justificacion de prueva de avance 2015

PROYECTO DE REFUERZO ACADÉMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN

MEDIA

JUSTIFICACIÓN DE LAS

OPCIONES DE RESPUESTA DE

LA PRIMERA PRUEBA DE

AVANCE DE MATEMÁTICA

2° AÑO DE

BACHILLERATO

PRAEM 2015

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN

GERENCIA DE SEGUIMIENTO A LA CALIDAD

DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO PRAEM 2015

Justificación de las Opciones de Respuesta de la Primera Prueba de Avance de Matemática 2

Número de ítem: 1

Enunciado:

Selecciona el término general (o término n-ésimo) que corresponde a la sucesión: 17, 15, 13,…

Opciones de respuesta:

A. 17-2n

B. 15-2n

C. 15+2n

D. 19-2n

Respuesta Correcta: D

Determina tanto el valor de la diferencia como el producto de d(n-1) correctamente. Y si

conoce y aplica correctamente .

Justificación de las opciones. Posibles causas por la que los estudiantes seleccionaron una

opción equivocada.

A. Al utilizar la fórmula y calcular el producto (n-1)d olvida multiplicar “d" por -1.

B. Calculó correctamente el valor de la diferencia, d; sin embargo, en el producto de

(n-1)d aplica incorrectamente la ley de los signos, -2(-1) = -2.

C. Invierte la manera de calcular el valor de “d”; es decir, 17 – 15, 15 –13.

Indicador de logro: 1.5 Calcula, con seguridad, el n-ésimo término de una sucesión aritmética.



Número de ítem: 2

Enunciado:

Una sucesión aritmética tiene el siguiente término general: , ¿cuál de las opciones

corresponde al segundo y tercer término de dicha sucesión?


A. 56 y 52

B. 60 y 56

C. 68 y 72

D. 72 y 76

Respuesta Correcta: A

Utiliza correctamente el término general e Identifica que primero debe sustituir para n =2 y luego

para n=3, y aplica correctamente la regla para operar enteros con igual o diferente signo.


opción equivocada.

B. Confunde el cálculo del primer y segundo término con lo solicitado, aunque los cálculos no tienen

errores.

C. Además de confundir el primer y segundo término con lo solicitado, suma los enteros con diferente

signo cuando en realidad se restan.

D. Reconoce que debe calcular el segundo y tercer término de la sucesión, sin embargo, aplica

incorrectamente la regla para operar enteros.

Indicador de logro: 1.6 Utiliza con seguridad el término general al calcular cualquier término de una

sucesión aritmética.



Número de ítem: 3

Enunciado:

Se interpolan tres medios aritméticos entre 8 y -12, ¿cuál de los siguientes términos representa uno

de esos medios aritméticos?


A. -10

B. -7

C. -5

D. -4

Respuesta Correcta: B

Determinó correctamente la diferencia para interpolar medios aritméticos,

, luego

genera los tres medios aritméticos: 3, -2, -7; -7 es uno de ellos.


opción equivocada.

A. Desconoce cómo obtener los medios aritméticos entre dos números dados, por eso realiza la suma

errónea de los datos proporcionados.

C. Resuelve parcialmente el ejercicio porque solo determinó la diferencia.

D. Suma correctamente los dos números enteros proporcionados, pero desconoce cómo obtener un

medio aritmético de una sucesión aritmética

Indicador de logro: 1.7 Identifica y calcula, con interés, todos los medios aritméticos entre dos

términos de una sucesión aritmética.



Número de ítem: 4

Enunciado:

Si el primer término de una sucesión aritmética es 1; la diferencia es 2, y la suma de los “n” primeros

términos es 900, ¿cuántos términos se han sumado de esa sucesión?


A. 450

B. 90

C. 30

D. 9

Repuesta Correcta: C

Sustituyó correctamente los datos proporcionados tanto en la fórmula para determinar cualquier

término de la sucesión como en la fórmula para sumar los primeros términos de una sucesión

aritmética.


opción equivocada.

A. Desconoce cómo aplicar con precisión la fórmula para determinar la suma de los primeros términos

de una sucesión aritmética, por eso divide entre 2 dicha suma o aplica el cálculo del término general

de suma sucesión aritmética, pero con errores.

B. Considera que para obtener 900 se ha sumado 10 veces noventa, lo que evidencia desconocer

cómo utilizar el término general de una sucesión en combinación con la fórmula de cálculo de la

suma de los primeros términos de una sucesión

D. Desconoce cómo aplicar las sucesiones a este tipo de situaciones, razón por la cual considera que

se ha sumado 9 veces el número 100.

Indicador de logro explorado: 1.8 Aplica correctamente y con precisión la fórmula para obtener la

suma de los primeros términos de una sucesión aritmética.



Número de ítem: 5

Enunciado:

Doris debe sumar correctamente los primeros 1007 números impares, es decir,

1 + 3 + 5 + 7 +… + 2013, ¿cuánto es el total de dicha suma?


