TEORA COGNITIVA DE JEAN PIAGET

TEORA COGNITIVA DE JEAN PIAGETEl conocimiento no puede ser una copia, ya que siempre es una relacin entre sujeto y objeto Jean Piaget

QU ENTENDEMOS POR EPISTEMOLOGA GENTICA?Inteligencia es lo que usas cuando no sabes qu hacer Jean PiagetEPISTEMOLOGA GENTICAEpistemologaGenticaCiencia que estudia las cienciasInvestigacin de las capacidades cognitivasCampo de la biologa que estudia los genes Investigacin del gnesis del pensamientoINVESTIGACIN DEL GNESIS DEL PENSAMIENTO HUMANOSi un individuo es pasivo intelectualmente, no conseguir ser libre moralmente Jean PiagetJEAN PIAGETTeora sobre el Desarrollo CognitivoProceso de adaptacinConocer la realidad implica construir sistemas en continua transformacin que se corresponden, ms o menos, a la realidad Jean PiagetDefine a laInteligencia comoConjunto de operaciones lgicasposeeAtributosOrganizacinAdaptacinTendencia a organizar el conocimiento en estructuras o esquemasTendencia de nuestros conocimientos a adaptarse a los cambios del entornoASPECTOS GENERALES DE LA TEORA DE PIAGETAprendizaje por descubrimientoOrganizacin y adaptacinDicotoma entre sujeto y objetoEquilibrio: dialctica entre Asimilacin y acomodacinLa actividadInteraccin con el entorno

El conocimiento cientfico est en perpetua evolucin, cambia de un da para otro Jean Piaget5ADAPTACINAsimilacinAcomodacinProceso por el que el sujeto interpreta la informacin que proviene del medio, en funcin de sus esquemas o estructuras conceptualesSupone modificacin de los esquemas existentes para responder a una situacin nueva.La abstraccin reflexiva no se basa en acciones individuales, sino en acciones coordinadas Jean PiagetSupone tambin una asimilacin o reinterpretacin de los datos o conocimientos anteriores en funcin de los nuevos esquemas construidosSaltarSentarseConocer la realidad implica construir sistemas en continua transformacin que se corresponden, ms o menos, a la realidad Jean PiagetSirve paraMontarseenterrazaSalaJugar Hacer las tareas

juguetesLa mitad de la callePero no enAlcanzar objetosyparaVer televisin chofer secretaria

EQUILIBRIO Y RUPTURA: TRES NIVELES DE COMPLEJIDADPRIMER NIVEL O CONDUCTA INCORRECTA DE LOS OBJETOSSEGUNDO NIVEL O CONFLICTO COGNITIVOTERCER NIVEL O INTEGRACIN JERRQUICACada vez que se le ensea prematuramente a un nio algo que podra descubrir por s solo, se le impide a ese nio inventarlo y en consecuencia, entenderlo completamente Jean PiagetINTELIGENCIAJean PiagetNo posee una fecha cronolgica precisaConocer la realidad implica construir sistemas en continua transformacin que se corresponden, ms o menos, a la realidad. Jean PiagetSegnEtapas o Estadios Son progresivosQue se caracterizan porque Sensorio MotorCada estadio se caracteriza por una estructura de conocimientoSe divide enEl orden de sucesin es siempre igualSonPre-operacionalOperacional ConcretoOperacional Formal

Comportamiento reflejoEgocentrismoNo hay pensamiento conceptual ni reflexivo

Pre-operacionalPensamiento simblicoPrevalece el Pensamiento egocntrico Carencia de reversibilidadExplicaciones incoherentes con la realidad

Sensorio motor0 a 22 a 7PERODOEDADCaractersticas del periodo

Desaparece el egocentrismo Lgica de operaciones reversibles Interpretacin objetiva en vez de intuitiva de la realidad

Operacional FormalRazonamiento hipottico verbalPensamiento proposicional Pensamiento lgico, abstracto e ilimitado

Operacional Concreto8 a 1212 en adelantePERODOEDADCaractersticas del periodoJEAN PIAGETProgreso de las estructuras cognitivasEs con los nios con los que tenemos la mejor oportunidad de estudiar el desarrollo del conocimiento lgico, el conocimiento matemtico, el conocimiento fsico, y as sucesivamente Jean PiagetSe basan en Tendencia a un equilibrioSurgeDesequilibrioAsimilacinAcomodacinSostiene queAprendizaje

APRENDER ES OPERAR CON IDEAS U OBJETOSAPRENDIZAJE Esquema AsimiladorACOMODACINSi SufreAl trmino del perodo senso-motor, aparece una funcin fundamental para la evolucin de las conductas ulteriores, y que consiste en poder representar algo (un "significado" cualquiera: objeto, acontecimiento, esquema conceptual, etctera) por medio de un "significante" diferenciado y que slo sirve para esa representacin: lenguaje, imagen mental, gesto simblico, etc.FUNCION SEMIOTICA SIMBOLICA

Imitacin diferida

Juego simblico o juego de ficcin

Dibujo o imagen grfica

Imagen mental

Lenguaje Tambin en el segundo ao de vida aparecen un conjunto de conductas que implica la evocacin representativa de un objeto o de un acontecimiento ausente .

Supone, en consecuencia, la construccin o el empleo de significantes diferenciados, ya que deben poder referirse a elementos no actualmente perceptibles tanto como a los que estn presentes.

Pueden distinguirse, cuando menos, cinco de esas conductas, de aparicin casi simultnea: 15