Jóvenes Emprendedores Pioneros 2008

FUNDACIÓN DE DESARROLLO GESTIÓN REGFUNDACIÓN DE DESARROLLO GESTIÓN REGIONALIONAL

11


22


33


44

EMPRESAS LOCALES

RED DE APOYO EMPRESARIAL

MUNICIPIOS

FAMILIA

LICEO TÉCNICO O POLIVALENTE

CON OFICIOS

PROFESOR

JOVEN EMPRENDEDOR

¡¡ ATRÉVETE A SALTAR !!!


55

Red de Apoyo Local Municipios

Programa focalizado en un 96% fuera de la Programa focalizado en un 96% fuera de la capital regionalcapital regional


66

Red Local y RegionalRed Local y Regional

Mostazal, Graneros, Mostazal, Graneros, Rancagua, Machalí, Rancagua, Machalí, Rengo, Requinoa, San Rengo, Requinoa, San Fernando, Palmilla, Fernando, Palmilla, Nancagua, Chépica, Nancagua, Chépica, Lolol, Peralillo, Santa Lolol, Peralillo, Santa Cruz, Pichidegua, Cruz, Pichidegua, Peumo, Las Cabras y Peumo, Las Cabras y ColtaucoColtauco

13 municipios, 18 Liceos, 5 Fundaciones: CODESSER, COREDUC, SAN VICENTE DE PAUL, INST. TECNOL.

DE COLCHAGUA,Congregación San José

=> 25 cursos = 500 jóvenes

RED DE APOYOINSTITUCIONAL:

SEREDUC, SERCOTEC,SERPLAC, INJUV

50 Directivos Escuelas

participan en coordinación Directores Regionales SERCOTEC,

INJUV, Seremi SERPLAC, SEREDUC

Alcaldesa de Pichidegua junto a jóvenes de Liceo

Visita BID a piloto en Liceo Industrial E. Pinto C.CH.C de Rancagua.


77

Descentralización TerritorialDescentralización Territorial

I. MUNICIPALIDAD DE PEUMOI. MUNICIPALIDAD DE PEUMO

Formando competencias en el eje de desarrollo

que circunda la Carretera de la Fruta


88

Provincia de Colchagua, Provincia de Colchagua, potencia vitivinícola potencia vitivinícola

Municipalidad de Nancagua

I. Municipalidad de LololPeralillo


99

San Francisco de Mostazal

Machalí

Rancagua

Liceos agrícolas, industriales, comerciales, Liceos agrícolas, industriales, comerciales, científicos-humanistas con oficioscientíficos-humanistas con oficios

Machalí


1010Escuela Agrícola de

Quimávida, Coltauco

Rengo

Jóvenes de 15 a 20 años, Jóvenes de 15 a 20 años, incluyendo 3 años de egresoincluyendo 3 años de egreso


1111

Liceo Agrícola El Tambo, San Vicente

de Tagua-Tagua

Liceo Latinoamericano

Pichidegua

Liceo Francisco Antonio Encina Armanet

Las Cabras

Por la carretera de la Fruta


1212

Hacia la Ruta del VinoHacia la Ruta del Vino

Liceo Agrícola El Carmen, Codesser

Liceo de Niñas Eduardo Charme

San FernandoLiceo San José del Carmen, Palmilla


1313

Liceo Juan Pablo II Nancagua

Peralillo

Liceo Fermín del Real

Chepica


1414

Segmento Objetivo:Segmento Objetivo: Jóvenes de escasos recursos, Jóvenes de escasos recursos, entre 15 a 20 años de Liceos Técnicos (egresados con 3 años máximo)entre 15 a 20 años de Liceos Técnicos (egresados con 3 años máximo)

Mostazal, Graneros, Mostazal, Graneros, Rancagua, Machalí, Rancagua, Machalí, Rengo, Requinoa, San Rengo, Requinoa, San Fernando, Palmilla, Fernando, Palmilla, Nancagua, Chépica, Nancagua, Chépica, Lolol, Peralillo, Santa Lolol, Peralillo, Santa Cruz, Pichidegua, Cruz, Pichidegua, Peumo, Las Cabras y Peumo, Las Cabras y ColtaucoColtauco

13 municipios, 18 Liceos, 5 Fundaciones: CODESSER, COREDUC, SAN VICENTE DE PAUL, INST. TECNOL.

DE COLCHAGUA,Congregación San José

=> 25 cursos = 500 jóvenes

RED DE APOYOINSTITUCIONAL:

SEREDUC, SERCOTEC,SERPLAC, INJUV

50 Directivos Escuelas

participan en coordinación Directores Regionales SERCOTEC,

INJUV, Seremi SERPLAC, SEREDUC

Alcaldesa de Pichidegua junto a jóvenes de Liceo

Visita BID a piloto en Liceo Industrial E. Pinto C.CH.C de Rancagua.

LL 1515

Equipo Técnico InterdisciplinarioEquipo Técnico Interdisciplinario1)1) Team Psico-Social:Team Psico-Social: Mario PachecoMario Pacheco, Jefe de Equipo Psico-social. Psicólogo , Jefe de Equipo Psico-social. Psicólogo

Clínico, profesor U. de Chile, U. Diego Portales, Asesor Conace Clínico, profesor U. de Chile, U. Diego Portales, Asesor Conace y Gendarmería. y Gendarmería.

Julio Eyquem,Julio Eyquem, Magíster en Metodologías de la Educación, Magíster en Metodologías de la Educación, Orientador y profesor UC.Orientador y profesor UC.

Matilde Cifuentes,Matilde Cifuentes, antropóloga, socióloga y educadora. antropóloga, socióloga y educadora. Katherine Steward,Katherine Steward, Asistente Social Asistente Social Oscar Sotomayor,Oscar Sotomayor, Psicólogo Organizacional Psicólogo Organizacional Elizabeth SaldesElizabeth Saldes, Psicóloga Laboral, Psicóloga Laboral Tatiana González,Tatiana González, Educadora Educadora

22) ) Team Empresarial:Team Empresarial: Verónica Silva, Verónica Silva, Economista especialista en desarrollo regional Economista especialista en desarrollo regional

y tratados de libre comercio CEPAL, Naciones Unidasy tratados de libre comercio CEPAL, Naciones Unidas.. Amelia Pereira, Amelia Pereira, Ex Gerente Regional Corp. Capacitación Ex Gerente Regional Corp. Capacitación

C.CH.C.C.CH.C. Jesús Maza,Jesús Maza, Ingeniero de Puentes U. Politécnica de Madrid, Ingeniero de Puentes U. Politécnica de Madrid,

especialista ambiental.especialista ambiental.

3)3) Unidad de Controller y Sistematización:Unidad de Controller y Sistematización: Karina Tapia, Karina Tapia, Magíster en Sociología del Desarrollo U de Chile.Magíster en Sociología del Desarrollo U de Chile. Eva Soto,Eva Soto, Master en Bioquimica, Directora Escuela Ingeniería Master en Bioquimica, Directora Escuela Ingeniería

Ambiental U. de Playa Ancha.Ambiental U. de Playa Ancha. Mirtha CrovettoMirtha Crovetto: Master en Nutrición, especialista en desarrollo : Master en Nutrición, especialista en desarrollo

local. Directora Escuela Nutrición U. de Playa Anchalocal. Directora Escuela Nutrición U. de Playa Ancha

4) Director del Proyecto: Carlos Muñoz V., Economista, especialista en desarrollo regional,

Naciones Unidas y en Ciencias Sociales, Flacso. MBA U. Adolfo Ibañez

5) Asesora Pedagógica: Silvia del Solar, Magíster en Filosofía, educadora, profesora USACH,

Católica, Diego Portales, U. de Salamanca, España; consultora PIIE, UNICEF

6) Asesora Audio-Visual: Ana Luisa Briones, Diseñadora Gráfica, U. de la Frontera.

Un equipo que trabaja pensando en los jóvenes


1616

Enfoque N° 1: Generando valor Enfoque N° 1: Generando valor Emprender desde el MunicipioEmprender desde el Municipio

UNIDAD DE

FOMENTO PRODUCTIVA

DEPARTAMENTODE EDUCACIÓN

MUNICIPAL

MUNICIPIOALCALDE(SA)

FAMILIA

LICEOS TÉCNICOS O POLIVALENTES

RED DE APOYOEMPRESAS LOCALES

JOVENCONSEJO

LOCAL DEL PROYECTO

ACCOUNTABILITY

INST. DEL ESTADO:SERCOTEC, SERPLAC,

INJUV, SECREDUC


1717

Enfoque N°2: Descentralización Enfoque N°2: Descentralización Formando Competencias en el Formando Competencias en el

TerritorioTerritorio

INSTITUCIONES ESTADO:

SERCOTEC, SERPLACINJUV, MINEDUC

FAMILIA

MENTORINGVOLUNTARIOS CORPORATIVOS

NEGOCIOS INCLUSIVOS

EMPRESA LOCAL

FACILITADORES PSICO-SOCIALES

PROFESORES DE

LICEOS PARTICIPANTES

COMPETENCIAS DE

EMPRENDIMIENTO

• CONTRATAMOS PROFESIONALES RADICADOS EN CADA TERRITORIO• TRASPASO METODOLÓGICO A LOS PROPIOS ACTORES DEL SISTEMA• 96% PROGRAMA RADICADO FUERA DE LA CAPITAL REGIONAL (RANCAGUA)

FGDR agosto 2008FGDR agosto 2008 1818

El Consejo Local del programa facilitará la El Consejo Local del programa facilitará la articulación entre sus actores: articulación entre sus actores: Jóvenes y sus familias, Liceos, Municipio y otras Jóvenes y sus familias, Liceos, Municipio y otras instituciones del Estado y red de empresas localesinstituciones del Estado y red de empresas locales

La La Responsabilidad Social Empresarial (RSE) nos Responsabilidad Social Empresarial (RSE) nos ayudará en ese propósito y en particular en el ayudará en ese propósito y en particular en el objetivo de:objetivo de: Contribuir a la conformación de una red de grandes y Contribuir a la conformación de una red de grandes y medianas empresas de la región que apoyen el desarrollo del medianas empresas de la región que apoyen el desarrollo del Programa, a fin de dar mayores opciones de sustentabilidad Programa, a fin de dar mayores opciones de sustentabilidad en el largo plazo a los emprendimientos e iniciativas en el largo plazo a los emprendimientos e iniciativas innovadoras esperadosinnovadoras esperados

ENFOQUE N°3: RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL


1919

¿QUÉ ES LA RESPONSABILIDAD SOCIAL (RS/E)?¿QUÉ ES LA RESPONSABILIDAD SOCIAL (RS/E)?

Según ISO 26000 (en proceso): Según ISO 26000 (en proceso): la la RSRS es la “… es la “…responsabilidad de una organización responsabilidad de una organización por los por los impactosimpactos de sus decisiones y actividades de sus decisiones y actividades sobre la sociedad y el medioambientesobre la sociedad y el medioambiente, a través , a través de un de un comportamiento transparente y ético…”comportamiento transparente y ético…”. . Es decirEs decir incluye tres dimensiones:incluye tres dimensiones:

Económica

Social

Ambiental

Y permite: tomar en cuenta las expectativas de sus grupos de interés cumplir e ir más allá de la ley ser consistente con normas internacionales y estar integrado en la organización y en sus relaciones con terceros”


2020

MOTIVA A LAS EMPRESAS MOTIVA A LAS EMPRESAS CUANDO:CUANDO:

La RSELa RSE se desarrollase desarrolla en el área de negocios de la en el área de negocios de la empresaempresa GANAR-GANAR GANAR-GANAR

La RSE apoya la EducaciónLa RSE apoya la Educación: ámbito : ámbito clave de su competitividad clave de su competitividad y sostenibilidady sostenibilidad

MEJORA LA EFICIENCIA EMPRESARIAL Y AL MISMO TIEMPO CONTRIBUYE A SATISFACER

UNA NECESIDAD SOCIAL


2121

ALIANZAS EDUCACIÓN – EMPRESA: ALIANZAS EDUCACIÓN – EMPRESA: Experiencia y carenciasExperiencia y carencias

Donaciones a los Donaciones a los establecimientosestablecimientos y conectividad y conectividad Formación dual, prácticas o pasantías de Formación dual, prácticas o pasantías de alumnosalumnos Charlas/ visitas de expertos a los liceos Charlas/ visitas de expertos a los liceos Seminarios y pasantías técnica a Seminarios y pasantías técnica a profesoresprofesores Desarrollo de Desarrollo de materialmaterial y portales educativos y portales educativos

MUCHOS EJEMPLOS, MUCHOS EJEMPLOS, pero:pero: “aún existen áreas de “aún existen áreas de actuación en materia de educación que no han sido actuación en materia de educación que no han sido abordadas, abordadas, y resta la vinculación de los programas y resta la vinculación de los programas empresariales existentes con la generación de valor para el empresariales existentes con la generación de valor para el negocionegocio”” (SOFOFA-AcciónRSE: Guía 2007)(SOFOFA-AcciónRSE: Guía 2007)


2222

OBJETIVOS DE ARTICULACIÓN DE LAS OBJETIVOS DE ARTICULACIÓN DE LAS EMPRESAS CON EL “PROGRAMA”EMPRESAS CON EL “PROGRAMA”

Participar en la Participar en la “red” público-privada de apoyo local“red” público-privada de apoyo local: : Consejo Consejo directivo para el programadirectivo para el programa Junto conJunto con: representantes de Liceos, directivos y agentes de : representantes de Liceos, directivos y agentes de

Fomento productivo Municipal, otros organismos, …Fomento productivo Municipal, otros organismos, …

Proveer Proveer información sobre necesidades información sobre necesidades laborales,laborales, yy de insumos/ de insumos/ servicios a ser provistos por nuevos emprendimientosservicios a ser provistos por nuevos emprendimientos

““Monitores” empresarialesMonitores” empresariales que acompañan y transfieren que acompañan y transfieren experiencias a los jóvenes en fases finales del programa experiencias a los jóvenes en fases finales del programa

En el mediano y largo plazo: En el mediano y largo plazo: Articulación con los emprendimientos resultantesArticulación con los emprendimientos resultantes

Apoyados en RSE: contribuir a mayores niveles de competitividad y bienestar para cada uno de los involucrados