A. 2, 028, 098

B. 1, 014, 049

C. 3036

D. 2029

Repuesta Correcta: B

Resuelve correctamente el ejercicio sobre sucesiones aritmética, por eso sustituye correctamente el

primer y último término de la sucesión, así como la cantidad de términos sumados, realiza todos los

cálculos utilizando:


opción equivocada.

A. Comprende que son ejercicios de sucesiones aritméticas, aunque los cálculos que realizó están

correctos, olvidó dividir entre dos la cantidad de términos sumados de la sucesión.

C. Suma todos los datos observados en el enunciado, posiblemente porque desconoce como sumar

los términos de una sucesión aritmética.

D. Suma los datos que observa en la sucesión, sin aplicar nada referido a la suma de los primeros

términos de una sucesión aritmética.

Indicador de Logro: 1.9 Resuelve, ejercicios y problemas sobre sucesiones aritméticas, con interés y

perseverancia.



Número de ítem: 6

Enunciado: Un paciente del Hospital Rosales recibe en su receta médica la dosis de su

medicamento así: 100 mg (miligramos) el primer día, y 5 mg menos cada uno de los siguientes. Si el

tratamiento dura doce días, ¿cuántos miligramos (mg) tiene que tomar durante todo el tratamiento?


A. 45

B. 155

C. 870

D. 1140

Respuesta correcta: C

Las responden correctamente aquellos estudiantes que asocian correctamente cada uno de los datos

con las respectivas variables de las sucesiones aritméticas, así


opción equivocada.

A. Resuelve parcialmente correcta la situación, pero interpreta incorrectamente la pregunta, por ello

se quedan en el cálculo de los mg que recibirá en el doceavo día. Cuando se le está pidiendo el

consumo durante todo el tratamiento.

B. Este grupo de estudiantes es posible que reconozcan la presencia del primer término de la

progresión, pero interpretan incorrectamente el valor de la diferencia al tomar la positiva, y la pregunta

de la situación, ya que se pide el consumo en todo el tratamiento, no el del doceavo día.

D. Quienes eligen esta opción desconocen el tipo de situación que se les presenta, por ello lo

resuelven haciendo uso de su “lógica”, y piensan que por ser 12 días, y si recibiera 100 mg cada día,

consumirá un total de 1200 mg del medicamento, pero como se menciona de 5 mg menos, creen que

cada día recibirá 95 mg, pero la situación es clara al decir “5 mg menos cada uno de los siguientes”.

1200 – 60 ó 95 x 12 = 1140

Indicador de logro: 1.9 Resuelve, ejercicios y problemas sobre sucesiones aritméticas, con interés y

perseverancia.



Número de ítem: 7

Enunciado:

¿Cuál de las siguientes opciones es una sucesión geométrica?


A.

, 1,

, 2,

, …

B. -8, -4, 0, 4, 8, …

C. 1, 2, 4, 8, 16, …

D. 21, 23, 25, 27, …


Comprende que al realizar las restas consecutivas no obtiene una diferencia constante, pero, sí al

realizar los cocientes, es decir, r = 2, por lo cual concluye que esta sucesión es la geométrica.


opción equivocada.

A. Es posible que tenga una idea equivocada en relaciona que las sucesiones que involucra

fracciones corresponde a sucesiones aritméticas

B. Posiblemente tiene dificultades para encontrar la diferencia cuando algunos datos son negativas,

por eso al ver dicha variación, concluye erróneamente que se trata de una sucesión aritmética.

D. Confunde el cálculo de la diferencia con el de la razón de una sucesión geométrica

Indicador de logro: 1.12 Establece, con claridad y seguridad, la diferencia entre una sucesión

aritmética y una geométrica.



Número de ítem: 8

Enunciado:

El término general , permite calcular una de las siguientes sucesiones.

Selecciona la correcta.


A. -6,-6, 36, 216, …

B. -6, -6, 18,-54 …

C. 2, -6, 18, …

D. 0,-6,-12, …


Utiliza correctamente el término general y dominio de las propiedades de potenciación, y

evalúan correctamente la expresión


opción equivocada.

A. Al evaluar en el término general comete un error de transformar en ; evidencia tener

problema al tratar una potencia con el exponente cero, así para n=1,

B. En el cálculo de los términos de la sucesión tienen problemas únicamente con el exponente cero en

. para n=1, ; para n=2, ; para n=3, = ; para n=4, ; etc.

D) Son los estudiantes que cometen el error de multiplicar la base por el exponente. para n=1,

= ; para n=2, = ; para n=3, 2 = ; etc

Indicador de logro: 1.14 Utiliza, con seguridad, el término general para calcular

cualquier término de una sucesión geométrica.

Para n=1

Para n=2

Para n=3



Número de ítem: 9

Enunciado:

Si se interpolan 4 términos entre 4 y 972 de modo que formen una progresión geométrica, ¿cuál

opción presenta uno de los cuatro términos interpolados?


A. 364

B. 243

C. 242

D. 108

Respuesta correcta: D

Comprende que para intercalar debe determinar primero la razón, la cuál es 3(

972 = 4 , Además, basado en que son seis términos en total

los de la sucesión geométrica (porque son 4 términos los que hay que intercalar entre 4 y 972). Utiliza la

fórmula general ( ) y el valor de , para determinar los cuatro términos intercalados,

entre ellos 108 ( que es uno de los presentados.


opción equivocada.

