiversos potenciales pero pocomotivados, sólo necesitan que lesenseñemos de otra forma.
Toñi Cuesta
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TEDÉ
JAM
E CO
NTAR
TE
48
SUPERCENTENARIOSSeguro que sabes lo que es un
centenario: algo que tiene o llegaa los 100 años, e incluso haypersonas denominadas así,centenarias, pero seguramente nosabrás lo que significa la palabrasupercentenarios.
Pues verás, lossupercentenarios son las personasque llegan a los 110 años de edad.Parece muy difícil que alguienllegue a esa edad, ya que de laspersonas que llegan a sercentenarias, solamente una de cadamil logra llegar a sersupercentenaria. Aún así, haymás de mil personas en el mundocon más de 110 años.Lamentablemente, conforme sellega a más años la gente vamuriendo. A los 111 llegan sólola mitad, y a los 112 un pocomás de 300, y así sucesivamente.
A pesar de ello, ha habido genteque está demostrado que hallegado a los 120 años y más.
A estas alturas te estaráspreguntando por la persona máslongeva del mundo: Era unafrancesa llamada Jeanne Calment,nació en 1875 y vivió hasta los122 años y 166 días.
Ella tenía 14 años cuando seterminó la torre Eiffel y cuandoHitler nació. Además, tuvo unavida extremadamente activa yaque practicaba esgrima a la edadde 85 y manejó su bicicleta hastalos 100.
En 1985, a la edad de 110años, Calment fue internada enuna casa para ancianos. Perohasta 1988 no ganóreconocimiento mundial. Cuandotenía 14 años, Van Gogh visitó latienda de su padre. Jeannetambién afirmó haber asistido alfuneral de Victor Hugo. A los 114años, apareció brevemente en lapelícula «Vincent and me»,
interpretándose a sí mismay convirtiéndose también enla actriz más ancianaconocida en la historia.Además, Jeanne sobrevivió auna operación en la cadera,en enero de 1990, con 115años convirtiéndose así en lapersona verificada más viejasometida a una cirugía
Descontando algunoscasos dudosos, Calment es laprimera persona cuya llegadaa las edades de 115 a 122años ha sido registrada concerteza documental y sinninguna duda médica de pormedio.
No obstante, se conoce unahistoria de un hombre, Li ChingYuen, el que, al parecer, es lapersona más vieja del mundo quehaya existido jamás. Se estima quenació en 1677, según los papelesque tenía un amigo suyo, sufallecimiento fue notificado a la«New York Times» en 1933, a lasorprendente edad de 256 años.En 1927, fue invitado a un palaciode su región natal por un amigosuyo, quien estaba muy interesadopor la fuerza y juventud que teníaLi a pesar de su avanzada edad.En la residencia de este general letomaron una foto, la únicaexistente de Li.
Además, en otro artículopublicado en una página del diario«The New York Times», seinformaba sobre su increíble vida,que, al parecer consistió enpracticar las artes marcialesdurante décadas y unaalimentación básica y se citaba larespuesta que tenía Li al secretode su larga vida:
«Mantén un corazón tranquilo,siéntate como una tortuga, caminarápido como una paloma, y duermecomo un perro».
Dijo Li que la calmainterior y la eliminacióndel pensamiento son lasdrogas para hacer circularel «Gran Elixir». Su dietase basaba en arroz y vino.También consumíagingseng y una plantapoco conocida, La CentellaAsiática.
Jules Lepine,bioquímico francés, viajóa China y estudió sobre laplanta. En ella, encontróun poderoso estimulantede efectos rejuvenecedoresen su semilla.
Actualmente, la mujer ypersona más anciana del mundoes Besse Cooper, unaestadounidense con 114 años deedad, nacida en el 1896, y elhombre más viejo del mundo esun japones con 113 años.
También es cuestionable estedato, ya que se conoce el caso deAntisa Khvichava, una georgianaque puede tener 130 años, perono es nombrada como tal por lafalta de documentos.
Su certificado de nacimientose perdió, como ocurrió conmuchos otros en el siglo pasado,en medio de revoluciones y unaguerra civil que siguió al colapsodel imperio ruso. Antisa explicóademás, que siempre ha gozadode buena salud y cumplido laboresa lo largo de toda su vida, a pesarde que en el presente se encuentramayormente sobre su cama porsu avanzada edad.
También debemos comentar elcaso del español más viejo, JoanRuidavets, nacido en la isla deMenorca, el cual llegó a los 114años. Para ser un supercentenariotenía una salud poco común: leencantaba el ciclismo y pudomontar en bicicleta hasta sumuerte. Toda su familia, además,murió también a una edad muytardía (en torno a los cien años),por lo que se podría decir que lalongevidad “se lleva en la sangre”.
Por último, sólo podemos decirque el “secreto de la longevidad”se basa únicamente en mantenerseactivo, llevar una vida sana y felizy tener siempre buen humor antetodo.
Álvaro Bellón
Jeanne Calment a sus 117 años,fumando y bebiendo vino.
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zo49
DÉJA
ME
CONT
ARTE
DÉJA
ME
CONT
ARTE
DÉJA
ME
CONT
ARTE
DÉJA
ME
CONT
ARTE
DÉJA
ME
CONT
ARTE
NOSTALGIA
La palabra nostalgia no solose refiere a la tristeza que se sienteal recordar una perdida de alguieno de algo, es algo más que eso. Esrecordar lo que ya has pasado yno volverás a pasar. Es pensar enlos momentos que has ganado ytodos los que has dejado perder.Es razonar sobre lo que hasaprendido y lo que te queda poraprender.
Segundo de BAT, el últimocurso, el de los “grandes” ahorasomos nosotros, ahora soy yo.
