JARDÍN DE NIÑOS No. 15 “AGUSTÍN RIVERA Y SANROMÁN” T/M

C.C.T. 14EJN0031B ZONA 22 SECTOR 04E TEL: 36130068

AGUSTÍN RIVERA No.921, COL. EL RETIRO, GUADALAJARA, JAL.

Características de la escuela FUNDACIÓN (1950)

- Antes de ser destinada a ésta función, fue el primer casino de juegos en la ciudad de Guadalajara

10m. frente y 40 m. fondo espacio apenas suficiente para contar con: 1 salón de usos múltiples , 1 dirección , 3 salones -1 destinado para segundo y 2 para terceros- , 2 módulos de baños -1 para niñas y 1 para niños, 1 baño para docentes, 1 cocina y 1

bodega ubicada en un segundo piso.

PROGRAMAS Escuelas al 100, Bebederos Escolares,

Escuela Segura , Pilotaje del nuevo modelo educativo, Internet México

conectado, mochilas y uniformes escolares.

MOBILIARIO Se cuenta con el suficiente y necesario para llevar a cabo

la labor educativa sin embargo, la mayoría está de mal a regulares condiciones.

TECNOLOGÍASe cuenta con Internet infinitum,teléfono, 1 laptop, 1 cañón,Equipo de sonido, grabadoras debuena calidad en los 3 grupos ycámaras de seguridad.

Características de los maestros Organigrama Personal Completo

Profesionalmente Habilidades en la práctica docente Cateréticas actitudinales

Habilidades en otras áreas

Directivo DOCTORADO EN EDUCACIÓN

INTERVENCIÓN EN GRUPOORGANIZACIÓN, INVESTIGACIÓN Y LECTURA

TODO EL PERSONALQUE LABORA EN LA ESCUELA SE CARACTERIZA POR TENER BUENA ACTITUD, DISPOSICIÓN AL TRABAJO, GUSTO POR ASISTIR A TRABAJAR, BUEN TRATO, EMPATIA Y RESPETO PARA CON LOS COMPAÑEROS, LOS NIÑOS Y LOS PADRES DE FAMILIA.

MANUALIDADES

Educadora de 2°A LIC. EN EDUC. PREESCOLAR LIC. EN EDUC. INICIAL

DOMINIO DE CONTENIDOS TEÓRICOS, ORDEN, BUEN CONTROL DELGRUPO Y DISCIPLINA, ACIERTO EN LA PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

DEPORTES

Educadora de 3°A LIC. EN EDUC. PREESCOLAR ORGANIZACIÓN, PREVISIÓN, ORDEN, BUEN CONTROL DEL GRUPO, ACIERTO EN LA PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

BAILE

Educadora de 3°B LIC. EN EDUC. PREESCOLAR HABILIDAD PARA INNOVAR ACTIVIDADES PARA LOS NIÑOS, CONTROL DEL GRUPO, ACTITUD POSITIVA AL TRABAJO

MAQUILLAJE, FOTOGRAFÍA Y VIDEO

Auxiliar de 2°A PREPARATORIA EMPATIA CON LOS NIÑOS, HABILIDAD PARA TRABAJOS MANUALES BAILE

Auxiliar de 3°A PREPARATORIA MANTENER LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS BAILE Y MANUALIDADES

Auxiliar de 3°B LIC. EN EDUC. PREESCOLAR FACILIDAD PARA INNOVACIÓN, LA INVESTIGACIÓN, EL SEGUIMIENTO ADEDCUADO DE PROCESOS.

COCINA, HERBOLARIA, COSTURA

Maestro de Educación Física

LIC. EN EDUC. FISICA LLEVAR A CABO ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS. PLANEACIÓN

Intendente PREPARATORIA ORDEN, SISTEMATIZACIÓN. COSTURA Y COCINA

USAER LIC. EN PEDAGOGIALIC. EDUC. ESP. LIC. TRABAJO SOCIAL LIC. PSICOLOGÍA

Características de los alumnos La escuela cuenta con 73 alumnos. 34 son niños y 39 son niñas. 42 son

de 3° y 31 son de 2° .

