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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD DOCTOR JOSE GREGORIO HERNANDEZ

FACULTAD DE HUMANIDADES, ARTE Y EDUCACION

ESCUELA DE EDUCACION INTEGRAL

REVISTA DIDACTICA PARA PROMOVER LA HIGIENE PERSONAL EN NIOS Y

NIAS DE PRIMER GRADO DE EDUCACION PRIMARIA.

Trabajo especial de grado para optar al ttulo de Licenciada en Educacin Integral.

Autor:

Jessica Velsquez

CI: 13.259.580

Tutora:

PhD: Damaris Cobos

CI: 5.056.245

Maracaibo, Diciembre 2013

ii

REVISTA DIDACTICA PARA PROMOVER LA HIGIENE PERSONAL EN NIOS Y

NIAS DE PRIMER GRADO DE EDUCACION PRIMARIA.

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD DR. JOS GREGORIO HERNNDEZ

FACULTAD DE HUMANIDADES ARTE Y EDUCACIN ESCUELA DE EDUCACION INTEGRAL

MARACAIBO ESTADO- ZULIA

AUTORIZACIN DE ENTREVISTA

Yo, Damaris Cobos portadora de la Cedula de Identidad Nro.: 5.056.245, en mi carcter

de tutora acadmica del Trabajo de Grado titulado: Revista Didctica para Promover la

Higiene Personal en nios y nias de Primer Grado de Educacin Primaria, realizado por

la bachillera: Jessica Velsquez portadora de la Cdula de Identidad Nro.: 13.259.580,

para optar al Ttulo de: Licenciada en Educacin Integral, a egresar de la Universidad Dr.

Jos Gregorio Hernndez considero, que dicho trabajo rene los requisitos mnimos

exigidos por la Direccin de Investigacin y Desarrollo, dando su APROBACIN para su

exposicin en el lapso establecido por el Comit Tcnico de Trabajo de Grado de la

Facultad de: Humanidades, Arte y Educacin.

Maracaibo de Diciembre de 2013.

Atentamente;

____________________________________

Tutora Acadmica de Trabajo de Grado

iv

Velsquez, Jessica (2013). Revista Didctica para Promover la Higiene Personal en nios y nias de Primer Grado de Educacin Primaria. Proyecto de grado como requisito para optar al ttulo de Licenciada en Educacin Integral. Maracaibo: Universidad Dr. Jos Gregorio Hernndez.

RESUMEN

El trabajo de grado que se presenta a continuacin tiene como objetivo general disear

una Revista Didctica para promover la higiene personal en nios y nias de primer

Grado de Educacin Primaria. La unidad educativa seleccionada para desarrollar el

trabajo de grado fue la Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar, donde se identific

la problemtica existente al realizar el diagnstico, para ello se aplic una encuesta de

10 tems, entre 53 (cincuenta y tres) nios y nias de la institucin arrojando los siguientes

resultados: el cincuenta por ciento no aplica hbitos de higiene personal mientras que el

otro cincuenta por ciento si aplican hbitos de higiene personal; lo que determino la

formulacin de un proyecto factible para la solucin del problema, apoyado en la

observacin y la investigacin descriptiva, como metodologa empleada y los aportes

tericos de Carrillo (2008),Garca (2006) entre otros. Luego se realizo un estudio de

factibilidad, con el cual se comprob que la propuesta de la Revista Didctica para

promover la higiene personal en nios y nias de primer Grado de Educacin Primaria

era factible. Finalmente, se concluyo que con la revista ilustrada, los nios y las nias

tendran a su alcance una herramienta motivadora para practicar los hbitos de higiene

personal.

Palabras clave: Revista didctica, higiene personal, hbitos de higiene.

v

DEDICATORIA

Primeramente a DIOS, por guiarme en mi vida y darme la oportunidad de crecer como

persona, gracias dios por darme fuerza cuando la necesite y me levante mientras tropec

en este largo camino, que no fue fcil; iluminastes cada decisin que tomaba . Eres mi

gua y mi proteccin ms valiosa.

A mis PADRES, que siempre me apoyan, sin ellos no hubiese logrado esta bendicin de

ser Licenciada, que vivieron conmigo mis amargos y mis dulces del da a da, pero

siempre dndome nimos para seguir adelante con esa meta, MAMI es tuyo este logro

mo, que nadie sabe lo difcil que fue recorrer este camino, PAPI me acompaaste desde

que te fuiste siento tristeza que no lograste aguantar para verme toda una maestra como

decas, me guiaste y me iluminaste en los momentos ms difciles que pase.los amo.

A mis tres hermosos tesoros, ustedes mis HIJOS este logro es parte de ustedes, aqu

estoy en el final de este sacrificio pero vali la pena, los amo mis hijos, ustedes son los

ms importante de mi vida, para ustedes este triunfo.

A mi HERMANA, que confo en m, que con sus palabras siempre me alentaba para

seguir adelante. Te quiero.

A toda mi familia que me apoyo, tambin para ustedes este logro.

A mi ESPOSO, que no imaginaba que terminara mi carrera, ni tampoco que saldra

Licenciada en Educacin, te demostr que si lo lograra, gracias por comprender y

acompaarme en todos estos aos. Te quiero aunque no lo creas

vi

AGRADECIMIENTO

A DIOS, por guiarme cada da y llenarme de fuerzas para culminar este proyecto.

A mi tutora Damaris, que confi en m y me dio su apoyo hasta finalizar este proyecto,

gracias por guiarme.

A mis profesores que siempre me apoyaron desde el comienzo de esta carrera, que me

dieron aliento para culminar este proyecto, que vivieron conmigo mis tristezas y mis

desnimos, gracias mi bella sin ti no lo hubiese logrado, gracias por todo lo que me

enseaste.

A la E.P.B. Anselma Pulgar, por brindarme la entrada para realizar este proyecto y a todo

su personal que all labora, que me ayudaron en cada momento para facilitarme la

elaboracin de este proyecto.

A las maestra Mara Luisa y Yeni y a todos los nios de primer grado que me brindaron

su amor y compaa durante estos meses, los llevo en mi corazn son parte de este xito.

vii

NDICE GENERAL

Portada......

..

Autorizacin de

entrevista........

Resumen...

..

Dedicatoria..

Agradecimiento..

ndice

general...........

ndice de tablas, figuras y

cuadros.

Introduccin......

..

CAPITULO I

DESCRIPCIN GENERAL DEL PROYECTO

1.1. Ttulo del

proyecto..

1.2. Identificacin de las alumnas proyectistas y/o

investigadoras...

1.3. rea, lnea, programa y modalidad de la investigacin al que se suscribe el

proyecto......

1.4.

Facultad......

P Pg

i

iii

iv

v

vi

vii

ix

1

4

4

5

5

6

8

9

11

11

13

16

viii

1.5. Usuarios potenciales y directos beneficiarios del

proyecto....

CAPITULO II

DESCRIPCIN SITUACIONAL

2.1. Situacin actual y

deseada...

2.2. Alcance e impacto del

proyecto.....

2.3. Objetivo general y objetivo

especfico.....

2.4. Metodologa

empleada....

2.5. Programacin de

trabajo.....

CAPTULO III

FUNDAMENTACIN TERICA

3.1

Revista......

3.1.1 Tipos de revista

......

3.1.2 Revista Didctica

....

3.1.2.1 Caractersticas de una Revista

Didctica.

3.1.2.2 Estructura y elementos de la

revista.

3.1.2.3 Objetivos de la Revista

didctica.......

3.1.2.4 Contenidos y artculos educativos....

17

20

21

22

26

26

26

27

29

29

29

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33

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35

35

35

36

36

36

36

37

38

ix

3.1.2.5 Necesidad de una Revista Didctica....

3.1.2.6 Pasos para elaborar una Revista

Didctica.....

3.2 La

Higiene..........

3.2.1 Tipos de higiene.........

3.2.1.1 Higiene

mental.....

3.2.1.2 Higiene de la

Vivienda.......................................................

3.2.1.3 Higiene de la escuela........................................................

3.2.1.4 Higiene del descanso......................................................

3.2.1.5 Higiene de los Alimentos..

3.2.1.6 Higiene Personal........

3.2.2 Principales hbitos de higiene personal y su

importancia....

3.2.2.1 Cuidado con los

piojos

3.2.2.2 El aseo de las uas evita la presencia de

grmenes...........................

3.2.2.3 El cuidado de los ojos previene de enfermedades e infecciones..

3.2.2.4. La higiene de la nariz es fundamental para lograr una buena

respiracin

3.2.2.5. La higiene de las manos es la mejor barrera para evitar muchas

enfermedades.......................................................................................................

..

3.2.2.6 La higiene de la boca evita diversas enfermedades.................................

3.2.2.7 La higiene de los odos facilita la buena escucha..

3.2.2.8. La higiene de los genitales es clave para evitar infecciones......

3.2.3 Importancia de la prctica de hbitos de aseo personal......

3.3 Sistema educativo Bolivariano de Educacin primaria

41

42

42

44

44

44

45

49

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55

55

56

58

59

60

63

x

3.4 Caractersticas de los nios y nias de primaria..

CAPITULO IV

ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

4.1 Estudio de

mercado....

4.1.1 Anlisis de la

oferta

4.1.2 Anlisis de la

demanda..

4.2. Estudio

tcnico...

4.2.1. Condiciones

ambientales..

4.2.2. Descripcin de los

recursos..

4.2.3. Procesos

productivos.

4.3. Estudio

organizacional.....

4.4. Estudio

financiero..

CAPITULO V

NIVEL DE DESARROLLO CIENTFICO-TECNOLGICO

5.1. Aspectos procedimentales para la generacin del

producto.....

5.2 Resultados

obtenidos.....

xi

INDICE DE CUADROS Y FIGURAS Pg.