A. Desconocen cómo intercalar, por eso confunden la situación con la suma de términos

de una progresión geométrica, aunque obtienen correctamente la razón de la sucesión, calculan

incorrectamente la suma.

porque olvidan multiplicar el resultado por el primer término de

la sucesión. B. Desconoce como intercalar términos entre dos términos dados o lo sabe de manera incompleta, por ello determinan en primer lugar el valor de la razón (r), y luego realizan el cociente entre el último y primer término, olvidando que es válido si los términos son consecutivos ( C. Tienen dificultad para abordar una sucesión geométrica cuando se debe intercalar términos, pero comprenden que el número buscado debe estar entre 4 y 972, entonces realizan la resta de la mayor y menor cantidad (972 – 4), la cual es 968, este número lo dividen entre , que son los términos que debe intercalar, obteniendo 242.

Indicador de logro: 1.15 Identifica y calcula los medios geométricos entre dos términos de una

sucesión geométrica.



Número de ítem: 10

Enunciado:

¿Cuál es la suma de los diez primeros términos de la sucesión geométrica: 768, 384, 192,...?


A.

B.

C.

D.


Comprende que para utilizar la fórmula apropiada debe determinar la razón (r), el valor de y n, lo cual

le permite el cálculo de la suma de los términos solicitados utilizando la fórmula

,

sustituye los respectivos valores


opción equivocada.

A. Desconoce cómo aplicar la suma de los términos de una sucesión geométrica

, por eso suma de los datos que observa.

B. Utiliza la fórmula apropiada pero al utilizar

Olvida multiplicar por y realiza r – 1 de

forma inversa (1- r). Y se reduce a calcular

=

= 0.001953125 = 1953.125

x

D. Al aplicar la fórmula olvida dividir por r-1 = - 0.5, y realiza el cálculo

= 768

( =

Indicador de logro: 1.16 Aplica, con precisión, la fórmula para la obtención de la suma de los términos

de una sucesión geométrica.




Enunciado:

Una empresa tiene dos depósitos de agua, A y B. Todos los días los empleados sacan cierta cantidad

de agua de cada uno. Del depósito A se extrajo 5 litros el primer día; 10, el segundo; 20, el tercero y

así sucesivamente. Del depósito B se extrajo 2 litros el primer día; 4, el segundo; 8, el tercero y así

sucesivamente. El último día se extrajeron del depósito A 96 litros más que del depósito B. ¿Cuántos

litros de agua se extrajeron en total, de cada depósito?


A. 110 y 14

B. 129 y 32

C. 160 y 64

D. 315 y 126


Aplica las sucesiones aritméticas y comprende que para realizar la suma de los litros de agua extraídos

de cada depósito debe conocer el último término de cada una de las sucesiones, lo que implica construir

el término general para cada una considerando la condición: “El último día se extrajo del depósito A 96

litros más que del depósito B”.

Depósito A: tienen 96 + X, r =2, . Debe determinarse “X” y “n”.

Al sustituir en se llega a tener que , y al despejar en

. Se

tiene que

.

Depósito B: tienen X, r =2, . Debe determinarse “X” y “n”.

Al sustituir en se llega a tener que , luego

Y al simplificar .

Iguala ambas expresiones

se obtiene que x = 64.

El anterior dato lo sustituye en , se tiene que n=6.

Al determinar el último término de cada sucesión, se puede encontrar cuántos días se estuvo sacando

agua de los depósitos (n=6). Finalmente realiza la suma para cada sucesión.



La suma

de los términos del depósito A es 315, y los de B son 126.


opción equivocada.

A. Desconoce que es una situación referida a las sucesiones geométricas por eso al contar los litros

presentados del segundo depósito nota que la diferencia es 96.

B. Aplica las sucesiones geométricas, pero al realizar la igualdad entre y

olvida

multiplicar 2 por cada término así

: llegando a con lo que concluye erróneamente que el último término de la otra

sucesión es 129.

C. Comprende parcialmente el problema, porque encuentra el último término de cada sucesión, pero no

es lo requerido por la situación.

Indicador de logro: 1.17 Resuelve correctamente y con interés, ejercicios y problemas aplicando la

sucesiones geométrica.




Enunciado:

¿Cuál es el valor de “x” para que los términos x-1, x+1, 2(x+1) estén en progresión geométrica?


A.

B.

C. 2

D. 3

Repuesta Correcta: D

Aplica las sucesiones geométricas por eso realiza

=2 y

la iguala a 2 que es la razón.

Determinando de esta manera que x=3.


opción equivocada.

A. Lo abordan algebraicamente, olvidando que debe determinar el valor de “x” y no parte del cociente

entre el segundo y primer término. Olvidan que están resolviendo un ejercicio en el campo de las

sucesiones geométricas.

