46 ANOS EDUCANDO DESDE EL COMIENZOJUNJI:

La Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI, es una institución líder en la educación inicial, lleva 46 años de vida atendiendo de manera integral a niñas y niños, cuyas familias ven en sus aulas y sobre todo en sus técnicos y profesionales, la posibilidad de educar a las nuevas generaciones.Al trabajar de manera temprana se busca terminar con las brechas de desigualdad, las que deben combatirse desde los primeros años de vida de una persona.La JUNJI nació el 22 de abril de 1970. Su estructura está organizada por un nivel central que lidera la Vicepresidenta, Desiree López de Maturana Luna. En cada región es representada por directores de servicio y en Tarapacá esa tarea es encabezada por Karina Zamorano Rivera, educadora diferencial de la Pontifica Universidad Católica de Valparaíso, con post título en Trastornos de la Comunicación y del Lenguaje, diplomada en Pedagogía en Educación Superior y Magister en Educación con mención en Gestión Directiva Escolar.La directora regional es quien se encarga de hacer efectiva la misión institucional, que es entregar una educación estatal de calidad, gratuita e incluisva destinada a las familias que requieren los mayores aportes del Estado, tendiendo a la universalidad.

TARAPACÁ

La directora regional Karina Zamorano explicó que en la región de Tarapacá se atienden más de 4 mil párvulos de entre los tres meses a los 4 años de edad, los que asisten a jardines infantiles que trabajan en diversas modalidades, entre ellas: programas clásicos, alternativos de atención y de educación para la familia. A través de ellos, se entrega una educación oportuna y pertinente que propicia aprendizajes relevantes que promuevan el bienestar y desarrollo integral de los párvulos; conviviéndolos como ávidos aprendices, protagonistas del escenario pedagógico y a las educadoras y técnicas como mediadoras y promotoras de su vinculación con el medio social, cultural y natural.En cada una de las unidades educativas, los programas han sido ajus-tados de acuerdo a las necesidades particulares de los párvulos y de sus familias, otorgando especial importancia a los contextos educativos.Además, consideran el rol protagónico y activo de las niñas y niños y el de mediador de los adultos involucrados en el proceso de aprendizaje.La JUNJI Tarapacá cuenta para la administración de las unidades educativas con el apoyo de socios estratégicos como el Hogar de Cristo, Municipalidades de Huara, Camiña, Iquique, Alto Hospicio, Colchane, Pica, Universidad Arturo Prat Unap, Funda-ción de Niños en la Huella y la Asociación Cristiana de Jóvenes, entidades que acompañan en el desafío de educar desde la primera infancia.

Las transformaciones de la sociedad actual en los planos económicos, culturales, tecnológicos y científicos, exigen un rediseño y la adopción de nuevas perspectivas en educación. En este sentido, la JUNJI como institución líder en educación inicial apuesta por la inclusión como un nuevo paradigma y el juego como un invaluable medio para la construcción de aprendizajes en la etapa infantil y en la riqueza que guarda la educación parvularia.

El equipo multidisciplinario con el que cuenta JUNJI pone su apuesta sobre la inclusión aprovechando la realidad territorial para acentuar linea-mientos curriculares de educación parvularia, tales como el fortalecimiento de la formación personal, social y la promoción de cambios culturales que erradiquen las vulneraciones sociales.

Desde esta perspectiva se intenciona la presencia de supervisoras pedagógicas en aula quienes acompañan y sugieren cambios para la optimi-zación de prácticas pedagógicas, de asesoramiento intercultural a fin de fortalecer los lazos y raíces que otorga la realidad regional y de asesora-miento en necesidades educativas especiales para la detección e intervención temprana de rezagos en el desarrollo o situación de discapacidad.

Para el trabajo en inclusión se dispone además, de convenios establecidos con organismos que colaboran con JUNJI en la misión de educar. Se impulsa también un trabajo con Conadi y Senadis, desde donde se obtiene recursos humanos, materiales y técnicos que permiten a la institución impulsar una labor mancomunada y progresiva hacia la generación de una sociedad más justa y equitativa. Incorporando en los procesos de ense-ñanza aprendizaje la perspectiva de los niños y las niñas.