Cuadro n 1 Identificacin de las

proyectistas.....

Cuadro n 2 Cronograma de

Actividades................

Cuadro n 3 Matrcula del personal docente de la E.P.B. Anselma

Pulgar..

Cuadro n 4 Matrcula de los nios y nias de primer grado de la E.P.B.

Anselma

Pulgar..

Cuadro n 5 Recursos para el

proyecto

Cuadro n 6 Proceso productivo fase

I..

Cuadro n 7 Proceso productivo fase

II.

4

14

43

43

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46

46

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48

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51

52

5.3. Producto

generado....

Conclusiones..

...

Recomendaciones

.

Referencias

bibliogrficas....

Anexos...

..

xii

Cuadro n 8 Proceso productivo fase

III

Cuadro n 9 Proceso productivo fase

IV

Cuadro n 10 Proceso productivo fase

V..

Cuadro n 11 Proceso productivo fase

VI..............................................................

Figura n 1 Estructura organizativa de la institucin E.P.B. Anselma Pulgar

Figura n 2 Estructura organizativa de la

institucin

Cuadro n 12 Costos del

proyecto..........................................................................

Cuadro n 13 Resultados de la

encuesta..

FIGURA n 3 rbol del

problema

65

76

1

INTRODUCCIN

El presente proyecto est enfocado en el rea humanista y vinculado en la lnea

Desarrollo Biopsicosocial del individuo, ambas desarrollan la integracin a travs de los

hbitos de higiene personal la cual contribuyen a la enseanza aprendizaje de los nios

y nias, para responder eficazmente los desafos de trabajar con las necesidades de los

mismos se considera proponer una Revista Didctica para Promover la Higiene Personal

en nios y nias de Primer Grado de Educacin Primaria.

Basndose como principio bsico la educacin primaria como la formacin integral

de los nios y las nias desde los 6 aos hasta los 12 aos de edad aproximadamente,

o hasta concluir el sexto grado, ltimo de los seis que comprende la Educacin Primaria,

el proyecto se encuentra desarrollado en cinco partes las cuales se dividen de la siguiente

manera:

En el Captulo I se evidencia la descripcin general del proyecto, el ttulo, la

identificacin de las proyectistas, se describe el rea, lnea y programa de investigacin

al que se suscribe el proyecto, la facultad y por ltimo los usuarios potenciales y directos

de los resultados.

Seguidamente, se presenta el Captulo II donde se enfoca la descripcin situacional

del proyecto, el alcance e impacto, los objetivos, la metodologa empleada y culmina con

una programacin de trabajo donde los proyectistas sealan el cronograma de

actividades que aplicarn.

En el Captulo III, se seala la fundamentacin terica del trabajo, producto de toda

la teora recopilada en relacin al problema de estudio, tomando en cuenta los criterios

de otros autores que fundamenten lo investigado, adems se hace una revisin

bibliogrfica donde se analizan las teoras que guardan relacin directa con este proyecto.

De igual manera, el IV Captulo, describe el estudio de factibilidad, as como un

estudio de mercado operativo, tcnico y econmico para poder demostrar que el proyecto

2

es factible, que cuenta con los recursos materiales, humanos y de costo para su

aplicacin.

El Captulo V contiene el nivel de desarrollo cientfico tecnolgico. En este captulo

se describe cuidadosamente el procedimiento realizado para generar el producto que

solucionar el problema detectado, en este caso es, la necesidad de desarrollar la

inteligencia investigativa a travs de estrategias pedaggicas.

Finalmente se sealan las conclusiones, las recomendaciones, las listas de

referencias bibliogrficas y los anexos del proyecto.

3

CAPITULO I

DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO

4

Captulo I

Descripcin General del Proyecto

1.1 Titulo del Proyecto

Revista Didctica para promover la higiene personal en nios y nias de primer grado de

Educacin Primaria.

1.2 Identificacin de la alumna proyectista

Cuadro n 1

Identificacin de la alumna proyectista

Nombres y Apellidos C.I Telfono Correo Electrnico

Jessica Margarita

Velsquez Marcano

13.259.580

0416-6600837

jessivelasquezm@gmail

Fuente: Velsquez (2013)

1.3 rea y sub. rea al que se circunscribe el proyecto

rea: Humanista

El rea humanista segn la Escuela Colombiana de Ingeniera Julio Garavito propuesta

por Garavito (2012), busca que el estudiante adquiera un saber y un saber hacer

mediante un enfoque problemtico que le permita establecer un dialogo crtico con la

tradicin a la que inevitablemente pertenece, con el fin de comprenderse a s mismo y al

otro, la forma de actuar de manera pertinente con el fin de transformar lo que sea

necesario transformar para garantizar el vivir bien de la humanidad.

Sub- rea: Educacin Integral

Segn la UJGH (2012), la educacin integral brinda los roles de facilitador, de

aprendizaje, orientador, promotor social e investigador de las etapas de educacin

5

primaria. Domina los principios tericos y prcticos de los conocimientos en los que se

insciben los programas de la educacin primaria. Evala el desarrollo integral del nio en

sus aspectos fsicos, psicomotor, socio emocional, lingstico y cognoscitivo. Propone

alternativas para la solucin de los problemas educativos. Utiliza estrategias y

metodologas acorde con las caractersticas del medio donde desarrolla su actividad.

1.4 Lnea y programa al que se circunscribe el proyecto

Lnea: Desarrollo Bio-Psico-Social del Individuo

Segn Garibay (2008), el nio y la nia son unidades biopsicosociales, constituidas por

distintos aspectos que presentan diferentes grados de desarrollo, de acuerdo con sus

caractersticas fsicas, psicolgicas, intelectuales u su interaccin con el medio ambiente.

Es un ser en desarrollo que presenta caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales

propias, su personalidad se encuentra en proceso de construccin, posee una historia

individual y social, producto de las relaciones que establece con su familia y miembros

de la comunidad en que vive, por lo que un nio: es un ser nico, tiene formas propias de

aprender y expresarse, piensa y siente de forma particular, gusta de conocer y descubrir

el mundo que lo rodea.

Programa: Actividad Fsica y Salud

Segn Snchez (2009), la actividad fsica y la salud estn relacionadas ya que el ser

corporal est consignado por el ser social, inmerso en una cultura como nunca antes

globalizada que tiende a pautar la idoneidad de los hbitos y practicas corporales. Esta

idoneidad se hace extensiva no solo a las correctas o deseables conductas higinicas,

alimentarias, gestuales y posturales, sino a los recursos, mtodos y procedimientos para

lograrlas.

1.5 Facultad

Facultad de Humanidades, Arte y Educacin. Escuela de Educacin Integral.

6

suarios potenciales y directos beneficiados de los resultados del proyecto

Usuarios potenciales:

Segn Martnez (2007), el usuario potencial de una entidad de gestin de informacin,

conocimiento, inteligencia o aprendizaje, es toda persona, grupo o entidad, cuya actividad

est vinculada, directa o indirectamente, al cumplimiento de la misin y de los objetivos

estratgicos de la organizacin o comunidad en la que est inserta dicha entidad.

Por ello, para efectos del presente proyecto los usuarios potenciales sern el punto de

partida para el clculo de los recursos que se requieren (humanos, materiales,

tecnolgicos, financieros, organizacionales e informacin); en este caso sern los nios

y nias de educacin primaria de la Escuela Bsica Bolivariana Anselma Pulgar quienes

se beneficiaran de este proyecto para la implementacin de actividades que promueven

la higiene personal de cada uno de ellos.

Usuarios directos:

Segn Castillo (2008), define que un usuario directo, es aquel para quien se est

pensando la accin o un cometido principalmente y quien utiliza la funcin general del

producto adquiriendo su derecho a utilizar un objeto o realizar una accin y otorgndosele

en uso fructfero a tal medio. Al respecto se consideran un total de 12 docentes de la

Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar, quienes utilizaran dicho proyecto como un

recurso valioso para la planificacin y ejecucin de proyectos de aprendizaje en funcin

de promover la higiene personal del nio y la nia de la institucin objeto de estudio.

7

CAPITULO II

DESCRIPCION SITUACIONAL DEL PROYECTO

Captulo II

8

Captulo I I

Descripcin Situacional del Proyecto

2.1 Situacin actual y deseada

La higiene personal representa un tema importante para las instituciones educativas

ya que por medio de ellas, la docente puede promover la salud y prevenir enfermedades;

es por ello que la prctica de normas y de hbitos se debe cumplir da a da tanto en lo

personal, en lo familiar, en la escuela y en la comunidad.

La escuela es el lugar donde los nios y las nias pasan gran parte del da, si

adquieren hbitos de higiene personal es probable que estos los cumplan en los

diferentes mbitos de su entorno. Para que esto ocurra debe ser la escuela la primera en

promover la higiene personal en cada uno de sus estudiantes. Este trabajo se enfocara

y hablara sobre la importancia que tiene la higiene personal en nuestras vidas, ya que

sobre ella cae el peso de muchas consecuencias tanto positivas como negativas.

Sin embargo, se observa que en la Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar,

ubicada al final de la Avenida 4 Bellavista, con calle 57, n 5-44 diagonal a la plaza 19 de

Abril, municipio Maracaibo, parroquia Olegario Villalobos del estado Zulia, se ha venido

observando una serie de debilidades en los nios y las nias en su higiene personal, en

cuanto no reconocen la importancia y valoracin de la misma. Los infantes no poseen

una adecuada higiene personal ya que los hbitos no se emplean, la mayora no se baan

diariamente; ocasionando mal olor del cuerpo y halitosis, mantienen las uas sucias y

largas, las manos no se las lavan como debe ser y en el momento adecuado, de igual

manera no existe higiene dental en estos nios ya que carecen de hbitos.