B. Aplica las sucesiones geométricas pero relaciona incorrectamente algunos datos, por eso sustituye el

valor de 1 en la serie de expresiones presentadas, encuentra la serie

0, 2, 4 y como

entonces el resto de términos que desconoce cumplirán con que su razón es 2.

Pasa por alto que el cociente entre el segundo y primer término no existe.

C. La seleccionan quienes realizan el cociente entre el tercer término y el segundo,

=2

concluyendo que es el valor de la razón. Cuando es el valor de x.

Indicador de Logro: 1.17 Resuelve correctamente y con interés, ejercicios y problemas aplicando la

sucesiones geométrica.




Enunciado:

En un restaurante se ofrece: tres variedades de carnes, cuatro de ensaladas, cinco postres y seis

bebidas. Si un plato completo consiste de una porción de carne, una ensalada, un postre y una

bebida, ¿de cuántas formas distintas puede pedirse un plato completo?


A. 3

B. 18

C. 90

D. 360

Repuesta Correcta: D

Aplica correctamente el principio de la multiplicación: 3x4x5x6. Es posible que los estudiantes que

escogen esta opción comprenden de lo que consta cada plato completo, por ello al elegir el tipo de

carne, tienen cuatro posibilidades de ensalada, y que por el principio de la multiplicación son 3x4 =12

formas distintas en las que se puede pedir estos, pero por cada éstas 12 posibilidades tiene cinco

opciones de postre, y por el mismo principio, tiene 12x5 = 60 posibilidades de escoger solo incluyendo

tres de las cuatro opciones. Pero se quiere un plato completo, entonces tiene todavía seis opciones de

bebidas, con lo cual un visitante a este local tendrá 60x6 = 360 formas distintas para pedir un plato

completo.


opción equivocada.

A. Desconoce cómo abordar estas situaciones, posiblemente considera que sólo hay tres formas

distintas de un plato de comida porque hay sólo tres tipos de carne.

B. Se equivoca al considerar que los eventos son independientes, y suma las opciones del menú:

3+4+5+6 =18.

C. Desconoce cómo utilizar el principio de multiplicación, ya que las cantidades las Multiplica 3x4x5x6, y

este producto lo divide entre 4, porque lee que cada plato consta de cuatro cosas.

Indicador de Logro: 2.2 Resuelve problemas, utilizando el principio de la multiplicación con seguridad.




Enunciado

Una máquina automática llena bolsas de plástico con una mezcla de frijoles, brócoli y otras

legumbres. La mayor parte de las bolsas contiene el peso correcto, pero debido a variaciones en el

tamaño de las verduras, una bolsa puede tener un peso ligeramente diferente. Una verificación de

4,000 bolsas que se llenaron el mes pasado reveló lo siguiente:

Peso Número de

bolsas

Probabilidad

Menor 100 0.025

Satisfactorio 3600 0.900

Mayor 300 0.075

4,000 1.000

¿Cuál es la probabilidad de que una determinada bolsa tenga un peso menor o mayor?


A. 400

B. 2.5 %

C. 0.050

D. 0.1


Interpretan correctamente el planteamiento, además tienen claro que es una situación con dos eventos

mutuamente excluyentes y hacen uso del principio de la suma, por lo que proceden así: P(A U B) = P(A)

+ P(B) =0.025 + 0.075.




opción equivocada.

A. Desconocen u olvidan que la probabilidad de un evento oscila entre 0 y 1, e interpretan

incorrectamente la situación ya que no se ha solicitado determinen la cantidad de paquetes que

cumplen con que tenga un peso menor o mayor.

B. Este grupo de estudiantes se dejan llevar por lo de “un peso menor o mayor” y por ello eligen 0,025 y

multiplican por 100, muy lejos de mostrar cómo calcular la probabilidad de dos eventos mutuamente

excluyentes utilizando el principio de la suma.

C. Este grupo identifica los dos datos de los que habla la situación, pero consideran que la probabilidad

de que eso suceden se encuentra entre los dos datos mostrados en la tabla, por eso realizan (0.075+

0.025)/2. En realidad desconocen cómo abordar este tipo de situaciones.

Indicador de Logro: 2.4 Calcular la probabilidad de dos eventos mutuamente excluyentes utilizando el

principio de la suma, con interés y confianza.




Enunciado

En un saco se tienen dos pelotas rojas, cinco verdes, tres negras y cuatro amarrillas. Si se extrae una

pelota, ¿cuál es la probabilidad de que esta sea amarrilla o verde?


A.

B.

C.

D.


Este grupo de estudiantes comprende que debe realizar el planteamiento de cada evento (A: aparece

una pelota amarilla, B: aparece una pelota verde) y obtiene la probabilidad para cada una (P(A):

y

P(B) :

); luego, por ser los eventos mutuamente excluyentes P(A U B) = P(A) + P(B), con lo cual

P(A U B) =

+

=

lo cual es la probabilidad que la pelota extraída sea amarrilla o verde.




opción equivocada.

Confunde la probabilidad de dos eventos mutuamente excluyentes con el cálculo de la probabilidad

clásica y calculan

A. La eligen aquellos estudiantes que presentan problemas para plantear la probabilidad de solo un

evento. Por eso realizan el cociente entre las pelotas amarrillas y las verdes.