2323

INSTRUMENTOS RSE:INSTRUMENTOS RSE: APLICACIÓN AL PROGRAMAAPLICACIÓN AL PROGRAMA

Convivencia sustentable, en generalConvivencia sustentable, en general

Voluntariado corporativo: “ejecutivo” Voluntariado corporativo: “ejecutivo” Apoyos en gestión a labores docentes Apoyos en gestión a labores docentes Mentoría (**)Mentoría (**)

Negocios Inclusivos o de la Base de la PirámideNegocios Inclusivos o de la Base de la Pirámide Desarrollo de proveedores: articulación en cadena de valorDesarrollo de proveedores: articulación en cadena de valor Hacia consumidores: nuevos productos o comercialización Hacia consumidores: nuevos productos o comercialización

www.fundacionregional.clwww.fundacionregional.cl


2424

OBJETIVOS DE ARTICULACIÓN DE LAS OBJETIVOS DE ARTICULACIÓN DE LAS EMPRESAS CON EL “PROGRAMA”EMPRESAS CON EL “PROGRAMA”

Participar en la Participar en la “red” público-privada de apoyo local“red” público-privada de apoyo local: : Consejo Consejo directivo para el programadirectivo para el programa Junto conJunto con: representantes de Liceos, directivos y agentes de : representantes de Liceos, directivos y agentes de

Fomento productivo Municipal, otros organismos, …Fomento productivo Municipal, otros organismos, …

Proveer Proveer información sobre necesidades información sobre necesidades laborales,laborales, yy de insumos/ de insumos/ servicios a ser provistos por nuevos emprendimientosservicios a ser provistos por nuevos emprendimientos

““Monitores” empresarialesMonitores” empresariales que acompañan y transfieren que acompañan y transfieren experiencias a los jóvenes en fases finales del programa experiencias a los jóvenes en fases finales del programa

En el mediano y largo plazo: En el mediano y largo plazo: Articulación con los emprendimientos resultantesArticulación con los emprendimientos resultantes

Apoyados en RSE: contribuir a mayores niveles de competitividad y bienestar para cada uno de los involucrados


2525

INSTRUMENTOS RSE:INSTRUMENTOS RSE: APLICACIÓN AL PROGRAMAAPLICACIÓN AL PROGRAMA

Voluntariado corporativo: “ejecutivo” Voluntariado corporativo: “ejecutivo” Apoyos en gestión a labores docentes Apoyos en gestión a labores docentes Mentoría (**)Mentoría (**)

Negocios Inclusivos o de la Base de la Negocios Inclusivos o de la Base de la PirámidePirámide Desarrollo de proveedores: articulación con los Desarrollo de proveedores: articulación con los

nuevos proyectos de jóvenes emprendedores en nuevos proyectos de jóvenes emprendedores en su propia cadena de valorsu propia cadena de valor

www.fundacionregional.clwww.fundacionregional.cl


2626

ENFOQUE N° 4: PSICOLOGÍA POSITIVAENFOQUE N° 4: PSICOLOGÍA POSITIVA


2727

PROGRAMA CREACIÓN DE EMPRESAS PROGRAMA CREACIÓN DE EMPRESAS LIDERADAS POR JÓVENES: 2 añosLIDERADAS POR JÓVENES: 2 años

2008 2009 2010Marzo-julio Agosto-dic. -- Enero Marzo-junio Agosto-octubre Noviembre …..Meta

Final

EMPRENDERFASE I: PSICO FASE II-IV: FORMACIÓN – PLAN NEGOCIOS - MENTORING

Formación profesores

Charlas de contexto Traspaso metodológico y competencias

Formación Facilitadores

Ciclo formación teórica Simulación empresarial

100 Planes negocio

Información: Requerimientos de empresas Prácticas empresariales

Monitoreo: Voluntariado ejecutivo Instituciones Fomento

Negocios inclusivos

y otros

MARCO: Responsabilidad Social Empresarial, Desarrollo Local, Descentralización y Psicología Positiva

Capital Semilla

30 planes

10 empresas operando

Formación Facilitadores

Formación 500 Jóvenes


2828

ARTICULACIÓN PROGRAMAARTICULACIÓN PROGRAMA EMPRESASEMPRESAS

2008 2009 2010Marzo-julio Agosto-dic. Marzo-junio Agosto-octubre Noviembre …..

EMPRENDERFASE I: SICO FASE II-IV: FORMACIÓN–PLAN NEGOCIOS-MENTORING

Formación Psicosocial

1er Hito: Día del Emprendedor Regional Juvenil17 Dic. En Picarquín

Difusión del

programa

Ciclo teórico Ejercicio Simulación Planes

negocio

Jóvenes con capacitación de

negocios 3er. Hito:

Presentación Proyectos

Comité Selección

Oferta competitiva

local de insumos y servicios

Desarrollo y

Mentoring

30 planes

10 empresas operando

2° Hito: Feria potenciales

negocios

MEJOR CONTEXTO SOCIAL Y COMPETITIVO REGIONAL


2929

FASE I: FASE I: PSICO-SOCIALPSICO-SOCIAL

“EMPRENDIMIENTO PARA LA VIDA: CONVIRTIENDONOS EN EMPRESARIOS

DE NUESTRA VIDA”


3030

• Intervención Psico-Social orientada al desarrollo de Actitudes y Competencias de Emprendedores

• 4 meses de duración y 25 cursos de 20 alumnos cada uno.

• 30 sesiones en la propia Aula del Joven

•Jornadas de 2 horas, 4 hrs. semanales

•Inicio Agosto 2008 a Diciembre 2008

• Certificación de competencias a los jóvenes y profesores participantes por la Universidad de Playa Ancha.

• Panel permanente con Profesores de Liceos que retroalimentan la metodología de intervención

500 Jóvenes de los Liceos Técnicos de la Región de O’Higgins

con riesgos de Vulnerabilidad Social


3131

FUNDAMENTOS DE LA FUNDAMENTOS DE LA METODOLOGÍA DE METODOLOGÍA DE

INTERVENCIÓN PSICO-INTERVENCIÓN PSICO-SOCIAL SOCIAL

ESPIRITU EMPRENDEDORESPIRITU EMPRENDEDOR


3232

1) ¿Qué entendemos por EMPRENDIMIENTO?

2) ¿Cómo definirían a un/una EMPRESARIO/A?


3333

¿Qué es el espíritu ¿Qué es el espíritu emprendedor?emprendedor?

El espíritu emprendedor está estrechamente El espíritu emprendedor está estrechamente ligado a la iniciativa y a la acciónligado a la iniciativa y a la acción

Las personas dotadas de espíritu emprendedor Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de innovar; tienen voluntad de poseen la capacidad de innovar; tienen voluntad de probar cosas nuevas o hacerlas de manera diferenteprobar cosas nuevas o hacerlas de manera diferente

El espíritu emprendedor no debe confundirse con El espíritu emprendedor no debe confundirse con el llamado espíritu de empresa. Éste sólo consiste en el llamado espíritu de empresa. Éste sólo consiste en identificar oportunidades y reunir recursos identificar oportunidades y reunir recursos suficientes de naturaleza varia para transformarlos suficientes de naturaleza varia para transformarlos en una empresaen una empresa El espíritu emprendedor conlleva un aspecto El espíritu emprendedor conlleva un aspecto mucho más amplio de actitudes positivasmucho más amplio de actitudes positivas

El espíritu emprendedor supone querer desarrollar capacidades de cambio, experimentar con las ideas propias

y reaccionar con mayor apertura y flexibilidad


3434

El espíritu emprendedor presenta El espíritu emprendedor presenta una doble facetauna doble faceta

Saber lanzar nuevos proyectos con autonomía, Saber lanzar nuevos proyectos con autonomía, capacidad de asumir riesgo, con responsabilidad, con capacidad de asumir riesgo, con responsabilidad, con intuición, con capacidad de proyección al exterior y con intuición, con capacidad de proyección al exterior y con capacidad de reaccionar y resolver los problemas.capacidad de reaccionar y resolver los problemas.

Llevar a cabo proyectos de otros con el mismo espíritu Llevar a cabo proyectos de otros con el mismo espíritu de innovación, responsabilidad y autonomíade innovación, responsabilidad y autonomía

Educar el espíritu emprendedor exige formar a los Educar el espíritu emprendedor exige formar a los alumnos en la responsabilidad, el compromiso, el alumnos en la responsabilidad, el compromiso, el

esfuerzo, la dedicación, la perseverancia y el espíritu esfuerzo, la dedicación, la perseverancia y el espíritu de trabajode trabajo


3535

¿Se puede aprender a emprender?¿Se puede aprender a emprender?

A menudo se oye que emprendedor se nace A menudo se oye que emprendedor se nace pero no se hace. La realidad ha de situarse pero no se hace. La realidad ha de situarse entre estos dos extremos: entre estos dos extremos: algo de innato, pero algo de innato, pero también algo de instrucción.también algo de instrucción.

Introducir el espíritu emprendedor en nuestro Introducir el espíritu emprendedor en nuestro sistema educativo supone sistema educativo supone promover todas promover todas aquellas capacidades o aptitudes que harán de aquellas capacidades o aptitudes que harán de los alumnos personas emprendedoras.los alumnos personas emprendedoras.


3636

Nueve valores indispensables del Nueve valores indispensables del espíritu emprendedorespíritu emprendedor

PERSONALESPERSONALES CreatividadCreatividad

Facilidad para imaginar ideas y Facilidad para imaginar ideas y proyectos nuevosproyectos nuevos

Proponer soluciones originalesProponer soluciones originales

Saber analizar e investigarSaber analizar e investigar

AutonomíaAutonomía

Funcionar sin necesidad de una Funcionar sin necesidad de una supervisión inmediatasupervisión inmediata

ElegirElegir

Tomar iniciativas y decisionesTomar iniciativas y decisiones

Confianza en uno mismoConfianza en uno mismo

Percibirse de forma positivaPercibirse de forma positiva

Apostar por las propias aptitudes y Apostar por las propias aptitudes y capacidadescapacidades

Confiar en los propios recursos y Confiar en los propios recursos y posibilidadesposibilidades

TenacidadTenacidad

Dar prueba de constancia y tesón en Dar prueba de constancia y tesón en aquello que se emprendeaquello que se emprende

Inscribir las propias acciones en la idea de Inscribir las propias acciones en la idea de perseverancia y de llegada a términoperseverancia y de llegada a término

Sentido de la responsabilidadSentido de la responsabilidad

Tendencia a cumplir las obligaciones Tendencia a cumplir las obligaciones contraídas consigo mismo y con el grupocontraídas consigo mismo y con el grupo

Capacidad para asumir riesgoCapacidad para asumir riesgo

Predisposición a actuar con decisión ante Predisposición a actuar con decisión ante situaciones que requieren cierto arrojo por situaciones que requieren cierto arrojo por la dificultad que entrañanla dificultad que entrañan


3737

Nueve valores indispensables del Nueve valores indispensables del espíritu emprendedorespíritu emprendedor

SOCIALESSOCIALES

LiderazgoLiderazgo

Implicar a los demás en la realización de proyectosImplicar a los demás en la realización de proyectos

Influir en los otros y contar con sus cualidades personales, conocimientos y Influir en los otros y contar con sus cualidades personales, conocimientos y habilidadeshabilidades

Espíritu de equipoEspíritu de equipo

Capacidad para trabajar en estrecha colaboración con otros, compartiendo Capacidad para trabajar en estrecha colaboración con otros, compartiendo objetivos y métodos de actuaciónobjetivos y métodos de actuación

SolidaridadSolidaridad

Aceptar y sentirse responsable de las elecciones del grupo u organización.Aceptar y sentirse responsable de las elecciones del grupo u organización.


3838

El espíritu emprendedor y el riesgoEl espíritu emprendedor y el riesgo Es importante para los emprendedores reconocer los riesgos a los que Es importante para los emprendedores reconocer los riesgos a los que

hacer frente y preparar estrategias para poder llevar a término un proyectohacer frente y preparar estrategias para poder llevar a término un proyecto

Cuando se emprende un proyecto, automáticamente se asume un riesgoCuando se emprende un proyecto, automáticamente se asume un riesgo

El emprendedor ha de identificar los riesgos que su actividad conlleva y El emprendedor ha de identificar los riesgos que su actividad conlleva y tomar las medidas necesarias para minimizar las dificultadestomar las medidas necesarias para minimizar las dificultades

El emprendedor debe asumir el riesgo, a la vez que intentar paliar los El emprendedor debe asumir el riesgo, a la vez que intentar paliar los efectos negativos que se presenten:efectos negativos que se presenten:

Deberá analizar los factores que entran en juegoDeberá analizar los factores que entran en juego Ponderará las consecuenciasPonderará las consecuencias Tomará decisiones razonadas que respondan mejor a las necesidades de su proyectoTomará decisiones razonadas que respondan mejor a las necesidades de su proyecto

El alumno ha de ser consciente de que el riesgo es algo El alumno ha de ser consciente de que el riesgo es algo inherente a la vida. inherente a la vida.

Asumir riesgos es positivo para aprender de los éxitos y de Asumir riesgos es positivo para aprender de los éxitos y de los fracasos a los que tendrá que enfrentarselos fracasos a los que tendrá que enfrentarse


3939

CREATIVIDAD E INNOVACIÓNCREATIVIDAD E INNOVACIÓN

La creatividad, la innovación y la resolución La creatividad, la innovación y la resolución de problemas implica:de problemas implica:

¡VER ¡VER lo que todos los demás han vistolo que todos los demás han visto

PENSAR PENSAR lo que nadie más ha pensado ylo que nadie más ha pensado y

HACER HACER lo que nadie más ha hecho!lo que nadie más ha hecho!