La institucin no cumple una poltica de educacin fiable, por el desinters de un

aprendizaje integral en los nios y nias, as tambin la falta de inters por parte de los

padres, que en su mayora poseen conflictos familiares, separaciones, que traen consigo

la evasin de responsabilidad, asociada a una baja comunicacin entre los padres e hijos

y en la que el respeto hacia los dems no se ensea. Para responder eficazmente los

desafos que impone la sociedad en el marco de la pluriculturalidad, es necesario trabajar

9

con las necesidades educativas, por lo que se considera necesario proponer una Revista

Didctica para promover la higiene personal de nios y nias de Primer Grado de

Educacin Primaria, de esta manera se lograra disminuir las deficiencias en el

aprendizaje, especialmente las que se relacionen con el desarrollo personal e integral,

minimizando la problemtica que se presenta en la institucin Escuela Primaria

Bolivariana Anselma Pulgar.

Los nios y las nias de educacin primaria desconocen de la higiene personal debido

a que sus docentes presentan dificultad al manejar apropiadamente la informacin y las

estrategias de enseanza-aprendizaje referente a la higiene personal en la planificacin

diaria. El tener una buena higiene personal depende de uno mismo, de esta manera la

higiene personal abarca el aseo, la limpieza y el cuidado de nuestro cuerpo. Es necesario

educar y desarrollar desde el primer grado de la educacin primaria hbitos de higiene,

para que los nios y nias las pongan en prctica en beneficio de su propia salud.

2.2 Alcance e impacto del proyecto

Alcance Cientfico

Segn Castillo (2008), este proyecto posee un impacto cientfico por cuanto busca

introducir una Revista Didctica para Promover la Higiene Personal en nios y nias de

Primer Grado de Educacin Primaria, el cual est sustentado en el sistema Educativo

Bolivariano (2007), el cual expresa que, los nios y nias en su proceso dinmico de

aprender- desaprender- aprender hace de la educacin un proceso en permanente

construccin donde se consideran las experiencias educativas que conllevan al desarrollo

de conocimientos, valores, actitudes, virtudes, habilidades y destrezas en cada una de

ellas.

Alcance Econmico:

Por otra parte, el impacto econmico segn Castillo (2008), est relacionado con la

produccin de bienes y servicios que satisfagan necesidades de la comunidad. As

mismo, cabe destacar los impactos econmicos, de convenir que los docentes sern

10

beneficiados sin ningn inters de lucro, puesto que la investigadora acepte adquirir los

gastos pertinentes durante dicha investigacin dentro de la comunidad escolar.

Alcance Social

A su vez, afirma Castillo (2008), el impacto social se corresponde con los beneficios e

importancia que brinda la realizacin de este proyecto, tanto a la escuela, como institucin

social, como a la familia y a la comunidad circundante. Por lo tanto, desde el punto de

vista social, se aplicara una metodologa que ayudara a promover al desarrollo de la

higiene personal para el nio y la nia, facilitando as el proceso de sociabilizacin,

integracin, adaptacin escolar y social.

Alcance Tecnolgico

Castillo (2008), define que el impacto tecnolgico plantea el cmo considerar todos

los elementos que estimulen la atencin del alumno, a travs de sus sentidos; con el

propsito de lograr que este aprenda en este orden de ideas. De esta forma, se busca a

travs de la revista y la proporcin de material, para que el nio reconozca una intencin

comunicativa y confiable. Con las actividades plasmadas en la revista los nios y nias

adquieran seguridad, como en distintas situaciones, el docente le debe proporcionar el

modelo y la mediacin del cual aprender, responde dudas, y colabora en todo momento

en el proceso de aprendizaje.

Alcance Institucional

En este marco de ideas, segn Castillo (2008), el impacto institucional contempla las

incidencias o efectos que tiene este estudio en el logro de los objetivos de la institucin

educativa en cuestin. Bajo este concepto, el estudio responde a un impacto institucional,

por cuanto a las estrategias ayudaran al docente a estimular e incrementar diariamente

en la planificacin la importancia de la higiene personal garantizando as el aprendizaje

integral de los estudiantes.

2.3 Objetivos del Proyecto

Objetivo General

11

Disear una Revista Didctica para Promover la Higiene Personal de nios y nias

de Primer Grado de la Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar.

Objetivos Especficos

Diagnosticar la situacin actual de la higiene personal en nios y nias de la

Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar.

Seleccionar la revista didctica para promover la higiene personal de nios y nias

de primer grado.

Realizar un estudio de factibilidad para determinar la vialidad del proyecto y los

beneficios que proporcionaran a la Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar.

Determinar o identificar el contenido que puede ser incorporado a la revista

didctica para promover la higiene personal de nios y nias de primer grado.

Investigar los pasos para la formulacin de una Revista Didctica para promover

la Higiene Personal en estudiantes de Educacin Primaria.

Elaborar una revista didctica para promover la higiene personal de nios y nias

de primer grado de la Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar.

2.4 Metodologa empleada

En este sentido, la presente investigacin, se apoyara en una serie de conceptos

metodolgicos, los cuales permitirn la realizacin del proyecto, para esto se definir

como proyecto factible, la investigacin de tipo descriptiva, la poblacin objeto de estudio

y el instrumento de recoleccin de informacin y el tipo de observacin. Para Castillo

(2008), los proyectos factibles es el que permite la elaboracin de una propuesta de un

modelo operativo viable, o una solucin posible, cuyo propsito es satisfacer una

necesidad o solucionar un problema. Los proyectos factibles se deben elaborar

respondiendo a una necesidad especfica, ofreciendo soluciones de manera

metodolgica.

Es as que el proyecto factible consistir en la investigacin, elaboracin y desarrollo

de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas,

12

requerimientos o necesidades de organizacin o grupos sociales; puede referirse a la

formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos, por lo tanto se

considera la presente investigacin factible, porque el problema existe en la Escuela

Primaria Bolivariana Anselmo Pulgar, y es posible darle solucin a travs de la ejecucin

del proyecto.

De igual manera el presente proyecto se enmarca dentro de la metodologa descriptiva

segn el marco lgico. En este sentido, Romero y otros (2007) describe que es un

instrumento metodolgico analtico para la planificacin, ejecucin y evaluacin del

proyecto basado en la lgica de causa y efecto, permitiendo la identificacin de un

conjunto de conceptos que describen en una matriz los aspectos operativos ms

relevantes del proyecto; esta matriz visualiza con claridad las ideas planteadas por el

colectivo en cuanto a estrategias, medios y evaluacin del proyecto, as como la situacin

de cambio esperada a futuro, en el mediano o largo plazo, en los afectados o beneficiarios

del proyecto.

Desde el punto de vista de la poblacin, esta es entendida segn Hernndez, R;

Fernndez, C; Baptista, P. (2006), como el conjunto de todos los casos que concuerdan

con una serie de especificaciones. En este sentido, la poblacin objeto de estudio est

representada por los docentes de educacin primaria de la escuela primaria Bolivariana

Anselma Pulgar, la cual se pretende seleccionar por la factibilidad de acceso y la

disponibilidad de los mismos a participar.

Como instrumento de recoleccin de datos, se considero necesario realizar una

encuesta, est segn Montilla (2006), es un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas

a una muestra representativa de la poblacin o instituciones, con el fin de conocer

estados de opinin o hechos especficos. El investigador debe seleccionar las preguntas

ms convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigacin y sobre todo,

considerando el nivel de educacin de las personas que van a responder el cuestionario;

donde se elige una parte de la poblacin que se estima representativa de la poblacin

total. La encuesta se aplicara a los nios y las nias de primer grado de educacin

primaria de la escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar, con 53 alumnos que cursan

el primer grado, dicha encuesta constara de 10 (diez) preguntas con cinco tems.

13

Desde esta perspectiva, se considera pertinente aplicar una encuesta que va dirigida

a los nios y las nias de la escuela, mediante una escala de Likert con cinco alternativas

de respuesta: siempre, casi siempre, a veces, casi nunca y nunca, formulada con diez

preguntas para recabar informacin, y medir el nivel de conocimiento que tienen los

educandos sobre la Higiene Personal, y en base de estos resultados, tomar los

correctivos que se consideren pertinentes.

2.5 Cronograma de actividades

Segn Bonald (2010), el diagrama de Gantt es una popular herramienta grafica cuyo

objetivo es mostrar el tiempo de dedicacin previsto para las diferentes tareas o

actividades a lo largo de un tiempo total determinado. A pesar de que, en principio, el

diagrama de Gantt no indica las relaciones existentes entre actividades, la posicin de

cada tarea a lo largo del tiempo hace que se puedan identificar dichas relaciones e

interdependencias. La programacin se realizo a travs de un cronograma de

actividades, el cual es un instrumento que recoge sistemticamente todas las actividades

y tareas que se deben realizar para ejecutar el proyecto.

14

CUADRO N 2

Cronograma de Actividades.

ACTIVIDADES

Septiembre

2013

Octubre

2013

Noviembre

2013

Diciembre

2013

Recoleccin de informacin

Realizacin del diagnostico

Descripcin situacional

Revisin e investigacin

bibliogrfica para elaborar

fundamentacin terica

Elaboracin del captulo IV,

estudio de factibilidad

Elaboracin y aplicacin de

encuesta

Revisin de contenido para

la elaboracin de la revista

por el tutor del proyecto y el

jurado del proyecto

Elaboracin del captulo V

Elaboracin de recomen-

daciones y conclusiones.

Revisin final del proyecto y

producto

Entrega del proyecto y

producto.

Entrevista y sustentacin

del proyecto ante el tutor y

jurado.

Fuente: Velsquez (2013)

15

CAPITULO III

FUNDAMENTACION TEORICA

16

Captulo III

Fundamentacin Terica

3. Bases tericas.

En este captulo se presenta el producto de la revisin de los diferentes aportes

fundamentales que han realizado varios autores con relacin al tema de la Revista

Didctica para Promover la Higiene Personal en nios y nias de primer grado de

educacin primaria.