B. La eligen aquellos estudiantes que presentan problemas para plantear la probabilidad de solo un

evento. Por eso realizan el cociente entre las pelotas amarrillas y las verdes.

C. La eligen aquellos estudiantes que todavía no trascienden el problema clásico del lanzamiento de una

moneda, ya que considera a los colores amarillos y verdes como los únicos resultados posibles, y como

solo un color saldrá, reproduce la idea de la moneda

Indicador de Logro: 2.4 Calcular la probabilidad de dos eventos mutuamente excluyentes utilizando el

principio de la suma, con interés y confianza.




Enunciado

Si las empresas de transporte terrestre A, B, C, D y E ofrecen su servicio diario entre San Salvador y

San Miguel y las empresas de aviación P, Q y R tienen vuelos diarios entre los mismos

departamentos, ¿de cuántas maneras diferentes se puede viajar de San Salvador a San Miguel?


A. 15

B. 16

C. 8

D. 2

Repuesta Correcta: C

Son aquellos estudiantes que comprenden que este tipo de situaciones se resuelven por el principio de

la adición, por que las operaciones (viajar por vía terrestre o aérea) no pueden realizarse

simultáneamente, sino que o viaja por una de las cinco opciones de vía terrestre o viaja en una de las

tres opciones aéreas, es decir, se tienen 5 + 3 formas diferentes para viajar de San Salvador a San

miguel.


opción equivocada.

A. Son aquellos estudiantes que confunden el principio de la multiplicación con el principio de la suma,

sin darse cuenta que las dos operaciones son mutuamente excluyentes (SOLO UNA DE ELLAS PUEDE

OCURRIR). Por otro lado no hay que olvidar que se está pidiendo las maneras diferentes de viajar de

San Salvador a San Miguel.

B. Son aquellos estudiantes que consideran ida y vuelta en transporte terrestre (10) e ida y vuelta de

trasporte aéreo (6). Aunque aplican el principio de la adición, no interpretan correctamente la situación.

D. Son aquellos estudiantes que desconocen condición de uno de los principios más básicos, como lo es

el de la edición, por lo cual consideran que sólo existen dos formas de viajar o lo hace por autobús (vía

terrestre) o lo realiza por aire (avión).

Indicador de Logro: 2.5 Resuelve problemas, utilizando el principio de la suma con seguridad.




Enunciado

¿De cuántas formas distintas se pueden seleccionar dos libros de diferentes asignaturas si se tienen

cinco libros distintos de ciencias, tres libros distintos de matemática y dos libros distintos de

psicología?


A. 12

B. 31

C. 60

D. 90

Repuesta Correcta: B

Comprende correctamente lo que se le plantea por ello aplica primero el principio de multiplicación

respetando las condiciones de la situación; sabe que puede elegir 2 libros, uno de ciencias y uno de

matemáticas, de 5 x 3 = 15 formas.

De manera análoga, puede elegir 2 libros, uno de ciencias y uno de psicología, de

5 x 2 = 10 formas y puede elegir dos libros, uno de matemática y uno de psicología, de 3 x 2 = 6 formas.

Como estos conjuntos de selecciones son ajenos por pares, puede utilizarse el principio de la suma para

concluir que existen 15 + 10 + 6 = 31 formas de elegir dos libros de diversas asignaturas entre los libros

de ciencias, libros de matemática y los libros de psicología.


opción equivocada.

A. Quienes elijen esta opción desconocen la aplicación combinada del principio de la multiplicación y la

suma, sólo logra identificar que involucra el principio de la multiplicación.

C. Encuentra el producto de los datos que se le presentan, aplicando incorrectamente el principio de la

multiplicación 2x5x3x2 = 60.

D. Tiene cierta noción de comprensión del problema, se da cuenta que son dos libros que se escogerán,

pero cometen el error de sumar todos los libros (10) y aplican el principio de la multiplicación, 10x9 = 90.

Indicador de Logro: 2.6 Resuelve, con interés y confianza, problemas del entorno que involucren la

aplicación combinada de los principios de multiplicación y suma.




Enunciado:

¿Cuál es el resultado de simplificar

?


A. 0

B.

C.

D.


Conoce y aplica correctamente las propiedades del factorial de cualquier número, por esa razón

aplica que 0 y que

por tanto operan así:


opción equivocada.

A. Desconoce que el factorial de cero es 1, además que la división entre cero no existe, es decir, obtiene

porque operan y concluye que al simplificar el resultado es

.

B. Desconoce que el factorial de “m” tiene el desarrollo

, por eso realiza

es decir

cancela .

D. Desconoce es diferente a decir el numero “m”, aunque es posible que tenga claro , el vacio

mostrado lo lleva a una respuesta incorrecta.

Indicador de logro: 2.8 Simplifica, con precisión, expresiones que contienen notación factorial.




Enunciado:

¿Cuántos arreglos de cinco elementos pueden formarse con las siguientes figuras geométricas, si

ninguna de ellas puede repetirse?


