1. 1. Wolters Kluwer EducacinEspaa"? ! Forum Europeo deORGANIZACIN Y GESTIN EDUCATIVA' v.f Administradores de 1a Educaciny i?f wwwlenmen REVISTA DEL FRUM EUROPEO DE ADMINISTRADORES DE LA EDUCACION ' u mN l ERO 6 NOVIEMBRE y DICIEMBRE 2009 - www. oge, net Nmero LXXX-Ao XVII -P. V.P.1ZEntrevistas:Thord sterbeg.Director de Educacin de la Facultadde Ciencias dela Educacin en Ia Universidad de Uppsala (Suecia)Gabriella Ekstrm. Directora del Centro de Primaria Stordammen de UppsaiaBrgitta Garca.Profesora de apoyo en la Escuela de Stordammen de UppsalaUna nueva - ' Dossier de formaclon Herramientas: l. El papel del liderazgo en ,las redes de aprendizaje nuevo siglo
2. 2. una nueva fonnacin para un nuevo sigloLas tecnologas delaprendizajey la comunicacin en laformacinde futuros maestrosRicardo Fernndez Muoz Profesor de Didctica y Organizacin Escolar en la Universidad de Castilla-La ManchaEn la sociedad del siglo en que vivimos,el cono- cimiento y dominio de las tecnologias de Ia nfor- macin y Ia comunicacin se ha convertido en una necesidad de primer orden.Ya lo auguraban hace tan solo unos aos los gobiernos de los distintos paises cuando afirmaban que el desarrollo social y econmico vendra de la mano de estos potentesrecursos.Ahora asistimos a una carrera por situarOGE a la cabeza del desarrollo tecnolgico a los ciu- dadanos que conformamos las diferentes culturas que poblamos el planeta,conscientes de que las nuevas herramientas que se desarrollan en las ltimas dcadas estn produciendo una gran tras- formacin en los modos de vida.Parafraseando a Marshall McLuhan,el hombre genera las tecno- logas y las tecnologas acaban transformndolo. N 6 ' Noviembre-Diciembre de 2009
3. 3. C xaviyvcrir} "Pi l ViWtU eaees|IntroduccinEn el terreno educativo,la utilizacin de las tecnologias de la informacin y la comunicacin abren las puertas a otras perspectivas culturales,sociales,comunica- tivas,tecnolgicas,adems de educativo- didcticas.De forma habitual se sostiene en el discurso educativo que cualquier mejora e innovacin curricular debe pasar necesariamente por los nuevos medios y las nuevas tecnologias introducidas en el aula.La incidencia positiva del uso de los recursos ya existentes y extendidos en los ms diversos mbitos mejora la calidad y eficacia de los procesos de enseanza y aprendizaje que se desarrollan en las au- las cuando se utilizan sabiendo el sentido didctico que se les da,es decir,cuando se contribuye con su uso a la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje. stas y otras razones hacen cada vez ms necesario el desarrollo de una nueva competencia en Ia formacin de educa- dores y educandos que se relaciona con el uso de las tecnologas del aprendizaje y la comunicacin (TAC).Nos referimos a la competencia digital. Un nuevo contexto de formacinVenimos comprobando en los ltimos aos cmo universidades con un marca- do carcter presencial estn orientando su proceder hacia modelos no presenciales o a distancia en la manera de orientar el aprendizaje de los alumnos.El aprendi- zaje de los estudiantes no se circunscribe exclusivamente al aula de clase y al con- tacto directo con profesores y compae- ros,sino que fuera de esos momentos el proceso se puede orientar recurriendo a otros escenarios previamente planificadas desde entornos virtuales que promueven el aprendizaje autnomo de los estudiantes y que sirven de marco de referencia de las disciplinas que cursan. La mayor parte de las universidades dis-ponen en alguna medida de plataformas de aprendizaje sucientemente probadas en lasN 6 iltil Mi?rrUna nueva formacin para un nuevo sigloque el profesor puede desarrollar su trabajo con los estudiantes de una forma ms c- moda y ecaz (WebCT,Moodle. ..) Los servi- cios informticos con que cuenta la univer- sidad ponen a disposicin de los docentes "el hogar" [plataforma] para que lo ocupemos y hagamos habitable.La estructura habr de adaptarse a nuestras necesidades y el pro- fesor ira' llenando de contenido cada una de sus "habitaciones".Paradjicamente esta forma de trabajo con las TAC tiene un carc- ter eminentemente creativo para el profesor ya que este planifica el aprendizaje de los estudiantes generando herramientas didac- ticas con carcter multimedia y aadiendo recursos de comunicacin potentes para fomentar el intercambio y la participacin. No cabe duda de que estas plataformas suponen un nuevo escenario para el desa- rrollo de la docencia que no limita la actua- cin del profesorado a la mera transmisin de informacin o a la