J2 - bnm.me.gov.ar · Proy.cto Prof. Juan Carlos Roisecco . f/) ... Cuando usted haya realizado...

-F J2

c iexcl25 -1shy

Organizacioacuten de los

Estados Americanos

10111

BUENOS AIRES

1984 ) ~~I ltordf

j~~

___

MINISTERIO DE EDUCACION y JUSTICIA

Mlnl1n d Eduacioacuten y Justicia Dr Carios R S Aleonada Aramburuacute

Seer_uumlrlo d Educaefoacuten Dr aernardo Soleacute

Subcrelll11 de Conduccioacuten Educatlv Prof Nelly Zucarlno de Speronl

Jefe Unidad de Coordinacioacuten de Proyectos MultlnbullbullIonal 101 Sergio D Labourdette

Director Nacional de Educacioacuten del Adulto y DlrI d 1 Proycto

Prof Juan Carlos Roisecco

f)Wiexcliexclt 311middot2

PRESENTACION ORGANIZACION DE lOS ESTADOS

AMERICANOS

Secretario Goneral Interino Dr Valerie Me Comi_

Director del Departamento de Asumoa Edtivos Sr Miacutechel Alleyne

Director de Oliacuteclna d la Secretaria de la OEA en l

Argentina Dr Roberto J Monti

fapaclalta en el Ate de Educacioacuten Clenci y Cultur

Dr Jorge F Murgio

INOICE

Presentacioacuten Objetivos del Moacutedulo UI Diagrama Conceptual

Organizacioacuten de Actividades lto Ensennma Apreodilaiacutee Para una Lectura Comprensiva

BMes loacutegicas para la Comprensioacuten de Textos El Estudio Dirigido

SlIlccJoacuten de Textos para 3er Cicla ele de Correccioacuten Bibliografra _ Sntesls _

VIIV- shy

5tO (sv 311lw ey -~Uf

Sabemos que ei educador de adultos no es un mero distrUiexcluidor deacute shyconocimientos sino un orientador de experiencias de aprendiacutezaiacutee

Las experiencias de aprendizaje el trabajo de los alumnos _ las actividades deben ser consideradas como el medio educativo de mayor importancia

Por esta razoacuten el momento de slilliccionar Y organizar las actividades para un proceso de ensentildeanza-apreacutendizale es una tarea que Ud debe desarrollar cuidadosamente respondiendo a los contenidos curriculares seleccionados y para dar cumplimiento a los objetivos propuestos

Ya hemos visto el modo de fijar los objetivos y seleccionar los conmiddot tenidos en los moacutedulos anteriores AqUl continuaremos con la etapa smiddot guiente de la planificacioacuten seleccioacuten v organizacioacuten de las actividades

Con este moacutedulo pretendemos que los docentes orientadores de adultos comprendan el proceso de seleccioacuten y organizacioacuten de las actlvl dades puesto Que para responder a una concepcioacuten de Educacioacuten Persomiddot nalizada se deben planificar todas las actividades que los alumnos pueden hacer Independientemente otras que requieran la colaboracioacuten de los

Paacuteg estudiantes entre si y algunas donde interactuacuteen los docentes y los alummiddot 1 I nos Para que esto se lleve a cabo el docente deberaacute fijar objetivos Que 2 I 108 alumnos puedan alcanzar ellos solos o con la miacutenima ayuda del

2 iexcl docente

3 16 Surgiraacuten entonces las actividadel como trabejos de Investigacioacuten trashy25 baiacuteos en equipo aplicando teacutecnicas grupales Esta es una- tarea educadora

32 que Ud realiza diariamente y que en este curso le ofrecemos la oportushynidad de perfeccionarla considerando que Ud tiene la responsabilidad de 39 enriquecer las experienltias del soldado partiendo de sus propias expec 47 tatlvas e insertando actividades relativas la resolucioacuten de problemaacuteticas48 prospectlvas de ideales de futuro de pOSibilidades y necesidades de cammiddot 48 bios que reSPW-t su realidad

DE [VI 1 J ( 1 ) _ -J iexcl 1 l l ti ie iexclDUCATIVA

n~ n bullbull Ht i r Il~ IL 1 ti L

OBJETIVOS DEL MODULO N 3

Cuando usted haya realizado todas las autoevaluaciones propuestas en forma correcta habraacute alcanzado los siguientes objetivos

