ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZAGRADO Y GRUPO:

1º "I"  

ALUMNAS:MERI YEORYETT PÉREZ TORRES

MONTSERRAT MENDOZA APARICIO

 

CURSO:EL SUJETO Y SU FORMACIÓN PROFESIONAL COMO DOCENTE

  

TITULAR:MARTHA ROMO MACÍAS

“FORMAR PARA TRANSFORMAR, CON CALIDAD, CALIDEZ Y COMPROMISO SOCIAL”

MISIÓN

• “Formar profesionales innovadores para la educación básica, sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las competencias profesionales; en el marco de una cultura axiológica, que responda con calidad, calidez y compromiso social y pertinencia para responder a las expectativas y retos de la sociedad actual”.

VISIÓN

• “Somos una institución de Educación Superior formadora de profesionales de la docencia, comprometidos con una educación innovadora de calidad, orientada a elevar los procesos de la Capacidad, Competitividad Académicas y Gestión Estratégica que responda a los retos y desafíos de la sociedad hacia la excelencia educativa”.

APRENDICES DE MAESTROS

LA CONSTRUCCIÓN

DE SIMARÍA DE LA LUZ JIMÉNEZ LOZANO FELIPE DE JESÚS PERALES MEJÍA

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Pág. 51-70

“ENCUENTROS Y DISTINCIONES ENTRE APRENDICES Y TUTORES”

• Las primeras impresiones del trabajo como practicantes y tutores en una escuela por medio de talleres de actualización para la reflexión de la lengua.

• Vieron las actitudes de los maestros, si se dedican, si dan clases como equipo o trabajan aislados.

• Su participación fue más como espectadores para observar las dinámicas de la escuela y el trabajo que realizan los maestros.

• Las condiciones de la gestión “del trabajo” de cada espacio. El inspector dijo que no podían participar porque había tenido problemas con la normal.

• Se observo no solo al maestro sino la dinámica de la institución.

DIMENSIONES DE CONTENIDO Y FORMA:NOS REMITAN AL CONJUNTO DE VALORES, CREENCIAS,

EXPERIENCIAS Y REPRESENTACIONES COMPARTIDAS EN EL TRABAJO DOCENTE, ASÍ COMO LAS PRÁCTICAS DE LOS MIEMBROS DEL COLECTIVO DE LA ESCUELA; ESTAS SE

CONSTITUYEN EN PAUTAS DE ACTUACIÓN PARA LOS PROFESORES-ESTUDIANTES.

EN EL DESARROLLO DE LOS TALLERES DE ACTUALIZACIÓN SE DIO:

• +Reconocimientos sobre el campo de acción y las reglas del juego que guían la producción de practicas educativas productivas.

•+Se acercaron las formas en que los profesores se relacionan con el contenido del trabajo escolar.

•+Se dieron cuenta de que las diversas ideas y con el intercambio de experiencias el conocimiento se enriquece; hay maestros que integran la planta docente y siguen teniendo buenas ideas para mejorar su trabajo; basándose en que muchas veces la memorización es buena….pero hay que buscar aprendizajes significativos para que el alumno aprenda.

• +Aplicar estrategias basadas en el constructivismo.

Tipos de cursos: TGA (talleres generales de actualización)

+ En el contacto con la cultura escolar, los profesores-estudiantes se plantearon dudas e inquietudes sobre las actitudes mostradas por los profesores en el espacio de actualización que clasificaron como falta de compromiso por compartir experiencias sobre los procesos pedagógicos que se concretan en el aula y que normalizan la individualidad, en la que tendrían que enfrentar sus problemas durante el periodo de prácticas.

“No existe esa conciencia de que se esta dando oportunidad para aprender y compartir lo que se esta llevando a cabo dentro del aula”

ESCUCHAR Y APOYAR LAS ACTIVIDADES: UNA SUBORDINACIÓN INCUESTIONADA EN SU CALIDAD

DE PROFESORES EN FORMACIÓN

• La presencia en los talleres definió la responsabilidad que se asumiría en la organización de la escuela:

• Materiales como monografías y el laboratorio

• Los directivos y docentes se encargan de los resultados de las evaluaciones de la escuela y la zona escolar

• Aprendizaje básico (cantos, poesía, dramatización, trabajos elaborados en clase durante el mes)

• Documentos de carácter administrativo: lista de asistencia, cuadernos rotativos.

• Los tiempos, espacios y recursos para el desarrollo de los programas estratégicos (proyectos, enciclopedias)

• Compensatorios (becas, desayunos)

VISIONES ENCONTRADAS SOBRE AL MANERA DE INTERVENIR EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES

• Los profesores-practicantes aprenden a regular sus intervenciones y cumplir con lo que se encuentra establecido, apoyando a sus tutores

• Los testimonios dan cuenta de la socialización que privilegia la adaptación más que la construcción de argumentos racionales el dialogo o la deliberación.

• Las planeaciones son firmadas y selladas por la directora.

LAS CONDICIONES DEL TRABAJO DOCENTE

Se realizaron apreciaciones sobre la organización y desorganización de la escuela, aludiendo a la intervención del director o a la gestión de todos los que la conforman.

+Reuniones de consejo técnico: organización del inicio del ciclo escolar; programas, libros de texto, planeaciones, programa de actividades mensuales académicas y culturales asi como reuniones del personal docente.

REACTIVOS:• 1.-¿Quién firma y sella las planeaciones del instituto? A) Maestro B) padre de familia C) director(a) D) secretarias • 2.-¿Quiénes se encargan de los resultados de las evaluaciones de la escuela y la zona escolar? A) alumnos• B) directivos y docentes• C) padres de familia• D) supervisores • 3.-Ejemplos de aprendizaje básico según la lectura• A) cantos, poesía, dramatización y trabajos elaborados en clase• B) sumas, restas, multiplicación y división • C) leer, escribir• D) escuchar, hablar y participar • 4.-Con base a que se tiene un conocimiento más enriquecedor:• A) ideas y con el intercambio de experiencias• B) por la lectura• C) la cultura• D) medios de comunicación

5.- ¿Qué nos menciona las descripciones sobre la cultura escolar?

a) Destacan los encuentros con los integrantes de la planta docente y las maneras en que son llevados  a  participar en las actividades escolares

b) La organización y desorganización del plantel

c) La infraestructura física del plantel

6.- ¿Qué hacen los reconocimientos sobre el campo de acción y las reglas del juego en cuanto a las dimensiones de contenidos y formas?

a) La realización de practicas de los miembros del colectivo escolar

b) Forman las relaciones entre profesores con el contenido del trabajo escolar

c) Guían la producción  de practicas inscritas en las clasificaciones de lo relevante para concluir y completar  su proceso formativo en el ciclo de escolaridad y de sí mismos

GLOSARIO:• Monótono:

• Que tiene siempre el mismo tono o entonación.

Que no varía y por esta razón produce aburrimiento o cansancio.

• Adhesión:

• Se trata del proceso y la consecuencia de adherir.

• Este verbo, por otro lado, puede referirse a pegar o aglutinar algo o a aceptar o apoyar una causa.

• Difuminando:

• Disminuir la claridad y exactitud de una cosa, especialmente de un paisaje, una figura o un objeto.

• Prenociones:

• Anticipada noción o primer conocimiento de las cosas.

• Incipiente:

• lo que está iniciándose o empezando/cosa que se empieza a manifestar.

• Rotativos:

• Que da vueltas.

• Que pasa de unos a otros para volver a su origen.