gestin administrativa.Es esencial por tanto adaptar la actuacin de los docentes a una nueva realidad donde el aprendizaje ya no se concentra en el aula sino que pasa,tambin,por el acceso a las tecnologias de la informacin y la comuni- cacin,por el aula virtual y por la enseanza Semipresencial y a distancia.Gartner [2004] predijo que antes de concluir el ao 2009, ms del 50% de todos los cursos/ secciones sern hbridos con parte presencial y docen- cia online,Io que venimos comnmente denominando Blended Learning. En la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) son cada vez ms los profesores que utilizan estas plataformas de aprendi- zaje tras recibir una formacin tecnica des- de los servicios del Centro de Clculo con que cuenta la Universidad y una formacin pedaggica desde la Unidad de Innovacin y Calidad Educativas lUlCE] a traves de los cursos de formacin,y de modo especial del Curso de Introduccin a la Docencia Universitaria (CIDU) que contempla esta dimensin que emerge como alternativa a los convencionales modelos de ense- anza con ayuda de las tecnologias dela informacin y la comunicacin.Esto nos aproxima a un modelo de trabajo en red y a una nueva cultura del compartir soportadapor las nuevas tecnologias donde profe- sores y alumnos somos trabajadores del conocimiento en la construccin de una nueva sociedad.La sociedad del conoci- miento que caracteriza el siglo XXI. Todo lo dicho conforma un nuevo es- cenario donde se llevan a cabo,de manera particular,los procesos de capacitacin de los futuros maestros que necesariamen- te transforman las maneras de acceder y compartir el conocimiento y de alcanzar las competencias necesarias que garanti- cen su posterior desarrollo profesional co- mo docentes en los niveles de Educacin Infantil y Primaria. Competencia digital y formacin del profesorado en Castilla-La ManchaLa Ley Orgnica de Educacin (LOE,de 3 de mayo de 2006] incluye como com- petencias en educacin las tecnologias de la informacin y la comunicacin,y en- tre los objetivos de la Educacin Primaria [captulo 2 artculo 17, i]:"iniciarse en la utilizacin,para el aprendizaje,delas tecnologas de la informacin y la comu- nicacin desarrollando un espritu critico ante los mensajes que reciben y elaboran"En las rdenes del MEC EC| /3854/2007 y ECI/3857/2007, de 27 de diciembre de 2007, en las que se establecen los requi- sitos para Ia verificacin de los titulos universitarios oficiales conducentes al ejercicio de la profesin de Maestro en Educacin Infantil y Educacin Primaria,respectivamente,se relacionan algunas competencias que los estudiantes deben adquirir y que guardan relacin con el aprendizaje mediado por las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). En Educacin Iinfantil:"Conocer las implicaciones educativas de las Tecnolo- gias de / a In formacin y la Comunicacin y en particular dela televisin en la pri- mera infancia. 0 En Educacin Primaria:"Conocer y aplicar en las aulas las tecnologias de la
4. 4. nuca forntacaw.para un nuevo sigloin formacin y de la comunicacin.Discer- nir selectivamente la informacin audiovi- sual que contribuya a los aprendizajes,o la formacin cvica ya la riqueza cultural". Como contenido formativo de los mdulos se explicita,adems,en ambos titulos,la necesidad de desarrollar en los futuros profesores la competencia de "Analizar e incorporar de forma critica las cuestiones mas relevantes de la sociedad actual que afectan a la educacin familiar y escolar:impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas" dentro del bloque de formacin bsica de- nominado "Sociedad,familia y escuela". Dado que desde el marco legal las TIC aparecen fielmente reflejadas en las competencias tanto de Educacin Infantil como de Primaria,en los nuevos planes de estudio de maestro.en un significativo nmero de universidades del territorio es- paol,ha resultado ineludible su inclusin,avalando la presencia de al menos una asignatura que capacita al futuro maestro en el uso pedaggico de las TIC. La importancia de esta formacin es in- dudable y asi se contempla en numerosos documentos entre los que cabe destacar el elaborado por la Red Universitaria de Tecnologia Educativa (RUTE) y la Asocia- cin para el desarrollo de la Tecnologa Educativa y las Nuevas Tecnologias apli- cadas a la Educacin (EDUTEC),en cuya declaracin de 31 de marzo de 2008 sobre Formacion y desarrollo de las competen- cias de los futuros profesores para el uso pedaggico de las TIC manifestamos ,en- tre otras,las siguientes consideraciones