1 Seleccionar actividades de aprendizaje seguacuten distintos criterios

2 Identificar las caracteriacutesticas de un texto comentario y un texto resumen

3 Clasificar textos de razonamiento Inductivo y de razonamiento deshyductivo

4 Identificar los propoacutesito~ que persigue el estudio dirigido

5 Sentildealar las caracteriacutesticas deseables de una guiacutea de estudio diri shygido

6 Elaborar una gura de estudio dirigido

Estos seis objetivos quedaraacuten totalmente logrados cuando usted nos remita la evaluacioacuten final de este Moacutedulo 111

DIAGRAMA CONCEPTUAL

Planificacioacuten por Unidades

Didaacutectica

estamos lu

Seleccioacuten de contenidos Seleccioacuten y organizacioacuten

por aacutereasmiddot correlacionadas Formulacioacuten de Objetivos

de actividades (Moacutedulo 1) (Moacutedulo 11) (Moacutedulo 111)

Seguacuten - Lectura comshy- Nivelbullbull de prensiva y

aprendizaje resumen - Grado de -Estudioobligatoriedad

dirigido- Tamantildeo del grupo

Organizacioacuten de las Actividades de aprendizaje

El tema que ahora nOs ocupa es el de las actividades de aprendi shy

zaje Oueacute son las actividades de aprendizaje para Ud

Nosotros las consideramos como el conjunto de procedimientos neshycesarios y suficientes para demostrar y o comprobar los contenidos

cons iderados como hipoacutetesis Es decir que las actividades de aprendizaje deben poner en praacutectica

un principio no discutido por la pSicopedagogia El que aprende es el alumno y nadie puede hacerlo por eacutel De manera que Ud _debe compreshyder que el alumno aprende a traveacutes de lo que hace incluyendo el juego y que el maestro debe aceptar y comportarse de acuerdo con su propO rol ser guia orientador y conductor de las situaciones de aprendizaje de sus alumnos En una palabra crear las condiciones para un aprendi middot zaje efectivo pues los alumnos siempre aprenderaacuten maacutes de lo que ellos hagan que de lo que el educador diga

Despueacutes de haber leiacutedo lo anterior esperamos que Ud quede con shyvencido de que lo que maacutes cuenta en cuestiones de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula son las actividades de los alumnos inc lumiddot yendo como ya dijimOS los juegos (no olvide que el hombre es tamshybieacuten un hamo ludens es decir el que juegal por ej crucigramas lo shy

teria dominoacute de palabras Estas actividades deberaacuten convertirse en experiencias personales

Si hasta aqui estamos de acuerdo podemos continuar iquestOueacute crite ri os tendriacutea en cuenta para seleccionar actividades

Nosotros creemos que es necesario Elegir en primer lugar actividades que generen el apedizajet O

y no que lo supongan 2 No pasar a la praacutectica o ejercitacioacuten si no ha habido aprendizashy

je previo 30 Seleccionar acti vidades que lleven a los alumnos no soacutelo a

aprender las aacutereas sino tambieacuten a aprender de las aacutereas 40 Tener en cuenta que el estudio de un tema a partir de las aacutereas

corre lacionadas es una act ividad de aprendizaje del alumno y que el docente debe proporcionar todos los elementos para que eacuteste lo realice con efectividad Ensentildear a estudiar es una obli shygaciOacuten profesional y moral del maestro

Estos criterios le permitiraacuten tener mayor seguridad al rea lizar el si shyguiente paso es decir clasificar las act ividades de aprendizaje

Hay distintos criterios para clasificarlas el primero que tendremos en cuenta es el de los niveles de aprendizaje

Ud sabe cuaacuteles son esos niveles Anoacutetelos

1 1 bullbull

Estos niveles de aprendizaje son tambieacuten los momentos de una relacioacuten de ensentildeanzaaprendizaje De manera que las actividades se guacuten el nivel de aprendizaje seraacuten

bull Para el dominio cognoscitivo

- Actitudes para adquirir -----

Informacioacuten Comprensioacuten de conceptos Comprensioacuten de principios Aplicacioacuten de lo aprendido Estimulacioacuten del pensamiento critico

bull Actividades para el dominio psicomotriz

bull Actividades para el dominio alectivo

Nosotros a continuacioacuten le proponemos diferentes actividades aue el docente puede realizar para alcanzar los objetivos fijados

iquest Cuaacuteles son las actividades del docente en el dominio cognoscitivo

Si desea lograr que el alumno adquiera Informacioacuten podraacute

- Presentar la informacioacuten en un orden adecuado - Estimular al alumno para que reproduzca la informacioacuten en formiddot

ma oral o escrita - Confirmar si la respuesta fue correcta o no - SI hubo errores en la respuesta repetir nuevamente la informiddot

macioacuten

Para que el alumno logre comprensioacuten de conceptos algunas activi dades del docente pueden ser