A. 21

B. 42

C. 120

D. 2520


Sabe que debe utilizar )!(

!

kn

nPn

k

, porque ordena los elementos tomado grupos de 5 de los 7 que

posee el conjunto, por eso sustituye y opera así 2520!2

76543!2

!2

!7

)!57(

!77

5

xxxxxP .

Justificación de las opciones. Posibles causas por la que los estudiantes seleccionaron una opción equivocada.

A. Desconoce la diferencia entre una permutación y una combinación por eso considera que se trata de

un ejercicio que se resuelve por combinaciones

.

B. Aplica incorrectamente la fórmula para calcular el ordenamiento de los elementos de un conjunto si se

toma parte de ellos )!(

!

kn

nPn

k

, porque realiza

C. Confunde el orden de los elementos de un conjunto tomando parte de ellos con tomarlos todos, por eso realiza

Indicador de logro: 2.11 Soluciona, con autonomía y confianza, ejercicios que involucren el ordenamiento de un conjunto de objetos diferentes, tomados todos o parte de ellos.




Enunciado:

¿Cuál es el número de arreglos distintos que pueden formarse con las letras de: “V, A, M, O,

S, A, L, A, E, S, C, U, E, L, A”, si todas las letras son tomadas a la vez?


A. 362, 880

B. 6,810, 804,000

C. 1,307,674,368,000

D. 1,816, 214,400

Respuesta Correcta: B

Reconoce que tiene un ejercicio que requiere resolverse por permutaciones. Nota que a pesar que se le

presentan 15 letras hay cuatro letras “A”; aparecen 2 letras “S” y lo mismo sucede con la letra “L” y “E”.

Con lo cual =

6,810, 804,000.

Fórmula: Para calcular el número de permutaciones de este tipo bastará dividir el factorial del número

total de símbolos, contando sus repeticiones, entre el número de veces que se repite cada uno.

!...!!

!

zyx

nPn




opción equivocada.

A. Se equivoca al calcular 9!, sin considerar la condicionante de las permutaciones cuando las letras se

repiten, por eso calcula el factorial de la cantidad total de letras observadas, pero eliminando las que se

van repitiendo.

C. Calcula 15! porque no diferencia entre obtener el número de permutaciones de un conjunto cuyos

elementos se repiten de otro que no.

D. Desconoce cómo resolver este tipo de variante de las permutaciones, por eso cuenta solo una vez

las letras que se repiten, y combina el total de letras con las 9 que resultaron de su conteo sin repetición,

por eso calcula . Con esto estaría indicando que tiene una idea equivocada de lo que significa

determinar el número de permutaciones posibles tomando parte de los elementos cuando hay repetición

de los elementos del conjunto.

Indicador de Logro: 2.13 Resuelve problemas aplicando permutaciones con seguridad




Enunciado:

En una carrera de ciclismo participan 3 salvadoreños, 2 guatemaltecos, 1 nicaragüense, 3 panameños, 2 hondureños y 1 beliceño. ¿De cuántas formas distintas pueden llegar los primeros tres ciclistas a la meta?


A. 12

B. 36

C. 108

D. 1320


Comprenden que es una aplicación de permutaciones tomando parte de los elementos, por eso cuenta

el número de participantes (12) y como solo existen tres clasificaciones o tres plazas para este grupo de

personas calcula =

otros pudieron aplicar 12x11x10.


opción equivocada.

A. No comprenden la situación, por eso solo suman el número de participantes.

B. Emplea equivocadamente como aplicar en situaciones de la vida cotidiana las permutaciones por

eso considera que por existir en una carrea solo el primer, segundo y tercer lugar en la carrera

bastará con operar 3x12 =36.

C. Son aquellos que, equivocadamente, aplican de forma incorrecta el principio de la multiplicación

pues efectúan: 3x2x1x3x2x1 = 36 y este resultado lo multiplican por el número de clasificaciones:

36x3

Indicador de Logro: 2.13 Resuelve problemas aplicando permutaciones con seguridad.




Enunciado:

El valor de la expresión 35

C es:


A. 10

B. 60

C. 20

D. 6

5

Repuesta Correcta: A

Reconoce el cálculo de las combinaciones por eso reconoce la expresión y efectúa

.1012

45

!2!3

!345

)!35(!3

!5


opción equivocada.

B. Desconoce la diferenciación entre una expresión referida a combinaciones y una a permutaciones

por eso desarrolla la expresión dada como una permutación, 60!2

!2345

!2

!5

)!35(

!5

C. Reconoce la expresión y efectúa ,20!3

!345

!3

!5

equivocándose al no dividir por 2!.

D. Plantea la expresión 6

5

!6

!5

!2!3

!5

.

Los errores observados son los siguientes: plantea correctamente la expresión, pero el denominador

lo efectúa incorrectamente, porque 3!x2! lo plantea como 6!; es decir efectúa el producto de 3 por 2 y

les coloca el signo de factorial. Luego comete otro error, el signo de factorial lo interpreta como un

factor y no como un operador, luego lo simplifica y le queda finalmente 6

5.