y recomendaciones: La formacin inicial del profesora- do es un elemento clave y estratgico para la innovacin y mejora de la calidad de cualquier sistema escolar En este sentido,en una sociedad cultural y tecnolgica- mente compleja como la nuestro,el pro- fesorado y profesionales de la educacin deben aprender o afrontar nuevos retos y problemas educativos que no existan hace pocos aos atras.Entre estos nuevosdesafos de los docentes se encuentran:Ser capaz de planicar y desarrollar en el alumnado las competencias relaciona- das con la cultura audiovisual y digital,que aseguren un nivel de alfabetizacin que permita un desarrollo adecuado en su contexto,tal como establecen en la le- gislacin espaola.Saber integrar y usar pedaggicamente las tecnologias de la in- formacin y comunicacin en su prctica profesional en el aula,y estar cualificado para disear,poner en practica y evaluar procesos de enseanza-aprendizaje a tro- vs de espacios y aulas virtuales. En la mayor parte de los sistemas universitarios europeos se contempla esta formacin.Diferentes organismos inter- nacionales obogon por lo incorporacion de estas enseanzas en los currlcula de los profesionales de la enseanza.Espe- clcomente,en el contexto espaol desde hace aproximadamente tres lustros existen materias,en las distintas titulaciones,re- lacionadas con la tecnologa en general y con las nuevas tecnologias en particular,deniendo competencias en TIC a adquirir por estos alumnosEsta postura es adems coherente con la perspectiva de los informes que nos llegan desde la Europa con la que pre- tendemos armonizar,en la que se seala como una competencia fundamental la al- fabetizacin en el uso y dominio de estas herramientas de progreso social,como es el caso del Informe REFLEX de la ANECA. Tanto en los Libros Blancos como en los documentos internacionales [incluso en el documento de la UNESCO Estn- dares UNESCO de Competencia TIC para Docentes),gura el propsito de extender este tipo de formacin a todos los educa- dores,tanto en la faceta de alfabetizacin audiovisual como en la de integracin de las tecnologias de la informacin y la co- municacin en la prctica profesional. La formacin del profesorado en competencias relacionadas con los tecno- logas de la informacin y comunicacin en contextos educativos es una necesidadformativa fundamental y relevante del profesorado del siglo xxi.Ante la com- plejidad de los problemas educativos que implican las TIC la formacin del profeso- rado no debe tener que ver exclusivamente con el manejo de los diferentes desarrollos,sino que debe tender a propiciar un cono- cimiento que les permita la insercin de estas tecnologias en su prctico escolar. En esta declaracin se propone que se garantice una formacin bsica en TIC en todos los titulos de formacin del profeso- rado (tanto de Infantil como de Primaria),incorporando a los planes de estudio una materia/ asignatura denominada Las tec- nologias dela informacin y comunicacin en Ia educacin. En el caso de la Universidad de Cas- tilla-La Mancha (UCLM).las titulaciones de Magisterio contemplan esta formacin desde Nuevas Tecnologias Aplicadas a la Educacin,asignatura troncal que se viene impartiendo desde el curso acade- mico 1994-1995 en el ltimo curso de la carrera y en todas las especialidades que componen el plan para la Formacin Inicial de Profesores (Educacin Infantil,Educacin Primaria,Educacin Musical,Lenguas Extranjeras,Educacin Fisica,Audicin y Lenguaje y Educacin Espe- cial).Desde la implantacin de Nuevas Tecnologias Aplicadas a la Educacin como disciplina para la formacion inicial de maestros en los dos ltimos planes de estudio de las titulaciones de Magisterio,el del 92 y del 99, los aspirantes a maestro se han iniciado en el estudio,aplicacion,e integracin curricular de las nuevas tec- nologias dela informacin y Ia comunica- cin,mediante una formacin orientada a la prctica,promoviendo estrategias para el tratamiento de la informacin y la comunicacin orientadas a la mejora de la calidad dela enseanza desde un acercamiento a la realidad social. Desde Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin hemos tenido ocasin de participar,junto con los estudiantes,de razones que justican y avalan la presen- cia de estos estudios en la capacitacin de