- Presentar una variedad de ejemplos relativos al concepto que se debe aprender

- Orientar a los alumnos para que establezcan las caracteriacutesticas comunes y maacutes importantes de los ejemplos presentados

- Guiar a los alumnos para que elaboren el concepto - Estimular al alumno para Que cite ejemplos nuevos del concepto - Confirmar las respuestas correctas

Cuando se desea lograr comprensioacuten de princlpos variaraacuten las acmiddot tividades seguacuten se use una estrategia de aprendizaje inductiva o deducshytiva

En el primer caso se estimularaacute la observacioacuten y experimentacioacuten de casos particulares para que el alumno descubra el principio

En el caso de usar el meacutetodo deductivo el docente estimularaacute el reshycuerdo de los conceptos impliacutecitos en el principio guiaraacute a los alumnos para que lo enuncien confirmaraacute si el enunciado fue expresado correctashymente o no etc

Veamos un ejemplo Quiero explicar a mis alumnos el concepto de energiacutee como capacl

dad de producir trabajo

Para eso le propongo estas actividades _ Que un alumno levante un objeto pesado del suelo hasta la altumiddot

ra de su cintura _ Que otro alumno levante el mismo objeto hasta la altura de su

cabeza

Pregunto a la clase iquestOuieacuten hizo maacutes fuerza iquestQuieacuten realizoacute maacutes trabajo

Ud aqu observa que utilizamos el meacutetodo (complete)

SI Ud sentildealoacute que es inductivo es correcto

A continuacioacuten Quiero que los alumnos hagan una deduccioacuten

iquestCuaacutel seria que cuanto mavor es el recorrido dado al objeto mashy

yor es el trabajO realizado

A continuacioacuten propongO _ que un alumno arrastre con una soga al hombro un objeto pesamiddot

do que estaacute en el suelo _ que los alumnos observen la direccioacuten de la fuerza dada por la

soga esti rada Ahora pido que hagan una deduccioacuten iquestCuaacutel puede ser que el tramiddot

bajo es el producto de la fuerza ejercida sobre un cuerpo Y se determina por la distancia que el cuerpo recorre en direccioacuten a la fuerza

Por uacuteltimo pido a un alumno Que levante una cala pesada hasta un metro de altura luego que levante dos cajas hasta la misma altura Desshypueacutes pregunto iquestEn cuaacutel de los casos te cansas maacutes iquestQueacute podemos deshycir Los cuerpos que pueden producir trabajo encierran energiacutea y la Indicacioacuten de que una persona o animal proveen de energia es que se cansan

y ahora llega el momento de la siacutentesis ella seria

~En-iexcl--~~a-c~~cid~dde~OdUCir trebajo I~ 1

4 5

Guiar el razonamiento mientras los alumnos resuelven el proshyblema Orientar a los alumnos para que definan el problema formulen la hipoacutetesis la verifiquen y redacten conclusiones Corregir errores Informar sobre los resu ltados obtenidos

Le proponemos ahora una actividad piense Ud que actividades reashylizaria para estimular la creatividad en sus alumnos

Anoacutetelas a continuacioacuten

Usted sabe que

La creacioacuten no es un fenoacutemeno simple sino el producto de diversas fuerzas y condiciones