3.1. Revista.

Segn Carrillo (2008), expresa que la revista es un medio de comunicacin informativo

que se caracteriza principalmente por publicarse peridicamente y estar encuadernada,

su formato es menor que el de un peridico tamao tabloide y suele ser mucho mas

alusivo que otro tipo de prensa impresa ya que este tiene como idea principal llamar la

atencin del lector con sus ilustraciones.

Para Castaeda (2012), define una revista como una publicacin impresa que es

editada de manera peridica por lo general semanal o mensual. Al igual que los diarios

las revistas forman parte de los medios grficos, aunque tambin pueden tener

su versin digital o haber nacido directamente en Internet. En la actualidad, existen

revistas sobre una amplia variedad de temas, los cuales van dirigidos a distintos pblicos.

Por otro lado Casatti (2006), La revista es un tipo de publicacin, por lo comn

semanal, que ha de atraer al lector, no por el inters de la noticia inmediata que de ello

se ocupa cotidianamente el diario si no por la utilizacin de otros elementos tcnicos entre

los que el grabado ocupa el primer lugar. A ello viene precisamente la denominacin de

la revista que rev o vuelve a ver. La revista tiene esas noticias ya dadas a conocer por

el diario para incorporarles aditivos que la complementan. En comparacin con el diario,

trae valores inditos como la sugestin del pblico, la imagen, color, etc. Las relaciones

entre la literatura y las revistas son ms cercanas y estables que las del periodismo diario,

que est mucho ms concentrado por el curso rpido y en detalles de la actualidad.

3.1.1. Tipos de Revista.

17

Segn Manjarrez (2001), en la actualidad se conocen muchos tipos de revistas, las

cuales sirven a audiencias diversas desde infantiles hasta adultas. Entre los tipos de

revistas se sealan las especializadas en algn tema en particular: cristianas, juveniles,

para nios, para segmentos, o especializadas en cocina, deportes, o algn otro tema de

inters, como lo son las revistas culturales, polticas, cientficas o literarias.

De igual manera hace referencia, a las revistas de Internet ya que este tipo de

ediciones son comnmente basadas en las ediciones publicadas en papel. La tecnologa

hace que estas revistas puedan tener diseos ms atractivos as como mltiples

funciones que ayudan a tener una mayor interaccin con los lectores. Es una de las

opciones desarrollada por la tecnologa y forma parte de un nuevo periodismo.

Para Mrquez (2008), existe una gran cantidad de revistas que pueden ser

clasificadas en:

3.1.1.1. Revistas informativas: Este tipo de revistas tiene como fin comunicar o divulgar

cierta informacin. Esta depende de la revista, ya que pueden ser temas relacionados a

la poltica, a la economa, salud y bienestar, problemas ecolgicos, entre otros, pero en

general refirindose a tpicos de actualidad e inters general que son de gran inters.

3.1.1.2. Revistas especializadas: Estas revistas se caracterizan por tratar un tpico o

materia en particular. Algunos ejemplos pueden ser revistas de automovilismo, arte,

animales, medicina, moda, educacin, entre muchas otras categoras. Generalmente

estas revistas estn orientadas a un pblico que trabaje en dichas disciplinas, es decir

que no son masivas.

3.1.1.3. Revistas Educativas: Las revistas educativas en carcter general se encargan

de emplear la difusin del conocimiento educativo cientfico al proponer mtodos

didcticos que facilitan el proceso de enseanza aprendizaje, se centra en la efectividad

de la labor pedaggica predominando como tal la labor del docente.

3.1.1.4. Revistas de ocio: Estas son utilizadas como medio de entretenimiento. Se

considera que las primeras revistas publicadas tenan como fin entretener a sus lectores,

aunque estas adems tenan contenido informativo. Hoy existe una gran variedad de

18

revistas de ocio, algunos ejemplos de ello son las de moda, humor, cmics, belleza,

temas relacionados a la farndula, msica, incluso viajes, lugares que pueden ser

visitados o adecuados para una salida o cena.

3.1.1.5. Revistas de divulgacin cientfica: Su fin es comunicar acerca de los avances,

investigaciones y descubrimientos en materia de la ciencia. Se considera que tiene tres

fines especficos, el primero se relaciona con la funcin de archivo, es un medio accesible

para la bsqueda de informacin y a su vez para poder conservarlo. En segundo lugar

como filtro ya que slo es publicada la informacin que se considera apropiada. Por

ltimo como medio de prestigio, para quien lo ha publicado. Es decir que aquellas

personas que hayan presentado un artculo en este tipo de revistas adquieren cierto

reconocimiento por parte de la comunidad cientfica.

3.1.1.6. Revistas Digitales: Hoy en da tambin pueden ser consideradas como un nuevo

tipo de revistas aquellas que son publicadas en internet. La tecnologa cumple un rol

fundamental para acceder a nuevos lectores o mantener a los que ya lo accedan a las

publicaciones. Es por ello que generalmente este tipo de revistas cibernticas r7.- Revista

Ilustrada: Son aquellas que incluye artculos y hechos graciosos sobre temas diversos,

tales como historia, arqueologa, ciencia o naturaleza. Entre los artculos pueden

encontrarse entrevistas o biografas de famosas personalidades, de forma ms grafica

permitindole al lector reconocer de lo que se est hablando en el texto sin necesidad de

leerlo completos.

3.1.1.7. Revista Ilustrada: Son aquellas que incluye artculos y hechos graciosos sobre

temas diversos, tales como historia, arqueologa, ciencia o naturaleza. Entre los artculos

pueden encontrarse entrevistas o biografas de famosas personalidades, de forma ms

grafica permitindole al lector reconocer de lo que se est hablando en el texto sin

necesidad de leerlo completos.

Particularmente, Collazo (2006), seala que las revistas se clasifican por su

periodicidad y de acuerdo a su contenido en:

19

Semanales. Las revistas de emisin semanal son las que circulan una, dos o tres

veces por semana.

Quincenales. Las revistas de emisin quincenal son las que circulan cada

quincena, tambin se incluyen las publicaciones que se editan dos o tres veces al

mes.

Mensuales. Las revistas de emisin mensual son las que circulan cada mes.

Otras. Son todas las revistas que circulan con periodicidad superior a la mensual,

pueden ser: bimensual, trimestrales, cuatrimestrales, semestrales, anuales u

ocasionales.

Revista Didctica. La revista didctica constituye un instrumento fundamental

para la organizacin del trabajo del nio y nia y su objetivo es recoger todas las

orientaciones necesarias que le permitan al estudiante integrar los elementos

didcticos (textos convencionales, fuentes de informacin, explicaciones,

ejemplos, comentarios, esquemas y otras acciones similares a la que realiza el

docente en clase) para el estudio de la asignatura. De ah la necesidad de que la

revista didctica, impresa o en formato digital, sea el andamiaje que posibilite al

estudiante avanzar con mayor seguridad en el aprendizaje autnomo.

Revista Ldica. La revista ldica es el compendio de actividades, juegos

didcticos, atractivos y motivadores que captan la atencin de los nios hacia la

materia. La actividad ldica es un enfoque comunicativo entendido por juegos

didcticos o ldicos educativos, aquellas actividades incluidas en el programa de

la asignatura en las que se presenta un contexto real con una finalidad ldico-

educativa. Se puede simular en el aula o en una pantalla de ordenador una

situacin real que precise de los conocimientos de los nios y nias para llevarla

a cabo.

Revista Instruccional. Cotidianamente los educadores tienen que utilizar

estrategias, herramientas, mtodos y habilidades en su proceso se enseanza,

para lograr experiencias significativas en los nios y nias y por ende la

20

estimulacin en cambios de conductas. Una de estas herramientas, son las

revistas instruccionales, las cuales son el documento que orienta el estudio,

acercando al alumno a los procesos cognitivos, a travs de material didctico

previas instrucciones, con el fin de que pueda trabajarlos de manera autnoma.

3.1.2. Revista Didctica.

Es importante resaltar que segn Garca (2006), refiere que las revistas didcticas

contemplan diversas secciones destinadas a despertar la creatividad, los valores y el

protagonismo de los nios y de la familia. Es de distribucin mensual y su poblacin de

usuarios se desglosa en alumnos de escuelas primarias, jardines y centros culturales.

En virtud de ello, el presente proyecto plantea la implementacin de una revista educativa

para permitir que por medio de ilustraciones, de una manera dinmica se puedan

proyectar estrategias dinmicas que permitan un aprendizaje significativo. Buscando con

ello la incorporacin de dicha revista a la planificacin educativa y as lograr cubrir la

necesidad de la comunidad.

A su vez segn Pineda (2006), las revistas didcticas en un sentido amplio son un

medio de divulgacin que se encargan de emplear la difusin del conocimiento educativo

cientfico al proponer mtodos didcticos que facilitan el proceso de enseanza

aprendizaje, centrndose en la efectividad de la labor pedaggica predominando como

tal la labor del docente.

Por otra parte Mnese (2008), plantea que las revistas didcticas son aquellas que

incluyen artculos y hechos graciosos sobre temas diversos, tales como historia,

arqueologa, ciencia y naturaleza. Entre los artculos pueden encontrarse entrevistas o

biografas de famosas personalidades, un artculo sobre un pas extranjero o un evento

histrico importante, o bien, informacin sobre una excavacin arqueolgica o la

explicacin de un hecho. Las revistas educativas tambin incluyen lecciones importantes

para los nios con una presentacin interesante y atractiva.

De acuerdo a las definiciones anteriores las revistas didcticas son un recurso que

facilitara la jornada diaria del docente ya que permite realizar actividades ms atractivas

21

mediante la explicacin del paso a paso de cada actividad y dinamizan el proceso de

enseanza por la innovacin en su contenido y sus ilustraciones atractivas.