4040

Cualidades emprendedorasCualidades emprendedoras

El espíritu emprendedor El espíritu emprendedor es es una actitud que puede una actitud que puede promoverse desde la promoverse desde la enseñanza y la educación de enseñanza y la educación de ciertas cualidades y ciertas cualidades y habilidadeshabilidades


4141

Cualidades personalesCualidades personales

IniciativaIniciativa AutonomíaAutonomía Espíritu de superaciónEspíritu de superación PerseveranciaPerseverancia AutocontrolAutocontrol Confianza en sí mismoConfianza en sí mismo Sentido críticoSentido crítico CreatividadCreatividad

Asunción de riesgoAsunción de riesgo FlexibilidadFlexibilidad Espíritu investigador e Espíritu investigador e

innovadorinnovador ResponsabilidadResponsabilidad Motivación de logroMotivación de logro Espíritu positivoEspíritu positivo Capacidad de decisiónCapacidad de decisión AutodisciplinaAutodisciplina


4242

Habilidades socialesHabilidades sociales

Trabajo en equipoTrabajo en equipo Actitudes tendentes a Actitudes tendentes a

la cooperaciónla cooperación Capacidad de Capacidad de

comunicacióncomunicación Capacidad para Capacidad para

relacionarse con el relacionarse con el entornoentorno

Sensibilidad a las Sensibilidad a las necesidades de los necesidades de los otrosotros

Capacidad para Capacidad para exponer y defender exponer y defender las propias ideas ante las propias ideas ante los demáslos demás


4343

Habilidades de direcciónHabilidades de dirección

Planificación, toma de decisiones y Planificación, toma de decisiones y asunción de responsabilidadesasunción de responsabilidades

Capacidad para afrontar los problemas y Capacidad para afrontar los problemas y encontrar solucionesencontrar soluciones

Capacidad de persuasiónCapacidad de persuasiónCapacidad de liderazgoCapacidad de liderazgoCapacidad para la organización y Capacidad para la organización y

optimización de recursosoptimización de recursos


4444

Desde la óptica de las cualidades personales, el Desde la óptica de las cualidades personales, el espíritu emprendedor supone desarrollarespíritu emprendedor supone desarrollar

Autoconfianza y la motivación Autoconfianza y la motivación para emprender algopara emprender algo

Aprender a pensar con sentido Aprender a pensar con sentido crítico y habilidad para crítico y habilidad para aprender por uno mismoaprender por uno mismo

El área de las habilidades El área de las habilidades sociales conlleva el desarrollo sociales conlleva el desarrollo de actitudes de cooperación y de actitudes de cooperación y de trabajo en grupode trabajo en grupo

Aprender a asumir nuevos Aprender a asumir nuevos roles en una sociedad roles en una sociedad cambiante. cambiante.

Capacidad para dirigir equipos Capacidad para dirigir equipos y reuniones para el logro de y reuniones para el logro de objetivos.objetivos.

Si se enfoca desde las Si se enfoca desde las habilidades de dirección, el habilidades de dirección, el espíritu emprendedor supone espíritu emprendedor supone fomentar la capacidad para fomentar la capacidad para planificar, tomar decisiones y planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, así asumir responsabilidades, así como tener poder de como tener poder de comunicación.comunicación.

El ámbito de las habilidades El ámbito de las habilidades empresariales implica mostrar empresariales implica mostrar iniciativa personal, creatividad iniciativa personal, creatividad y dinamismoy dinamismo

Preparación para asumir Preparación para asumir riesgos en relación con el riesgos en relación con el desarrollo de ideas.desarrollo de ideas.


4545

La enseñanza del espíritu La enseñanza del espíritu emprendedor requiereemprendedor requiere

Una metodología dinámica que favorezca el desarrollo Una metodología dinámica que favorezca el desarrollo de capacidades, la adquisición de conocimientos y la de capacidades, la adquisición de conocimientos y la acumulación de experiencias en el alumnado que acumulación de experiencias en el alumnado que permitan la realización de proyectospermitan la realización de proyectos

Los principios metodológicos básicos aplicados a la Los principios metodológicos básicos aplicados a la parten de la consideración de la educación como un parten de la consideración de la educación como un proceso en el que tanto el profesor como el alumno proceso en el que tanto el profesor como el alumno manifiestan una actitud activa y participativa, que manifiestan una actitud activa y participativa, que permite el trabajo autónomo y el desarrollo de permite el trabajo autónomo y el desarrollo de aprendizajes significativosaprendizajes significativos


4646

La práctica docente debe orientarse La práctica docente debe orientarse a Generar el trabajo en equipoa Generar el trabajo en equipo

Promoviendo la solidaridad, el espíritu de equipo, el respeto y la Promoviendo la solidaridad, el espíritu de equipo, el respeto y la toleranciatolerancia

Posibilitando las relaciones entre los alumnosPosibilitando las relaciones entre los alumnos

Incrementando su valoración personalIncrementando su valoración personal

Mejorando el rendimiento y la motivaciónMejorando el rendimiento y la motivación

Desarrollando el sentido de la responsabilidad.Desarrollando el sentido de la responsabilidad.

La interacción con los otros, hace posible que el alumno La interacción con los otros, hace posible que el alumno desarrolle las destrezas y actitudes necesarias desarrolle las destrezas y actitudes necesarias

para generar el espíritu emprendedorpara generar el espíritu emprendedor


4747

La interacción entre compañeros La interacción entre compañeros aporta una serie de ventajas en el aporta una serie de ventajas en el

proceso educativoproceso educativoVentajas personales y sociales:Ventajas personales y sociales:

Favorece el desarrollo personal por su variedad Favorece el desarrollo personal por su variedad y riqueza de experienciasy riqueza de experiencias

Posibilita la colaboración entre compañerosPosibilita la colaboración entre compañeros

Favorece la integración del alumno en el grupo Favorece la integración del alumno en el grupo distribuyendo equitativamente el éxito y distribuyendo equitativamente el éxito y compensando las desigualdades.compensando las desigualdades.


4848

La interacción entre compañeros La interacción entre compañeros aporta una serie de ventajas en el aporta una serie de ventajas en el

proceso educativoproceso educativoVentajas para el aprendizaje:Ventajas para el aprendizaje: Favorece el aprendizaje a través de la experiencia.Favorece el aprendizaje a través de la experiencia. Facilita la reestructuración que estimula la búsqueda de Facilita la reestructuración que estimula la búsqueda de

nuevas solucionesnuevas soluciones Optimiza la utilización del tiempoOptimiza la utilización del tiempo Potencia la práctica, el nivel de activación y el grado de Potencia la práctica, el nivel de activación y el grado de

elaboraciónelaboración Amplía las fuentes de información y la rapidez con la Amplía las fuentes de información y la rapidez con la

que se obtiene la reacción sobre los propios resultadosque se obtiene la reacción sobre los propios resultados Permite la atención individualizada hacia alumnos que lo Permite la atención individualizada hacia alumnos que lo

necesitennecesiten Favorece la asimilación de nuevos conceptosFavorece la asimilación de nuevos conceptos


4949

Favorecer el aprendizaje por Favorecer el aprendizaje por descubrimientodescubrimiento

El espíritu emprendedor pretende que el alumno El espíritu emprendedor pretende que el alumno descubra por sí mismo conceptos, técnicas y descubra por sí mismo conceptos, técnicas y comportamientos vinculados con la actividad comportamientos vinculados con la actividad emprendedoraemprendedora

El aprendizaje por descubrimiento constituye El aprendizaje por descubrimiento constituye una herramienta esencial al servicio del una herramienta esencial al servicio del desarrollo de la autonomía, la iniciativa y la desarrollo de la autonomía, la iniciativa y la creatividad del alumno, permitiendo la propia creatividad del alumno, permitiendo la propia elaboración de su aprendizajeelaboración de su aprendizaje


5050

Impulsar el significado del aprendizaje Impulsar el significado del aprendizaje y la motivación del alumnoy la motivación del alumno

La motivación constituye un elemento La motivación constituye un elemento esencial en el desarrollo del esencial en el desarrollo del aprendizaje que permite al alumno:aprendizaje que permite al alumno:

Integrar los conocimientos necesarios Integrar los conocimientos necesarios que le permitan desarrollar una que le permitan desarrollar una experiencia real, basándose en sus experiencia real, basándose en sus intereses, expectativas y intereses, expectativas y conocimientos conocimientos

Favorece la asimilación de nuevos Favorece la asimilación de nuevos conocimientos y la adquisición de conocimientos y la adquisición de nuevas capacidades y destrezas nuevas capacidades y destrezas dirigidas a promover el espíritu dirigidas a promover el espíritu emprendedoremprendedor

Permite la asociación de lo aprendido Permite la asociación de lo aprendido con los conocimientos y experiencias con los conocimientos y experiencias previos.previos.

Facilita la vinculación de los Facilita la vinculación de los contenidos de enseñanza a los contenidos de enseñanza a los intereses, necesidades y expectativas intereses, necesidades y expectativas emprendedoras de los alumnosemprendedoras de los alumnos

Estimula el desarrollo integral y Estimula el desarrollo integral y autónomo en el proceso de autónomo en el proceso de construcción de los nuevos construcción de los nuevos conocimientosconocimientos

Posibilita la existencia de un Posibilita la existencia de un aprendizaje global donde lo aprendido aprendizaje global donde lo aprendido en relación al espíritu emprendedor se en relación al espíritu emprendedor se interrelacione con otras áreas de interrelacione con otras áreas de conocimientoconocimiento

Potencia la comunicación y el Potencia la comunicación y el intercambio de experiencias.intercambio de experiencias.

Es necesario potenciar en el alumno de forma Es necesario potenciar en el alumno de forma permanente su capacidad de motivación.permanente su capacidad de motivación.


5151

La función del docente: La función del docente: Llevar a cabo este Llevar a cabo este

tipo de enfoque metodológico en el aula requiere una serie de tipo de enfoque metodológico en el aula requiere una serie de implicaciones didácticas en el profesorado:implicaciones didácticas en el profesorado:

Crear las condiciones Crear las condiciones favorables para que el alumno favorables para que el alumno despliegue una actividad despliegue una actividad mental rica y diversa que le mental rica y diversa que le permita la adquisición de los permita la adquisición de los conocimientos y experiencias conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedorun espíritu emprendedor

Integrar y globalizar el Integrar y globalizar el aprendizaje adquirido en las aprendizaje adquirido en las diferentes asignaturas del diferentes asignaturas del currículum, relacionando las currículum, relacionando las actividades en marcos más actividades en marcos más amplios en donde pueda estar amplios en donde pueda estar presente el proyecto de presente el proyecto de empresaempresa

Canalizar los procesos de Canalizar los procesos de aprendizaje partiendo de aprendizaje partiendo de las experiencias previas las experiencias previas de la vida de los alumnos:de la vida de los alumnos:

- Los medios de comunicaciónLos medios de comunicación

- Las tecnologías de la información y Las tecnologías de la información y la comunicaciónla comunicación

- Las experiencias profesionales de Las experiencias profesionales de su entorno familiarsu entorno familiar

- Sus inquietudes hacia la vida Sus inquietudes hacia la vida laborallaboral

- La orientación profesional La orientación profesional procedente del propio centro procedente del propio centro educativoeducativo


5252

La función del docente (2)La función del docente (2) Facilitar la autonomía del Facilitar la autonomía del

alumno:alumno:- Explicar la funcionalidad de las tareasExplicar la funcionalidad de las tareas- Ampliar las posibilidades de elección.Ampliar las posibilidades de elección.- Facilitar el conocimiento de las Facilitar el conocimiento de las

motivaciones propiasmotivaciones propias- Adaptar la intervención del profesor a Adaptar la intervención del profesor a

las propuestas de los alumnoslas propuestas de los alumnos

Enseñar a pensar y a Enseñar a pensar y a secuenciar los procesos de secuenciar los procesos de aprendizaje:aprendizaje:

- Primero: Identificar el problemaPrimero: Identificar el problema- Segundo: Entender los procedimientos Segundo: Entender los procedimientos

de análisis y de actuaciónde análisis y de actuación- Tercero: Analizar y evaluar resultadosTercero: Analizar y evaluar resultados

Favorecer la seguridad del Favorecer la seguridad del alumno:alumno:

- Permitir que intervengaPermitir que intervenga- Escucharle receptivamenteEscucharle receptivamente- Hacerse eco de sus intervencionesHacerse eco de sus intervenciones- Profundizar en sus respuestasProfundizar en sus respuestas

Posibilitar la participación de todos Posibilitar la participación de todos los alumnos en todas las los alumnos en todas las actividades y tareas, actividades y tareas, estableciendo las bases para que estableciendo las bases para que el desarrollo del proyecto se base el desarrollo del proyecto se base en estrategias de cooperaciónen estrategias de cooperación

Establecer un clima de relación Establecer un clima de relación basado en la confianza, la basado en la confianza, la seguridad y la aceptación mutuas seguridad y la aceptación mutuas favoreciendo la curiosidad, la favoreciendo la curiosidad, la capacidad de sorprenderse y el capacidad de sorprenderse y el gusto por aprendergusto por aprender

Saber introducir modificaciones y Saber introducir modificaciones y ajustes a la programación según ajustes a la programación según la evolución de cada actividad.la evolución de cada actividad.


5353

Experiencias y Buenas Prácticas Experiencias y Buenas Prácticas en la Enseñanza del en la Enseñanza del

Emprendimiento a nivel mundialEmprendimiento a nivel mundial

I. Nuevos Retos Educativos para la I. Nuevos Retos Educativos para la Educación del 2020Educación del 2020

1. La Actualización permanente de las competencias del 1. La Actualización permanente de las competencias del profesorado...Calidad....profesorado...Calidad....

2. Los Contenidos Educativos en todas sus 2. Los Contenidos Educativos en todas sus disciplinas.....Educación cívicadisciplinas.....Educación cívica

3. La Introducción y Aprovechamiento de las redes 3. La Introducción y Aprovechamiento de las redes electrónicas como instrumento de ayuda al electrónicas como instrumento de ayuda al aprendizaje.........Peligros..aprendizaje.........Peligros..

4. La Concepción de los Contextos Educativos......4. La Concepción de los Contextos Educativos......5. La Observación atenta y la traducción de saberes 5. La Observación atenta y la traducción de saberes

contemporáneos en plena evolución ....contemporáneos en plena evolución ....