¿Ganas de dejarlo? Dudo quenadie diga “SÍ” sin pararse apensar en los momentos en elpatio divirtiéndose, o en loscambios de pasillo escuchandomúsica y tarareándola, o en lagente que ha conocido y ha dejadoatrás. Esas personas que hanestado a tu lado durante los seisaños de instituto, esas personasque, sin darte cuenta, han idoformando parte de tu vida, conlas que, en un momento, pensasteque serían simplementecompañeros de clase y ahora hanpasado a ser tus amigos, amigosque no podrás olvidar jamás paseel tiempo que pase. Porque despuésde este curso todo cambia, nuevositio de estudio (la universidad),gente nueva, cambio deprofesores… pero ¿y la gente a laque conoces? ¿Y tus amigos?Puede que sigas manteniendo
relación con ellos, o puede que no;que haya gente que no vuelvas aver nunca, y que al pasar por lacalle dentro de 5 años ni siquierase acuerden de quién eres. Algoque puedo asegurar es que cadapersona que ha pasado por mivida, permanecerá siempre en mirecuerdo. Este curso es eldefinitivo (esperemos), en el quehay que “darlo todo sin quedartecon la sensación de que podríashaber dado más” tanto en losestudios como en las amistades.
Por otro lado, quién noagradecerá y echará de menos elcariño y el apoyo que te dan losprofesores. Profesores, que granpalabra, aquellos que te hanayudado a crecer y a madurar, tehan enseñado a aprender por timismo, te han creado comopersona, pero, sobre todo, te hanpreparado para salir a la realidad.
Manolo (castellano) y BorjaContreras, profesores que,buscando tu atención, laencuentran y hacen posible quelas clases sean útiles y ligeras.
Antonio Hernández, únicoprofesor que consiguió que meinteresara la literatura castellana(todo un logro).
Y Julián del Pozo, profesor quesigue consiguiendo que logressuperarte día a día.
Profesores como ellos son losque te han ayudado, en parte, aelegir tu carrera, tu futuro.Futuro del que aún no se sabemuy bien donde va a ir a parar,si psicología, traducción, TADE,periodismo… Hay tantas y tantaselecciones que no sabes cuál es enla que mejor te sentirás o cuál esla que más futuro tiene.
Pero, como una vez un profesordijo, “no tienes que hacer lacarrera pensando en el futuro, enlo que ganarás, si no en que teguste para poder dar lo mejor deti y poder llegar a lo más alto”.
Sónia Sepulcre Agulló
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
L
50
CI
NE
CULTURAL cine Tras “El Caballero
Oscuro(2008)” , el directorChristopher Nolan ha queridoexplicarnos la influencia denuestro subconsciente ,adentrándonos en los sueñosajenos, y modifican-dolos al puroestilo “Matrix(1999)”.
Cobb( Leonardo DiCaprio) esun intruso profesional , alguiencapaz de introducirse , por encargode corporaciones o del estado , enla mente de personas para robarleslas ideas . En una de susincursiones algo saldrá mal ySaito ( Ken Watanabe), un ricohombre de negocios , encargará aCobb un trabajo del que no podránegarse. La excelente capacidad deCobb le ha llevado a ser el mejoren este nuevo mundo de espionaje, pero también le ha convertidoen un fugitivo internacional y leha hecho perder todo lo que le
importa. Si tiene éxito , Cobb ysu equipo llevaran a cabo elcrimen perfecto , pero ¿Estápreparado el equipo para elpeligroso enemigo que solo Cobbpodrá prevenir?.
ORIGEN
Arrolladora demostración devirtuosismo estilístico, ‘Origen’reúne con espíritu de precisonumerosas citas del género deciencia ficción , con unaacumulación deguiñosespectaculares:Arthur(JosephGordon-Levitt) está no solamenteen ese hotel sin gravedad , sinoen el laberinto que Ariadne (EllenPage) dibuja, y yuxtapone endiversos sueños, dentro de otrossueños,gracias al sedante de Yusuí( Dileep Rao) Todas estas escenashace que el film maneje secuenciasde irresistible tensión (como lasuspención en el tiempo, más detres cuartos de hora, de unvehículo “clímax” que va cayendoal agua).
Origen es una película que haceespecial el cine de ciencia ficción ,dando la oportunidad deadentrarnos en un mundo dondese puede controlar los propiossueños.
Anna Gómez Durà
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
L51
cine
CI
NE
Director: Agustí Villaronga.Intérpretes: Francesc Colomer,Marina Comas, Nora Navas, RogerCasamajor, Laia Marull, SergiLópez. Nacionalidad: España,2010. Duración: 108 minutos.
En los duros años de laposguerra civil española, en unazona rural de Cataluña, vive consu familia un niño llamado Andreu.Andreu, hijo de una familiaperteneciente al bando de losperdedores de la guerra, descubreun día en el bosque los cadáveresdespeñados de un hombre y suhijo. Las autoridades acusan alpadre de Andreu de los asesinatos,pero él, para ayudarle, intentadescubrir quienes son losauténticos culpables.
Agustí Villaronga (Mallorca,1953) comentó en una entrevistaconcedida a ANTONIO DIAZ parala revista tiempo “que las películassobre la Guerra Civil es un géneroen el cine español pero que todaslas películas de la guerra y laposguerra tienen enfoquesdiferentes.
Pan negro tiene elementos dedrama, thriller y de cine fantástico.Arranca como thriller y con algode cine fantástico aplicados a unaestructura dramática o a películaspsicológicas, pero no necesariamentea películas de horror”.
Agustí Villaronga es autor depelículas tan interesantes como Trasel cristal, El mar o el documentalAro Tolbukhin. Pan negro ha sidosu consagración, con 14nominaciones a los premios Goyaen su 25 aniversario, aunque éldice que “lo mejor que ha pasadoes que, a l tener tantas
nominaciones, haya creadouna curiosidad en mucha genteque a lo mejor no sabía queexistía esta película y que esohaya hecho que se reestrene”.
Premiada, también, en latercera edición de los premiosGaudí, celebrada el 17 de eneroen el teatro Artèria Paral.lelbarcelonés, con 13 estatuillasy que fue, sin duda, la nochede Pan negro.
En la noche de 13 de febrero,la noche de los Goya 25 años,en el Teatro Real de Madridrecibió 9 de las 14nominaciones:
PAN NEGRO/ PA NEGREMejor actriz revelación:
Marina Comas.Mejor dirección artística: AnaAlvargonzález.Mejor interpretaciónfemenina de reparto: LaiaMarull.Mejor guión adaptado: AgustíVillaronga.Mejor dirección defotografía: Antonio Riestra.Mejor actor revelación:Francesc Colomer.Mejor intérprete femeninaprotagonista: Nora Navas.Mejor dirección: AgustíVillaronga.Mejor película: Pan negro.