5. 5. c wwwogenet /wwwfeaeeslos futuros maestros Los estudiantes asi lo expresan en las valoraciones que hacen de la nica asignatura en la carrera que viene capacitando en el dominio de las Tecnolo- gias de la informacin y la Comunicacin desde un punto de vista educativo,ponien- do de manifiesto su importancia y la ne- cesidad de aumentar su consideracin en crditos Hemos centrado nuestra atencin en hacer competentes a los estudiantes en el dominio de estrategias de enseanza- aprendizaje bien fundamentadas,desde una adecuada explotacin didctica de los recursos didcticos y nuevas tecnolo- gias a su servicio,y estamos convencidos de que les habremos equipado de valiosas herramientas y recursos para la resolucin de situaciones con las que se enfrentarn en un futuro. Una nueva formacin para un nuevo sigloLos nuevos retospara la fonnacin inicial del profesoradode castilla-La ManchaEn el escenario actual y a la vista de la implantacin de los nuevos Planes de Estudio conducentes al titulo de Grado de Maestro de Educacin Infantil y Maestro de Educacin Primaria,que tiene lugar du- rante el curso 2009-2010, comprobamos que entre las competencias generales co- munes de la UCLM para los ttulos de Gra- do,cobra especial importancia el dominio de las Tecnologias de la informacin y la Comunicacin (TlC)".Esto permitir que la necesaria alfabetizacin digital se pueda desarrollar desde los ms diversos mbitos del conocimiento y de manera especial dequienes se ocuparn de la formacin de las prximas generaciones en los niveles no universitariosNuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin dejar paso a nuevas formas de entender la capacitacin de los futuros maestros para la sociedad del conocimiento desde nuevas disciplinas pedaggicas,que en el caso de la Universidad de Castilla-La Mancha,adems de tener un tratamien- to transversal,ser abordado de manera especfica en la formacin bsica de los prximos Graduados en Educacin Infantil y Primaria desde el mdulo de Sociedad,Familia y Escuela,a traves de la asignatura Educacin y Sociedad,asignatura que tiene una consideracin de 6 creditos ECTS (150 horas) y que se impartir en segundo curso OBJETIVOS DE LA NUEVA ASIGNATURAa nueva disciplina armoniza con los planteamientos metodolgicos que desde el Bpacio Europeo de Edu- cacin Superior se deenden y pretende,entre otros,los objetivos siguientes: 1. Contribuir a que el alumno se site ante las Tecnologas dela informacin y la Comunicacin desde una triple dimen- sin:de estudio,como futuro docente y desde una actitud investigadora. 2. Tomar conciencia de la problemtica que gira en torno aldesarrollo de las TIC en el mundo natural y social,especial- mente en lo que se reere al mbito educativo. 3. Analizar e incorporar de forma crtica las cuestiones msrelevantes de la sociedad actual que afectan a la educacin familiar y escolar:impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas.Conocer y aplicar en las aulas las tecnologias de la infor-macin y de la comunicacin.Discernir electivamente la informacin audiovisual que contribuya a los aprendizajes,a la formacin cvica y a la riqueza cuIturaIB. .Comprender las posibilidades de las TIC para la mejora dela prctica docente y para el desarrollo curricular de aula y centro. 6. Reconocer la importancia de la alfabetizacin audiovisual ytelemtica en el proceso de enseanza-aprendizaje. N 6 0 Noviembre Diciembre de 70097. Conocer y ser capaces de utilizar las TIC y los recursos di-dcticos desde criterios metodolgicos bien funda mentados,y desarrollar la capacidad de seleccionar,utilizar,disear y producir material de paso audiovisual e informtico para la enseanza. 8. Disponer de habilidades para buscar,obtener,procesar y co-municar informacin,y para transformarla en conocimiento.(Competencia bsica "tratamiento de la informacin y com- petencia digitaI" del curriculum de Primaria,LOE). 9. Orientar al alumno para que,partiendo de los conocimientosbsicos sobre Tecnologias de la informacin y la Comunica- cin y de las tcnicas que adquiera y practique,logre que el aula sea un laboratorio desde el cual asuma el protagonismo y su responsabilidad en su propia formacin. 10. Fomentar hbitos de indagacin,observacin,reflexin y autoevaluacin,que permitan profundizar en el conoci- miento y aprender a aprender. 1 l.Conocer las fuentes de informacin ms relevantes relacio- nadas con Tecnologias de la informacin y la Comunicacin. 12. Desempear trabajos de equipo con actitud solidaria,activa y participativa. 13. Utilizar las TIC para la alfabetizacin cientica y la elabo- racin de materiales didcticos