5454

II. Buenas Prácticas en EuropaII. Buenas Prácticas en Europa a) a) El Espíritu Empresarial en la El Espíritu Empresarial en la educación primaria y secundariaeducación primaria y secundaria Observatorio de prácticas docentes en materia Observatorio de prácticas docentes en materia

empresarial (Francia)empresarial (Francia) Comisión especial de “espíritu empresarial y Comisión especial de “espíritu empresarial y

educación” (Países Bajos)educación” (Países Bajos) De primero de primaria a la Sociedad Anónima, De primero de primaria a la Sociedad Anónima,

Escocia (Reino Unido)Escocia (Reino Unido) El Proyecto Västerbotten PRIO (Suecia)El Proyecto Västerbotten PRIO (Suecia) La “Ciudad Empresarial” de las escuelas de La “Ciudad Empresarial” de las escuelas de

primaria (Paises Bajos)primaria (Paises Bajos) Certificado de fin de estudios profesionales de Certificado de fin de estudios profesionales de

secundaria (Irlanda)secundaria (Irlanda)


5555

II. Buenas Prácticas en Europa:II. Buenas Prácticas en Europa: b) b) La Formación Profesional como La Formación Profesional como

Educación SecundariaEducación Secundaria

Administración, gestión y comercialización Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa (España)en la pequeña empresa (España)

Empresas virtuales en la escuela técnica Empresas virtuales en la escuela técnica Sivitanidios de Atenas (Grecia)Sivitanidios de Atenas (Grecia)


5656

II. Buenas Prácticas en EuropaII. Buenas Prácticas en Europac) c) Aprender haciendo y Aprender haciendo y

miniempresasminiempresas

Junior Achievement-Young Enterprise (JA-YE Junior Achievement-Young Enterprise (JA-YE Europe)Europe)

Proyecto Junior: puesta en marcha, Proyecto Junior: puesta en marcha, organización e implantación de jóvenes organización e implantación de jóvenes empresas (Alemania)empresas (Alemania)

Proyecto Cyberprise: miniempresas y TIC Proyecto Cyberprise: miniempresas y TIC (Bélgica)(Bélgica)

Empresa de prácticas (simulación de una Empresa de prácticas (simulación de una empresa) como entorno de aprendizaje en la empresa) como entorno de aprendizaje en la enseñanza del espíritu empresarial (Finlandia)enseñanza del espíritu empresarial (Finlandia)

Empresa Joven Europea. EJE (España)Empresa Joven Europea. EJE (España)


5757

II. Buenas Prácticas en EuropaII. Buenas Prácticas en Europa d) Cooperación entre Centros de d) Cooperación entre Centros de

enseñanza y el mundo empresarialenseñanza y el mundo empresarial

El programa CREA (Francia)El programa CREA (Francia)

Cursos introductorios sobre espíritu Cursos introductorios sobre espíritu empresarial impartidos por expertos del empresarial impartidos por expertos del mundo empresarial (Luxemburgo)mundo empresarial (Luxemburgo)


5858

II. Buenas Prácticas en EuropaII. Buenas Prácticas en Europa e) La formación de docentes en el e) La formación de docentes en el

espíritu emprendedorespíritu emprendedor

Formación de docentes en educación Formación de docentes en educación empresarial en la Universidad de empresarial en la Universidad de Strathclyde, Escocia (Reino Unido)Strathclyde, Escocia (Reino Unido)

Proyecto Marco Polo (Italia)Proyecto Marco Polo (Italia)


5959

II. Buenas Prácticas en EuropaII. Buenas Prácticas en Europa f) Fomento del espíritu empresarial y de la f) Fomento del espíritu empresarial y de la creación de empresas en la universidadcreación de empresas en la universidad

Concurso de planes de negocio de la ciudad de Concurso de planes de negocio de la ciudad de Viena: Wissenschaftszentrum Wien (Austria)Viena: Wissenschaftszentrum Wien (Austria)

Plan de estudio para la Facultad de Ciencias Plan de estudio para la Facultad de Ciencias Empresariales (Noruega)Empresariales (Noruega)

La enseñanza del espíritu empresarial en La enseñanza del espíritu empresarial en diferentes carreras universitarias: Dundalk diferentes carreras universitarias: Dundalk Institute of Technology (Irlanda)Institute of Technology (Irlanda)

Situación empresarial temporal (Temporary Situación empresarial temporal (Temporary Entrepreneurial Position, TOP). Universidad de Entrepreneurial Position, TOP). Universidad de Twente (Países Bajos)Twente (Países Bajos)

El desafió del programa “Science Enterprise” El desafió del programa “Science Enterprise” (Reino Unido)(Reino Unido)


6060

III. Algunas experiencias en España:III. Algunas experiencias en España: a) Experiencias en la Educación Primariaa) Experiencias en la Educación Primaria

Programa EME (Una empresa en mi escuela) Programa EME (Una empresa en mi escuela) Consejerías de Educación e Industria del Gobierno del Consejerías de Educación e Industria del Gobierno del Principado de Asturias . ValnalónPrincipado de Asturias . Valnalón

Programa “Soñar hoy para emprender mañana”. Programa “Soñar hoy para emprender mañana”. Consejerías de Empleo y Formación de la Comunidad Consejerías de Empleo y Formación de la Comunidad de Madrid. Portal de emprendedores de la Comunidad de Madrid. Portal de emprendedores de la Comunidad de Madridde Madrid

Divertiprendo. Consejería de Educación de la Junta de Divertiprendo. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.Andalucía.


6161

III. Algunas experiencias en España:III. Algunas experiencias en España: b) Experiencias en la Enseñanza Secundariab) Experiencias en la Enseñanza Secundaria

Programa EJE (Empresa Joven Europea). Consejerías Programa EJE (Empresa Joven Europea). Consejerías de Educación e Industria del Gobierno del Principado de de Educación e Industria del Gobierno del Principado de Asturias.Asturias.

VALNALÓN. Programa “Jóvenes emprendedores VALNALÓN. Programa “Jóvenes emprendedores solidarios”. Consejerías de Educación e Industria del solidarios”. Consejerías de Educación e Industria del Gobierno del Principado de Asturias.Gobierno del Principado de Asturias.

Programa “Emprender en la Escuela”. Instituto Aragonés Programa “Emprender en la Escuela”. Instituto Aragonés de Fomento y Departamento de Educación, Cultura y de Fomento y Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón. Deporte del Gobierno de Aragón.

Emprender en la Escuela. Programa “La escuela Rural Emprender en la Escuela. Programa “La escuela Rural emprende”. Consejería de Educación. Federación emprende”. Consejería de Educación. Federación Canaria de Desarrollo Rural.Canaria de Desarrollo Rural.

Iniciativa emprendedora. Junta de Castilla y León.Iniciativa emprendedora. Junta de Castilla y León.


6262

III. Algunas experiencias en España:III. Algunas experiencias en España: c) Experiencias en Formación Empresarialc) Experiencias en Formación Empresarial

Programa “Educando para emprender” de la Programa “Educando para emprender” de la Consejería de Educación de la Junta de Consejería de Educación de la Junta de AndalucíaAndalucía, que contiene los subprogramas:, que contiene los subprogramas:

Emprende jovenEmprende joven Alas para emprenderAlas para emprender Simulación empresarialSimulación empresarial Enterprising EuropeEnterprising Europe Premios Empresas VirtualesPremios Empresas Virtuales Premios Blue Joven EmprendedoresPremios Blue Joven Emprendedores


6363

III. Algunas experiencias en España:III. Algunas experiencias en España:

d) Experiencias en Formación Profesionald) Experiencias en Formación Profesional

Programa SEFEDPrograma SEFED Taller de empresarios. Consejería de Educación e Taller de empresarios. Consejería de Educación e

Industria del Gobierno del Principado de Asturias.Industria del Gobierno del Principado de Asturias. Creación y gestión de microempresas. Consejería de Creación y gestión de microempresas. Consejería de

Educación e Industria del Gobierno del Principado de Educación e Industria del Gobierno del Principado de AsturiasAsturias

Proyecto Urrastbat Tknika. Gobierno VascoProyecto Urrastbat Tknika. Gobierno Vasco Concurso Jóvenes emprendedores en la Formación Concurso Jóvenes emprendedores en la Formación

Profesional. Departamento de Educación del Gobierno Profesional. Departamento de Educación del Gobierno de Navarra y el Centro Europeo de Empresas e de Navarra y el Centro Europeo de Empresas e Innovación de Navarra ( CEIN)Innovación de Navarra ( CEIN)


6464

III. Algunas experiencias en España:III. Algunas experiencias en España: e) Experiencias en la Universidade) Experiencias en la Universidad

Plataforma Athenea. Universidad Complutense de Plataforma Athenea. Universidad Complutense de MadridMadrid

Uniemprende. Universidad de Santiago de CompostelaUniemprende. Universidad de Santiago de Compostela Uninova. Incubadora de Empresas de la Universidad de Uninova. Incubadora de Empresas de la Universidad de

SantiagoSantiago Uniban. University Business Angels NetworkUniban. University Business Angels Network Unirisco Galicia.Unirisco Galicia. Concurso “Detectives de la Innovación”. NavarraConcurso “Detectives de la Innovación”. Navarra Programa Innova. Universidad Politécnica de Cataluña Programa Innova. Universidad Politécnica de Cataluña

(UPC)(UPC) Businnes Marketing Game. Escuela de Marketing ESIC Businnes Marketing Game. Escuela de Marketing ESIC

CIADE. Centro de Iniciativas emprendedoras de la UAMCIADE. Centro de Iniciativas emprendedoras de la UAM


6565

III. Algunas experiencias en España:III. Algunas experiencias en España: f) Plataformas Informáticasf) Plataformas Informáticas

Simuladores:Simuladores: De creación de De creación de

empresas:empresas:- SimulempSimulemp- Simul@Simul@ De préstamos:De préstamos:- IbercajaIbercaja- BancajaBancaja- AbanfinAbanfinOtros simuladores:Otros simuladores: AbanfinAbanfin

Planes de empresas y Planes de empresas y guías de creación de guías de creación de empresas multimedia:empresas multimedia:

- Lourdes BarrosoLourdes Barroso- Consejería Innovación, Consejería Innovación,

Ciencia y Empresa Junta Ciencia y Empresa Junta de Andalucíade Andalucía

- Emprendedor XXIEmprendedor XXI- IpymeIpyme- AbanfinAbanfin


6666

III. Algunas experiencias en España:III. Algunas experiencias en España: f) Plataformas Informáticasf) Plataformas Informáticas

Test de autoevaluación y Test de autoevaluación y autodiagnósticos:autodiagnósticos:

- IpymeIpyme- Portal de Emprendedores Portal de Emprendedores

Comunidad de MadridComunidad de Madrid- Emprendedor XXIEmprendedor XXI

Juegos para Juegos para emprendedores y emprendedores y Concursos:Concursos:

- Portal de Emprendedores Portal de Emprendedores Comunidad de MadridComunidad de Madrid

- Consejería Innovación, Consejería Innovación, Ciencia y Empresa Junta Ciencia y Empresa Junta de Andalucíade Andalucía

- Conserjería de Educación Conserjería de Educación Castilla-LeónCastilla-León

Videos:Videos:- BanespymeBanespyme- Soy empresariaSoy empresaria


6767

Pasos a seguir en la Pasos a seguir en la Educación de EmprendedoresEducación de Emprendedores

Formación FormadoresFormación FormadoresComunicación y DifusiónComunicación y DifusiónMateriales PedagógicosMateriales PedagógicosCapacitación ProfesoresCapacitación ProfesoresCurrículum EscolarCurrículum EscolarEstrategia GlobalEstrategia Global


6868

Fuerza MotivacionalFuerza Motivacional = = Necesidad*Valor Necesidad*Valor Distancia psicológica Distancia psicológica

Competencias del SÍ Competencias del SÍ MISMOMISMO

PasiónPasión

LibertadLibertad

Aprendizaje humilde Aprendizaje humilde y sostenidoy sostenido

Competencias Competencias RELACIONALESRELACIONALES

Positividad: E3Positividad: E3

ConectividadConectividad

ConfianzaConfianza


6969

Nuestra Apuesta:

Este Manual, en su versión piloto, además de

fomentar/fortalecer actitudes emprendedoras,

contribuiría al fomento de los factores protectores

de la salud mental de los adolescentes

participantes.


7070

MARCO TEORICO DE LAS MARCO TEORICO DE LAS INTERVENCIONESINTERVENCIONES


7171

Actitudes Emprendedoras (Marín, 2007)

• Deseo de superación y progreso• Visión de futuro• Habilidad creadora e innovadora• Aceptación y propensión al cambio• Capacidad de toma de decisiones• Convicción de confianza en sus

facultades• Constancia• Perseverancia• Autonomía • Coraje para enfrentar situaciones

inciertas y correr riesgos• Actitud mental positiva hacia el

éxito• Responsabilidad• Capacidad de realización• Capacidad de administrar recursos • Solidaridad• Etica• Liderazgo

Fortalezas para la vida (Psicología Positiva,

Seligman et al., 2000)• Creatividad• Curiosidad• Pensamiento crítico• Apertura mental• Amor por el aprendizaje• Perspectiva o sabiduría• Valentía• Perseverancia, persistencia, diligencia, empeño• Honestidad o autenticidad• Entusiasmo• Capacidad para vincularse con otros• Generosidad• Habilidades sociales• Espíritu de trabajo en equipo• Justicia• Liderazgo• Capacidad para perdonar o ser piadoso• Modestia o humildad• Prudencia, discreción y ser precavido• Auto-control• Gusto por la belleza y la excelencia• Gratitud• Esperanza u optimismo• Sentido del humor; y• Religiosidad o espiritualidad


7272

RESILIENCIARESILIENCIA

Kotliarenco et al. (1997)

“Habilidad para surgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva.”

“Capacidad humana universal para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas o incluso ser transformado por ellas. Esta capacidad puede ser promovida desde la niñez.”


7373

Factores protectores que fomentan la Factores protectores que fomentan la resilienciaresiliencia

Autoestima y auto-concepto. Los niños que poseen un buen auto-concepto de si mismos y una elevada autoestima se caracterizan por:

• Motivación de logro. • Mayor actitud de acercamiento a situaciones y personas

nuevas.• Autosuficiencia. • Actitud dirigida a la resolución de problemas. • Menor evitación de los problemas. • Menor fatalismo frente a situaciones difíciles. • En cuanto a temperamento, muestran un humor básico

positivo.