En este sentido para promover prácticas pedagógicas de calidad, la institución efectúa una variedad de capacitaciones dirigidas a educadoras, técnicas y directoras de los jardines infantiles de la región, enfatizando en retomar nuevamente el juego considerándolo como una actividad cons-titutiva del ser niño debido a la libertad de exploración y de creación que genera.

El juego permite el desarrollo de habilidades motrices, sociales, y culturales; herramientas necesarias y fundamentales para su formación integral y con la que se preparan de una manera entretenida y gozosa para enfrentar la vida.

Al promover el juego se posibilita al niño a: realizar operaciones mentales, estructurar su esquema corporal y la imagen de sí; impulsar la explora-ción autónoma lo que genera comportamientos seguro y de autocuidado, permite que sus se pongan en acción entre otros beneficios y prácticas.

Niñas y niños como sujetos de derecho

El bienestar integral, que otorga la JUNJI a sus

beneficiados se basa en una visión del niño y la niña como sujetos de

derecho, protagonista de sus aprendizajes. Es por ello que las prácticas pedagógicas se basan en lo que los párvulos quienes aprender y explorar.

Y JUEGO CLAVES EN PRIMERA INFANCIA INCLUSION

JUNJI TARAPACALa verdadera democracia se construye espetando la dig-nidad y los derechos de las niñas y niños, y atendiendo sus necesidades. Este principio es crucial para la labor que cumplimos como Junta Nacional de Jardines Infan-tiles, JUNJI. Compromiso que reafirmamos en nuestro Aniversario n°46. Hoy somos parte de un Gobierno que trabaja en una Reforma que avanza en fortalecer la Educación Pública desde el comienzo, y bajo una nueva Política Nacional de la Niñez y Adolescencia. Desde nuestra creación — en el Gobierno de Eduardo Frei Montalva — hemos creído que el apoyo y el trato digno a las familias que más requieren aportes del Estado, en la educación de sus hijos desde que nacen, es el punto de partida para la justicia social. La inclusión ha sido desde siempre el pilar de la JUNJI. En nuestros jardines infantiles consideramos las dife-rencias como un recurso que enriquece las experiencias educativas. La participación de la familia y la comunidad es central para que los aprendizajes de los niños sean más pertinentes y significativos. Las niñas y niños son protagonistas de sus aprendizajes. Por eso promovemos que las educadoras y técnicas me-dien los aprendizajes de los párvulos primando su au-tonomía, para que ellos puedan jugar, crear y explorar libremente el mundo, en un espacio seguro y acogedor. El desafío que se propuso el primer Gobierno de la Pre-sidenta Michelle Bachelet fue triplicar el acceso a la educación parvularia. En este nuevo periodo, en JUNJI

Más y mejores espacios educativos para la primera infanciaLa educación parvularia está concebida en la actualidad y desde JUNJI como un derecho social. En cada uno de los jardines infantiles se desarrolla una comunidad educativa que está dispuesta a recibir párvulos y lactantes, independientemente de su procedencia y condiciones individuales.La directora de la JUNJI, Karina Zamorano, explicó que el programa “Más salas cunas y jardines infantiles para Chile” es una iniciativa de la Presidenta Michelle Bachelet, quien a través de ella ha enfatizado la im-portancia de la Educación Parvularia como un nivel educativo primordial en la disminución de las brechas sociales. En función de lo anterior, una de las medidas contempladas es hacer efectiva la ampliación de co-bertura mediante la construcción de sala cunas y jardines infantiles para la atención de párvulos y lactantes.“El Gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet ha sido enfático en impulsar el fortalecimiento de la educa-ción pública, y en donde la primera infancia ha sido una de sus prioridades. Creando una nueva institucio-nalidad, en donde propone ordenar y modernizar la Educación Parvularia, separando funciones de diseño de políticas, fiscalización, evaluación y provisión del servicio para lograr un nuevo modelo de alta especia-lización. Para lo anterior hoy se cuenta con una Subsecretaria de Educación Parvularia que tiene un mayor rango político y capacidades técnicas para diseñar, y gestionar las políticas públicas. Lo que nos permite situar a la enseñanza inicial en un lugar de honor”, sostuvo.Con esta nueva institucionalidad, la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), será un modelo de referen-cia en educación inicial, apoyando la gestión y el desarrollo técnico y pedagógico de los jardines infantiles. “Con la puesta en valor de la educación parvularia, es necesario recordar que nuestros jardines infantiles y salas cunas no son sólo guarderías, muy por el contrario, son el primer nivel educativo, con el cual deben partir las nuevas generaciones y el que está pensado en el impartir una educación de calidad con la cual se logrará terminar con la desigualdad desde la cuna”.