Algunos otros títulos depelículas sobre la posguerracivil española:-BELTENEBROS, (1991)Pilar Miró -GRACIAS POR LAPROPINA, (1996) FrancescBellmunt- LA LENGUA DE LASMARIPOSAS, (1999), José
Luis Cuerda - SILENCIO ROTO,(2001), Montxo Armendáriz -EL ESPINAZO DEL DIABLO,(2001), Guillermo del Toro -EL VIAJE DE CAROL, (2002),Imanol Uribe - ELLABERINTO DEL FAUNO,(2007), Guillermo del Toro -LOS GIRASOLES CIEGOS,(2007), José Luis Cuerda -PÁJAROS DE PAPEL, (2010),Emilio Aragón -CARACREMADA, (2010), LluísGalter.
Antonio Rojas
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zocine
CU
LC
UL
CU
LC
UL
CU
L TU
RA
LT
UR
AL
TU
RA
LT
UR
AL
TU
RA
L
52
CINE
Piratas del caribe
Director:Rob MarshallR e p a r t o :
Johnny Depp,Geoffrey Rush,Penélope Cruz eIan McShane .
Estreno enEspaña:20 de Mayodel 2011.
Sinopsis: JackSparrow vuelve aencontrarse conuna mujer , ella esuna estafadora sinescrúpulos que loestá util izandopara encontrar lalegendaria Fuentede la Juventud.Cuando Jack es
capturado por el pirata Barbanegra se ve obligadoa unirse a su tripulación, lo que le hará vivir unainesperada aventura .
Cowboys & Aliens
Director: Jon FavreauReparto: Daniel Craig,Olivia Wilde, Harrison
Ford y Noah RingerEstreno: 2 de SeptiembreSinopsis:En 1880, en el viejo Oeste, los colonos
y los indios se enfrentan en una batalla salvajepor el control de las tierras. Pero, cuando laTierra se ve amenazada por seres de otro planetaambos bandos deberán colaborar para salvar ala humanidad .
Kun-fu panda 2
Director:AnimationReparto:AnimationEstreno:17 de Junio del 2011.Sinopsis: La historia
vuelve a recuperarel personaje de Po,que ahora vive susueño comoguerrero dragónprotegiendo el vallede la paz junto asus amigos los cincofuriosos. Pero Poserá amenazado porun nuevo villano.
ESTRENOSHarry Potter and the Deathly
Hallows: Part II
Director:David YatesReparto:Daniel Radcliffe, Emma Watson, Rupert
Grint, Alan Rickman y Helena Bonham Carter.Estreno: 15 de Julio del 2011.Sinopsis: La fecha crucial se acerca. Cuando cumpla
diecisiete años, Harry perderá el encantamientoprotector que lo mantiene a salvo. El anunciadoenfrentamiento a muerte con Lord Voldemort esinminente, y la casi imposible misión de encontrar ydestruir los restantes Horrocruxies más urgente quenunca. Ha llegado la hora final, el momento de tomarlas decisiones más difíciles.
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
L53
CI
NE
És la història d’una collad’amics de Pego, que avorrits demirar-se les cares i de fumarporros, decidiren prendre part enel món i fer profit en la músicaque ho inundava tot per aquelltemps del 95. Però no s’ho vanprendre seriosament, seria nomésuna dèria d’adolescents, creantsomnis sobre un grup que estavensegurs no existiria.
Però, a partir del 96 començàa seduir-los la idea de fer un grup,de poder defendre les seues ideespolítiques, i de seguida veieren lanecessitat de gent externa a unacolla sense idea de música.Buscant on experimentar, per fiarribà el primer assaig oficial undissabte de la primavera del 97, ambJosep Nadal (veu), Jordi Oltra(guitarra), Dimas Portes (guitarra),Joan Garcia (baix) i l’incorporat algrup Pere Pons (dolçaina).
Eixe seria l’inici del que arribariaa ser un dels grups més influents ala Comunitat Valenciana, tant anivell musical com reivindicatiu,donant una vertadera continuitatde la música catalana. D’aquestamanera, aquest grup innova iatrau per la seua varietatmelòdica, amb estils com ska,reggae, punk, folk rock, ritmesmediterranis, atrevent-se devegades amb rumbes, i sempreincloent el contundent so de ladolçaina.
El 2006, després d’un primeràlbum, Vigila, guanyadors delPremi Esclat 2003, tornen a lacàrrega amb Garrotades, sortintprou bé de la dificultat de norepetir-se però sense perdre elsorígens. Altre dels trets més propisde La Gossa Sorda és la totalpresència reivindicativa, les seueslletres contundents que denuncienaspectes de la societat. En tot elque fan, mostren l’orgull dels seusorígens, i critiquen la irracionalitat
del capitalisme, amb un filconductor contra la destrucció delterritori.
Saó ix al món com el terceràlbum d’un grup que amb el tempscontinua demostrant que són més
LA GOSSA SORDA?
que músics. Combinen nous critsde rebel·lió, crítica i solucions ambcanvis sonors, donant mésprotagonisme al reggae iexperimentant rumbes i hard-core.
“Saó és l’estat òptim per a què laterra puga ser sembrada i donarfruits, i La Gossa Sorda vol contribuirhumilment a la pluja d’idees i delluites, a la tempesta ciutadana quehaurà de salvar la Terra (país iplaneta). Un viatge del poble a laciutat, de la soledat de l’individidudel segle XXI a la necessitat de laresposta col·lectiva, del lament a lafesta.”
El quart disc, L’últim heretge, prenel títol de la darrera víctima de laInquisició espanyola el 1826, elmestre Gaietà Ripoll. Barrejant comés natural en ells, donen forma imúsica a cada sentiment que elssorgeix, donant protagonisme alletres, ritmes contundents idistorsions, incloent col·laboracionsamb altres grups com Al Tall, LaRaíz, Soul Atac i l’Home Llanda.