Un alumno podraacute mostrarse creador si prevalecen las condiciones necesarias en cada situacioacuten Puede estimularse la imaginacioacuten creadoshyra si el maestro

crea un ambiente estimulante en el cual el educando se sienshyta seguro para expresar ideas nuevas alienta la presentacioacuten de soluciones variadas estimulando la originalidad

estimula la percepcioacuten de las situaciones

Son ejemplos de actividades que estimulan la creatividad

Que el alumno

- Invente un sistema para medir la longitud del aula de usar lasmiddot medidas convencionales

clase sin

- cambie los gico

versos de una poesiacutea pasando de lo coacutemico a lo traacuteshy

invente el final de una historia dada modifique el principio de rracioacuten

un cuento sin variar el resto de la nashy

proponga un procedimiento para solucionar eleacutectrica en algunas zonas del paiacutes

la falta de corriente

construya un vencionales

dispositivo experimiental con elementos no conshy

- disentildee herramientas con material descartable

Para estimular el pensamiento critico algunas de las actividades que el docente puede realizar son

plantear situaciones en las que se estimule la formulacioacuten de preguntas la libre expresioacuten de ideas y opiniones exigir exactitud en el uso de los teacuterminos identificar errores en su razonamiento analizar la validez de sus conclusiones

Seguramente Ud realiza en el aula con sus alumnos todas estas acshytividades obviamente no va a detallar todas en forma tan exhaustiva en la unidad didaacutectica bastaraacute con que coloque un verbo que sentildeale la acshy

tividad que se real izaraacute Ej - Guiareacute la observacioacuten

Indicareacute el trabajo grupal _ Administrareacute la evaluacioacuten

Ahora bien iquestqueacute actividades propondria Ud para lograr objetivos

del dominio psicomotriz

Anote las que Ud realizariacutea en especial si tiene un grupo de alumshynoS de 10 ciclo analfabetos puros Y debe ensentildearles a ubicarse en el espacio yen el cuadernal asi como a utilizar un laacutepiz

Piense y anoacutetelas

Algunas de las actividades podriacutean ser

Realizar la demostraciOacuten de la destreza Orientar la eiecucioacuten de la destreza o ejercicio

Estimular la praacutectica Informar sobre la correccioacuten de la destreza realizada Proporcionar instruCciones ve rbale s tendientes a identificar erra

res y corregir accion es Realizar nuevas demostraciones del ejercicio si es necesario

Con respecto a las actividades indi cadas para el dominio pSi comoshytrizo creemos que eS importante brindarle algunas para el alumno adulto

que recieacuten empieza a manejar el laacutepiz

Destacamos que si bien algunas de las propuestas pueden parecershyle inadecuadas para un adulto es imprescindible adiestrarlo en ciertas actividades de psicomotricidad fina que son necesari as para la inici ashy

cioacuten de la lecto-escritura

En primer lugar es aconsejable que Ud le indique al alumno que hashyga un dibujo libre en base a ese dibujo podraacute detecta r

ubicacioacuten espacial modo de usar el laacutepiz esquemas graacutefiCOS coordinacioacuten de movimientos etc

determinar las dificultades individuales Hecho el diagnoacutestiCO podraacute grupOS o con tarjetas

para trabajar luego en pequentildeos

6

la ejercitacioacuten Que se aconseja es

indicarle al alumno Que intente unir dos puntos can una linea recta Por ej

~

o con una linea curva

~

luego que trace liacuteneas curvas abiertas y cerradas en cualquier lu gar de la hOja Ej

A continuacioacuten puede indicarle que pique alguacuten dibujo entregadopor Ud por ej

el sistema planetario las sentildeales de traacutensito

El siguiente paso puede ser el uso de tijeras - recortar letras de propaganda

luego contorneado y coloreado por ejemplo nuestro paiacutes las vocales

las letras de los carteles recortados seguacuten consignas - con rojo las guturales - con verde las nasales etc

Continuacutea con coloreado de formas dibUjadas por ej - la prOVinCia en que vive

para pasar luego al coloreado de siluetas con contornos complejos Por ejemplo

el cuerpo humano rlos en el mapa lal savia en las plantas

R

A continuacioacuten puede calcar con carboacutenico dibujar con circulos con liacuteneas rectas etc

De acuerdo con los progresos Que el alumno tenga Ud graduaraacute la ejercitacioacuten

Nos imaginamos Que Ud tendraacute un arsenal de actividades especiamiddot les para este domi nio Si quiere enviarnos alguna sugerencia puede hamiddot cerio recuerde que la comunicacioacuten enriquece el mutuo aprendizaje

los ejercicios detallados permiten que el alumno logre

- movimientos de gran precisioacuten y escaso desplazamiento en el calcado

- ejercicio visomotriz de memoria visua l y control de movimientos en la actividad graacutefica en el dibujo

