REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS CENTRALES

RÓMULO GALLEGOS”

ÁREA DE POSTGRADO

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EL AMBIENTE Y LA SALUD INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

BOLIVARIANA: HACIA UNA TEORIZACIÓN EDUCATIVA INTERDISCIPLINARIA

(Articulo Científico)

Autora: Mags Prof. Judith Pérez

C.I. Nº. 8.586.406

Noviembre, 2012

RESUMEN

En el presente trabajo la investigadora trabajo sobre el Ambiente y la salud Integral en la escuela primaria bolivariana: hacia una teorización interdisciplinaria, sus propósitos son develar el significado que tienen los docentes de la educación primaria bolivariana en el eje ambiente y salud integral, profundizar en el significado que le atribuyen expertos al eje integrador ambiente y salud integral de la educación primaria bolivariana y generar una teoría educativa interdisciplinaria basada en el eje integrador ambiente y salud integral. Es un estudio cualitativo, fundamentado en el pensamiento complejo. Se desarrolla en el ambiente de la escuela primaria bolivariana del Municipio José Félix Ribas de La Victoria, Estado Aragua, Los sujetos de estudio o informantes claves fueron: 4 docentes de educación primaria y 2 expertos, las técnicas cualitativas utilizadas fueron la observación participante, la herramienta que se utilizó para la recolección de información fue a través de la entrevista a profundidad, notas de campo y fichas, así como el análisis documental y de contenido y el registro anecdótico. Para la sistematización de la información se procedió a categorizar por medio de unidades hermenéuticas de las cuales surgieron en primer lugar las dimensiones y posteriormente se agruparon estas dimensiones por afinidad, emergiendo de esta manera las categorías como estrategia de investigación, la triangulación se uso como técnica de recolección de datos para describir y verificar los resultados obtenidos en los fenómenos estudiados. Las categorías que emergen de las verbalizaciones de los docentes de educación primaria son: actividad académica, concepción de escuela, bondades del SEB, importancia de los ejes integradores, ambiente y salud integral, bondades de los ejes, estrategia y fomento de los ejes.

Palabras claves: Ambiente, Salud Integral.

Introducción

La salud integral va mucho mas allá de lo que entendemos como ausencia de

enfermedad físicas, esta tiene que ver con un sinfín de características básicas en la vida de

un ser humano, las cuales abarcan lo emocional, espiritual, lo social entre otros. No

podemos hablar de salud cuando estamos ausentes de enfermedades ya que el estado

anímico, la falta de un buen empleo, la carencia de afectos, el desempeño armónico del

individuo dentro de su contexto también tiene que ver con la salud integral del ser humano.

La salud integral es el estado de bienestar del hombre la cual se ve amenazada en la

mayoría de los casos por las cuestiones ambientales donde se evidencian una serie de

problemáticas como: el deterioro en la capa de ozono, la industrialización desmedida, el

abuso en el uso de las nuevas tecnologías, la globalización entre otros. Todos estos

problemas aunados a la problemática que hoy vemos en nuestras escuelas donde la escuela

tradicional solo persigue preparar y formar al niño en su inteligencia, en su capacidad de

resolver problemas , la transmisión de cultura, esta escuela a quien Buitrago (2007)

denomina la escuela de la penumbra es la que en la presente investigación queremos

contribuir a cambiar por esa escuela de la luz que dicha autora considera se caracteriza

entre otras cosas por estimular la participación no solo de maestros , niños y niñas sino que

romperá definitivamente los muros que mantienen contenido el caudal humano de la

creatividad, de afectos y saberes que se fragua en ese escenario que es la escuela y que en

un escaparse tumultuoso se reencontrara con el caudal de creatividad, afectos y saberes que

fragua la comunidad, la sociedad y de esa unión de la unidad de lo diverso y la diversidad

de la unidad, surgirán nuevas formas de ver el mundo, nuevas formas de acercarse a la

naturaleza, nuevos caminos de quehacer en el aula ( P.327)

La escuela venezolana se constituye por lo tanto en un crisol donde sr funde los

mejores constituyentes que van a conformar la patria del futuro, de allí la especial

importancia que tiene el investigar en y desde ese entorno como una via para la

consolidación del ciudadano que el país requiere, la educación del futuro deberá ser una

enseñanza primera y universal lo que se busca desde la escuela es la transformación del

pensamiento simplificador y del conocimiento centrado en la condición humana. Los

humanos deben conocerse en su humanidad común y, al mismo tiempo, reconocer la

diversidad cultural inherente a todo cuanto es humano.