InfraestructuraLa mayor cobertura para la JUNJI también ha significado, contar con una nueva mirada que apunta a contar con espacios más cómodos y funcionales para los párvulos. Es por ello que el programa “Mas salas cunas y jardines para Chile” apuesta por infraestructuras modernas. Los nuevos jardines infantiles, además se levantan en lugares donde la demanda realmente lo requiera.Indicó que dentro de las innovaciones se encuentra el aumento de metros cuadrados por párvulo, el que alcanza a 3,1 por lactante y de 2,3 en los niveles medios.También se agrega a la arquitectura del edificio una sala denominada de Expansión, en donde los equipos desarrollarán tareas de tipo lúdica, científica y que además se podrán utilizar como comedor, “con ese nuevo espacio las niñas y niños saldrán del aula habitual y tendrán un lugar más amplio para desarrollar experiencias educativas pertinentes”, señaló.Los patios que son más amplios y tienen espacios de sombra y la construcción se planifica con materiales blancos y fáciles de limpiar.Otra de las novedades que se consideran esta ubicada en la Unidad de Alimentación, las que se amplían y determinan con más exactitud la función de los procesos que allí se generan como: sitios de abastecimien-to, bodegaje, preparado y lavado entre otros.

estamos construyendo más salas cuna y jardines para Chile que significan a la fecha 26 mil nuevos cupos. Altos estándares de infraestructura y más espacio para los párvulos y equipos pedagógicos caracterizan las nuevas aulas que estamos levantando. Pues creemos en una educación que puede y debe ir mejoran-do su calidad. Finalmente, quisiera resaltar el compromiso y vocación de las educadoras y equipos pedagógicos que diariamente ponen en el centro de su quehacer a la primera infancia de nuestro país.

Desirée López de Maturana Luna Vicepresidenta Ejecutiva de la JUNJI.

FELIZ ANIVERSARIO

La directora regional de la JUNJI Tarapacá, Karina Zamorano, explicó que una de las características del trabajo que se desarrolla en la región es impulsar una gestión integrada con un sello territorial.Todos los departamentos y unidades trabajan en beneficio de entregar una educación integral a cada uno de los párvulos que están distribuidos y recibiendo atención en los 55 jardines infantiles que se ubican en las 7 comunas de la región. Contamos con un equipo multidisciplinario de gestión que acompaña y apoya cada una de las acciones pedagógicas que desarrollan.

Recordó que los ejes de gestión de JUNJI son:

• Calidad en educación: la que se relaciona con el fortalecimiento de la educación pública donde se desarrollan procesos educativos que favorecen en los párvulos los aprendizajes significativos en el marco y énfasis de la política pública de la educación.

• Bienestar integral: este eje incentiva el promover ambientes bien tratantes y favorables para los niños, niñas y los funcionarios.

• Gestión integrada: donde se suma lo técnico y administrativo (a nivel regional, nacional y territorial) que pone en el centro las necesida-des y demandas de los programas y jardines infantiles.

• Aumento cobertura: avanzar en el acceso universal a una educación de calidad.

• Liderazgo técnico pedagógico: potenciar a los equipos pedagógicos y directivos a partir de la experiencia y saber institucional.

GESTION INTEGRADA ´