UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.

Habilidades del pensamiento y creatividad articuladas a l ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL.

Prof.. Dr. Rubicel Manuel Capilla.

Elaboró. Jorge Guillén López

Las habilidades de pensamiento, están ligadas a un conjunto de actitudes, para manejarlas a voluntad, estas actitudes son apertura, gusto, compromiso, autoconfianza, rigor, reflexión, orden y autocorrección analítica, entre otras.

En materia de enseñanza del español, los alumnos manejan estas habilidades del pensamiento a su gusto y con confianza cunado ellos manejan la materia, hoy en día, es evidente que los profesores están haciendo esfuerzos importantes para que sus alumnos sean competentes lingüística y comunicativamente. Sin embargo, los estudiantes no siempre muestran tener la competencia comunicativa para desenvolverse en la vida real fuera del aula. En efecto, su competencia en la lengua meta a veces es más lingüística que comunicativa. En materia metodológica, han surgido diferentes enfoques para apoyar la enseñanza de la lengua. Uno de los primeros fue el Método de Gramática-Traducción en la cual se reflejan también esas habilidades de los alumnos. Éste se basa en que la meta del estudio de una lengua es aprender una lengua para leer su literatura.En la metodología tradicional, se han observado algunas limitaciones en la delimitación de los procesos cognitivos involucrados en el desarrollo de la interlengua, que implican la resolución progresiva de formas y funciones y la reestructuración del conocimiento de L2 existente (Ellis 2003; Willis & Willis 2007). El futuro del español como lengua extranjera está estrechamente ligadoal desarrollo que adquiera nuestra lengua en los programas reglados de primaria ysecundaria, pues son estos los tramos educativos en los que se prevé un aumento más significativo.

Ezquerra (1974),tuvo la propuesta objeto de poder cucreatividad, dice que actitudes no se enseñan con normas sino con el ejemplo, es necesario:1. Afirmación de propósitos e intenciones. Se refiere a la necesidad de un trabajo continuo para hacer posible la creatividad. 2. Construcción de las habilidades básicas. Son necesarios tres niveles de desarrollo: adquisición de habilidades básicas como lenguaje; el aprendizaje de sistemas estructurados de solución de problemas; la ejecución de proyectos independientes auto dirigidos. 3. Adquisición de conocimientos específicos de los dominios. 4. Estimulación de la curiosidad. 5. Construcción de la motivación. mplir con el encargo de la Asociación Europea de Profesores de Español, consistía en recoger información sobre los manuales que se estaban utilizando en Europa para la enseñanza de nuestra lengua, los planteamientos didácticos y metodológicos en los que se apoyaban esos manuales.

La creatividad articulada con la enseñanza del español.Para la mejora de la creatividad, Alonso Monreal (2000) nos sintetiza tres propuestas, el propio Nickerson, en ella se sugiere que para la mejora de

Según la teoría de las dotes creativas desarrollada por Papanek (De Zubiría, Brito, Coral, Díaz, Molina, Otálora, Sarmiento y Vega, 1999) a la edad de 5 años el 90% de los niños son altamente creativos, a los 7 años, cuando ya se encuentran en primaria, el índice baja drásticamente al 10%, y a partir de allí de manera constante, año tras año, hasta arribar a los 45 años, sólo el 2% examinado resulta altamente creativo.

En las últimas décadas, la investigación en psicología educativa ha mostrado que el pensamiento del maestro desempeña un papel importante en lo que se enseña el español y la creatividad y en la forma como lo enseña.La identificación e interpretación de las concepciones de los maestros puede significar el punto de partida para el eventual cambio de las mismas. prácticas pedagógica y en los contenidos y destrezas que el maestro pretende enseñar y desarrollar a los estudiantes en el aula. La renovación, evolución o transformación de la práctica pedagógica no es una tarea fácil. La razón que motivó la realización de este estudio de los maestros sobre la creatividad y el español se justificó en el propósito de conocer los factores de pensamiento.

BIBLIOGRAFÍA:

Ferreira Anita.La efectividad de un modelo metodológico mixto para la enseñanza-aprendizaje de español como lengua extranjera. Santiago 2009. http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-93032009000100004&script=sci_arttext.

http://www.uv.mx/personal/cavalerio/files/2014/01/HABILIDADES-ANALITICAS-DE-PENSAMIENTO.pdf.

Blanco Ana. Universidad de Alcalá 2010. CRITERIOS PARA EL ANÁLISIS, LA VALORACIÓN Y LA ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA/SEGUNDA LENGUA PARA NIÑOS Y JÓVENES. file:///C:/Users/juan%20G/Downloads/Dialnet-CriteriosParaElAnalisisLaValoracionYLaElaboracionD-3898630.pdf.

Lopez Olivia. ENSEÑAR CREATIVIDAD. EL ESPACIO EDUCATIVO. 2008. http://www.scielo.org.ar/pdf/cfhycs/n35/n35a05.pdf.

Iriarte Fernando, Nuñes Roberto. 2008. Concepciones de los maestros sobre la creatividad y su enseñanza. http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/n22/n22a07.pdf.