Habida cuenta de lo anterior, la salud integral no solo es vista en este discurso

doctoral como la parte fisiológica, física sino que ella engloba lo emocional, lo afectivo, lo

axiológico y por lo tanto se promulga desde el cuidado humano como parte prioritaria para

el desarrollo de los países.

La cuestión esta en que el ambiente y la salud integral no son dos conceptos o

formulaciones separadas, sino que deben constituirse de manera interdisciplinaria en un

todo que coadyuve a la configuración de ese ser humano integral que el país requiere.

La interdisciplinariedad persigue la formación de un hombre integral, solidario, que

sea capaz de enfrentar sus debilidades o desventajas y transformarlas convirtiéndolas en

fortalezas. Ya que deberá trabajar por el y para la sociedad en la cual se desenvuelve,

avanzando para lograr sus propias metas y ayudar a otros, colaborando con su entorno.

La transdiciplinariedad en el campo educativo se apoya en diversos especialistas

Incluyendo a la comunidad con la finalidad de formar un gran equipo de especialistas

donde todos aporten sus conocimientos, experiencias y saberes que pongan al servicio de

esos niños y niñas para el logro de un fin común que no es otro que la formación y

preparación para la vida de ese hombre que tanto necesita la sociedad actual.

La interdisciplinariedad es la habilidad y puesta en práctica de combinar, integrar a

varios expertos con experiencias y conocimientos diferentes pero que a su vez guardan una

estrecha relación en las áreas del conocimiento las cuales traspasan los límites para ir

satisfaciendo necesidades y requerimientos que demandan los estudiantes en la actualidad.

De allí que para (Anatoli V. y Muños F. 2007) la interdisciplinariedad es una nueva

perspectiva que ofrece posibilidades de sintetizar y relacionar las ciencias que estudian el

hecho educativo (p.60)

La interdisciplinariedad se apoya en las habilidades y practicas de los diversos

actores y sus técnicas para formar a ese hombre competente, solidario, reflexivo,

capacitado para trabajar en la sociedad donde se4 desenvuelve aplicando conocimientos

adquiridos, siendo capaz de detectar sus limitaciones y a su vez superándolas para seguir

adelante y avanzar, para lograr sus metas y objetivos.

Los propósitos que la presente investigación apuntan a develar el significado que

tiene para los docentes de la educación primaria bolivariana el eje integrador ambiente y

salud integral, profundizar en el significado que le atribuyen expertos al eje integrador

ambiente y salud integral de la educación primaria bolivariana y generar una teoría

educativa interdisciplinaria basada en el eje integrador ambiente y salud integral.

Técnicas Cualitativas para la interpretación de Contenido

Entre las técnicas cualitativas a desarrollar en el presente trabajo además del

investigador como principal instrumento para obtener la información mediante la

observación participante, se utilizó como herramientas de recolección de información: la

entrevista en profundidad, notas de campo y fichas, aunadas estas, al análisis documental y

de contenido. y registro anecdótico (Martínez, 2000).

Para Taylor y Bodgan (1999), las entrevista de profundidad constituyen ”reiterados

encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes, encuentros estos dirigidos a

la comprensión de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus vidas,

experiencias o situaciones, tal como lo expresan con sus propias palabras” (p.101).

Martínez (2000), señala que es una técnica que adopta la forma de un dialogo coloquial

o entrevista, el referido autor también señala, que es importante allanar el camino para que

el informante se exprese con libertad bajo la sutil conducción de la entrevista por parte del

investigador, quien paulatinamente debe acercarse a la comprensión del mundo simbólico

del entrevistado, ya que interpretar su realidad implica entender sus códigos, su concepción

del mundo, de si mismo y su punto de vista.

Informantes Claves

Para recabar la información la investigadora selecciono a cuatro docentes de educación

primaria, una con 20 años de servicio, de sexo femenino quien manifiesta que entro al

medio educativo hace veinte años y le gusto y se quedo hasta la fecha para el momento de

la entrevista trabaja con un grupo de niños y niñas de 6º grado: otra también mujer con

once años de servicio quien labora en la misma institución desde el mismo momento de su

graduación, otra con diez años de servicio quien manifestó que siempre quiso ser docente y

cuando se le presento la oportunidad entro al pedagógico de Maracay y hoy felizmente se

encuentra ejerciendo lo que siempre quiso hacer. La cuarta docente seleccionada con cinco

años de servicio manifestó que le gusta el ambiente educativo y por eso esta allí, es la mas

joven de las cuatro informante claves en ejercicio de la docencia en escuelas primarias

bolivarianas. Con relación a los 2 especialistas: una es profesora de biología general

egresada del pedagógico de Caracas, con 36 años de servicio en la educación secundaria y

el otro profesor especialista en química, Magister en Educación. Mención: Enseñanza de la

Química Prof. De Metodología de la Investigación y Evaluación de los Aprendizajes,

Tutor de Trabajos de Grado de Maestría y Especialización, Candidato a Doctor en

Educación y Coordinador Adjunto de Educación Media General a nivel Regional.

