Justificación Composta

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Curso:

TALLER: EL ARTE DE CONVIVIR CON L A NATURALEZA A TRAVES DE LA AGRICULTURA

Justificación del proyecto de desarrollo de TEEn la suma de los elementos positivos y negativos que determinan el resultado de diseño docente en favor de los educandos tengo que iniciar forzosamente en la génesis de la institución educativa a la cual me encuentro adscrito (Escuela Secundaria Técnica y Agropecuaria No.6 en Perote, Ver.), en donde el potencial de dicha escuela se basa en la enseñanza de tecnologías tales como: apicultura, conservación de alimentos, ganadería y agricultura siendo este último la parte importante en el desarrollo de mi proyecto. Retomando a la Agricultura como actividad técnica a nivel educativo y desde mi punto de injerencia como docente de Historia a priori resultaría poco usual una intervención en un campo que no corresponde a la facultad ostentada, sin embargo, se puede enlazar la parte teórica y práctica que sin duda ahí encontramos a la Historia (Teoría)-Agricultura (Práctica), desde esa perspectiva considero tener pasaporte para viajar hacia dichos terrenos. Cabe puntualizar que como miembro docente concentrado en una secundaria técnica es imprescindible el progreso en las asignaturas tecnológicas ya que gran porcentaje de alumnos que se inscriben en la institución se decantan por la ETA 6 por sobre de cualquier otra institución de la zona debido a que la agricultura o ganadería son actividades económicas con gran presencia en la localidad, aunado a que el vínculo sanguíneo tiene su intervención ya que es dueño de tierras para cultivar o tiene rancho (ganadería), o por el contrario son mano de obra de algún particular importante del municipio de Perote y/o alrededores. Por tanto, para potencializar las actividades técnicas he decidido mutar de mi profesión hacia la adquisición de un conocimiento útil y fundamental en sentido agrícola para brindarlo a los jóvenes estudiantes. Asimismo en la región, hay instituciones de mayor grado académico que se enlazan, y en este rubro se puede considerar a la Escuela Secundaria Técnica y Agropecuaria #6 (ETA 6) con el Centro de Bachillerato Tecnológico y Agropecuario #86 (CBTA 86) ubicado en la misma ciudad y para lo cual se tendrá que desarrollar o darle continuidad a lo aprendido en Secundaria para reafirmarlo y avanzar

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Tecnología y educación

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Justificación del proyecto

en

Bachillerato; Por tanto será importante intervenir a nivel secundaria para que el alumno se vincule con el taller a manera de soporte y ayuda que le brinde más herramientas compaginadas en el desarrollo de su materia tecnológica (agricultura) y obviamente en el contexto exterior, recordando que todo lo que se aprende dentro de una institución académica tiene repercusión en la vida cotidiana (contexto exterior).

En favor de los educandos se puede argumentar que no es un proyecto aislado y que tampoco llega sumarse a su ya difícil carga académica, por eso se ofrece como taller y no como un curso. Así pues, se brinda a manera de reafirmar, reforzar, mejorar y optimizar habilidades prácticas o teóricas en el terreno de la agricultura. En cuanto a la aplicación del proyecto en mención consiste en dos fases: En primer lugar, de la lombricomposta y/o composta para avanzar hacia la elaboración de huertos verticales o camas de siembra con base en lo obtenido del sustrato orgánico.

En cuestión social su impacto es importante, ya que, el taller se imparte a los jóvenes en la institución, quienes se vuelven monitores de su propio desarrollo aprendido en el taller y que además se pueda constatar en el desarrollo entre pares para recabar información relevante; además se puede añadir que en el entorno familiar se creará un entorno de ayuda para el seguimiento de la lombricomposta o composta y huertos verticales. Por otro lado, el aspecto técnico lado el alumno debe de aprender a reutilizar materia en beneficio de la agricultura (conos de huevo, rejas de tomate, envases no retornables) y debe de tener en conciencia que cuando el terreno no lo permite, existen formas para hacer útil un espacio y que posiblemente se genere una cosecha de autoconsumo.