7474

Vínculo afectivo

Creatividad y humor

Red social y de pertenencia

Ideología personal y voluntad de sentido


7575

Los jóvenes resilientes presentan:

Centro de Información y Educación para la Prevención del Abuso de Drogas

una adecuada capacidad para el control de emociones en situaciones que son definidas como adversas, demostrando de este modo una alta capacidad para significar positivamente las experiencias y persistir ante el fracaso;

una habilidad para manejar el enojo, el dolor y la frustración de un modo constructivo

capacidad para establecer vínculos amistosos duraderos que se basan en la confianza y el apoyo recíproco

buenas habilidades sociales, en conjunto con sus capacidades cognitivas que les permiten resolver los problemas de un modo creativo


7676

TEORIA COGNITIVA DEL AFRONTAMIENTO TEORIA COGNITIVA DEL AFRONTAMIENTO EXITOSO DEL ESTRÉS PSICOSOCIALEXITOSO DEL ESTRÉS PSICOSOCIAL

“La vida es una como una mancha de tinta a la cual le atribuimos significado”

Michael Yapko, Cuando vivir duele

“Todos los seres humanos estamos predispuestos a analizar e interpretar los eventos que nos afectan en la vida. Les atribuimos causas y les otorgamos significados acerca de nosotros mismos y el futuro. Esto es particularmente relevante en los aspectos negativos de la vida.”

Shatté et al., 1999


7777

Nuestra Programa, más que fomentar la “ejercitación” de destrezas/habilidades sociales, busca enseñar a los alumnos participantes a reconocer y desafiar los pensamientos/atribuciones que fomentan el pesimismo acerca de las propias capacidades y la vida en general.

Y no hemos basado en las investigaciones y publicaciones de:

Albert Ellis

Aaron Beck, y

Martin Seligman


7878

MODELO DE LA OCUPACION HUMANA MODELO DE LA OCUPACION HUMANA (TERAPIA OCUPACIONAL)(TERAPIA OCUPACIONAL)

Ocupación: “Todo comportamiento motivado intrínsecamente,

consciente de ser efectivo en el ambiente, encaminado a satisfacer roles

individuales formados por la tradición cultural y aprendidos a través del

proceso de socialización".

El modelo de la ocupación humana ocupa tres sistema para explicar el comportamiento ocupacional:

Volición, Habituación y Ejecución


7979

Volición:

Es el que gobierna todas las operaciones del sistema y es el responsable de escoger e iniciar el comportamiento.

El término volición connota voluntad o elección.

Es un proceso de la conducta voluntaria que puede ser dirigida más allá de la satisfacción de necesidades básicas.

Habituación

Incluye componentes que ordenan el comportamiento en hábitos y patrones ocupacionales.

Organiza el comportamiento ocupacional dentro de patrones o rutinas.

Las elecciones conscientes hechas en base a valores, intereses y causalidad personal formalizan una serie de hábitos y roles, que son los componentes del subsistema de habituación.


8080

GESTIONGESTION

Un individuo motivado hacia la consecución de objetivos personales, podrá alcanzar su meta en la medida que haga una buena gestión de sus recursos personales, materiales, las oportunidades y prevea los posibles obstáculos.

De esto modo, la adquisición y la práctica en la vida cotidiana de los elementos básicos de la administración contemporánea, ayudará a los adolescentes a una gestión probablemente exitosa de sus propios recursos.


8181

El Manual de intervención psicosocial se compone de 30 sesiones, cuyas actividades se buscan fomentar:

• Uso del tiempo

• Desarrollo de hábitos

• Perseverancia

• Planificación de objetivos personales

• Auto-concepto

• Relaciones interpersonales

• Asertividad

• Estrategias para la solución de problemas

• Manejo de la rabia y la impulsividad

Reconocimiento de la diversidad humana

Valoración de la individualidad

Comportamiento ético y valores

Trabajo en equipo

Liderazgo

Apertura hacia la comunidad


8282

MARCO METODOLOGICO DE LAS SESIONES

Diferenciación de la actividad escolar típica.

Metodología vivencial, activa y lúdica.

Fomento de la reflexión de los alumnos.

Fomento de competencias de los participantes.

Las actividades buscan el fomento de un sentido de autoría y de

descubrimiento de los alumnos.


8383

Objetivos, metodología y Objetivos, metodología y criterios de evaluacióncriterios de evaluación

Fase I: Actitudes y habilidades Fase I: Actitudes y habilidades emprendedorasemprendedoras

En los contenidos se plantearán actividades de sensibilización, de En los contenidos se plantearán actividades de sensibilización, de desarrollo de valores y de afianzamiento de habilidades personales desarrollo de valores y de afianzamiento de habilidades personales que permitan que permitan al alumno valorar, adquirir, poner en práctica, al alumno valorar, adquirir, poner en práctica, reforzar y consolidar capacidades y destrezas relacionadas reforzar y consolidar capacidades y destrezas relacionadas con las cualidades emprendedoras.con las cualidades emprendedoras.

Al establecer las actividades, y de forma paralela al desarrollo Al establecer las actividades, y de forma paralela al desarrollo individual de capacidades, resulta fundamental individual de capacidades, resulta fundamental establecer pautas establecer pautas para el trabajo en equipopara el trabajo en equipo. .

El trabajo colectivo cobra gran relevancia en las actividades El trabajo colectivo cobra gran relevancia en las actividades formativas ante la necesidad de adquirir una serie de pautas de formativas ante la necesidad de adquirir una serie de pautas de trabajo eficaz para el desarrollo de un proyecto emprendedortrabajo eficaz para el desarrollo de un proyecto emprendedor


8484

ObjetivosObjetivos

Los objetivos específicos que alcanzarán los alumnos son:Los objetivos específicos que alcanzarán los alumnos son:

Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cómo Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cómo éstos se manifiestan en capacidades y actitudes concretas de éstos se manifiestan en capacidades y actitudes concretas de emprendizaje.emprendizaje.

Desarrollar actitudes y comportamientos acordes con el espíritu Desarrollar actitudes y comportamientos acordes con el espíritu emprendedor: innovación, creatividad, autonomía, autoconfianza, sentido emprendedor: innovación, creatividad, autonomía, autoconfianza, sentido de la responsabilidad, iniciativa, capacidad para tomar decisiones y espíritu de la responsabilidad, iniciativa, capacidad para tomar decisiones y espíritu de trabajo.de trabajo.

Desarrollar el espíritu emprendedor a través de la identificación de Desarrollar el espíritu emprendedor a través de la identificación de actitudes, capacidades, habilidades sociales y habilidades de direcciónactitudes, capacidades, habilidades sociales y habilidades de dirección

Tomar conciencia de la importancia de los factores personales e Tomar conciencia de la importancia de los factores personales e interpersonales para afrontar retos y alcanzar objetivos.interpersonales para afrontar retos y alcanzar objetivos.


8585

MetodologíaMetodología

Se propiciará el carácter interdisciplinar de la Se propiciará el carácter interdisciplinar de la formación del Espíritu Emprendedor.formación del Espíritu Emprendedor.

Se promoverán actividades cercanas a los Se promoverán actividades cercanas a los intereses de los alumnos.intereses de los alumnos.

Se tendrán en cuenta los conocimientos Se tendrán en cuenta los conocimientos adquiridos en el entorno de los alumnos.adquiridos en el entorno de los alumnos.

Se potenciarán valores de socialización, Se potenciarán valores de socialización, autonomía y decisión propios del ámbito autonomía y decisión propios del ámbito empresarial.empresarial.

Se fomentará el trabajo en equipo.Se fomentará el trabajo en equipo.


8686

METODOLOGÍA

• Activa y experiencial

• Fomenta la reflexión de los alumnos y el desarrollo de habilidades en un ambiente lúdico

• Cada grupo de trabajo es dirigido por un Facilitador que posee experiencia de trabajo con adolescentes y en el ámbito psicosocial

• Siempre habrá un profesor(a) como Co-facilitador para lograr un traspaso metodológico en el emprendimiento

• Aseguramiento de la replicabilidad y sustentabilidad del modelo de emprendimiento.

• Calidad evaluada por el Facilitador y los alumnos participantes, sesión a sesión.

• Indagación de las razones que lleven a alumnos a desertar o a lograr el cumplimiento de sus objetivos


8787

FLEXI BI LI DADLogran mayor capacidad para adaptarse a nuevas

circunstancias en el contexto de la realización

de su proyectos

VI SI ON DE FUTUROReconocen la necesidad de construir sus sueños

a partir de las decisiones y acciones

presentesCURI OSI DAD

Incrementan el deseo de conocer lo que no se sabe como medio para enriquecer sus

proyectos.

PROACTIVIDADDesarrollan la capacidad de

anticiparse a los hechos para prever problemas y

provocar los cambios que sean necesarios para

asegurar el logro de las metas propuestas

MOTI VACI ÓN AL LOGRO

Incrementan el impulso por vencer desafíos, avanzar y

crecer.

AUTONOMIAFortalecen la capacidad para autodeterminarse, a partir de su libertad y responsabilidad social.

OPTIMISMOFortalecen un modo de ser

que se caracteriza por esperar la mayoría de las veces lo mejor de la vida.

TRANSVERSALES

AUTOCONFIANZALogran desarrollar el sentimiento de ser

capaces de enfrentar los desafíos que se le

ponen por delante.

1) PLANIFICACIÓNDesarrollan la capacidad de

trabajar en base a objetivos y a gestionar su tiempo, espacio y acciones en coherencia con

ellos

2) ASERTIVIDAD Desarrollan la capacidad para

expresar lo que piensan y sienten de una manera adecuada al contexto.

3) LIDERAZGODesarrollan la capacidad

influir en otros y apoyarlos para que trabajen con

entusiasmo en el logro de objetivos comunes

4) CREATIVIDADFortalecen la habilidad

para buscar respuestas y soluciones innovadoras

propias frente a los desafíos que implican sus

proyectos .

5) ETICAFortalecen las conductas y actitudes que ponen como

centro el bien de las personas a partir de la conciencia de la

trascendencia de sus acciones.

6) PERSEVERANCIADesarrollar las capacidades de esfuerzo y perseverancia como factores personales claves en el logro de las

metas propuestas.

CON SESIONES ESPECÍFICAS

OBJETIVO GENERALPotenciar el desarrollo de

actitudes emprendedoras y habilidades sociales

en adolescentes que están en condiciones de vulnerabilidad

social


8888

1) PLANIFICACIÓNDesarrollan la capacidad de

trabajar en base a objetivos y a gestionar su tiempo, espacio y acciones en coherencia con

ellos

2) ASERTIVIDAD Desarrollan la capacidad para

expresar lo que piensan y sienten de una manera adecuada al contexto.

3) LIDERAZGODesarrollan la capacidad

influir en otros y apoyarlos para que trabajen con

entusiasmo en el logro de objetivos comunes

4) CREATI VI DADFortalecen la habilidad

para buscar respuestas y soluciones innovadoras

propias frente a los desafíos que implican sus

proyectos .

5) ETICAFortalecen las conductas y actitudes que ponen como

centro el bien de las personas a partir de la conciencia de la

trascendencia de sus acciones.

6) PERSEVERANCIADesarrollar las capacidades de esfuerzo y perseverancia

como factores personales claves en el logro de las

metas propuestas.

1.- conceptos básicos de planificación.

2.- Diseño de objetivos para proyectos

3.- Método y estrategias para logro de objetivos de proyecto

4.- Diseño de acciones para el logro de objetivos

5.- Potenciar acciones el logro exitoso de lo planificado

6.- Ccontrol sobre los propósitos a través de la medición cualitativa y cuantitativa

7.- Refuerzo de los conceptos básicos de la planificación.

1.-Concepto básico de “Asertividad”

2.- La auto capacidad asertiva

3.-Respuestas asertivas y no asertivas.

4.-Los derechos asertivos y los 7 hábitos altamente efectivos.

5.-Acciones verbales y no verbales que generan bienestar

6.- La capacidad de resolución de conflicto

1.- Características de los distintos tipos de liderazgos

2.- Ccaracterísticas de todo líder altamente exitoso.

3.- Ell liderazgo como una herramienta al servicio del grupo.

4.- Liderazgo flexible

5.-Fortalezas y necesidades personales En función del logro de metas.

6.- Capacidad par selecciónar información para la toma de decisiones. 7.- Manejo de la frustración

1.- El concepto de creatividad, Y sus alcances

2.-conceptos y conductas innovadoras 3.-Conductas personales innovadoras 4.-elementos presentes en un desafío personal -los factores que favorecen y obstaculizan su ocurrencia-La forma de concreción del desafío Dependiendo el ámbito o contexto.

5.- Aplicación de conocimientos Teórico-práctico para la elaboración de alternativas innovadoras y creativas.

1.- Naturaleza de comportamiento ético.

2.- La aceptación y cumplimiento de normas sociales.

3.- el comportamiento ético como un componente básico para el desarrollo pleno de las metas propuestas.

1.- El concepto de perseverancia-Las barreras o limitaciones personales y del entorno que dificultan la concreción de metas individuales.

2.-Potencialidades y/o fortalezas personales que posibilitan el avance y logro de objetivos planteados.

3.- Reducción de los niveles de frustración.

OBJETIVO GENERALPotenciar el desarrollo de

actitudes emprendedoras y habilidades sociales

en adolescentes que están en condiciones de vulnerabilidad

social


8989

1.- conceptos básicos de planificación.

2.- Diseño de objetivos para proyectos

3.- Método y estrategias para logro de objetivos de proyecto

4.- Diseño de acciones para el logro de objetivos

5.- Potenciar acciones el logro exitoso de lo planificado

6.- Ccontrol sobre los propósitos a través de la medición cualitativa y cuantitativa

7.- Refuerzo de los conceptos básicos de la planificación.

PLANIFICACIÓN


9090

1.-Concepto básico de “Asertividad”

2.- La auto capacidad asertiva

3.-Respuestas asertivas y no asertivas.

4.-Los derechos asertivos y los 7 hábitos altamente efectivos.

5.-Acciones verbales y no verbales que generan bienestar

6.- La capacidad de resolución de conflicto

ASERTIVIDAD


9191

1.- Características de los distintos tipos de liderazgos

2.- Ccaracterísticas de todo líder altamente exitoso.

3.- Ell liderazgo como una herramienta al servicio del grupo.

4.- Liderazgo flexible

5.-Fortalezas y necesidades personales En función del logro de metas.