3.1.2.1. Caractersticas de una Revista Didctica

Para Menese (2008), las revistas educativas poseen cuatro caractersticas principales:

Artculos educativos y entrevistas.

Toda revista educativa incluye artculos y hechos graciosos sobre temas diversos, tales

como historia, arqueologa, ciencia y naturaleza. Entre los artculos pueden encontrarse

entrevistas o biografas de famosas personalidades hispanas, un articulo sobre un pas

extranjero o un evento histrico importante, informacin sobre una excavacin de por que

un singular insecto se comporta como lo hace. La revista tambin incluye lecciones

importantes para los nios con una presentacin interesante y atractiva.

Solo para divertirse.

Algunas de las secciones divertidas incluyen crucigramas, acertijos, cuentos

tradicionales, poesas, chistes y una serie de cuentos sobre personajes que los nios

aprendern a conocer en cada nmero, todos creados pensando en los pequeos

lectores. Los nios tambin pueden enviar sus poemas y dibujos a la revista para que los

publiquen.

Experiencias practica.

Los nios y las nias tendrn la posibilidad de probar las distintas actividades sugeridas,

que han sido escogidas cuidadosamente y no necesitan materiales costosos. Las

actividades incluyen recetas, experimentos de ciencias y manualidades. Todas las

instrucciones estn tambin en espaol para que los padres puedan asistir cuando sea

necesario.

Numerosas culturas.

22

Hace un esfuerzo consciente y exitoso por incluir informacin sobre distintas culturas

y tradiciones. Ya sea con informacin sobre como los distintos pases celebran el Ao

Nuevo, una introduccin a las tradiciones navideas o una entrevista con un nio de otro

pas, las revistas ofrecen una ventana nica al mundo para los nios.

3.1.2.2 Estructura y elementos de la revista didctica.

Segn Smith (2000), la presente estructura de las revistas fue expuesta en el libro

Diseo de revistas, para contribuir al conocimiento que debe ser establecido dentro de

la sociedad sobre los parmetros que deben ser considerados en la elaboracin y

estructura de las revistas, cualquiera que sea la temtica que exponga para aportar

informacin. En el libro se describe detalladamente los elementos a seguir para obtener

un producto exitoso al final de un trabajo arduo y objetivo.

Formato: El tamao de las revistas es diverso. Hay publicaciones tamao carta,

esquela y media esquela, entre otras.

Portada: Incluye el nombre de la publicacin, el fechario, el logotipo, el sumario e

imgenes relacionadas con el contenido de la revista.

Logotipo: Es la forma en la que simboliza el nombre de la revista, muchas veces por

el logotipo la gente identifica una publicacin.

Fecha: Indica la fecha y el lugar de la publicacin.

Sumario: Es una especie de ndice que presenta el contenido general de la revista,

suele aparecer en la portada o en las primeras pginas donde se localizan los artculos.

Directorio: Contiene el nombre del fundador, director, colaboradores, corresponsales

y asesores de la revista.

Secciones: Se har a partir de la presentacin de los textos y los desafos generados

por l.

23

La estructura de una revista est en funcin del tipo de informacin que lleva. La

mayora tiene una estructura de 3 4 columnas, cambiando el nmero para destacar

noticias o informacin.

Segn Buelna, (2009), la revista se caracteriza por tener una serie de elementos que

la conforman como:

Cubierta o portada: Representa la imagen de la revista, puesto que, la identificacin

visual de la revista es muy importante. Por eso se recomienda que la cubierta tenga

el mismo diseo, el mismo color y que usen los mismos tipos en la impresin. La

cubierta debe llevar la siguiente informacin: ttulo completo de la revista, volumen o

ao de aparicin y nmero, fecha, periodo que cubre, mes o meses y ao de la

publicacin, lugar de publicacin, nombre de la entidad que publica la revista.

Ttulo: El titulo debe indicar, en lo posible, el campo especial de que trata la

publicacin; debe ser corto y fcil de citar, aunque puede completarse con un

subttulo y si contiene siglas o abreviaturas, deben ser aclaradas en este ltimo.

Adems, es necesario que el ttulo sea el mismo donde quiera que aparezca y

tener la misma presentacin ortogrfica, pero si es necesario abreviarlo, se debe

usar siempre la misma forma abreviada.

Ao de antigedad o volumen y nmero: El nmero del ao de antigedad y el

nmero de entrega se registran siempre en un nmero arbigo, cuando dos o ms

aos o nmeros de entrega estn reunidos debe utilizarse una lnea oblicua para

separar los nmeros indicativos extremos de los aos o nmeros de entrega ya

que dispersan la visibilidad.

El encabezado: La importancia del nombre de la revista y su presentacin visual

es en definidas cuentas la marca de la publicacin. Por esto, debe encerrar su

espritu y reunir sus intenciones de comunicacin. La ubicacin del cabezote en la

portada tambin es clave, pues con esto se est definiendo un sistema de

comunicacin entre el espectador y la publicacin.

La infografa: Es una representacin ms visual que la propia de los textos, en la

que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de

24

manera grfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos

abstractos y/o sonidos.

Antettulos: Los ttulos constituyen uno de los elementos que contribuyen ms

notoriamente a la presentacin de la noticia; pero muchas veces no es posible decirlo

todo en el ttulo, ya que tiene que ser breve. Por eso se hace uso de los antettulos y

de los subttulos, que ofrecen ms datos sobre la noticia que se quiere destacar.

Globos de texto: l texto escrito suele ir encerrado en lo que conocemos como globo

o bocadillo que sirve para integrar en la vieta un discurso o pensamiento, Los globos

de dilogos (bocadillos) abarcan casi toda la cultura visual moderna, principalmente

en las tiras cmicas.

Pie de foto: En edicin o periodismo, el pie de foto es un pequeo texto que viene

acompaando de una fotografa o ilustracin para especificar su contenido. Las

fotografas deben llevar pies de foto que identifiquen su contenido salvo que ste sea

de una obviedad absurda. Un pie de foto debe ser explicativo y consecuente con la

fotografa, pero no obvio.

Subttulo o entradilla: Un subttulo es un texto que aparece en el borde inferior de

una imagen, con frecuencia sobre impuesto a ella, aportando informacin adicional

sobre la misma o traduciendo una narracin o dilogo conducido en un idioma

extranjero y las entradillas es el modo en que se inician las noticias.

En el reverso de la cubierta deben incluirse, en su orden, los siguientes datos: nombre

de la(s) persona(s) o entidad(es) responsable(s) de la publicacin, comit editorial,

ttulo- en caso de que este haya sido cambiado, se colocarn el actual y el anterior,

periodicidad, direccin postal, correo electrnico, precio del ejemplar y de la

suscripcin, ISSN.

Las Secciones: El Administrador de la Revista decidir las diferentes secciones

dentro de la revista. Normalmente, bajo la administracin de la revista, se pueden

incluir secciones como Editorial, Artculos, Crticas de libros, Notas de investigacin,

Comentarios, Efemrides y Entretenimientos entre otros. Si se deciden usar Editores

por Seccin, el Administrador de la Revista puede designarlos para que se encarguen

de supervisar el proceso editorial de aquellas entregas que fueron enviadas a la

25

Seccin. (El editor asigna lneas de entrega a uno de los Editores de la Seccin

designada como parte del proceso editorial).

Por su parte, se pueden presentar Secciones en diferentes formatos o diseos de

diagramacin dentro de la Revista. La tabla de contenidos, que arregla el Editor para

cada nmero, est dividida dentro de las Secciones creadas; sin embargo si no hay

contenido para una Seccin en particular en un determinado ejemplar, la seccin no

aparecer en la tabla de contenidos.

Editorial: Es un gnero periodstico-expositivo, que consiste en un texto no firmado que explica, valora y juzga un hecho noticioso de especial importancia. Se trata de

una opinin colectiva, de un juicio institucional formulado en concordancia con la lnea

ideolgica del medio. Este texto es tradicional de los peridicos y suele aparecer

situado en un lugar preferente dentro de la seccin de opinin de un medio de

comunicacin. El editorial est siempre ligado a la actualidad, ya que su relacin con

un hecho reciente es lo que le otorga la caracterstica de mensaje periodstico y lo

aleja de ser un ensayo breve.

Diagramacin: sta cumple una funcin muy elemental fundamentada en la organizacin y disposicin de los elementos empleados en espacios determinados

que permitan la fcil percepcin de todos los componentes que la integran. Menciona

que la retcula es el proceso de organizacin y distribucin del material informativo

en un espacio/formato determinado. Es una funcin especializada inseparable del

diseo. No es solamente ubicar unidades informativas en un espacio, sino un

conjunto de habilidades que debe dejarse en manos de un dibujante de buen gusto.

3.1.2.3 Objetivos de la Revista:

Se refiere al para qu ensear? Se formularn objetivos sobre la base del

propsito formativo de la revista, estableciendo previamente su inclusin en el diseo

curricular. Una vez establecidos los objetivos ser necesario evaluar su validez, para

lo cual podrn formularse las siguientes preguntas: se refiere al desempeo

26

profesional?, permite integrar y transferir los aprendizajes alcanzados en la revista?

Adems sern incluidas como objetivos de la revista aquellas capacidades

especficas que se infirieron a partir del anlisis de cada uno de los elementos de

competencia, las cuales debern estar relacionadas con el saber hacer que se

propuso como objetivo general de la revista.

3.1.2.4 Contenidos y artculos educativos.

Se refiere al qu ensear? Una vez determinadas las capacidades y el problema,

ser necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habr de permitir

la resolucin del problema. Esto resulta importante en tanto constituye una diferencia

fundamental respecto de los diseos basados en una lgica disciplinar. En efecto, los

contenidos adquieren la dimensin de herramientas necesarias para el desarrollo de las

capacidades y la resolucin de los problemas y, en este sentido, no son el objetivo de la

enseanza sino un medio para obtener determinados fines.