- movimientos de gran precisioacuten e inhibicioacuten en el contorneado y coloreado

Estos son algunos de los aspectos que Ud puede considerar para lograr los ob jeti vos del dominio psicomotriz Para mayor informacioacuten puede consultar algunas de las obras que recomendamos en la bibliogramiddot fiacutea

iquest y queacute actividades proponemos para los objetivos del dominio afecmiddot tivo

El dominio afectivo implica fundamentalmente el cambio de actitumiddot des

Una actitud es una predisposicioacuten a reaccionar de un modo pOSitivo o negativo ante personas objetos ideas o hechos predisponen a pensar sentir obrar de determinada manera Las actitudes se logran se reafirmiddot man o se modifican se or ientan practicando las conductas que se desean lograr

Le proponemos ahora una actividad de autoaprendizaje Piense

l iquestOueacute actividades programaria para que sus alumnos adquieran la actitud de valoracioacuten del pasado

2 iquestPor queacute se dice que un gesto puede contribuir a la ensentildeanza de actitudes en mayor grado que varias clases

Tome su tiempo recuerde que Ud es quien regula su ritmo de aprendizaje

iquest ContinuamOs

El conocimiento es importante en el desarrollo de actitudes si bien es necesario pero no suficiente ya que debe ir acompantildeado de experienmiddot cias

A veces una sola experiencia estremecedora puede producir un cambio de actitud es conocido el hecho de alumnos que al dar mal un examen tienenmiddot una actitud permanente de teTlor ante los mismos lo que los bloquea para otras instancias de prueba Estos sentimientos se revemiddot lan en los siguientes versos auacuten cuando los mismos tienen un sentido trascendente que va maacutes allaacute de las situaciones de examen escolar

Exaacutemenes

Pedro Miguel Obligado

Siempre suentildeo que estov por dar examen y se va a descubrir mi insuficiencia Que acosado a preguntas sin clemencia no sabreacute contestar cuando me llamen

Sufro como un artista en su certamen como un preso que espera la sentencia como todos durante la existencia pend ientes de una prueba y de un dictamen

Quizaacute siento al sontildear que estaacute en mi mismo la sombra de la noche circundante y temo cual la luz sobre un abismo

Luego cuando despierto cada diacutea veo que sigo siendo un estudiante y debo dar examen todavia

Ud como educador procuraraacute el logro de esas actitudes a traveacutes de las siguientlls actividades

- determinacioacuten de las conductas a lograr - creacioacuten de una atmoacutesfera social favorable y un ambiente fiacutesico

adecuado que predispongan a la realizacioacuten de dichas conductas empleo de estrategias v recursos que faciliten el cambio de acmiddot titudes que se desean 10grarmiddotmiddot(Ej dinaacutemica de grupos audicioacuten de grabaciones proyeccioacuten de diapositivas etc )

Pero no olvide que si el maestro no es un ejemplo permanente que reflej a las conductas que se desean lograr no seraacute vaacutelida su preacutedica ni las premisas anteriores

Hasta aqui hemos hecho un listado de las actividades del docente seguramente Ud las realiza (y mucho maacutes) pero ya dijimos que no neo cesita anotarlas tan detalladamente en la unidad didaacutectica

A continuacioacuten le proponemos una actividad de autoevaluacioacuten

AUTOEVALUACION N 1

Sus alumnos da 39 ciclo pueden efectuar actividades explorativas camiddot mo la siguiente referida al tema metereoloacutegico

1 Determine mediante la observac ioacuten del mapa fisico de la Argenmiddot tina la zona climaacutetica que corresponde a la provincia donde reviso ta Ud como soldado

2 Observe en un termoacutemetro la temperatura registrada a las 8 hs durante una semana

3 Observe en un termoacutemetro la temperatura registrada a las 16 hs durante la misma semana

4 Grafique ambas observaciones en un cuadro de doble entrada 5 Ind ique la temperatura minima y la maacutexima 6 Halle la temperatura media

Ahora anali ce Ud Y marque con una X queacute objetivos logra el alumno

con estas actividades

al informacioacuten bl comprensioacuten de conceptos cl comprensioacuten de princip ios dI aplicacioacuten de lo aprendido el estimulacioacuten del pensamiento criacutetico