6.- Capacidad par selecciónar información para la toma de decisiones. 7.- Manejo de la frustración

LIDERAZGO


9292

1.- El concepto de creatividad, Y sus alcances

2.-conceptos y conductas innovadoras 3.-Conductas personales innovadoras 4.-elementos presentes en un desafío personal -los factores que favorecen y obstaculizan su ocurrencia-La forma de concreción del desafío Dependiendo el ámbito o contexto.

5.- Aplicación de conocimientos Teórico-práctico para la elaboración de alternativas innovadoras y creativas.

CREATIVIDAD EINNOVACIÓN


9393

1.- Naturaleza de comportamiento ético.

2.- La aceptación y cumplimiento de normas sociales.

3.- el comportamiento ético como un componente básico para el desarrollo pleno de las metas propuestas.

ETICA


9494

1.- El concepto de perseverancia-Las barreras o limitaciones personales y del entorno que dificultan la concreción de metas individuales.

2.-Potencialidades y/o fortalezas personales que posibilitan el avance y logro de objetivos planteados.

3.- Reducción de los niveles de frustración.

PERSEVERANCIA


9595

FORMATO DE LAS SESIONES

Sesiones N° 1 a la N° 20: Se inicia con una actividad lúdica de activación, de duración de 5 minutos.

Actividad 2: Reporte en grupo y análisis de la tarea que se dejó para la casa. (Tareas: reflexión, a veces auto-registro).

Actividad Central

Conclusión y lema de la sesión

Evaluación del alumno de la Sesión y Cierre. Se recuerda la tarea.

Evaluación del Facilitador de la Sesión


9696

CONTENIDO DE LAS SESIONESCONTENIDO DE LAS SESIONES

Sesión Temática

1 Presentación y Motivación para la Participación en el Programa: “Emprendimiento para la vida” y “Nosotros somos los empresarios de nuestra propia vida”

2 Planificación 1: La necesidad de planificar las actividades humanas orientadas a objetivos

3 Planificación 2: Uso del tiempo

4 Planificación 3: Hábitos personales

5 Perseverancia 1: Descubrir los procesos personales implicados en la mantención del esfuerzo para lograr un objetivo

6 Planificación 4: Importancia de auto-planificar las conductas en los ámbitos personales, familiares y comunitarios para el logro de objetivos y metas tendientes al éxito individual.

7 Habilidades Sociales 1: Evaluación del Auto-concepto y reconocimiento de las habilidades propias

8 Habilidades Sociales 1: Evaluación de la habilidad personal para relacionarse con otras personas. Asimismo, distinguen y reconocen cómo las actitudes y pensamientos afectan el comportamiento social.

9 Habilidades Sociales 3: Exploración de actitudes y creencias que inhiben el comportamiento en grupos sociales, y desarrollan una estrategia de afrontamiento.

10 Habilidades Sociales 4: Reconocimiento de pensamientos “irracionales” y su impacto sobre el comportamiento en situaciones de la vida diaria.


9797

11 Habilidades Sociales 5: Aprendizaje de una estrategia de resolución de problemas.

12 Habilidades Sociales 6: Reconocimiento de la importancia de la diversidad humana.

13 Habilidades Sociales 7: Valoración de la importancia de la individualidad.

14 Habilidades Sociales 8: Desarrollo de estrategias de afrontamiento para el manejo de la rabia.

15 Habilidades Sociales 9: Desarrollo de una estrategia de afrontamiento para el manejo de la impulsividad.

16 Etica 1: Reconocimiento de valores personales

17 Etica 2: Resolución de dilemas morales

18 Etica 3: Ampliando la perspectiva valórica a partir del análisis de problemas ético-morales contemporáneos.

19 Creatividad: Fomento del pensamiento divergente.

20 Persistencia 2: Evaluación de si mismo y desarrollo de un proyecto personal de cambio.El estudiante responde a un Cuestionario de Auto-evaluación que incluye los objetivos de las sesiones anteriores, pueda apreciar cuánto ha modificado sus percepciones y sus hábitos, y desde ahí desarrollar un plan de cambio para el resto del Taller.


9898

21 Trabajo en equipo: Formación de equipos de trabajo para las últimas 7 sesiones del Manual.

22 Fomento de la cohesión grupal en los grupos de trabajo formados en la Sesión 21.

23 Trabajo en equipo y Planificación: Concurso de Creación/Elaboración de un Proyecto Comunitario orientado hacia la Unidad Educacional: Diagnóstico FODA.

24 Trabajo en equipo y Planificación: Concurso de Creación/Elaboración de un Proyecto Comunitario orientado hacia la Unidad Educacional: Definición de objetivo general, específicos y metas.

25 Trabajo en equipo y Planificación: Concurso de Creación/Elaboración de un Proyecto Comunitario orientado hacia la Unidad Educacional: Metodología, estrategia y plan de trabajo.

26 Trabajo en equipo y Planificación: Concurso de Creación/Elaboración de un Proyecto Comunitario orientado hacia la Unidad Educacional: Redacción del proyecto.

27 Trabajo en equipo y Planificación: Evaluación del Proyecto orientado hacia la Unidad Educacional: Criterios para la Evaluación de los Proyectos

28 1º Concurso de Proyectos Comunitarios desde el Aula: Resultado del concurso con la participación de un Jurado invitado.


9999

29 Reflexión individual/grupal acerca del desempeño personal/grupal en la elaboración del proyecto y sus resultados.

30 Sesión de cierre del Taller: Reflexión grupal e individual de la participación en el Taller vivencial. (Redacción de testimonio de los alumnos respecto a su participación en el Taller[1]).

Diciembre 12 de 2008

Sesión de Certificación: Entrega de Diploma y Concurso de Proyectos Comunitarios desde el Aula.


100100

INSTRUMENTOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIONEVALUACION


101101

Criterios de evaluación:Criterios de evaluación: 1) 1) Para la evaluación del alumno se Para la evaluación del alumno se

tendrá en cuenta:tendrá en cuenta:

El grado de creatividad y expresión de las propias ideas.El grado de creatividad y expresión de las propias ideas.

La capacidad de búsqueda y propuesta de soluciones.La capacidad de búsqueda y propuesta de soluciones.

La capacidad para asumir las decisiones propias y las del grupo.La capacidad para asumir las decisiones propias y las del grupo.

El sentido de la responsabilidad.El sentido de la responsabilidad.

La capacidad para trabajar con autonomía e iniciativa.La capacidad para trabajar con autonomía e iniciativa.

El grado de autoconfianza en las aptitudes, habilidades y competencias.El grado de autoconfianza en las aptitudes, habilidades y competencias.

La capacidad de trabajo en equipo y el espíritu de colaboración.La capacidad de trabajo en equipo y el espíritu de colaboración.

La capacidad de influencia y de liderazgo.La capacidad de influencia y de liderazgo.

El grado de tenacidad, constancia y perseverancia en lo que se emprende.El grado de tenacidad, constancia y perseverancia en lo que se emprende.


102102

2 )2 ) Para la evaluación del Para la evaluación del grupo se tendrá en cuenta:grupo se tendrá en cuenta:

El nivel de comunicación, oral y escrito.El nivel de comunicación, oral y escrito.El grado de coordinación a la hora de El grado de coordinación a la hora de

tomar decisiones.tomar decisiones.La calidad de las aportaciones realizadas La calidad de las aportaciones realizadas

en el debate.en el debate.La creatividad en la presentación de los La creatividad en la presentación de los

proyectos.proyectos.La utilización de las tecnologías de la La utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación.información y la comunicación.


103103


104104


105105


106106


107107


108108


109109


110110


111111

EVALUACION DEL IMPACTO DE LA APLICACIÓN DE EVALUACION DEL IMPACTO DE LA APLICACIÓN DE INTERVENCIÓN PSICO-SOCIAL DE EMPRENDIMIENTOINTERVENCIÓN PSICO-SOCIAL DE EMPRENDIMIENTO

• Comparación puntuación Escala de Apreciación del Alumno, Evaluación Pre y Post (realizada por el mismo profesor que ha derivado al alumno)

• Documento testimonio de los alumnos acerca de su participación en el Taller.

• Comparación de notas finales de las asignaturas, 1º y 2º Semestre

• Instrumento en medición pre y post de Cambio actitudinal en Espíritu Emprendedor de Seligman

• Escala de Clima Social Familiar de Moss (FES)


112112

Criterio de selección de participantes:

Alumnos derivados desde los Colegios por

Profesores Encargados, por medio de:

• Escala de Apreciación del alumno y la familia,

construida por el equipo de la Fundación

• Test Vocacional de Holland


113113

FASE II: FORMACIÓN FASE II: FORMACIÓN EMPRESARIALEMPRESARIAL

Se seleccionarán a 200 jóvenes de la fase I, quienes demuestren una fuerte orientación para emprender en el mundo de los negocios


114114

CRITERIOS PARA LA ELEGIBILIDAD DE LOS ALUMNOS CRITERIOS PARA LA ELEGIBILIDAD DE LOS ALUMNOS PARA PASAR A LA FASE IIPARA PASAR A LA FASE II

Aprovechamiento del alumno, según una Escala de

Apreciación aplicada por el Facilitador en las sesiones 10, 20

y 30 de la Fase I.

Resultado del Concurso de Proyectos Comunitarios.


115115

FASE II: PREPARACIÓN PARA EL NEGOCIO FASE II: PREPARACIÓN PARA EL NEGOCIO Y SIMULACIÓN DE CREACIÓN DE Y SIMULACIÓN DE CREACIÓN DE

EMPRESAS: EMPRESAS: Marzo a Julio 2009Marzo a Julio 2009

SIMULACIÓNEMPRESARIAL

TECNOLOGIAS INFORMACIÓN

SOFTWAREDE TOMA DE DECISIONES

Y SOPORTEDOCUMENTAL

JUEGO VIRTUAL ON-LINE ENTRE

EQUIPOS

FORMACIÓNTEÓRICA

JOVEN

SE FORMAN EQUIPOS DE 5 JÓVENES QUIENES COMPITEN EN UN MERCADO VIRTUAL REGIONAL


116116

CONTENIDOS FORMATIVOSCONTENIDOS FORMATIVOSMódulo 1Módulo 1: Estrategia de Empresa:: Estrategia de Empresa: El Emprendedor. Perfiles y características. Analizar antes de empezar. La Planificación. Conceptos de Planificación

Estratégica. Formas Jurídicas. Tipos. Trámites de constitución. El Plan de Empresa.

Módulo 2Módulo 2: Marketing y Gestión Comercial: Marketing y Gestión Comercial Conceptos básicos de Marketing Conceptos básicos de Marketing Segmentación del mercado Segmentación del mercado Análisis de la competencia Análisis de la competencia Marketing Mix, producto, precio, comunicación y distribución. Marketing Mix, producto, precio, comunicación y distribución. Organización de la fuerza de ventas Organización de la fuerza de ventas

Módulo 3:Módulo 3: Planificación Planificación Introducción. Procesos necesarios Introducción. Procesos necesarios Planificación y control de producción Planificación y control de producción Logística Logística La calidad. Control de las actividades operativasLa calidad. Control de las actividades operativas Módulo 4: Recursos HumanosMódulo 4: Recursos Humanos El trabajador. Empleado y empleador. El trabajador. Empleado y empleador. Conceptos de derecho laboral. Conceptos de derecho laboral. Contratos. Tipos. Convenio de trabajadores. Contratos. Tipos. Convenio de trabajadores.

Ejemplos. Ejemplos. Fin del contrato. Causas y resoluciones. Fin del contrato. Causas y resoluciones. Planificar la plantilla. Conceptos de Diseño de Planificar la plantilla. Conceptos de Diseño de

RRHH. RRHH. Valoración de puestos. Valoración de puestos. La entrevista.La entrevista.

Módulo 5Módulo 5: : Contabilidad y Derecho empresarialContabilidad y Derecho empresarial Conceptos básicos económico-financieros Conceptos básicos económico-financieros

El balance de situación El balance de situación La cuenta de resultados La cuenta de resultados

Análisis del balance y de la cuenta de resultados Análisis del balance y de la cuenta de resultados La gestión de tesorería y del circulanteLa gestión de tesorería y del circulante

Planificación, presupuestos y gestión presupuestaria Planificación, presupuestos y gestión presupuestaria El control de la gestión El control de la gestión Las fuentes de financiación Las fuentes de financiación La negociación bancaria La negociación bancaria Derecho empresarial. Gestión Mercantil Derecho empresarial. Gestión Mercantil Derecho empresarial. Gestión FiscalDerecho empresarial. Gestión Fiscal

Módulo 6: Proyectos:Módulo 6: Proyectos: Definición de la Misión de la empresa Definición de la Misión de la empresa Análisis Externo Análisis Externo Análisis Interno Análisis Interno Síntesis DAFO Síntesis DAFO Líneas Estratégicas y Objetivos Líneas Estratégicas y Objetivos Plan de Actuación Plan de Actuación Calendario de Implantación Calendario de Implantación Viabilidad y ConclusionesViabilidad y Conclusiones


117117

INTERVENCION PSICOSOCIAL INTERVENCION PSICOSOCIAL EN LA FASE IIEN LA FASE II

Trabajo con las familias de los alumnos participantes, en

modalidad de grupos multi-familiares, para el fomento de

la comunicación familiar y el fomento de factores de

empoderamiento familiar del emprendedor.


118118

FASE III: PROYECTO DE FASE III: PROYECTO DE NEGOCIOS REALNEGOCIOS REAL

Plan de empresa:Plan de empresa: 1. Resumen general.1. Resumen general. 2. Descripción del proyecto empresarial.2. Descripción del proyecto empresarial. 3. Descripción del producto o servicio.3. Descripción del producto o servicio. 4. Estudio de mercado.4. Estudio de mercado. 5. Plan de marketing.5. Plan de marketing. 6. Producción y medios técnicos.6. Producción y medios técnicos. 7. Organización y Recursos Humanos.7. Organización y Recursos Humanos. 8. Forma Jurídica.8. Forma Jurídica. 9. Estudio económico financiero. 9. Estudio económico financiero.