3.1.2.5 Necesidad de una Revista Didctica

Prados (2006), expresa que la necesidad de una revista didctica permite conjugar

un trabajo interdisciplinario que fomenta la participacin de los docentes y estudiantes;

adems de ello, sirven para mejorar las habilidades escritas, desarrollar la posibilidad de

crear textos similares a los de la prensa escrita y susceptibles de pertenecer a ellos, e

incorporar materiales variados, atrayentes, como es el uso de las nuevas tecnologas,

que enriquecen y facilitan el aprendizaje. Ya que actualmente los estudiantes fijan ms

su aprendizaje, cuando el docente le proporciona la clase de manera visual y dinmica,

que investigando ms ampliamente sobre algn tema.

Por otra parte Jimnez (2008), opina que las revistas didcticas son necesarias para

los profesores, por la gran variedad de temas de acuerdo con los gustos y aptitudes de

sus alumnos. Slo en algunos casos, han sido los profesores quienes animan y motivan

a los estudiantes, a utilizar las revistas, sobre todo porque son llamativas para ellos, por

27

la gran serie de estrategias que proporcionan estos textos, ya que las revista deben tener

un criterio coherente en estos detalles.

En este mismo orden de ideas, Granada (2010), seala que las revistas educativas

son de gran necesidad para los estudiantes ya que con la llegada de las nuevas

tecnologas se ha menospreciado la prensa escrita pero esta tiene importancia en la

enseanza. De all que, confeccionar una revista escolar es una actividad muy rentable

en aprendizajes tanto dentro como fuera del aula. El mero hecho de iniciar un proyecto

en equipo, organizarse y llegar a un resultado, es una experiencia altamente positiva.

En la sociedad, los medios de comunicacin y ms especficamente las redes

sociales, han llenado el tiempo libre de los jvenes. Se Debe tener en cuenta esta realidad

y aprovechar los objetivos educativos como recurso didctico. Con la implementacin

de este proyecto se podr acercar de forma ms activa a la prensa escrita qu es el

medio con el que los alumnos estn menos familiarizados.

Por su parte, la necesidad de una revista didctica se presenta por la escasez de

recursos didcticos en un rea, permitiendo abarcar debilidades mediante estrategias

sobre la temtica, y por ser una revista se le puede dar continuidad con diversos temas

ligados a la misma, ya que en ellas, se trabaja por ediciones, que en este sentido podran

ser de forma mensual o trimestral.

3.1.2.6 Pasos para elaborar una Revista Didctica.

Los pasos para elaborar una revista son las instrucciones a seguir para una correcta

organizacin de informacin al momento de elegir como producto la distribucin de una

revista por consiguiente ayuda a la elaboracin y facilitacin del proceso de creacin de

la misma.

Ahora bien segn Gross (2009), los pasos para elaborar una revista son los siguientes:

En primer lugar se diseara dependiendo el mercado al que va dirigido. Por

ejemplo, unas van hacia un mercado tecnolgico, modas, belleza, adultos,

educacin.

28

Teniendo el logo y la estrategia de mercadotecnia ya establecida se disea la

portada. A lo largo de los aos se ha demostrado que una lnea directa al mensaje

es lo que funciona bien.

Debe existir en una portada, el encabezado, una imagen que llame la atencin, el

contenido, cdigo de barras, la fecha, etc.; lo primordial es que en un mundo de

revistas en un anaquel se distinga por ser la nica. Aqu la maquetacin de portada

es ms del estilo, que de arreglo de columnas.

Tambin se cuenta con hojas de estilos que son una herramienta poderosa en

cuanto a cambiar una gran cantidad de texto a lo largo de toda la revista.

Se debe colocar el estilo del cuerpo de texto con Times new roman, 12 puntos y

un espacio posterior del prrafo de 5 cm, hace falta aadir mas contenido,

sucesivamente se crea otro estilo con una tipografa mas comprimida en su cuerpo

se le baja a 3 cm de espacio posterior al prrafo y se sustituye por el anterior y en

toda la revista se notaran los cambios.

El nmero de columnas, los colores de las secciones, el estilo de letra para cada

seccin, para los encabezados, ttulos, pie de foto, etc., se basa en las

preferencias de comunicacin.

Debe tener una pgina ndice y una pgina editorial para ubicar los artculos y los

ttulos de cada seccin, el nombre del artculo, una breve descripcin de lo que el

lector disfrutara y el texto esta compuesto por tres columnas. Se pueden aadir

algunas formas de llamar la atencin como la letra capitular al inicio del artculo.

En la maquetacin se puede determinar donde irn los anuncios.

La misma disposicin en pgina, por supuesto que se sigue una misma lnea, pero

est en el diseador crear pginas que siguiendo la consistencia del diseo pueda

crear pginas nicas.

29

3.2 Higiene

La higiene se refiere al conjunto de prcticas y comportamientos orientados a

mantener unas condiciones de limpieza y aseo que favorezcan la salud de las personas.

La higiene tiene por objeto conservar la salud y prevenir las enfermedades, es por ello

que se deben cumplir ciertas normas o hbitos de higiene tanto en la vida personal de

cada quien, como en la vida familiar, en la escuela, en la comunidad y en el trabajo. La

practica de las normas de higiene, con el transcurso del tiempo, se hace un habito; de all

la relacin inseparable de los hbitos de higiene.

3.2.1 Tipos de Higiene

3.2.1.1 Higiene mental: se refiere al conjunto de valores y hbitos que nos ayudan a

relacionarnos de mejor forma con los dems y nos hacen sentirnos valorados, respetados

y apreciados dentro de un grupo social.

La falta de hbitos higinicos adecuados por parte de las personas se convierte en un

problema grave, no solo por lo desagradable de una mala apariencia o de los malos

olores, sino por el potencial peligro de transmisin de virus y grmenes a otras personas.

La buena o mala higiene incide de manera directa en la salud de las personas. Son

muchas las enfermedades relacionadas con las malas prcticas de higiene. Por ejemplo:

la diarrea, las enfermedades gastrointestinales, la conjuntivitis, las infecciones de la piel,

la pediculosis, la gripe, etc.

3.2.1.2 Higiene de la vivienda.

El aseo diario de la vivienda se constituye en una de las principales formas de evitar

la contaminacin de los diferentes espacios y de prevenir la presencia de plagas y por

ende de enfermedades.

Esta rutina incluye:

30

La limpieza de la cocina, quitando la basura y limpiando las hornillas y todo los

utensilios (loza, molino o piedra de moler, estantes, nevera, gabinetes, etc.)

Es necesario barrer y limpiar diariamente la vivienda y sus alrededores, tomando

en cuenta que si el suelo es de tierra es necesario humedecerlo, para evitar el

amontonamiento de residuos.

En el interior de la vivienda es necesaria la limpieza de techos, paredes, puertas,

ventanas y muebles, incluyendo las camas o los chinchorros. Se recomienda

mover o cambiar peridicamente de sitio los muebles por lo menos unas dos veces

al ao.

Es importante el aseo diario del bao, letrina o unidad sanitaria para evitar malos

olores y proliferacin de grmenes, hongos y bacterias. Para ello es importante

usar jabn y desinfectante.

La ropa de camas, debe lavarse con cierta periodicidad, dado que all por falta de

aseo se reproducen caros que causan problemas en la piel y alergias en las

personas.

De igual forma el lavado de la ropa exterior e interior de las personas es

fundamental. En lo posible esta ropa debe ser expuesta al sol, con lo cual se logran

erradicar muchos microbios.

Es importante ventilar diariamente la vivienda. Para ello se deben mantenerse

limpios y libres de basura, para evitar la proliferacin de ratas, zancudos, moscos

y plagas.

En sitios de tierra caliente en donde proliferan los insectos es importante colocar

tela metlicas en las ventanas y utilizar mosquiteros en las camas. De esa forma

se pueden evitar picaduras de insectos y sus consecuentes enfermedades.

Los recipientes con agua para consumo humano y para otros usos, deben

mantenerse bien tapados.

El lugar en donde duermen y permanecen los animales debe estar lejos de la

vivienda y mantenerse tambin aseado y libre de estircol.

Es necesario disponer de bolsas, pipas o recipientes con tapa para el

almacenamiento adecuado de las basuras. Estas deben estar alejadas de la

cocina, los dormitorios y el comedor.

31

3.2.1.3 Higiene en la escuela.

Una buena higiene solo se logra si las personas aprenden a tener hbitos que

propendan por su salud y bienestar. Los hbitos son aquellos comportamientos que se

hacen a diario y de manera permanente; solo se consideran hbitos cuando se practican

todos los das.

La escuela se constituye en un espacio fundamental para lograr inculcar hbitos. Los

docentes deber ensear a los nios y a las nias a:

Trabajar juntos para mantener limpia la escuela y sus alrededores.

Barrer la escuela todos los das.

Recoger la basura de los alrededores de la escuela (todos los nios y nias

debern participar de esta actividad).

Tener un sitio dispuesto para almacenar la basura y cada semana quemarla o

enterrarla si no pasa el carro recolector.

Lavar los baos (tambin es importante que todos los nios y nias participen de

esta actividad).

Asear los salones o aulas de clase todos los das.

Rosear las matas y jardines de la escuela.

3.2.1. 4 Higiene del descanso:

Toda actividad, tanto mental como somtica, genera un estado de cansancio que lleva

al individuo al reposo o descanso. El reposo diario, que se da a travs del sueo, es una

necesidad que deben satisfacer todos los individuos, la cual, si no es satisfecha, produce

en los nios fatiga, dificultad en el aprendizaje e influye negativamente en su equilibrio

personal. Los nios deben acostarse y levantarse todos los das aproximadamente a la

misma hora.