Para ir abrochando, el alumno-joven debe de considerar que lo que aprende muchas veces lo tiene que aplicar en el entorno en el que se vea inmerso y que en ocasiones tendrá que hacer uso del aspecto creativo para que el medio no lo consuma. Así también, se trata de que el joven entienda la importancia en estos días de vivir en armonía con la naturaleza; reutilizando materiales que

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desechamos y por otra parte la generación de sustrato orgánico para dar vida agrícola, y que esta sirva para dar una mejor calidad de vida entre sus familias, aunado a que, en cierto punto de su vida profesional o personal, este taller le sirva para poder mejorar su calidad de vida en cuestión de alimentos, y poder ser auto consumible u ofrecer un taller igual o parecido a otras personas que el crea que necesiten este apoyo. Puntualizar, este taller se espera que los jóvenes sean capaces de tener iniciativa para planear y posteriormente realizar los proyectos que ellos mismos imaginen, que se inculque en ellos el sentimiento propio por superarse, que el realizar la lombricomposta o composta tenga mensaje subliminal, de que, por mas poco probable que sea tener éxito en la vida siempre dependerá de ellos el demostrar todo lo contrario, para así asociarlos a la idea de que pueden ser triunfadores aunque las circunstancias no sean las más adecuadas.

Cabe mencionar que el proyecto de comercialización de lombricompostas o composta surge debido a la detección de un problema en la región de Perote; No cuenta con un huerto ecológico donde se elaboran las lombricomposta o compostadores como producto de excreción (humus) de la lombriz roja estos organismos se alimentan de residuos orgánicos y los transforman en un producto rico en nutrientes y microbios del suelo utilizado para fertilizar o enriquecer la tierra como medio de cultivo, este proceso se llevará a cabo tanto con fines educativos como para colaborar con el cuidado del medio ambiente, reciclando los residuos orgánicos que se generan en sus instalaciones, sin embargo, la composta se ha ido acumulando con el paso del tiempo pues la cantidad producida sobrepasa las necesidades propias del huerto teniendo como resultado que el resto del producto sin ningún uso ni beneficio se tenga que desechar.

A manera de breve conclusión, se pretende que una vez que los habitantes(estudiantes, padres de familia, hermanos y amigos) se den cuenta que en sus espacios pueden generar algunos nutrientes agrícolas que se llegan a consumir en la cotidianeidad mediante la ejecución de la lombricomposta o composta en sus terrenos para su propio beneficio y el de su núcleo social más cercano, busquen mayores elementos que les permitan armonizar con la naturaleza a través de la agricultura en una relación de creación,

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embellecer espacios y consumo y que tal vez con una repetida practica de lo que se aplicara en el taller ellos tengan la capacidad de generar mejorar mediante (ensayo-error).

Para evaluar la actividad utilizaremos la siguiente lista de cotejo:

No.

La detección de necesidades: Si Observaciones

1. ¿La justificación hace referencia al perfil de egreso del programa de instrucción?

si

2. ¿La justificación hace referencia a la formación integral de los discentes (aprendices)?

si

3. ¿La justificación resalta los beneficios académicos resultantes de la implementación del programa de instrucción?

si

4. ¿La justificación resalta los beneficios económicos resultantes de la implementación programa de instrucción?

si

5. ¿La justificación resalta los beneficios sociales, técnicos o científicos resultantes de la implementación proyecto?

si

6. ¿La justificación indica por qué es importante que el discente realice este plan de instrucción?

si

7. ¿La justificación indica qué le dará este programa de instrucción a la formación del discente?

si

8. ¿La justificación indica qué vacío de la formación del discente se cubrirá? si

Escala de desempeño:

Excelente desempeño Buen desempeño Suficiente InsuficienteArturo Llaca

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8 puntos 6-7 4-5

0-3

Para evaluar tu aportación y la de tus compañeros al equipo de trabajo utilizarás la siguiente tabla de calificaciones en la que anotarás el porcentaje asignado a su participación, cumplimiento de tareas y compromiso con el equipo:

Nombre del integrante del equipo Participación activa (%)

Cumplimiento de tareas

asignadas (%)

Compromiso con el trabajo del equipo (%)

Promedio de porcentajes

JAVIER MILLÁN SÁNCHEZ 100 100 100

EDGAR VAZQUEZ AVILA 100 100 100

CESAR PADILLA 100 100 100

JOSE CARLOS SORIANO 100 100 100

ROBERTO CARLOS 100 100 100

JOSE MANUEL FONTES 100 100 100

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