A su vez ellas le permiten (marque con una X lo que correspondel

realizar estas actividades 11 guiar la observacioacuten 21 presentar los datos en forma clara y ordenada 31 utilizar el meacutetodo deductivo 41 procurar destreza en la confeccioacuten de graacuteficos 51 procurar abundante ejercitacioacuten 61 ejercitar la atencioacuten y trabajo metoacutedico 71 provocar transferencia a nuevas situaciones 81 identificar errores de razonamiento

Controle sus respuestas en la clave de correccioacuten paacuteg 47

iquest Continuamos Ya vimos que un criterio para clasi ficar las actividades de aprendizaje

es hacerlo por los niveles de aprendizaje

Otro criterio es considerarlas seguacuten el grado de obligatoriedad

De acuerdo con esto pueden clasificarse en

_ Obligatorias - Optativas - Sugeridas - libres

Para demostrar la comprensioacuten del concepto le proponemos realice la

siguiente autoevaluacioacuten

AUTOEVALlACION NQ 2

Dado el siguiente objetivo operacional clasifique las actividades enunmiddot ciadas a continuacioacuten colocando una o si es obligatoria Y una op si es

una actividad optativa

Objetivo operacional El alumno seraacute capaz de clasificar los ooliacutegonos de acuerdo con el

nuacutemero de sus lados

10

11

1 Construir polrgonos en papel glaceacute 2 Hacer un cuadro sinoacuteptico anotando cantidad de lados y sus nomo

bres

3 Realizar una guarda geomeacutetrica utilizando poliacutegonos

4 Dada una serie de dibujos (una colmena la casita de un perro un

velero) Indicar queacute polrgonos forman

5 Construir polrgonos en el cuaderno con regla escuadra y como

paacutes

6 Aparear el n9 de lados con el nombre de los poliacutegonos

7 Armar poliacutegonos usando el geoplano o varillas de cartoacuten

Encontraraacute las respuestas en la hoja de correccioacuten paacuteg 47

Hasta ahora hemos visto dos maneras de clasificar las actividades

de aprendizaje iquestrecuerda cuaacuteles son Anoacutetelas

SI Ud contestoacute Que se clasifican por los niveles de aprendizaje y por el grado de obligatoriedad su respuesta es correcta

A continuacioacuten veremos otra clasificacioacuten eacutesta es por la naturaleza de la tarea ue debe realizarse

De acuerdo con esta clasificacioacuten la tarea puede efectuarse en

al Grandes grupos o grupos ex positivos

Estos grupos se caracterizan por una estructura maacutes formal donde el funcionamiento persigue el bien comuacuten pero no la relacioacuten pero sonal El concepto de gran grupo se Identifica con una forma de ensentildeanza colectiva o la educacioacuten masificada

bl Grupos medios o coloquiales

Estos grupos util izan la conversacioacuten como Instrumento de trabaja y conceden al alumno situaciones continuas para el desarrollo de aptitudes muy diversas comprensioacuten y fluencla verbal capacidad de enjuiciamiento expresioacuten oportuna enriquecimiento de las promiddot plas opiniones etc El maestro en estos grupos tiene como funcioacuten guiar la convermiddot sacloacuten estimular a los estudiantes a reflexionar y considerar aqueo 110 que han aprendldo y lo que necesita mayor atencioacuten

cl Pequellos grupos o equipos de trabajo

Los grandes grupos O los coloquiales suelen dividirse en pequentildeos grupos que mantienen una relacioacuten cara a cara y en el cual la personalidad de cada uno se dibuja claramente y la colaboracioacuten se hace efectiva

ar al grupo sin resolver eacutelEl maestro tiene como funcioacuten onenu los problemas

dl Trabajo personal o independiente Este tipo de trabajo oromueve la mayor autonomiacutea posible en el alumno la configuraci oacuten de un pensamiento original e indepenmiddot

diacuteente El alumno es el mayor responsable de su aprendizaje y debe usar bien sus propios recursOS organizar SUS esfuerzos utiliza r correcmiddot

tamente su ti empo NosotroS creemos que es sumamente provechoso para el aprendizaje

que haya una instanCia grupal que tienda a la socializacioacuten del alumno y luego una instancia indiv idual pues ambas hacen a la personalizacioacuten

del hombre Ud sabe que la comunicacioacuten es la bas e del quehacer educativo Y en

es ta tarea uno de los objetiVOS del docente seraacute desarroll ar la capacidad

expresiva y comprensiva del alumno Tambieacuten sabe Ud y lo comorendemos nosotros que posee pocas

horas diarias para re alizar la ta rea de ensenanzamiddotaprendiza je pero es immiddot portante que promueva siemore que pueda los dos tipos de acti vidades individuales Y grupales pues hacen a la formacioacuten ntegral del educando