119119


120120

Agosto a Octubre 2009: Agosto a Octubre 2009: Elaboración del Plan de NegociosElaboración del Plan de Negocios

INDIVIDUALEQUIPOFAMILIA

INSTITUCIONDE

FOMENTOSERCOTEC

PRESENTACIÓN PROYECTO

COMITÉSELECCIÓN

CAPITALESSEMILLA

CONSEJEROEMPRESARIAL

PROYECTO DE

NEGOCIOSREAL

Meta: 100 Proyectos de Negocios presentados a Instituciones de Fomento30 proyectos obtienen Capital Semilla


121121

Tendencias de Emprendimientos Tendencias de Emprendimientos en la Unión Europeaen la Unión Europea

1.- Los servicios de la vida diaria:1.- Los servicios de la vida diaria:-- Los servicios a Los servicios a domicilio.- El cuidado de niños.- Las nuevas tecnologías de la domicilio.- El cuidado de niños.- Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.- La ayuda a los jóvenes en información y de la comunicación.- La ayuda a los jóvenes en dificultad y la inserción.dificultad y la inserción.

2.- Los servicios de mejora del marco de vida2.- Los servicios de mejora del marco de vida::-- La La mejora de la vivienda.- La seguridad.- Los transportes colectivos mejora de la vivienda.- La seguridad.- Los transportes colectivos locales.- Los comercios de proximidad.locales.- Los comercios de proximidad.

3.- Los servicios culturales y de ocio3.- Los servicios culturales y de ocio::-- El turismo.- El sector El turismo.- El sector audiovisual.- La valoración del patrimonio cultural.- El audiovisual.- La valoración del patrimonio cultural.- El desarrollo cultural local.desarrollo cultural local.

4.- Los servicios de medio ambiente4.- Los servicios de medio ambiente::-- La gestión de los La gestión de los residuos.- La gestión del agua.- La protección y el residuos.- La gestión del agua.- La protección y el mantenimiento de las zonas naturales.- La normativa, el control mantenimiento de las zonas naturales.- La normativa, el control de la contaminación y las instalaciones correspondientesde la contaminación y las instalaciones correspondientes..

5.- Los servicios para la Tercera Edad5.- Los servicios para la Tercera Edad


122122

FASE IV: MENTORING SENIOR: FASE IV: MENTORING SENIOR: Noviembre 2009 a Agosto 2010Noviembre 2009 a Agosto 2010

Con 30 Proyectos y en un período de 9 Con 30 Proyectos y en un período de 9 meses, se acompañará al joven en:meses, se acompañará al joven en:

- Puesta en marcha (inversiones a - Puesta en marcha (inversiones a realizar)realizar)

- Implementación del Plan de Negocios- Implementación del Plan de Negocios

- Gestión de Empresa- Gestión de Empresa

Meta: 10 Empresas con iniciación de actividades SII y generación de ventas


123123

UNIDAD DE CONTROLLER YUNIDAD DE CONTROLLER YSISTEMATIZACIÓNSISTEMATIZACIÓN

Aspectos técnicos globales de planificación y organización del proyecto.

Actividad Actividad ResponsableResponsable Enviado a Enviado a Equipo S y Equipo S y

CC

PendientePendiente Fecha de Fecha de entrega entrega informeinforme

Antecedentes del Antecedentes del proyectoproyecto

Convocatoria Convocatoria EquipoEquipo

Documento de Sistematización


124124

CONTROL DE PROCESOSCONTROL DE PROCESOS

CONDICIONES INICIALESCONDICIONES INICIALES

Ítem Ítem ActividadesActividades Indicador Indicador desempeñodesempeño

Indicador Indicador resultadosresultados

Fecha Fecha programaprogramadada

LogrLogros os

PendientePendientess

% % logroslogros

ObservacionObservaciones es

Colegios Colegios ParticipantParticipanteses

Identificación Identificación de ellosde ellos

Firma Firma CompromisoCompromisoss

Nº Nº Convenios Convenios FirmadosFirmados

LocalizacióLocalización n geográficageográfica

Comunas Comunas identificadas identificadas rurales y rurales y urbanasurbanasCriterio Criterio Selección de Selección de ComunasComunas

DeterminacióDeterminaciónnlocalidadeslocalidades

Nº Nº localidades localidades programadaprogramadass

Documento de Control de Procesos 1


125125

Primer HitoPrimer Hito

Segundo HitoSegundo Hito

Convenios Firmados UPLAColegiosEmpresasEntidades de Fomento

Equipo validado y con competenciasNº Monitores CapacitadosManuales validados y listos para aplicar

Tercer HitoTercer Hito

Equipo validado y con competenciasNº Monitores CapacitadosManuales validados y listos para aplicar

HITOSHITOS


126126

MONITOREO DE PROCESOSMONITOREO DE PROCESOS

ProgramadoProgramado Realizado a Realizado a la fechala fecha

DESVIACIONES DEL PLANDESVIACIONES DEL PLAN

CostosCostos

ProgramaciónProgramación

Equipos técnicosEquipos técnicos

Documento de Control de Procesos 2


127127

CIRCULO VIRTUOSO CIRCULO VIRTUOSO DE EMPRENDIMIENTO Y DE EMPRENDIMIENTO Y

DESARROLLODESARROLLO

JOVEN EMPRENDEDOR

NEGOCIOS INCLUSIVOSCON EMPRESA LOCAL

TUTOR EMPRESARIAL

RED DE APOYO SOCIAL EMPRESARIAL

LICEO TÉCNICO y PROFESOR

FAMILIA

MUNICIPIO: Fomento, educación, otras

SERVICIO DE IMPUESTOS INTERNOS


128128

EL ÉXITO DEL PROGRAMA EL ÉXITO DEL PROGRAMA DEPENDE DE SUS PARTICIPANTES …DEPENDE DE SUS PARTICIPANTES …

Jóvenes y sus

Familias

Municipio: • Educación y • Fomento

Empresas locales

Liceos

FGDR y otras instituciones …. Y TAMBIÉN DE LA

ARTICULACIÓN ENTRE ELLOS


129129

ANEXOSANEXOS

CUESTIONARIOS DE SELECCIÓN DE CUESTIONARIOS DE SELECCIÓN DE LOS JÓVENESLOS JÓVENES


130130

METODOLOGIA DE POSTULACION ALUMNOS AL PROGRAMA METODOLOGIA DE POSTULACION ALUMNOS AL PROGRAMA “CREACION DE EMPRESAS LIDERADAS POR JOVENES DE “CREACION DE EMPRESAS LIDERADAS POR JOVENES DE

LICEOS TECNICOS DE LA REGION DE O’HIGGINS”LICEOS TECNICOS DE LA REGION DE O’HIGGINS”

1. El Profesor de Curso postula al alumno a través de la “Escala de Apreciación del Alumno” (esta Escala otorga puntaje a cualidades del alumno, y evalúa a la vez a la familia del estudiante).

2. El alumno postulado deberá responder al Cuestionario de Holland (intereses vocacionales) (Debe usar la Hoja de Respuesta).

3. Ambos documentos serán estudiados en la Fundación, la que entregará un listado de alumnos aceptados por Colegio.

4. Como el número de alumnos por taller será de 20, necesitamos que los profesores postulen a un número mayor de estudiantes, para realizar el proceso de selección.


131131

El/La Alumno(a) es:El/La Alumno(a) es: 44 33 22 11

11

CreatividadCreatividadLa mayoría de las veces demuestra La mayoría de las veces demuestra

originalidad e iniciativa para originalidad e iniciativa para enfrentar desafíosenfrentar desafíos

Ocasionalmente muestra Ocasionalmente muestra originalidad e iniciativa al originalidad e iniciativa al

enfrentar desafíosenfrentar desafíos

Rara vez muestra originalidad e Rara vez muestra originalidad e iniciativa al enfrentar desafíosiniciativa al enfrentar desafíos

Se atiene siempre a lo dado, no Se atiene siempre a lo dado, no busca soluciones propias para busca soluciones propias para

enfrentar las tareasenfrentar las tareas

22

Pensamiento críticoPensamiento críticoLa mayoría de las veces argumenta La mayoría de las veces argumenta

y razona adecuadamente sus y razona adecuadamente sus puntos de vistapuntos de vista

Ocasionalmente argumenta y Ocasionalmente argumenta y razona adecuadamente sus razona adecuadamente sus

puntos de vistapuntos de vista

Rara vez es capaz de argumentar Rara vez es capaz de argumentar y razonar adecuadamente sus y razonar adecuadamente sus

puntos de vistapuntos de vista

No sabe explicar No sabe explicar adecuadamente el porqué de adecuadamente el porqué de

sus planteamientossus planteamientos

33

Interés por aprenderInterés por aprenderLa mayoría de las veces se La mayoría de las veces se

muestra motivado y con ganas de muestra motivado y con ganas de aprender cosas nuevasaprender cosas nuevas

Ocasionalmente muestra interés Ocasionalmente muestra interés por aprender cosas nuevaspor aprender cosas nuevas

Rara vez se muestra motivado y Rara vez se muestra motivado y con ganas de aprender cosas con ganas de aprender cosas

nuevasnuevas

Se muestra apático frente al Se muestra apático frente al aprendizaje. No le llama la aprendizaje. No le llama la

atención saber cosas nuevasatención saber cosas nuevas

44

PerseveranciaPerseverancia

La mayoría de las veces es capaz La mayoría de las veces es capaz de mantener el esfuerzo, ser de mantener el esfuerzo, ser metódico y constante en la metódico y constante en la

realización de sus actividadesrealización de sus actividades

Ocasionalmente es capaz de Ocasionalmente es capaz de mantener el esfuerzo, ser mantener el esfuerzo, ser

metódico y constante en la metódico y constante en la realización de sus actividadesrealización de sus actividades

Rara vez veces es capaz de Rara vez veces es capaz de mantener el esfuerzo, ser mantener el esfuerzo, ser

metódico y constante en la metódico y constante en la realización de sus actividadesrealización de sus actividades

No logra terminar lo que se No logra terminar lo que se propone, es inconstantepropone, es inconstante

55

Entusiasmo en Entusiasmo en actividadesactividades

La mayoría de las veces se La mayoría de las veces se muestra con ganas de hacer cosas, muestra con ganas de hacer cosas,

de estar motivado y lleno de de estar motivado y lleno de energíaenergía

Ocasionalmente se muestra con Ocasionalmente se muestra con ganas de hacer cosas de estar ganas de hacer cosas de estar

motivado y lleno de energíamotivado y lleno de energía

Rara vez se muestra con ganas Rara vez se muestra con ganas de hacer cosas, de estar motivado de hacer cosas, de estar motivado

y lleno de energíay lleno de energía

Es apático frente a las Es apático frente a las actividades, no logra motivarse actividades, no logra motivarse

con ellascon ellas

66

Espíritu de equipoEspíritu de equipo

La mayoría de las veces capaz de La mayoría de las veces capaz de trabajar colaborativamente con los trabajar colaborativamente con los compañeros en la realización de compañeros en la realización de

tareas o actividadestareas o actividades

Ocasionalmente es capaz de Ocasionalmente es capaz de trabajar colaborativamente con trabajar colaborativamente con

los compañeros en la realización los compañeros en la realización de tareas o actividadesde tareas o actividades

Rara vez es capaz de trabajar Rara vez es capaz de trabajar colaborativamente con los colaborativamente con los

compañeros en la realización de compañeros en la realización de tareas o actividadestareas o actividades

No logra integrarse en los No logra integrarse en los grupos para colaborar con ellos grupos para colaborar con ellos

en la realización de tareas o en la realización de tareas o actividadesactividades

ESCALA DE APRECIACION DEL ALUMNO


132132

77

Honestidad Honestidad

La mayoría de las veces demuestra La mayoría de las veces demuestra ser auténtico, transparente y ser auténtico, transparente y

verdadero en su relación con los verdadero en su relación con los demás demás

Ocasionalmente demuestra ser Ocasionalmente demuestra ser auténtico, transparente y auténtico, transparente y


Rara vez demuestra ser Rara vez demuestra ser auténtico, transparente y auténtico, transparente y


No da muestras de ser No da muestras de ser auténtico, transparente y auténtico, transparente y

verdadero en su relación con verdadero en su relación con los demáslos demás

88

LiderazgoLiderazgo

La mayoría de las veces es capaz La mayoría de las veces es capaz de influir y apoyar a los otros para de influir y apoyar a los otros para que trabajen con entusiasmo en el que trabajen con entusiasmo en el

logro de objetivos comuneslogro de objetivos comunes

Ocasionalmente es capaz de de Ocasionalmente es capaz de de influir y apoyar a los otros para influir y apoyar a los otros para que trabajen con entusiasmo en que trabajen con entusiasmo en el logro de objetivos comunesel logro de objetivos comunes

Rara vez es capaz de de influir y Rara vez es capaz de de influir y apoyar a los otros para que apoyar a los otros para que

trabajen con entusiasmo en el trabajen con entusiasmo en el logro de objetivos comuneslogro de objetivos comunes

Nunca es capaz de influir y Nunca es capaz de influir y apoyar a los otros para que apoyar a los otros para que

trabajen con entusiasmo en el trabajen con entusiasmo en el logro de objetivos comuneslogro de objetivos comunes

99

Excelencia /Excelencia /belleza en sus belleza en sus

trabajostrabajos

La mayoría de las veces presenta La mayoría de las veces presenta trabajos bien elaborados y bien trabajos bien elaborados y bien

presentadospresentados

Ocasionalmente presenta Ocasionalmente presenta trabajos bien elaborados y bien trabajos bien elaborados y bien

presentadospresentados

Rara vez presenta trabajos bien Rara vez presenta trabajos bien elaborados y bien presentadoelaborados y bien presentado

Nunca presenta trabajos bien Nunca presenta trabajos bien elaborados y bien presentadoelaborados y bien presentado

1010

Esperanza y Esperanza y optimismooptimismo

La mayoría de las veces se La mayoría de las veces se muestra confiado en que logrará muestra confiado en que logrará

alcanzar lo que emprendealcanzar lo que emprende

Ocasionalmente se muestra Ocasionalmente se muestra confiado en que logrará alcanzar confiado en que logrará alcanzar

lo que emprendelo que emprende

Rara vez se muestra confiado en Rara vez se muestra confiado en que logrará alcanzar lo que que logrará alcanzar lo que

emprendeemprende

Se muestra pesimista ante sus Se muestra pesimista ante sus desempeños y en alcanzar lo desempeños y en alcanzar lo

que se proponeque se propone

1111

Proyección al futuroProyección al futuroLa mayoría de las veces se fija La mayoría de las veces se fija

metas propias y manifiesta deseos metas propias y manifiesta deseos de superación.de superación.