El Tratamiento e interpretación de los Datos Cualitativos

El registro de las entrevistas se efectuó mediante grabaciones (autorizadas por los

entrevistados); las entrevistas fueron transcritas y posteriormente se le suministraron a los

entrevistados para su revisión con la finalidad de clarificar algunas informaciones.

En lo relativo a la sistematización de la información se utilizó la categorización por

medio de unidades hermenéuticas a través de las cuales surgieron en primer lugar las

dimensiones y posteriormente se agruparon estas dimensiones por afinidad emergiendo de

esta manera las categorías.

En torno a la credibilidad, Martínez (2000), expresa que para confirmar la

credibilidad de los hallazgos, el investigador debe narrar minuciosamente el proceso de

inicio, camino seguido y la llegada a las interpretaciones y conclusiones, que puedan

justificar los procesos de abstracción mental, para que el lector o evaluador examine y

comprenda el desarrollo de producción de conocimiento que le facilitó obtener los

resultados.

El citado autor, sugiere los siguientes pasos para la categorización:

1º Releer la entrevista subrayando las palabras más relevantes y significantes.

2º Dividir el contenido en unidades temáticas (párrafos que expresen una idea o

concepto central).

3º Categorizar con términos o expresión el contenido o unidad temática.

4º Si se repiten categorías con propiedades o atributos diferentes, asignarles

subcategorías referidas a alguna dimensión propiedad o condición.

Las recomendaciones antes descritas fueron consideradas por la investigadora, en el

proceso de categorización correspondiente al presente estudio de campo de naturaleza

cualitativo - hermenéutico.

En opinión del autor anteriormente citado “El objeto de análisis de contenido

consiste en observar y reconocer el significado de los elementos que forman los

documentos (palabras, frases, gestos) y clasificarlos adecuadamente para su posterior

análisis, constituyendo así las unidades de análisis”.

Triangulación

Como estrategia de investigación, la triangulación combina diferentes técnicas de

recolección de datos para describir y verificar los resultados obtenidos en los fenómenos

estudiados, con el fin de corregir sesgos inherentes a cada una de ellas. (Bisquerra 1989,

Martínez 1998, Goetz y LeCompte 1998 y Mucchielli 2001); señalan entre las técnicas

cualitativas para la interpretación de los resultados, además de la reflexión crítica, las

comparaciones y los juicios personales, la triangulación, consistente en unión de

metodologías donde se comparan puntos de vista de diferentes fuentes de investigadores y

diferentes métodos.

Para Rusque (1999), la triangulación es un procedimiento de validación el cual

implica que el uso del mismo instrumento debe producir resultados iguales en la

confrontación de datos y en las diferentes técnicas provenientes de las observaciones y los

registros. Se sucede así un cruce que proviene de la combinación de las metodologías que

intervienen en el estudio de determinado fenómeno.

Momentos de la Investigación

Para el desarrollo de la presente investigación se cumplieron los siguientes

momentos, etapas o trayectos:

Primero: Inmersión de la investigadora en el contexto del objeto investigado.

Selección y revisión de la literatura. Selección de los escenarios, caracterización de los

informantes clave, arqueo y clasificación de material informativo, lectura y relectura de

información referida a la temática, fichaje, organización del material.

Segundo: en esta etapa se procedió a estructurar el guión de la entrevista

semiestructurada, se aplicó la misma a los informantes claves, en los escenarios

seleccionados. El instrumento se aplicó personalmente, todo ello en función de los

requerimientos de los informantes y de la institución educativa.

Tercero: Elaboración de matrices dimensionales para recabar información de las

entrevistas; Lectura de las entrevistas; Lectura del cuaderno de notas (protocolo); Relectura

de las verbalizaciones; Transcripción de las verbalizaciones; Codificación abierta, axial y

selectiva y, categorización de la información.

Bibliografía

Taylor y Bogan (1999) Investigación Cualitativa.

Martínez (2000) Epistemología Cualitativa en las Ciencias Sociales.