Indicador de Logro: 2.14 Interpreta, utiliza y explica con seguridad la combinación.




Enunciado:

Juan, Luis, Antonio y Pedro son amigos que se encontraron en una fiesta y se saludaron

calurosamente. ¿Cuántos apretones de mano se dieron entre todos?


A. 6

B. 3

C. 9

D. 12

Repuesta Correcta: A

Comprende que la situación que corresponde a las combinaciones; la cual puede que la resuelva al

menos de dos maneras: Por un lado, que interprete que Juan saluda a sus tres amigos. Luis saluda a

Antonio y Pedro, porque antes se saludó con Juan y por último Antonio saluda a Pedro, obteniéndose

de esta manera 6 saludos.

Otra forma de interpretar: hay 4 personas y en un saludo intervienen dos de ellas, es decir

62

34

12!2

!234

)!24(!2

!4

2

4

.


opción equivocada.

B. Desconoce que la situación se refiera a combinaciones por eso interpreta que Juan saluda a sus

tres amigos y ahí se terminaron los saludos.

C. Cuenta los saludos repetidos entre pares de amigos.

D. La confunde con una permutación, considerando que el orden es importante, por eso obtuvo que

eran seis saludos y luego multiplica por dos ó bien en la expresión

2

4 no dividió por (4-2)!,

resultando 1234!2

!234

!2

!4

2

4

x .

Indicador de Logro: 2.15 Resuelve problemas aplicando las combinaciones con seguridad.




Enunciado:

Un sorbetero tiene en su carretón 4 distintos sabores de helado (fresa, vainilla, coco y tamarindo). Prepara cada sorbete con tres bolas de helado, de los sabores que deseen. ¿De cuántas formas distintas el sorbetero puede ofrecer su producto?


A. 20

B. 4

C. 12

D. 8

Respuesta correcta: A

Comprende que se trata de combinaciones con repetición por eso considera que puede colocar tres

cucharadas de un solo sabor, pudiéndose dar cuatro sorbetes distintos de un solo sabor (fff, vvv,

ccc,ttt), puede poner tres cucharadas de distinto sabor, generándose cuatro variedades distintas (fvc,

fvt, fct, vct), o bien poner dos cucharadas de un sabor y otra cucharada de otro sabor, generándose

otras doce variedades de presentación del sorbete (fcc, fvv, ftt, vff, vcc, vtt, cff, cvv,ctt, tff, tvv,tcc)


opción equivocada.

B. Desconoce que trata una situación de ordenamiento con repetición por ello solo toma en cuenta

que puede hacer un sorbete poniendo tres cucharadas de un solo sabor (fff, vvv, ccc,ttt) o bien tres

cucharadas de distinto sabor (fvc, fvt, fct, vct).

C. Comprende incorrectamente la situación que se le plantea por eso solo toma en cuenta que puede

hacer sorbetes de dos sabores distintos una cucharada de un sabor y dos cucharadas de otro sabor

(fcc, fvv, ftt, vff, vcc, vtt, cff, cvv,ctt, tff, tvv,tcc)

D. Comprende parcialmente que se trata de ordenamiento con repetición por eso toma en cuenta los

sorbetes de un solo sabor (4) y los sorbetes de tres sabores (4) y supone que el vendedor puede

ofrecer ocho variedades distintas de su producto.

Indicador de logro: 2.18 Resuelve con seguridad problemas de aplicación sobre el número de

ordenamientos de objetos, entre los cuales hay repeticiones o no las hay.




Enunciado:

¿Cuál es el valor de “x” en la ecuación ?


A. 5

B. 6

C. 7

D.


Reconoce que este tipo de situación requiere la aplicación de la propiedad “Para x diferente de cero,

entonces ax = bx si y sólo si a = b “, por eso transforma correctamente en ,

luego llegando a obtener

.


opción equivocada.

A. Erróneamente considera que es equivalente a 8. Por eso, aunque tiene claridad de la propiedad

(Para x diferente de cero, entonces ax = bx si y sólo si a = b), plantea incorrectamente que

con lo cual llega a x=5.

B. Aplica incorrectamente la propiedad “Para x diferente de cero, entonces ax = bx si y sólo si a = b

“, por eso lo transforma en , e iguala los exponentes x-3 = 3, obteniendo x=6.

C. Desconoce cómo aplicar las propiedades de las funciones exponenciales, por eso iguala x-3 = 8 –

4 y obtiene x= 7.

Indicador de logro: 3.2 Identifica y aplica, con interés y seguridad, las propiedades de la función

exponencial.




Enunciado:

¿Cuál es la representación gráfica de ?

A.

B.

C.

D.




Identifica correctamente que

lo cual es una función decreciente


opción equivocada.

A. Se equivoca al considerar que la ordenada igual a 3 en la gráfica, este corresponde con la base de

, cuando en realidad la gráfica corresponde a .

B. Se equivoca al considerar que es igual a .

D. Se equivoca al considerar que es igual a

Indicador de logro: 3.3 Selecciona, con seguridad, la escala apropiada para representar la gráfica de

una función exponencial.