Aquest últim disc l’han volgutextendre amb Heretgira 2010, queels va passejar per tot el dominicatalà i valencià, incloent la nostraciutat, on, acompanyats d’OrxataSound System, el 15 d’octubre de2010 ens feren gaudir una estonade bona música.
María Guerrero Fernández
música
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zomúsica
CU
LT
UR
AL
CU
LT
UR
AL
CU
LT
UR
AL
CU
LT
UR
AL
CU
LT
UR
AL
54
MÚ
SIC
A
Angela Gossow es una de las pocasmujeres vocalistas que usan vocesguturales como su estilo principal decanto.
Nació el 5 de noviembre de 1974en Colonia (Alemania). Durante 6 añostocó el acordeón y la guitarra aunquees zurda. Debido en gran parte a sualergia a los lácteos es vegetariana.A los 17 años de edad, después deproclamarse atea y en contra de lareligión organizada, huyó de su casacomo causa de los agobiantes intentosde sus padres en hacerla, según ellaaltamente católica. En 1991 seincorporó a su primera bandaAsmodina, con los que sacó cuatrodemos que no tuvieron muchoreconocimiento, pero en el 1997abandonó el grupo para formar supropia banda: Mistress.
Más tarde, Angela se puso atrabajar en una revista de músicaque abarcaba el rock y el metal, dondeconoció en el año 1999, en unaentrevista, al grupo de death metalArch Enemy. Angela, quien siemprehabía deseado que su banda fueratelonera de este grupo, aprovechó estaocasión para darle un demo deMistress a Christopher Amott, elguitarrista de Arch Enemy. Y cuandoen el año 2000, se quedaron sincantante estos no duraron en llamara Angela, la cual aceptó con unrotundo sí, convirtiéndose así en unade las mejores cantantes guturalesfemeninas del mundo entero delgénero de música metal. Este añoArch Enemy saca a la venta su sextodisco Khaos Of Legions, el cual estásiendo todo un éxito, ya que estasuperando el número de ventas desus antiguos discos, con más de sietemillones de ventas en todo elmundo.
Jose Julián Montoya Díaz
ANGELA GOSSOW
Su primer albún: Wages of Sin publicado el 25 de abril de 2001como Álbum de estudio.
Su canción preferida del tour actual con Arch Enemy es:»TheGreat Darkness»
Su voz es tan poderosa porque combina «compasión, emoción y unmuy bien controlado poder de respiración» según sus propias palabras.
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zo
música
CU
LT
UR
AL
CU
LT
UR
AL
CU
LT
UR
AL
CU
LT
UR
AL
CU
LT
UR
AL
55M
ÚS
ICA
FRAN LISZTFranz Liszt es un hombre al que
no conoce nadie, o casi nadie. Sinembargo, él fue conocidísimo en suépoca: destacó como el más famosode los pianista, posiblemente el mejorde todos los tiempos.
Nació en 1811 en un pueblo deAustria de no más de 1000 habitantes.Ya de pequeño se vió influido por lamúsica, pues su padre era aficionadoa ella. Con tan solo 8 años dió suprimer concierto y, con 11 hizo suprimera composición. Estuvo dandoconciertos por diversos lugares hastaque murió su padre cuando tenía 16años. En ese tiempo trabajó comoprofesor, pero enfermó llegando a estaral borde de la muerte, al final serecuperó y comenzó a dedicar muchotiempo a leer para compensar sucarencia educativa, provocada por estardando conciertos y aprender piano sinir a la escuela.
Más tarde, cuando asistió a unconcierto de Paganini, se convenció deser un virtuoso de su instrumento, yen eso se convirtió, siendo,prácticamente, el más admirado de suépoca. Todo lo que se proponía loconseguía.
Por otro lado, sobre el 1830 tuvouna relación con una condesa, con laque tuvo dos hijos. Desde 1840 estuvodando conciertos por Europa,provocando incluso histeria allá dondeiba, pero en 1847 (con 35 años) dejóde dar conciertos para centrarse enla composición a petición de susegunda pareja, Carolyne. Sinembargo, no se llegó a casar con ella,porque el marido de Carolyneconsiguió anular el permiso delVaticano que les permitía hacerlo . Nopudo divorciarse de él y casarse “porla Iglesia” para casarse con Liszt).Durante los años siguientes estuvodando conciertos, componiendo y otrasmuchas cosas, hasta los 60 años,cuando murieron sus dos hijos y semarchó a vivir a un monasterio cercade Roma. A partir de ese momento dióclases de piano a sus alumnos favoritosde forma gratuita, pero también fueinvitado a varias ciudades para quehiciera lo mismo, de modo que entre1869 y 1870 recorrió muchísimasciudades dando clases de piano.
En 1881, en un hotel de la ciudadde Weimar, Listz se cayó por lasescaleras, quedando inmovilizadodurante ocho semanas. Tras estepercance, al pianista se le detectaronnumerosas enfermedades. Fue entoncescuando entró en una fase de desolación,
desesperación y muerte. Así fue suánimo hasta el 31 de julio de 1886,cuando falleció a causa de unaneumonía.
Quizá no tenga esto nada quever pero, además de dejarnos enla memoria sus grandes partituras,también fue el creador delfenómeno “fan”, porque susconciertos generaban taladmiración que la gente se peleabaen torno a él por conseguir unguante, un mechón de pelo oincluso sus colillas.
Álvaro Bellón
Su vida ha sido llevada al cine en numerosas ocasiones como«Sueño de amor» (1960) y su música utilizada como BandaSonora Original en 170 películas, como «Eyes wide shut».
Liszt en 1824 (niño prodigio)
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
L
56
RINC
ÓN
LITE
RARI
O
rincón literario UNA IMAGEN CIEN PALABRAS
Os presentamos los textos ganadores del concurso «Una imagen cien palabras» que convocó el grupo deprofesores de la biblioteca. Gracias por vuestra participación.
1r PREMI EN CATALÀ.NIVELL A.