22 alumnos son visuales

13 auditivos 36 kinestésicos

5 CON N.E.E

44 tienen internet en casa

34 tiene Tablet20 computadora

55 presentan berrinches en casa 8 muestran conductas agresivas al relacionarse y 10 timidez.35 niños les cuesta trabajo compartir pertenencias

25 juegan en la calle y23 juegan videojuegos cotidianamente

De acuerdo con el diagnóstico inicial de la totalidad del alumnado 11 niños cuentan hasta el 20 como máximo número, 4 reconocen e intentan escribir su nombre.

Preguntas y dificultades que se plantearon al momento de instrumentar la Autonomía Curricular

• Cómo articular la autonomía curricular con el programa 2011

• Cómo articular la autonomía curricular y los componentes de medallón con la R.M.E

• Cómo articular el programa 2011, la autonomía curricular, los demás componentes de medallón, los resultados de los indicadores de alerta temprana del ciclo pasado, los intereses de los niños y los intereses de los padres de familia.

Preguntas

• Resistencia en la incorporación del horario ya que nunca antes se había trabajado así en preescolar.

• Trabajar bajo tiempos lectivos de 30min. Para cada campo formativo no resulto adecuado en el desarrollo de las actividades planeadas para las educadoras y los niños.

• Hubo dificultad para integrar el inglés como parte de trabajo tal como se proponía en el horario.

• Dificultad de conectar, desarrollar y dar seguimiento a los talleres con la Ruta de Escolar.

• Dificultad de desarrollar los clubes o talleres en nuestra escuela carente de espacios físicos.

• Dificultades para ingresar a la plataforma e iniciar la implementación de los talleres en tiempo con base a los resultados arrojados en la Cedula de Capacidad Organizacional.

• Sentimientos colectivos de falta de acompañamiento y de capacitación a directivos y maestros de grupo.

Dificultades

A partir de la experiencia que tienen, sus preguntas y dificultades presentar su FODA

FORTALEZASPersonal docente Plantilla completa Hay disposición al trabajo y a la innovación Hay disposición a la capacitación mas del 50% inscritos de forma voluntaria al curso de aprendizajes clave ORGANIZACIÓN INTERNA Todas las actividades de la ruta de mejora se llevan a cabo, tienen seguimiento y se evalúan

DEBILIDADES Personal docente Sentimientos de angustia al saber que seriamos escuela piloto, hay cuestiones que no siguen quedando del todo claras Señalan estar inconformes con todo el registro administrativo, la carga sigue en aumento. Resistencia del docente con mas antigüedad a cambiar ciertas formas su práctica docente.El desarrollo de los talleres o las actividades se sujetan a las condiciones propias de una casa adaptada a una

escuela. RECURSOS y PROGRAMASNo se cuenta con recursos financieros. El programa de México conectado no sirve se desconecta frecuentemente, escuelas al 100 tiene mas de 1 año que deberían haber entregado obra y por falta de recursos no se ha concretado, bebederos federales han empezado a mostrar fallas de fugas a menos de 6 meses de su instalación y de 1 y medio de ser parte de este programa.

OPORTUNIDADES Apoyo, seguimiento y orientación Nuestra supervisora escolar esta constante seguimiento, apoyo, evaluación y observación de las acciones que se llevan a a cabo desde la observación docente hasta lo administrativo. Padres de familiaLa escuela cuenta con padres de familia dispuestos a cooperar y a trabajar de manera conjunta para la elaboración de talleres y el trabajo con sus hijos

AMENAZASPadres de familiaHay un grupo de padres de familia poco numeroso, que no se involucran en los procesos de sus hijos, los niños muestran abandono en su persona En cuanto a la implementación de la reforma educativa Se observa inconformidad, enojo, frustración con las iniciativas del gobierno para los docentes.