Como ejerciciO de ap l icacioacuten de lo visto hasta aquiacute le proponemos que reali ce la siguiente ac tividad de autoeva luacioacuten

AUTOEVALUACION Ndeg 3

modo de realizac ioacuten desde el punto de Aparee la actividad con el

vista del nuacutemero de alumnos Actividades

N0 de alumnos 1 El aborar un artiacuteculo peri odistico sobre

A - GrupOS grandes el tema El trabajo de la mujer fuera

del hogar __ Ventajas _ Desventajas

2 Determinar objetivos Y puntos temaacutetimiddot B - GrupOS medios cos a desarroll ar para tratar en form a

de debate el tema bull La admini straci oacuten del dinero en los

joacutevenes _ gastos necesariOS _ gastos superfluos _ gastos exces ivos _ tipos de ahorro o economiacutea

3 Utilizar la teacutecnica de seminario para C _ pequentildeos grupOS tratar el tema

_ sentido de la obediencia _ iquestforma o deforma la voluntad _ iquestcrea O no haacutebitos de dependencia

12 13

D - Individual 4 Aplicar la teacutecnica del cuchicheo tomanmiddot do como tema

- iquestqueacute hareacute al salir del servicio milimiddot tar

- trabaiareacute - estudiareacute

Encontrara la respuesta adecuada en la paacutegina 47

Hasta ahora hemos visto la manera de organizar las actividades de aprendizaje sabemos que los criterios para clasificarlas varian puede hacerse por

al

b)

c) (complete)

Si puede hacerse por grado de obligatoriedad por los nive les de aprenmiddot dizaje y por la naturaleza de la tarea a real izar

Vayamos a una situacioacuten auacutelica Ud quiere poner en practica esto que ha leido iquestCoacutemo hace Ya ha fijado el objetivo a lograr tiene los contenidos organizados entonces ahora debe seleccionar las actividades es decir elegir aquellas que tiendan a lograrlo en forma directa partiendo de lo maacutes concreto para ir a lo maacutes abstracto y sin olvidar lo que dice Piaget Todo acto intelectual se construye progresivamente a partir de reacciones anteriores y maacutes primitivas

Este pensamiento piagetiano no hay que olvidarlo De manera que Ud selecciona actividades (elige algunas de varias posibles) y las ordena de acuerdo con la secuencia del aprendizaje partiendo de la realidad inmediata para ir a lo maacutes mediato y buscando COmenzar con un problema significativo Veamos un ejemplo

Seleccione y ordene de la siguiente lista las actividades que tiendan a log rar el siguiente objetivo operacional

El alumno seraacute capaz de ident ificar los factores bioacuteticos v abioacuteticos de una comunidad de vida

Actividades

1 leer atentamente del manual 2 Visitar una laguna o recorrer el jardiacuten de la escuela 3 Observar laacuteminas de distintos paisajes 4 Construir un terrario 5 llevar un registro anecdoacutetico de las observaciones realizadas en

el terrario 6 Copiar una poes ia sobre la semilla y su germinacioacuten 7 Hacer un informe sobre la visita de campo a Realizar un esquema de los factores bioacuteticos y abioacuteticos 9 Buscar el significado de las palabras en el diccionario

10 Anotar los factores bioacuteticos y abioacuteticos del terrario

~

Seleccione las activ idades adecuadas para el logro del objetivo proshypuesto teniendo en cuenta los principios didaacutecticos baacutesicos y ordeacutenelas con la secuencia que Ud le daria en una clase

Haacutegalo

Nosotros creemos que el orden seriacutea

actividad Ndeg 2

2deg Ndeg 7

3 Ndeg 4

4 Ndeg 5 N0 10So

Ndeg a iquestEstaacute de acuerdo pueden variar las actividades oero recuerde Que

de acuerdo con los principios ellas deben programarse de lo maacutes simple a los maacutes comple jo de lo conocido a lo desconocido de lo concreto a lo