ÚLTIMS RECORDS
Podia escoltar com el meu corbategava. Era irregular, fort i entrecada batec hi havia cada vegadamés distància. Començava a faltar-me la respiració. Vaig intentarrecordar com podia haver arribata allà dalt, a l’última cambrad’aquella torre abandonada. El capem sagnava. Però encara així, vaigpoder escoltar el sorollós cotxepatrulla al carrer i algú que cridava“Jo vaig ser! Jo la vaig matar enl’alt d’eixa torre!”. Se’m van tancarels ulls i quan els vaig obrir estavaen una ambulància. L’últim querecorde és aquell soroll continu iagut que indicava la mort. La meuamort.
Inma Sempere Pérez.2n D’ESO B.
1r PREMI EN CATALÀ.NIVELL B.
A LA TORRE: VIDA O MORT?...SÍ, MORT.
Silenci, soledat, pau…Desesperació. Per què? No ho sé. Finsa quan? Per sempre.
Alguna cosa em va portar a passara la Torre aquesta última setmanad’estiu. No puc dir per què, ja que notinc la menor idea, només sé que,per sort o per desgracia, vaig replegarles meues pertinences i em vaigempresonar tot sol.
Va ser al huité dia, sí, al huité,quan tot tornà a estar tranquil.
Vaig treure el cap primer i,seguidament, el cos sencer.
Els meus ulls es tancaren,atemorits davant del que veien; aquellimmens cel em torbava, m’inquietava,m’atemoria…
Celia Antón Menárguez3r D’ESO A.
1r PREMIO EN CASTELLANO. NIVEL A.
EL ANILLO DE DIAMANTES
Un día encontraron muerto al Sr.Julián de un ataque al corazón.
Vivía en una torre con la Srta.Rosa, pero al no irle bien los negociostuvo que venderla e irse a vivir auna pensión con ella, quien acababade heredar de su madre un anillo dediamantes.
Ella murió y él, después deenterrarla fue a quitarle el anillocortándole el dedo.
Así pudo comprar su torre, peroun día tocaron a la puerta y al abrirvió a una pobre viejecita.
Después de cobijarla se percatóde que le faltaba un dedo y alpreguntarle, ella contestó: “Me faltaeste dedo porque ... ¡TÚ ME LOQUITASTE!
Natalia Fernández Mendiola.1r de ESO B.
1r PREMIO EN CASTELLANO.NIVEL B.
LA TORRE, EL LUGAR DE LOSMALDITOS.
Hay un lugar extraño, estrafalario,donde las mujeres lloran, los hombresgritan y los niños mueren.
Un lugar misterioso, siniestro, dondelos secretos abundan y las verdadesasustan. Un lugar donde el deseo y lalujuria son culpables de todo.
La gente teme el lugar, temen supoder, temen la grandiosa torre.
Temen a los malditos, sushabitantes, temen sus cuerposputrefactos, sus ansias de carnehumana.
Sus cuerpos se desgarran de dolorpor falta de alimento, pronto cazarána una nueva y suculenta víctima.
Son destinados a vagar por lastenebrosas calles, dejando que laoscuridad se apodere detodo.Perdiéndose al fin en la torre delos malditos.
Ana Ribera Pomares4º de ESO C.
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
L57
RINC
ÓN
LITE
RARI
O
1r PREMIO EN CASTELLANO. NIVEL C.
Perdida, taciturna, oscura ymisteriosa. Siempre rígida,desafiando al tiempo y desafiandoa los insignificantes hombresdescalzos y calzados, todosintimidados sin excepción ante lamagnífica torre alzada en mediode la nada, del silencio, de lasoledad, de la muerte inminente.
Los fríos suspiros de los caídosimpactan violentamente contralas rudas rocas que componen labestia. El silencio de la nadaabraza a aquella extrañaconstrucción negra en alma ycuerpo, sin dueño que la domine.Nubes negras la coronan, nieblablanca que la esconde. Todo enella es un misterio y todo en ellaimplica el miedo. Y ella sigueesperando, perdida, taciturna,oscura y misteriosa.
María Díaz Candela.2º BACH. B.
PREMIO POSESIANIVEL A
ALLÍ ESTABAS TÚ
Allí estabas túen lo alto de la torre;yo te dije ¡No lo hagas!Pero no me hiciste caso;tu alma se fue con el ocaso.No me importaban tusafilados dientesni tus ojos ardientes.Me gustaban tus labios decolor carmín,yo no quería tu fin.Tú no eras una bestiano causabas molestia.Ya sé que estabas asustada,tu vida era arriesgada,la gente te maltrataba,yo te escuchaba.Ahora esta torre está malditani odio la habita.Yo te guardo en mi mente,pero no es suficiente,mis recuerdos sedesvanecerán lentamente.
Irene Linares Antolinos2º ESO B
PREMIO POESIANIVEL B
TORRE
Bajo un haz de sombra inquietamancha negra resbalada,entre arbustos y malezaoscura luz azulada.Esbelta la torre pacede tinieblas rodeada;por la luna de crecientees tan solo iluminada.Torre alta y rigurosatextura apergaminada;en cúspide teja rojapor la lluvia desgastada.Laterales de ventanasabiertas de madrugadadonde viento frío correde una brisa inacabada.Por la torre de escaleravan peldaños de quijaday un aire silbante bajahacia la puerta mal cerrada;bamboleos de maderacon crujidos sin parada.Inundada de misterioy de hierba abandonadase hace esta infinita torrefantasmal en la mirada.
Àlvar Bellón Ibarra4º ESO A
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
L
58
RINC
ÓN
LITE
RARI
O
El día 22 de marzo, en la RealCasa de Correos de Madrid, seentregó el VI Premio de LiteraturaJordi Sierra i Fabra para Jóvenesa la ganadora del concurso, ArletHinojosa Martínez, de 15 años.