Enunciado:

El valor de log2 64 es


A. 6

B. 8

C. 32

D. 128


Interpreta que el logaritmo base “a” de un número “b” es un valor “x” tal que si “a” se eleva al

exponente “x”, se obtiene el número “b”. Para la situación planteada, el exponente al que se debe

elevar la base 2, para obtener 64 es 6.

log2 64=x

64=2x

26

=2x

entonces x=6.


opción equivocada.

B. Desconoce como determinar el logaritmo de un número, lo asocia con determinar raíz cuadrada de

64, por eso selecciona 8.

C. Interpreta incorrectamente que determinar el logaritmo equivale a simplificar los datos observados,

por eso obtiene 32.

D. Desconoce cómo abordar la expresión log2 64, por eso interpreta que si multiplica 64 por 2,

obtendrá 128 como solución.

Indicador de logro: 3.9 Determina el logaritmo de un número dada la base.




Enunciado:

La expresión zx

log33

log es equivalente a


A.

z

x

9log

B.

3

3

logz

x

C.

z

x3

3log

D. 33log zx

Respuesta correcta: B

Reconoce que

es equivalente a

, además que es equivalente a , además que

la diferencia de logaritmos es equivalente al logaritmo de un cociente, por lo tanto:

3

3

33

33

1

3

log

loglog

loglog

loglog3

1log3

3

log

z

x

zx

zx

zxxx




opción equivocada.

A. Aplica incorrectamente la propiedad de la potencia de un logaritmo

z

xzxz

x

9loglog9loglog3

3

log

,

C. Considera que log (logaritmo) es un factor y aplica factor común log , obtiene la expresión

presentada.

D. Reconoce que

es equivalente a 3log x , además que zlog3 es equivalente a , pero

desconoce que la diferencia de logaritmos es equivalente al logaritmo de un cociente, por eso la

diferencia de logaritmos la considera como la diferencia de los argumentos.

Indicador de logro: 3.17 Resuelve ejercicios aplicando las propiedades de las funciones

logarítmicas.




Enunciado:

¿Cuál es el valor de “x” en la ecuación: )5(log)11(log)32(log 555 x ?


A. 26

B. 6.5

C. 2

35log11log55

D. 2

316log5


Reconoce que está en presencia de una ecuación logarítmica, aplica en el miembro derecho, la

propiedad de la suma de logaritmos, quedando la ecuación de la forma

)511(log)32(log 55 x , luego como tiene una igualdad de logaritmos con la misma base, iguala

los argumentos 5532 x , la cual al resolver le queda x= 26


opción equivocada.

B. Aplica incorrectamente la propiedad de la suma de los logaritmos, por lo tanto en el miembro

derecho reduce 16log)5(log)11(log 55 , luego iguala )16(log)32(log 55 x , obteniendo

1632 x , por último queda x=6.5

C. No comprende que está ante una ecuación logarítmica y procede como si fuera una ecuación

algebraica.

D. Aplica incorrectamente la propiedad de la suma de logaritmo y luego procede como si fuera una

ecuación algebraica.

Indicador de logro: 3.17 Resuelve ejercicios aplicando las propiedades de las funciones

logarítmicas.




Enunciado:

La ecuación t 1600

2

o

qq representa la cantidad que hay en miligramos de radio (elemento

radioactivo) después de “ t ” años y o

q la cantidad que inicialmente había de dicho elemento

radioactivo, ¿qué expresión resulta al despejar “ t ”?


A. 2ln1600

ln

oq

q

B.

oq

q16002

C. 1600

2

o

qq

D. 16002 o

qq


Comprende que se trata de una situación que utiliza la función logarítmica por eso aplica el logaritmo

natural en ambos miembros, t 1600

2o

q

q,

oq

qln 2ln1600t , despeja t, y pasa a dividir al miembro izquierdo a los demás factores,

obtiene tq

q

o

2ln1600

ln




opción equivocada.

B. Tiene dificultad para identificar la aplicación de las propiedades de los logaritmos, por eso Inicia

pasando a dividir oq al miembro izquierdo resultando t 1600)2(

oq

q, no interpreta que la

variable a despejar es un exponente y la expresión 16002

la entiende como un factor de “ t ” , lo

pasa a dividir al miembro izquierdo, y obtiene que tq

q

o

16002

.

C. El alumno desconoce que si un factor de un término va pasar a otro miembro debe hacerlo

dividiendo o multiplicando, dependiendo como era su situación original, pero en este caso lo pasa a

restar como si fueran términos que se suman o restan en el otro miembro de la ecuación, luego el -

1600 si lo ve como factor de “t”, por lo tanto lo pasa a dividir, llega a obtener tqq o

1600

2

D. En este caso desconoce que los factores que acompañan a la variable “t”, los interpreta como

términos que se suman o restan y que traslada al miembro contrario, y llega a

tqqo

16002 , luego pasa a sumar el factor -1600, y obtiene la expresión

tqqo

16002

Indicador de logro: 3.18 Resuelve con seguridad y confianza, problemas de aplicación de la función

logarítmica, en cooperación con otros.

justificacion de prueva de avance 2015

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