6. 6. Una nueva formacin para un nuevo siglode la titulacin a partir del curso 2010-2011 en la UCLM.Esta nueva asignatura ser en si misma una disciplina innovadora que se concibe desde una doble perspectiva socio- lgica (3 ECTS) y pedaggica (3 ECTS).Desde el enfoque pedaggico,los futuros maestros conocern la incidencia social y educativa de las tecnologias del aprendizaje y la co- municacin y desarrollarn las necesarias competencias digitales para ponerlas al servicio de la educacin de las prximas ge- neraciones del siglo xxi.Consideramos que desde este enfoque pedaggico la asignatu- ra podra entenderse como Tecnologias del Aprendizaje y la Comunicacin,Educacin y Sociedad (3 ECTS5),donde los recursos didcticos y las tecnologias del aprendizaje y la comunicacion son al mismo tiempo medios didcticos y contenidos curriculares"El tratamiento de la informacin y la competencia digital implican ser una per- sona autnomo,ecaz,responsable,crtica y reexiva a/seleccionar,tratar y utilizar la informacin ysus fuentes,as como las distintas herramientas tecnolgicas,tam- bin tener una actitud crtica y reexiva en la valoracin de la informacin disponible,contrastndo/ a cuando es necesario,y res- petar / as normas de conducta acordadas socia/ mente para regular el uso de la in- formacin y sus fuentes en los distintas soportes "7.Para alcanzar los propsitos enunciados en el recuadro,los futuros maestros debe- rn cumplir con los Estndares Nacionales en TIC para Maestros que recoge el Pro- yecto NETS,as como con los Estndares Nacionales sobre Tecnologia Educativa para Alumnos,siguiendo Ia Declaracin elaborada por la International Society for Technology in Education en 20075.Emerge ante nosotros un gran desafio y es evidente que Ia Universidad es sensible ante la nueva necesidad de formacin,pe- ro deberia conceder mayor importancia a esta tematica,que no puede ser abordada exclusivamente de manera transversal y en el caso de los estudios conducentes a los titulos de Maestro en Educacin Infantil y Educacin Primaria precisa de un tra- tamiento especifico que debiera tener un mayor reconocimiento. Estoy convencido de que la formacin en TAC de los futuros maestros en Castilla-La Mancha responde al reto que sigue en la linea de esfuerzo que est haciendo la Adminis- tracin educativa en Castilla-La Mancha por preparara los maestros en ejercicio hacia esta formacin incorporando herramientas tec- nolgicas de enseanza/ aprendizaje.Duran- te el ltimo curso,la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha ha entregado 28.500 porttiles a los profesores de la regin y esta iniciativa se acompaa con otras medidas orientadas a la formacin permanente en este sentido.Este proyecto destaca por ser pionero en Europa y contribuye a modernizar los centros educativos de Castilla-La Mancha y a mejorar las posibilidades que ofrecen las TlC siguiendo el camino iniciado con otras medidas ya extendidas como el Plan de Co- nectividad lntegral,las aulas "Althia",los rin- cons o los Programas "Delphos" o "PapCon la formacin tecnolgica de los alumnos del Grado en Educacin Infantil y Educacin Pri- maria se capacitar a los futuros maestros en los conocimientos y habilidades o destrezas necesarias para que en un futuro eduquen a sus alumnos en una sociedad tecnolgica.Para ello habrn de incorporar e implemen- tar al trabajo de aula y a su metodologa las tecnologias del aprendizaje y la comunica- cin,teniendo siempre presente que estos instrumentos que la sociedad genera se pueden utilizar con propsito formativo,en- tendindolos asi como instrumentos didcti- cosREFERENCIAS BIBLIOGRFICASI Fernndez Muoz,R.(1998).Nuevas Tecnologas.educacin y sociedad",En Sevillano,M.L (coordJ:Nuevas Tecnologias,Medios de Comunicacin y Educacin.Formacin inicial y per-manente del profesorado [pp 11-46].Madrid zCCS. 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Orden EC| l3857l2007, de 27 de diciem- bre,por la que se establecen los requisi- tos para la vericacin de los ttulos universitarios ociales que habiliten para el ejercicio de la profesin de Maestro de Educacin Primaria. Competencia bsica "tratamiento de la informacin y competencia digital del curriculum de Primaria.Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,de Educacin. Declaracin elaborada por la Internatio- nal Society forTechnoIogy in Education en 2007 con los Estndares Nacionales sobre Tecnologia Educativa para Alumnos.La Prxima Generacino que las estu- diantes deberian saber y ser capaces de hacer para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez ms digital. .. httpzliwww.isteorgIContent/ NavigationMenu/ NETSI SpanishNETSS2007.pdfN 6 NOVIQIHNF Dicimwiivn- (lt) 2009