La Fundació Jordi Sierra iFabra nace en España con unprimer objetivo: ayudar a jóvenesescritores. El propio fundadorcuenta en su página web el iniciode ésta fundación: “De niño eratartamudo, mucho. A los ochoaños atravesé una puerta decristal y me dejé en el camino casiun brazo, casi la nariz, y muchascicatrices corporales. En elhospital, vendado, sin poder leer,que era mi pasión, empecé aescribir y descubrí que escribiendono tartamudeaba.” A partir de esemomento no dejó de escribir, apesar de las dificultades que fueencontrando tanto familiarescómo profesionales. Actualmente,combina su trabajo con el proyectode la fundación” conseguir que losjóvenes lean y, en este caso,también que escriban”. Para ellose ha creado este premio literariopara menores de 18 años otorgadocon el apoyo de la Fundación SantaMaría. Además de una dotacióneconómica, lo más importante seráque la obra ganadora la publicaráEdiciones SM . Este año hemostenido el privilegio de ver a ArletHinojosa Martínez, alumna de 4ºESO de nuestro centro, recoger demanos de la princesa Letizia el VIPremio de Literatura Jordi Sierrai Fabra. Arlet pudo contarle a laprincesa el argumento de «Laleyenda negra», su fantásticanovela que, según las palabrasdel jurado, «está muy biendocumentada, los personajes sonverosímiles y diferenciados, latrama está perfectamente urdida,jugando con lo real y lo imaginario.No hay soluciones sacadas de lamanga, tiene coherencia, está muybien escrita, posee personalidad yse lee con gusto e interés. Losdiálogos son ágiles, el final no esprevisible, el texto es maduro, bienplanificado y elaborado».Probablemente sea un éxito encuanto se edite. Esperaremos concuriosidad y orgullo el momentoen que la obra se encuentre ennuestras manos. Desde la revista
te queremos felicitar y animar aparticipar en ella como invitada delujo, seguro que tu aportación laenriquecería sumamente. Teesperamos.
María Jesús Hurtado
ARLET HINOJOSA RECIBE ELPREMIO JORDI SIERRA I FABRA
Arlet Hinojosa con la princesa Letizia
<<Primeramente, queríaagradecerle a la revista El Kentazosu tiempo, y espacio.
Seguidamente, contar muchascosas en pocas líneas. Laexperiencia de los últimos mesesha sido inolvidable e irrepetible.Por ser la primera vez, quizá. Porser la que, bajo ningunacircunstancia, se olvidará.
Estar aquí, ahora, contandoesto es una promesa realizada.Porque cuando empecé a escribirno se me pasó por la cabeza quepudiera llegar a ser más que unmero entretenimiento, para mí. Apesar de las metas y lasfinalidades con las que comenzabauna nueva historia. Y aunque mesiento realmente rara escribiendoesto, sí quería decir a miscompañeros, amigos, ¡que de loposible no hay nada escrito! Yestoy agradecida por ello. Este añoha estado lleno de descubrimientosy una gran parte se debe a ellos.A esas personas que llenan mi díaa día, aunque sus apariciones seanfugaces. De veras, gracias.
"Iba tan alto a veces, que leresplandecía
sobre la piel el cielo, bajo lapiel el ave.
Ser que te confundiste conalondra un día,
te desplomaste otro como elgranizo grave.
(...)
No volarás. no puedes volar,cuerpo que vagas
por estas galerías donde el airees mi nudo.
Por más que te debates enascender, naufragas.
No clamarás. El campo siguedesierto... y mudo."
MIGUEL HERNÁNDEZ.
VUELO
Arlet Hinojosa
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
LC
UL
TU
RA
L59
RINC
ÓN
LITE
RARI
O
TEATRE EN EL IVKEl grup de teatre Hypokritai
de l’institut porta ja 8 anys fentteatre i presentant-se a la Mostrade teatre jove Dama d’Elx ambuna actuació al Gran Teatre cadaany sobre final de curs, i, aquestany no va a ser menys. Per a serconcrets, enguany, estan preparantuna tragèdia grega anomenadaSalomé, a diferència d’altres anysque s’havien fet comèdies.
Però, abans hem de dir que elgrup es troba dirigit per VicentParedes i Inma Arriero, professorsd’anglés i grec, respectivament.Quant als integrants, són formatspels alumnes d’aquest centre, oque ho han sigut en algunmoment.
L’obra d’aquest any (Salomé,d’Oscar Wilde) tracta sobre unajove el pare de la qual va serassassinat pel seu actual padrastre,Herodes casat amb la seua mare,Herodías. Herodes es trobaenamorat de Salomé, i, aquesta,al seu torn, de Jokanaan, unprofeta.
Tota aquesta situació es recreaen dos ambients contrastats: unafesta on es troben els patricis, iuna altra part on es troba la classemés humil, però, es troben unitsper la lluna com elementtranscendental, a més que aquestaobra també comporta certadificultat perquè els actors estansempre en l’escenari, puix la obraés d’un sol acte.
Aquest any, a diferència delsanteriors, el grup està format per
gent molt més jove que volenimplicar-se en aquesta activitat ique arriben amb moltd’entusiasme que, esperem, elsservisca per aprendre.Álvaro Bellón
Neus Paredes
Con la boca de un libro,doy altavoz, clamando,los párrafos cantando,a sus hechos,como si fueranexactamente los míos.¿A mi mismo no recurro?¿No me pregunto nada?Para amplificar mi vidauso otra vida redactada.Encuentro en sus letras y frases,en sus capítulos y secciones,una imagen de lo míoque es más claraque este silencio subordinado.Añado, tal vez, algún inicioo intercalo mampostería gramática,corto y pego ilustraciones mecánicas,adorno las sangrías,enmarco diéresis y diptongos.¡Ay¡ Abrazaría una metáforasin recurrir a otro plagio.