Acuerdos del colegiado docente. Formas de organización, días que usan para la autonomía curricular

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVER VIERNES

HONORES ACTIVIDADES PARA

EMPEZAR BIEN EL DÍA

ACTIVIDADES PARA

EMPEZAR BIEN EL DÍA

ACTIVIDADES PARA

EMPEZAR BIEN EL DÍA

ACTIVIDADES PARA

EMPEZAR BIEN EL DÍA

LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN

LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN

LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN

LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN

DESARROLLO

PERSONAL Y SOCIAL

PENSAMIENTO

MATEMATICO

PENSAMIENTO

MATEMATICO

PENSAMIENTO

MATEMATICO

PENSAMIENTO

MATEMATICO

DESARROLLO

PERSONAL Y SOCIAL

EXPLORACIÓN Y

CONOCIMIENTO DEL

MUNDO

EXPLORACIÓN Y

CONOCIMIENTO DEL

MUNDO

D.F y S EXPLORACIÓN Y

CONOCIMIENTO DEL

MUNDO

Autonomía Curricular

Jugando con La Ciencia

REFRIGERIO

DESAYUO

REFRIGERIO

DESAYUO

REFRIGERIO

DESAYUO

REFRIGERIO

DESAYUO

REFRIGERIO

DESAYUO

Ingles Artisticas Artisticas 1. Artísticas Autonomía Curricular

Jugando con La Ciencia

Este horario cambia cada que se agotan las

actividades de cada taller en lo que refiere a

Autonomía Curricular

Los demás talleres como:Producción de Textos

MatedivertidoPrograma PNCE

Se desarrollan en los tiempos destinados al trabajo en los campos

formativos.

Se llego a la conclusión, de que los talleres se podían llevar a cabo dentro de los salones de clase en el tiempo destinado al trabajo con los diferentes campos formativos en los que cada taller tenia mayor impacto. Por tanto, el seguimiento de observación y la puesta en práctica de las actividades para evidencias se nos dio mejor por semana. Cada educadora (capacitada al inicio por el mismo personal) llevaba a cabo el taller en su salón, salvo el de jugando con la ciencia responsabilidad que fue asumida por las auxiliares y que se considero llevar a cabo dentro o fuera del salón de clases y de manera escolar o grupal según lo trabajado

Cédula de nivel de madurez organizacional

Estrategias e instrumento utilizado.

Entrevistas a padres de familia antes de culminar el ciclo escolar

2016-2017

Cuestionario a los alumnos elaborado por las maestras al inicio del ciclo escolar 2017-2018

Talleres que se implementan

Conclusiones de la autonomía curricular

Con miedo, incertidumbre y con falta de información nos adentramos como escuela piloto a la implementación del nuevo plan y programa de estudio.

En el cual, cometiendo errores y desaciertos, el día de hoy podemos hablar como comunidad escolar de una experiencia que si bien no fue como se esperaba (en el

sentido de información y asignación de recursos) ahora existe cierta madurez colectiva que nos llevo a tomar nuevas decisiones e incluso responsabilidades que

anterior a esto no hubiéramos asumido de la misma manera.

Ahora podemos decir con seguridad que el nuevo modelo educativo no es para nosotros la implementación de talleres o clubes que se llevan a cabo por cubrir con un tiempo lectivo o por asignar un taller sin sentido y en esto estriba nuestro mayor logro como equipo de trabajo, el cual fue articular la ruta de mejora escolar, los intereses de los niños y los padres de familia, junto con las necesidades que como escuela se tenían basadas en el diagnóstico del ciclo escolar anterior, así como los resultados del diagnostico inicial lo que dio la pauta a la elección e implemento de los talleres

que se estarían llevando a cabo para lograr mejores resultados en los alumnos.

COLECTIVO ESCOLAR