Ocasionalmente se fija metas Ocasionalmente se fija metas propias y manifiesta deseos de propias y manifiesta deseos de

superación.superación.

Rara vez se fija metas propias y Rara vez se fija metas propias y manifiesta deseos de superación.manifiesta deseos de superación.

No se plantea metas ni No se plantea metas ni manifiesta deseos de manifiesta deseos de superaciónsuperación


133133

LOS PADRES/FAMILIA LOS PADRES/FAMILIA DEL(A) ALUMNO(A):DEL(A) ALUMNO(A):

44 33 22 11

1212

Interés en el Interés en el rendimiento escolar rendimiento escolar

de su pupilo (a)de su pupilo (a)

Permanentemente se muestran Permanentemente se muestran interesados en saber las notas de interesados en saber las notas de

su pupilo(a)su pupilo(a)

Ocasionalmente se muestran Ocasionalmente se muestran interesados en saber las notas interesados en saber las notas

de su pupilo(a)de su pupilo(a)

Rara vez se muestran Rara vez se muestran interesados en saber las notas de interesados en saber las notas de

su pupilo(a)su pupilo(a)

Nunca se muestran interesados Nunca se muestran interesados en saber las notas de su en saber las notas de su

pupilo(a)pupilo(a)

1313

Interés por colaborar Interés por colaborar con la escuela en la con la escuela en la

formación de su formación de su pupilopupilo

Siempre son responsables para Siempre son responsables para cumplir con las citaciones, cumplir con las citaciones, reuniones de apoderados y reuniones de apoderados y

justificaciones de las inasistencia y justificaciones de las inasistencia y atrasos de su pupiloatrasos de su pupilo

Casi siempre son responsables Casi siempre son responsables para cumplir con las citaciones, para cumplir con las citaciones,

reuniones de apoderados y reuniones de apoderados y justificaciones de las justificaciones de las

inasistencia y atrasos de su inasistencia y atrasos de su pupilopupilo

Rara vez son responsables para Rara vez son responsables para cumplir con las citaciones, cumplir con las citaciones, reuniones de apoderados y reuniones de apoderados y

justificaciones de las inasistencia justificaciones de las inasistencia y atrasos de su pupiloy atrasos de su pupilo

Nunca son responsables para Nunca son responsables para cumplir con las citaciones, cumplir con las citaciones, reuniones de apoderados y reuniones de apoderados y

justificaciones de las justificaciones de las inasistencia y atrasos de su inasistencia y atrasos de su

pupilopupilo

1414

Participación en Participación en actividades actividades

extraprogramáticas extraprogramáticas del Colegiodel Colegio

La mayoría de las veces La mayoría de las veces participan en actividades extra-participan en actividades extra-

académicas de la escuela.académicas de la escuela.

Casi siempre participan en Casi siempre participan en actividades extra-académicas actividades extra-académicas

de la escuela.de la escuela.

Muy pocas veces participan en Muy pocas veces participan en actividades extra-académicas de actividades extra-académicas de

la escuela.la escuela.

Nunca participan en las Nunca participan en las actividades extra-académicas actividades extra-académicas

de la escuela.de la escuela.


134134

ESCALA DE APRECIACION DEL ALUMNO (HOJA DE RESPUESTA DEL PROFESOR)

Nombre del alumno(a)Nombre del alumno(a)

EdadEdad

CursoCurso

Nombre del ColegioNombre del Colegio

¿Qué % de asistencia al colegio tuvo el año anterior?¿Qué % de asistencia al colegio tuvo el año anterior?

¿El alumno(a) ha repetido algún curso?¿El alumno(a) ha repetido algún curso? SI SI NoNo

Si responde afirmativamenteSi responde afirmativamente: indique qué cursos, y la(s) causa(s) : indique qué cursos, y la(s) causa(s) (Ejemplo: Bajo rendimiento, Enfermedad, Deserción, etc.)(Ejemplo: Bajo rendimiento, Enfermedad, Deserción, etc.)

Curso(s):Curso(s):

Causas:Causas:

I.- Identificación del Alumno(a)


135135

Nombre del Profesor que responde el CuestionarioNombre del Profesor que responde el Cuestionario

Cargo que desempeña en el ColegioCargo que desempeña en el Colegio

Observaciones del profesor respecto del alumno:Observaciones del profesor respecto del alumno:

II.- Identificación del Profesor(a)


136136

El/la Alumno(a) es:El/la Alumno(a) es: 44 33 22 11 (USO(USOINTERNO)INTERNO)

11 CreatividadCreatividad

22 Pensamiento críticoPensamiento crítico

33 Interés por aprenderInterés por aprender

44 PerseveranciaPerseverancia

55 Entusiasmo en actividadesEntusiasmo en actividades

66 Espíritu de equipoEspíritu de equipo

77 HonestidadHonestidad

88 LiderazgoLiderazgo

99 Excelencia /Excelencia /belleza en sus trabajosbelleza en sus trabajos

1010 Esperanza y optimismoEsperanza y optimismo

1111 Proyección futuraProyección futura


137137

LOS PADRES/FAMILIA DEL(LA) ALUMNO(A)LOS PADRES/FAMILIA DEL(LA) ALUMNO(A) 44 33 22 11 (USO INTERNO)(USO INTERNO)

1212 Interés en el rendimiento escolar Interés en el rendimiento escolar de su pupilo (a)de su pupilo (a)

1313 Interés por colaborar con la Interés por colaborar con la escuela en la formación de su escuela en la formación de su pupilopupilo

1414 Participación en actividades Participación en actividades extraprogramáticas del Colegioextraprogramáticas del Colegio

USO USO INTERNO INTERNO FUNDACIONFUNDACION

Puntuación SubtotalPuntuación Subtotal

Puntuación TotalPuntuación Total


138138

CUESTIONARIO DE HOLLAND

11 Criminólogo ( Especialista en Criminología)Criminólogo ( Especialista en Criminología) 4141 MueblistaMueblista

22 Investigador PrivadoInvestigador Privado 4242 Tecnólogo MédicoTecnólogo Médico

33 Empleado de RestaurantEmpleado de Restaurant 4343 Educador especial en lenguajeEducador especial en lenguaje

44 DetectiveDetective 4444 Contador AuditorContador Auditor

55 ImprenteroImprentero 4545 Representante de FábricaRepresentante de Fábrica

66 Vendedor de HortalizasVendedor de Hortalizas 4646 Autor (escritor)Autor (escritor)

77 Profesor de Educación FísicaProfesor de Educación Física 4747 BomberoBombero

88 HumoristaHumorista 4848 Vendedor de pasajes aéreosVendedor de pasajes aéreos

99 FotógrafoFotógrafo 4949 Animador de espectáculosAnimador de espectáculos

1010 DiplomáticoDiplomático 5050 Director de FinancieraDirector de Financiera

1111 Mecánico de AvionesMecánico de Aviones 5151 RelojeroRelojero

1212 MeteorólogoMeteorólogo 5252 AntropólogoAntropólogo

1313 SociólogoSociólogo 5353 Orientador MatrimonialOrientador Matrimonial

1414 BibliotecarioBibliotecario 5454 Investigador de CréditoInvestigador de Crédito

1515 Corredor de la bolsas de comercioCorredor de la bolsas de comercio 5555 Productor de TVProductor de TV

1616 PoetaPoeta 5656 ActorActor

1717 BuzoBuzo 5757 Entrenador de animales salvajesEntrenador de animales salvajes

1818 Técnico de Inventarios (Bodeguero)Técnico de Inventarios (Bodeguero) 5858 Supervisón administrativoSupervisón administrativo

1919 Profesor de teatroProfesor de teatro 5959 KinesiólogoKinesiólogo

2020 AbogadoAbogado 6060 CajeroCajero


139139

2121 Especialista en vida animalEspecialista en vida animal 6161 Técnico dentalTécnico dental

2222 BiólogoBiólogo 6262 Médico VeterinarioMédico Veterinario

2323 Profesor de Educación MediaProfesor de Educación Media 6363 Director de ColegioDirector de Colegio

2424 Empleado de Comercio ExteriorEmpleado de Comercio Exterior 6464 Taquígrafo de TribunalTaquígrafo de Tribunal

2525 Agente de AduanasAgente de Aduanas 6565 Gerente de hotelGerente de hotel

2626 Director de OrquestaDirector de Orquesta 6666 EscritorEscritor

2727 ParacaidistaParacaidista 6767 AcróbataAcróbata

2828 VeterinarioVeterinario 6868 Vendedor viajeroVendedor viajero

2929 Profesor de Educación BásicaProfesor de Educación Básica 6969 Atleta profesionalAtleta profesional

3030 MédicoMédico 7070 Sobrecargo de buses interprovincialesSobrecargo de buses interprovinciales

3131 Mecánico AutomotrizMecánico Automotriz 7171 Inspector de ConstruccionesInspector de Construcciones

3232 AstrónomoAstrónomo 7272 QuímicoQuímico

3333 Experto en Delincuencia JuvenilExperto en Delincuencia Juvenil 7373 Presidente de Junta de VecinosPresidente de Junta de Vecinos

3434 Analista del presupuesto (Administrador)Analista del presupuesto (Administrador) 7474 Cajero de BancoCajero de Banco

3535 Ejecutivo de Agencia de PublicidadEjecutivo de Agencia de Publicidad 7575 Gerente de EmpresaGerente de Empresa

3636 MúsicoMúsico 7676 Arreglador musicalArreglador musical

3737 KaratecaKarateca 7777 Jinete profesionalJinete profesional

3838 Empleado de Oficina de CorreosEmpleado de Oficina de Correos 7878 Decorador de InterioresDecorador de Interiores

3939 IngenieroIngeniero 7979 Piloto de AvionesPiloto de Aviones

4040 Acomodador de CineAcomodador de Cine 8080 Presidente de BancoPresidente de Banco


140140

8181 Radio OperadorRadio Operador 121121 Técnico IndustrialTécnico Industrial

8282 Investigador CientíficoInvestigador Científico 122122 BotánicoBotánico

8383 Psicólogo clínicoPsicólogo clínico 123123 Orientador PersonalOrientador Personal

8484 Inspector de ImpuestosInspector de Impuestos 124124 TelegrafistaTelegrafista

8585 Concesionario automotrizConcesionario automotriz 125125 Director de publicidadDirector de publicidad

8686 PeriodistaPeriodista 126126 EscultorEscultor

8787 MotociclistaMotociclista 127127 ExploradorExplorador

8888 Gerente de tienda grandeGerente de tienda grande 128128 Profesor de Jardín InfantilProfesor de Jardín Infantil

8989 Árbitro deportivoÁrbitro deportivo 129129 Experto en control de calidadExperto en control de calidad

9090 CarteroCartero 130130 Ministro de Corte SupremaMinistro de Corte Suprema

9191 Jefe de taller automotrizJefe de taller automotriz 131131 Maquinista de locomotoraMaquinista de locomotora

9292 Escritor de artículos científicosEscritor de artículos científicos 132132 Asistente investigación científicaAsistente investigación científica

9393 Profesor JefeProfesor Jefe 133133 Asistente social psiquiátricoAsistente social psiquiátrico

9494 Empleado AdministrativoEmpleado Administrativo 134134 Empleado de contabilidadEmpleado de contabilidad

9595 Locutor de radio y TVLocutor de radio y TV 135135 Promotor de deportePromotor de deporte

9696 Pintor retratistaPintor retratista 136136 Dramaturgo (escritor obras de teatro)Dramaturgo (escritor obras de teatro)

9797 Técnico en explosivosTécnico en explosivos 137137 Piloto de pruebas aéreasPiloto de pruebas aéreas

9898 Oficial de las Fuerzas ArmadasOficial de las Fuerzas Armadas 138138 Programador de computadoresProgramador de computadores

9999 Profesor de CastellanoProfesor de Castellano 139139 Diseñador de modasDiseñador de modas

100100 Funcionario de la O.N.U.Funcionario de la O.N.U. 140140 Chofer de camiónChofer de camión


141141

101101 Experto en enfermedades del árbolExperto en enfermedades del árbol 141141 Técnico electrónicoTécnico electrónico

102102 Editor de revistas científicasEditor de revistas científicas 142142 FísicoFísico

103103 Director de un hogar de menoresDirector de un hogar de menores 143143 Orientador VocacionalOrientador Vocacional

104104 Operador de Equipos ComputacionalesOperador de Equipos Computacionales 144144 Inspector de BancoInspector de Banco

105105 Agente de rentasAgente de rentas 145145 Gerente de VentasGerente de Ventas

106106 CantanteCantante 146146 CaricaturistasCaricaturistas

107107 Agente de Investigaciones (detective)Agente de Investigaciones (detective) 147147 Corredor de autosCorredor de autos

108108 Agente de custodia para libertad vigiladaAgente de custodia para libertad vigilada 148148 Ingeniero forestalIngeniero forestal

109109 AstronautaAstronauta 149149 Asistente socialAsistente social

110110 Profesor UniversitarioProfesor Universitario 150150 VendedorVendedor

111111 Chofer de bus interprovincialChofer de bus interprovincial 151151 Administrador de FunerariaAdministrador de Funeraria

112112 GeólogoGeólogo 152152 Mentalista (Adivino)Mentalista (Adivino)

113113 Jefe de grupos juvenilesJefe de grupos juveniles 153153 ArquitectoArquitecto

114114 Analista de FinanzasAnalista de Finanzas 154154 Empleado de despachos (envío y entrega)Empleado de despachos (envío y entrega)

115115 ComercianteComerciante 155155 Psicólogo mentalista (parasicólogo)Psicólogo mentalista (parasicólogo)

116116 CompositorCompositor 156156 Empleado de segurosEmpleado de seguros

117117 AndinistaAndinista 157157 PeluqueroPeluquero

118118 Maestro de CocinaMaestro de Cocina 158158 Cobrador de cuentasCobrador de cuentas

119119 Director de TeatroDirector de Teatro 159159 Vigilante pabellón cárcelVigilante pabellón cárcel

120120 BoleteroBoletero 160160 MasajistaMasajista


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Jóvenes Emprendedores Pioneros 2008

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