Jesús Pajuelo Sánchez diciembre 2010 para el Kentazo
PLAGIOFotos del grupo de teatre 2010
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoLIBROS, LIBROS... rincón literario
CU
LT
UR
AL
CU
LT
UR
AL
CU
LT
UR
AL
CU
LT
UR
AL
CU
LT
UR
AL
60
RINCÓ
N LIT
ERAR
IO
EL OLVIDO QUE SEREMOS
HÉCTOR ABAD
2010 Ed. Seix Barral
Mikael Blomkvist es acusado antelas autoridades de difamar alempresario Wennerström en unartículo de la revista Millenium, dela que es co-director. Henrik Vangeraprovechando la situación le proponeinformación reveladora sobreWenneström a cambio de que esteinvestige la extraña desaparición desu sobrina Harriet Vanger, que hasido dada por muerta, junto conLisbeth Salander, una hacker algoantisocial que tuvo un pasado trágico,Mikeal se muda a un pueblecitollamado Hedestad, al norte de Sueciay residencia de la familia Vanger,para investigar más a fondo estecaso. A lo largo de la historia ambosdescubren el misterio que encierrala desaparición de Harriet asi comolas vidas misteriosas y sospechosasde cada uno de los miembros deesta acaudalada familia.Un padrecon ideologías nazis, hermanosenfrentados, personas ocultas traslas ventanas, tiroteos inesperados,los crueles asesinatos de variasmujeres y la busqueda de una foto.La trama engancha desde el primermomento, te lleva a seguir leyendosin parar y termina con un finaltrepidante.
Sin duda alguna este primerlibro de la saga Millennium esperfecto para los amantes delmisterio y del terror.
LOS HOMBRES QUE NOAMABAN A LAS MUJERES
STIEG LARSSON
2008 Ed. Destino
Su autor, el periodista deconciencia social sueco StiegLarsson,murió en noviembre de2004 dejando tres novelas inéditasque se agruparon en la trilogía.Se ha convertido en un bestsellerpóstumo en Europa,en España setradujo en junio del 2008.
Esta historia fue escrita por unhijo que se sentía orgulloso de supadre. Basado en hechos reales,Héctor Abad describió, que supadre(también llamado HéctorAbad)era un convencido de lanecesidad del compromiso social dela medicina en países devastadospor la pobreza como Colombia.Durante toda su vida batalló por lapaz, la tolerancia y la justicia, seencerraba en su estudio a oír a Bachy Beethoven para sanar su pena y
su rabia, y confiaba en el amor arajatabla, el amor por la vida, porlos hijos, por el arte y por lajusticia. Lo amenazaron muchasveces pero él no quiso exiliarse nitampoco calló. En sus audicionesradiales y en sus escritos siguiódenunciando a los ejecutores dela violencia que desgarraba a supaís, a sus cómplices y a susmentores. Hasta el 25 de agostode 1987 en que dos sicariosvaciaron los cargadores sobre sucuerpo frente al Sindicato deMaestros de Medellín. Tenía 65años, vestía saco y corbata, y en elbolsillo de su pantalón llevaba unsoneto de Borges, «Epitafio», acasoun apócrifo, y cuyo primer versoreza: «Ya somos el olvido queseremos...»
Abad,necesitó dos décadas paraabordar la escritura de estapérdida «Me saco de adentro estosrecuerdos como se tiene un parto,como uno se saca un tumor», cuentaHéctor Abad Faciolince. El relato Elolvido que seremos cobra grandezaa partir de la extrañeza. Ya que,aunque el padre Abad se muestratan valiente en temas políticos ,asu vez es débil en el ambientefamiliar,ya que siempre llora amares cuando está triste, cantatangos y escribe poemas. Tampocoes el sostén económico de la familiaporque lo es la madre y por supuesto,no tiene voz autoritaria. Esta madreentiende además su función («jefade la casa»)como un acto más deamor hacia su esposo , convencidade que de esa forma el médico puedededicar más tiempo a sus ideales.El doctor Abad, aparte de tener mástiempos para reivindicar sus ideales,también intenta rodear a su familiaen una seguridad permanente anteuna sociedad que atraviea por laviolencia intrafamiliar, política,institucional e histórica.Esta es una novela literaria quete llena de alegría, tristeza,ilusiones y momentos históricos.Es, en definitiva, una novela quellena.
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoDEPORTE
DEPORTE
DEPORTE
DEPORTE
DEPORTE
61
DEPORTEDEPORTE EN LA HORA DEL PATIO
En el IES Victoria Kent, eldepartamento de educación física,apoyado por el equipo directivo delcentro, organiza todos los años laliga de los patios. A principio decurso comienza el periodo deinscripción formándose los equiposentre los alumnos/as de la mismaclase. Se juegan cuatro partidos ala semana durante la hora delprimer recreo, dos cada día. Lacompetición de la liga se centraen el fútbol debido a su grandemanda, sin embargo, se disponede dos patios más en los que losprofesores de educación físicaproporcionamos material parajugar a Baloncesto, Badminton yVoleibol (éstos dos últimos en elgimnasio) a aquellos alumnos/asque se han apuntado previamente.
La liga de Fútbol transcurre alo largo de todo el curso desdeoctubre a mayo con la colaboraciónde los alumnos/as de la optativade educación física de 2º BAT. Ellosrealizan la labor de árbitros ycoordinadores de la actividadjunto al profesor Jose A. Ortuño.Recordad que incluso los árbitrosprofesionales se pueden equivocar,pero se les debe un gran respetoy agradecimiento porque sin ellosno se podría llevar a cabo éstaactividad.
Para saber cuándo y contraquien se juega todos los lunes secoloca un calendario en la puertadel gimnasio, añadiéndose despuésel resultado de cada partido y lasclasificaciones. Lo más importantees poder practicar deporte, pasarlobien y sobretodo jugar limpio (tantodentro como fuera del campo, lasamonestaciones penalizan partidos).