3.2.1.5 Higiene de los alimentos:

Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), la higiene alimentaria comprende

todas las medidas necesarias para garantizar la inocuidad sanitaria de los alimentos,

32

manteniendo a la vez el resto de cualidades que les son propias, con especial atencin

al contenido nutricional.

Por otra parte, la higiene de los alimentos est referida al conjunto de prcticas

higinicas destinadas a la proteccin y el mantenimiento de las caractersticas y

propiedades de un alimento, es decir que sea apto para el consumo humano y que no

signifique un riesgo para la salud. Es necesario sealar que, no basta la ingesta de

alimentos, es necesario que esta sea en ptimas condiciones para la salud, evitando

riesgo de contaminacin y efectos nocivos, como son la contaminacin, infecciones y

otros que pueden darse en el transcurso de la cadena alimentaria. Hoy en da, el consumo

de alimentos fuera del hogar es una prctica comn, por lo que es necesario conocer y

poner en prctica algunas normas elementales de higiene para evitar enfermedades y

hasta la muerte por consumo de alimentos en condiciones no adecuadas.

Los hbitos de higiene en la alimentacin son simples y deben ser tratados tanto en

el hogar como en la escuela, algunos consejos y recomendaciones importantes son:

Lavar las manos con agua y jabn antes de preparar los alimentos, antes de comer

y despus de ir al bao.

Evitar consumir alimentos preparados en la calle o va pblica, y en caso de

hacerlo observar que se cumplan con las normas mnimas de higiene.

Es importante evitar la compra y consumo de alimentos en establecimientos que

no cumplan con las normas bsicas de higiene.

Consumir alimentos bien cocidos, sobre todo el pescado y las carnes rojas y

blancas, ya que las carnes crudas pueden ser una va fcil para contraer

enfermedades alimentarias.

Es necesario lavar bien los utensilios y cualquier superficie donde se preparen

alimentos, antes y despus de su manipulacin.

Es importante que al consumir alimentos procesados y envasados se tenga en

cuenta que las bolsas plsticas no estn rotas o que los envases presenten

abolladuras, estn abombados u oxidados.

Utilizar el agua potable previamente hervida para preparar los alimentos.

Los desperdicios deben colocarse en bolsas plsticas y luego depositarlos en

espacio apropiados fuera del rea de la preparacin de los alimentos.

33

Antes de la adquisicin o compra de los alimentos procesados, empaquetados o

envasados debe revisarse en la etiqueta la fecha de su elaboracin, expedicin,

as como la fecha de vencimiento. Es importante no consumir alimentos con fechas

vencidas pues podran ser causa de enfermedades alimentarias graves.

3.2.1.6 Higiene personal:

La higiene personal es el concepto bsico del aseo, limpieza y cuidado de nuestro

cuerpo. Tiene por objeto situar a la persona en las mejores condiciones de salud frente a

los riesgos del ambiente y del propio ser humano. Tener una buena higiene personal

depende de uno mismo. La autoestima juega un papel fundamental frente a este aspecto,

pues quien se aprecia y valora se esfuerza por verse y mantenerse bien.

La `practica de la higiene personal es una cuestin de responsabilidad individual que

se adquiere a travs de un proceso de educacin, correspondiente a padres y maestros,

por ello se ha de desarrollar en los programas de la educacin primaria desde la infancia.

3.2.2 Principales hbitos de higiene personal y su importancia.

La ducha diaria es la mejor forma de aseo. Con esta prctica se controlan olores

naturales de nuestro cuerpo que son producidos bsicamente por la transpiracin o

sudor. De igual forma evitamos la presencia de grmenes y bacterias que puedan afectar

la salud de nuestra piel.

El lavado del cabello debe realizarse por lo menos dos veces por semana, teniendo

cuidado de usar un champ acorde al tipo de cabello. La caspa no es necesariamente

sinnimo de desaseo, puede darse por resequedad en el cuero cabelludo.

3.2.2.1 Cuidado con los piojos

Los piojos son parsitos que se adhieren al cuero cabelludo (los nios ms pequeos

son los ms afectados). Se propagan fcilmente, especialmente en lugares donde

muchos nios, conviven o comparten gran parte de su tiempo.

34

Debemos estar atentos a su posible aparicin y solo en caso de producirse, debe seguirse

un tratamiento correcto y completo:

Empapar el cabello sin lavar, con una locin o champ contra piojos, dejndolo

actuar durante unas 2-4 horas.

No tapar la cabeza con toallas, porque absorben el producto. Se puede cubrir la

cabeza con un gorro plstico.

No secar el cabello con secador, pues se pierde el efecto de la locin.

Lavar el cabello con champ normal o contra piojos y enjuagarlos con agua y

vinagre (una parte de vinagre y dos de agua), para despegar las liendres. Este

tratamiento se puede realizar 3 veces, cada 10 das; aunque depende de las

indicaciones de la formula registrada en el medicamento.

Quitar las liendres con la mano, que es lo ms eficaz, o usar la peinilla `para piojos

durante 5-10 minutos.

Las prendas, toallas, ropa de cama, etc., debe lavarse con agua caliente.

Los peines, adornos del pelo, etc., se sumergirn en locin contra piojos durante

unos 10 minutos.

Es importante examinar a todos los que conviven en una casa, cuando hay una

persona con piojos, y aplicar el tratamiento a todos los que estn afectados.

No intercambiar objetos de uso personal como: toallas o peines.

3.2.2.2 El aseo de las uas evita la presencia de grmenes.

La limpieza y corte de las uas de manos y pies, evita la adquisicin de grmenes y

bacterias as como de infecciones.

3.2.2.3 El cuidado de los ojos previene de enfermedades e infecciones.

Los ojos son rganos muy delicados. Por lo tanto no deben tocarse con las manos

sucias ni con pauelos u otros objetos. Su mecanismo propio de limpieza son las

lgrimas.

35

Al estudiar, leer o ver televisin es importante mantener buena iluminacin de los

espacios evitando as un mayor esfuerzo de la vista. Es importante hacer un control

mdico para prevenir cegueras y otras enfermedades de la vista.

3.2.2.4 La higiene de la nariz es fundamental para lograr una buena respiracin.

La nariz deja entrar al aire para que llegue a los pulmones con la temperatura y

humedad adecuadas, y libres de partculas extraas. La produccin de mocos es un

proceso natural que sirve como lubricante y filtro para el aire. Sin embargo, es necesario

retirarlos varias veces al da, pues adems de la incomodidad que representan, contienen

partculas y microorganismos filtrados que pueden propiciar enfermedades. Es

conveniente evitar meterse objetos en la nariz.

3.2.2.5 La higiene de las manos es la mejor barrera para evitar muchas

enfermedades.

Gracias a las manos nos es posible desarrollar todas las actividades de la casa, la

escuela y el trabajo. El contacto permanente de estas con papeles, alimentos crudos,

objetos, dinero, animales o ambientes sucios, favorece el transporte de grmenes y

bacterias causantes de enfermedades como la conjuntivitis, el herpes e infecciones

gastrointestinales.

Debemos mantenerlas limpias porque con ellas nos tocamos la cara, los ojos, la boca,

cogemos algunos alimentos y tocamos a los bebes y otras personas. Un habito

fundamental debe ser el lavado de las manos despus de ir al bao y tambin antes de

tocar o consumir los alimentos, tanto en la casa como en la escuela y en cualquier otro

lugar.

3.2.2.6 La higiene de la boca evita diversas enfermedades.

El mal aliento as como los malos olores, se constituye en una de las principales

causas de rechazo a las personas. La mejor forma de prevenirlo es haciendo un

adecuado y peridico lavado de los dientes.

36

De esta forma tambin prevenimos la caries dental y la enfermedad periodontal

(debilidad y sangrado de las encas). El cepillado en forma de barrido de los dientes con

una crema fluorada tras cada comida, y la limpieza entre los dientes con seda dental es

la medida de prevencin ms importante. El uso de enjuagues tambin fortalece la salud

oral.

3.2.2.7 La higiene de los odos facilita la buena escucha.

Es conveniente evitar que el agua entre a los odos, y su aseo debe hacerse de

manera peridica, teniendo en cuenta las recomendaciones de un medico. Es importante

tener en cuenta que no se deben introducir objetos en los odos como: ganchos, pinzas,

palillos u otros. El lavado de los odos debe practicarlo un experto.

3.2.2.8 La higiene de los genitales es clave para evitar infecciones.

Aunque el bao diario no hace dao a nadie, hay momentos en los que algunas

personas a causa de enfermedades, tratamientos o accidentes no pueden hacerse un

bao completo. Sin embargo el aseo de las zonas genitales debe hacerse a diario. Con

ello no solo se evitan los malos olores, sino la adquisicin de infecciones y enfermedades.

3.2.3 Importancia de la prctica de hbitos de aseo personal

Que despus de cada comida o refrigerio, los nios y las nias, se laven las manos

y se cepillen los dientes.

Inspeccionar las uas de los nios y las nias, y hacer que se las corten una vez

a la semana.

Inspeccionar sus cabezas para ver si tienen piojos, si es as comunicarlo a sus

padres para que inicien un proceso de limpieza a los nios.

No permitir que los nios y las nias anden descalzos, escupan en el suelo, boten

basura o pongan cosas sucias en su boca.

Resaltar siempre las conductas higinicas de los nios y las nias, y valorar su

esfuerzo por mantenerse limpio.