Y para darle emoción al juegoun grupo de profesores de educaciónfísica de Elche organizamos laCHAMPION ILICITANA. Los primerosde cada categoría son seleccionados parajugar contra los mejores de las ligas delos otros centros. Con todos ellos serealiza un pequeño campeonatoutilizando las instalaciones de la Ciudaddeportiva y las pistas polideportivasdel Pla. La experiencia es gratificantepara los alumnos/as y mueveencendidas pasiones que unas veces nosllevan a ganar y otras a perder. Haymomentos divertidos y otros muytensos. Intentemos aumentar losprimeros y disfrutaremos todosde ésta Champion tan especial.1º ESO B: Javi, Joan Carles, Rafa, Guillem, Abel, Rubén y Albert
2º ESO E: Javi, Cristian, Manu, Abellón, Enrique, Jaime, Cristian,
Jesús y Alejandro
1º ESO E: Daniel, Fco Javier, Alejandro, Raúl, Jorge, Aitor y Javier
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoD
EP
OR
TE
DE
PO
RT
ED
EP
OR
TE
DE
PO
RT
ED
EP
OR
TE
62
DEPORTE EN EL IES VICTORIA KENTUn año más el departamento de
educación física con la colaboracióndel Ayuntamiento de Elche y el AMPAha ofrecido a los alumnos/as delcentro la posibilidad de realizardeporte como actividad extraescolarparticipando en los Juegos DeportivosEscolares. Cuando comenzamos elcurso explicamos la informaciónrespecto a las modalidadesdeportivas ofrecidas y el horario derealización, por una parte elentrenamiento (fundamentalmentemiércoles a las 13 horas) y, por otrolado, la competición (viernes tardeo sábado por la mañana según eldeporte). Se compite contra otroscolegios e institutos de la ciudaddesde octubre hasta mayo recibiendotrofeos los tres primeros clasificados,en una fiesta de clausura final enel mes de mayo. Las fotos de laentrega de premios las podéis veren la página web del instituto:www.ivk.es
Algunos alumnos/as juegandurante toda su estancia en el centroy otros se incorporan en los cursosposteriores, porque lo importante noes la edad ni ganar sino tener ganasde hacer deporte y pasarlo bien. Poreso, somos uno de los centros conmayor número de participantes: diezequipos; cuatro en baloncesto, tresen voleibol, dos en balonmano ynuestras chicas de Fútbol- sala.
Sólo tienes que elegir tu deportey apuntarte.
ELLOS YA LO HAN HECHO
BALONCESTO CADETE FEMENINO- 4º clasificado
BALONCESTO INFANTIL MASCULINO- 2º clasificados
VOLEIBOL INFANTIL FEMENINO -2º, 3º y 4º clasificado
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoD
EP
OR
TE
DE
PO
RT
ED
EP
OR
TE
DE
PO
RT
ED
EP
OR
TE
63
El parkour (palabra de origenfrancés como este deporte,quesignifica recorrido) o arte deldesplazamiento (add) es undeporte que se suele practicar enla calle. Hay gente que lo ve comouna tontería, un juego, o inclusohay mucha que nada más porestar saltando te tachan como sifueras un delincuente y llaman ala policía. Pero los principalespracticantes de este deporte(Traceurs o Traceurses enfemenino) se lo toman más enserio. Se realizan entrenamientosfrecuentes y lo practican comouna filosofía de vida, que lapueden aplicar a ésta. El parkourte hace cambiar tu punto de vistahacia la calle, por ejemplo ya noves un muro que hay que rodearsino un obstáculo que hay quesaltar mediante un movimientoespecifico de este “deporte” comoes el gato, pasa vallas, reverso,cambio de manos… El principallema de este deporte es: “ser ydurar” (<<Être et durer>>) quederiva del método natural que es:“ser fuerte para ser útil” (<<Êtreforte pour être utile>>).
En este deporte se crean lasRT, Reunión de Traceurs, que seorganizan para pasar un buenrato entre todos los practicantesde este deporte, para conocer amás gente que practique yaprender. Las RT son organizadaspor algún traceur y comunicadasmediante redes sociales, cadaprovincia tiene sus propias RTorganizadas por traceursdiferentes. En Elche hemos hechoya unas 8 RT en las cuales vienegente de todas las partes de laC.Valenciana e incluso hay vecesen las cuales vienen hasta gentede Madrid.
El parkour nace en Francia delas manos de DAVID BELLE enLisses, un pueblo de Francia.David Belle se aficiona a estedeporte por su padre (RaymandBelle) militar que fue entrenadocon el método rural (aprendidoen la guerra de Vietnam) que leenseñó a su hijo junto con lasformas de desarrollo mental yfísico que esto conllevaba. DavidBelle lo trasladó al entornourbano, creando un juego queacabó siendo una forma de vida.El parkour llego a Españaaproximadamente en el 2002 conla película “Yamakasy”, losprotagonistas de la cual fueron
los amigos con los que David Belleinventó este deporte.
El parkour no sólo es saltar,no es una tontería; es un deportepara equilibrar el cuerpo y lamente, así como para vencer tusmiedos y preocupaciones.
David Hernández Quiles
PARKOUR
Parkour en Frankfurt
Os recomendamos los videosde youtube de Damien Walters
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zo
C/ Jaime Pomares Javaloyes,403202 ELCHE (ALICANTE)
Mantenimiento Informático, S. L.
Telf. y Fax 96.545.36.71E-mail: [email protected]
❖ Venta y reparación de ordenadores❖ Cartuchos de tinta originales y reciclados❖ Toners originales y reciclados
ERVIFFICE
PU
BLIC
IDA
DP
UB
LIC
IDA
DP
UB
LIC
IDA
DP
UB
LIC
IDA
DP
UB
LIC
IDA
D
64
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoP
UB
LIC
IDA
DP
UB
LIC
IDA
DP
UB
LIC
IDA
DP
UB
LIC
IDA
DP
UB
LIC
IDA
D65
EEEE E l K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zol K
enta
zoMISCELÁNEA
MI
SC
EL
ÁN
EA
MI
SC
EL
ÁN
EA
MI
SC
EL
ÁN
EA
MI
SC
EL
ÁN
EA
MI
SC
EL
ÁN
EA
66
EL OJO MÁGICO
El ojo mágico es un métodopara ver en tres dimensiones unaimagen impresa en papel sinnecesidad de gafas especiales.Desde los primeros trabajos conpuntos aleatorios, en los años
sesenta, hasta las nuevasperspectivas de innovación técnicay artística se han desarrolladodiferentes trabajos y se hadespertado un fenómeno cultural.Es una experiencia mágica que no
todos consiguen apreciar, debesadiestrar tu ojo para conseguirlo.Inténtalo con estas imágenes,recuerda que entre ellas se escondeuna imagen oculta, descúbrela. Eltruco es ponerse como bizco.