37

3.3 Sistema educativo Bolivariano de Educacin Primaria.

Segn Andrade (2009), la educacin primaria es la que asegura la correcta

alfabetizacin, es decir, que ensea a leer, escribir, clculo bsico y algunos de los

conceptos culturales considerados imprescindibles. Su finalidad es proporcionar a todos

los estudiantes una formacin comn que haga posible el desarrollo de las capacidades

individuales motrices, de equilibrio personal; de relacin y de actuacin social con la

adquisicin de los elementos bsicos culturales; los aprendizajes relativos mencionados

anteriormente.

La educacin primaria, tambin conocida como la educacin elemental, es la primera

de seis aos establecidos y estructurados de la educacin que se produce a partir de la

edad de cinco o seis aos hasta los 12 aos de edad aproximadamente. La mayora de

los pases exigen que los nios reciban educacin primaria y en muchos, es aceptable

para los padres disponer de la base del plan de estudios aprobado.

Segn el Sistema Educativo Bolivariano (2007), la educacin primaria es la posterior

al nivel preescolar y viene a ser el eslabn que antecede al nivel de educacin media

(secundaria). Consta de tres ciclos escolares: el primero que abarca los grados de 1 y

2; el segundo 3 y 4. y el tercero 5 y 6 grados. El nuevo plan de estudios en este nivel

tiene como propsito organizar la enseanza y el aprendizaje de contenidos bsicos para

asegurar que los nios:

a.- Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (lectura y escritura, la

expresin oral, la bsqueda y seleccin de informacin, la aplicacin de las matemticas

a la realidad) que les permitan aprender permanentemente y con independencia, as

como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prcticas de la vida cotidiana.

b.- Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenmenos

naturales, en particular los que se relacionan con la preservacin de la salud, con la

proteccin del ambiente y el uso racional de los recursos naturales, as como de aquellos

que proporcionan una visin organizada de la historia y la geografa en Venezuela.

38

c.- Adems de ello, se formen ticamente mediante el conocimiento de sus derechos

y sus deberes y la prctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los

dems como integrantes de la comunidad nacional. Permite que los nios y nias

desarrollen actitudes propicias para el aprecio, el disfrute de las artes y del ejercicio fsico

y deportivo.

A su vez Fernndez (2008), aporta que en el nivel de Educacin primaria se ofrece a

los nios y adolescentes una formacin integral al abarcar todos los aspectos del

desarrollo: lo afectivo, lo cognitivo y lo bio-social. En un sentido general promueve

aprendizajes y conocimientos variados de los elementos humansticos, artsticos,

cientficos de la cultura nacional y universal. Al mismo tiempo, se considera bsica porque

proporciona la educacin formal mnima que deben cumplir los venezolanos segn lo

pautado por la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), por Ley

Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente, de esta manera, el Modelo

Curricular, de carcter normativo, asume la definicin del Nivel de Educacin primaria

segn lo establecido en la Ley Orgnica de Educacin.

3.4 Caractersticas de los nios y nias de primaria

Segn el Sistema Educativo Bolivariano (2007), en estas edades debe culminar la

consolidacin de aspectos importantes de su desarrollo, como es lo relacionado con el

carcter voluntario y consciente de sus procesos psquicos. Los logros a obtener exigen

continuar con las formas de organizacin y direccin de una actividad de aprendizaje

reflexivo, sobre la base de los requerimientos sealados en las edades anteriores.

Se alcanzan niveles superiores en el desarrollo del control valorativo del escolar en

su actividad de aprendizaje, y en su toma de conciencia. Los aspectos relativos al anlisis

reflexivo y la flexibilidad como cualidades que van desarrollndose en el pensamiento,

tienen en este momento mayores potencialidades para ese desarrollo. En cuanto a la

memoria lgica el nio (a) continua estableciendo relaciones con medios auxiliares,

modelos, entre otros, que le sirven de apoyo para la fijacin de textos, imgenes, que

puede repetir en forma verbal o escrita, o en forma grfica mediante la realizacin de

esquemas, dibujos.

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Por su parte, en estas edades muestran una mayor independencia al ejecutar sus

ejercicios, sus tareas de aprendizaje, se produce un desarrollo superior en su ejecutividad

y en sus procesos cognitivos e inters por el estudio; resulta ms marcado el carcter

selectivo de los amigos, alcanzando mayores posibilidades para la comprensin de

aspectos relacionados con los forjadores y hroes de la Patria y sus luchas.

La autovaloracin, es decir el conocimiento del nio (a) sobre s mismo y la propia

valoracin de su actuacin, ejerce una funcin reguladora muy importante en el desarrollo

de la personalidad. A partir de la valoracin que recibe de los adultos se hace ms

objetiva, en comparacin con las anteriores, su autovaloracin comenzar a operar

regulando sus acciones.

Al igual que lo sealado para las primeras edades, en estas se requiere que la accin

pedaggica del docente se organice como un sistema, que permita articular de forma

coherente la continuidad del trabajo, de forma que lo adquirido en conocimientos,

procedimientos, habilidades, destrezas, hbitos, normas de comportamiento, regulacin

de sus procesos cognoscitivos - afectivos, permitan una actuacin ms consciente,

independiente y con determinada estabilidad en el estudiante.

40

CAPITULO IV

ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

Captulo IV

41

Estudio de Factibilidad

4. Al conceptualizar el trmino Proyecto, Sopena. (1991), lo distingue como un conjunto

de acciones operacionales, orientadas a la produccin de determinados bienes o a

prestar servicios especficos en la bsqueda de la solucin de un problema. La palabra

Factible, correspondera a un complemento de la anterior, en tanto, la idea de

operacionalizar se conciba como la viabilidad de poner en marcha las acciones

previamente diseadas.

Dentro de la investigacin educativa, Barrios (1998), define los proyectos factibles

como la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo

viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o

grupos sociales. Segn Sapag (2007), medir la factibilidad de un proyecto para su

ejecucin permite prevenir prdida de tiempo, esfuerzos y recursos.

De igual forma Sapag (2007), establece que el estudio de factibilidad permite medir la

viabilidad de un proyecto para su posterior ejecucin es por ello, que a continuacin se

presenta el estudio de factibilidad de este proyecto basado en un estudio de mercado,

tcnico, organizacional, y financiero que sustentan la alternativa de solucin

seleccionada, por todo esto, se pretende realizar una Revista Didctica para Promover la

Higiene Personal de nios y nias de Primer Grado de la Escuela Primaria Bolivariana

Anselma Pulgar. En este caso se trabajara con los docentes y alumnos de la Escuela

Primaria Bolivariana Anselma Pulgar donde se focalizo el problema objeto de estudio. A

continuacin se presenta los diferentes estudios que darn viabilidad al trabajo de grado.

4.1 Estudio del mercado

El estudio de mercado seala que Sapag (2007), constituye una fuente de informacin

de primera importancia tanto para estimar la demanda como para proyectar los costos y

definir precios, en las zonas adyacentes o cercanas a la institucin no se utilizan ningn

tipo de revista didctica, de all se plantea la creacin de una Revista Didctica para

Promover la Higiene Personal de nios y nias de Primer Grado de la Escuela Primaria

Bolivariana Anselma Pulgar.

4.1.1 Anlisis de la oferta

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Para Sapag (2007), la oferta se define como la cantidad y calidad de los productos

colocados en el mercado, para satisfacer la demanda de manera global. Para hacer el

anlisis de la oferta del actual proyecto se realizo una revisin de antecedentes a fin de

verificar si ya exista una revista.

De esta manera, tomando en consideracin lo antes expuesto se pudo observar, en

la actualidad existe escasa informacin destinada al aprendizaje de la Higiene Personal

y en este momento la institucin no cuenta con actividades para promover la higiene

personal de nios y nias de educacin primaria. Es por ello que el presente proyecto

posee claramente grandes ventajas, de all, parte la factibilidad del mismo, ya que est

basado en la realidad educativa; siendo la revista didctica una herramienta poderosa

que lograra promover la higiene personal en nios y nias de primer grado.

4.1.2 Anlisis de la Demanda

En los centros de educacin primaria existentes en la regin o el mercado educativo

del pas no utilizan las revistas didcticas como herramienta para el desarrollo fsico

personal. En dicha revisin, no se localizo productos relacionados con esta revista,

La demanda de la propuesta est conformada, por los usuarios o beneficiarios que

utilizaran la revista como herramienta para el desarrollo fsico personal. En primer lugar

se encuentran los docentes de educacin primaria de la Escuela Primaria Bolivariana

Anselma Pulgar, por ser los pilares del proceso enseanza-aprendizaje y por estar al

tanto de las necesidades de los alumnos.

CUADRO N 3

Matricula del Personal Docente de la E.P.B. Anselma Pulgar

Institucin Educativa Docentes de Educacin Primaria

Escuela Primaria Bolivariana Anselma

Pulgar

12 Docentes de Educacin Primaria

Fuente: Velasquez (2013)

43

Por otra parte los estudiantes de la Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar

sern beneficiados con los resultados del proyecto.

CUADRO N 4

Poblacin de nios y nias de primer grado de la E. P.B. Anselma Pulgar

Edad Varones Hembras Total

5 10 4 14

6 18 16 34

7 4 1 5

Total 32 21 53

Fuente: Velsquez (2013)

Con relacin a la poblacin, el presente proyecto est diseado tomando en cuenta

los intereses y necesidades de los mismos, as como sus caractersticas, a fin de brindar

herramientas de aprendizaje novedosas y de fcil aplicacin que respondan a los

requerimientos actuales de dicha poblacin en cuanto al aprendizaje de la higiene

personal. Por lo tanto, se considera, segn la oferta y la demanda, que el presente

proyecto es factible, ya que busca a travs de la revista didctica, orientar a los alumnos

en la bsqueda de informacin.

4.2 Estudio Tcnico

El estudio tcnico segn seala Baca (2001), permite definir los aspectos operativos

del proyecto; en trminos de realizacin concreta y tiene como objetivo principal verificar

la posibilidad tcnica del diseo, del programa y la pr