6

abstracto Para afianzar el tema le proponemos que haga la siguiente autoeva shy

luaciOacuten

AUTOEVAlUACION N 4

Dado el siguiente objetivO operacional

bull Ubicar la situacioacuten y limites de la Repuacuteblica Argentina

Seleccione y ordene la actividades tendientes al logro del objet ivo

iexcl l Confeccionar mapas laacuteminas diapositivas etc 2 Confeccionar un cuadro sinoacuteoticO 3 Leer del manual el tema situacioacuten y limites de la Argentina 4 Marcar en un mapa mudo los limites 5 Investigar sobre la ubicacieacuten de las Malvinas Y la Antaacutertida r 6 Averiguar derechos que asisten a los argentinos para la posesioacuten

de las is las del Atlaacutentico Sur 7 Conversar sobre el tema

Encontraraacute la respuesta en la hoja de autocorreccioacuten paacuteg 47

hemos visto contieneLa organizacioacuten y seleccioacuten de actividades que Comunicacioacuten la lecshy

una de primordial importancia dentro del Area de la tura comprensiva

CENT i1 15 DE DOCUMENTACiOacuteN E INFORMAcWN EDUCATIVA

_ __ DtHl t 1UllinA 14

Por esta razoacuten seguidamente analizaremos paso a paso la ensentildeanza de la lectura comprensiva y las base9 loacuteg icas involucradas en la compren middot sioacuten de textos y en la elaboracioacuten de resuacutemen es

Para una lectura comprensiva

Frente a una lectura informativa hay dos posturas del lector

al el lec tor pasivo recibe y acepta el mensaje del autor sin elaboramiddot cioacuten personal

bl el lector activo analiza el texto y es capaz de realizar el esquemiddot ma de contenido y el resumen del mismo

Es aquel que reflexiona y alcanza a comprender los princi pi os en que se apoya el autor y llega a elaborar conclusiones que no estaacuten expresomiddot das en el texto

El gran esfuerzo docente consiste en ayudar al alumno a comprender un texto Para ello le proponemos la teacutecnica del resum en que es una viacutea de anaacutelisis y siacutentesis mediante la cual el alumno puede aprender no soacute lo a resumir sino a elaborar cuadros sinoacutepticos

Hemos eleg ido textos para adultos de tercer nivel como el que figu middot ra a continuacioacuten

Lectura informativa

La Capital Federal Sus Liacutemites

Ya por una ley de 1887 y como consecuencia de haberse incorporamiddot do entonces a la Capital Federal los pueblos de Flores y Belgrano se disponiacutea separar la Capital Federal de la provincia de Buenos Aires por medial de una avenida de cien metros de ancho

Pero soacutelo en 1934 el Congreso votoacute los correspondientes fondos para su construccioacuten y el 5 de julio de 1 Q41 pueblo y autoridades asistieron a su inauguracioacuten

El Puente de la Noria punto final de esta Avenida en la parte Sur es uno de los maacutes antiguos pasos sobre el Riachuelo

No todas las ciudades del mundo tienen como nuestra Capital Iiacutemimiddot tes tan definidos y precisos En algunos casos es solamente una calle la que divide las distintas jurisdicciones unas veces internas otras internamiddot cionales

Buenos Aires tiene por lindes un riacuteo el maacutes ancho del mundo un arroyo seguramente uno de los menos fragantes del unive rso y fimiddot nalmente una de las avenidas de cien metros de ancho Esta sin duda una de las maacutes hermosas de su categoriacutea

No cabe duda de que este liacutemite ciudadano es una de las maacutes preciamiddot das caracteristicas de nuestra inmensa urbe Su nombre es Avenida Gral

Paz

Fuente Libro de lectura integral para el adulto - 3 nivel

Mariacutea Luisa de LuJaacuten Campos Ed Plus Ultra

Este texto Informativo ha dado lugar a la elabnrariln ltle 2 textos di ferentes como los siguientes

TEXTO 1

La Capital Federal Sus limites

Cuando en 1887 se dispuso por ley separar la Capital Federal de la provincia de Buenos Aires se pensoacute en construir una avenida de 100 memiddot tras de ancho con fondos votados por el Congreso en 1934 que seria remiddot

cieacuten inaugurada en 1941 Ninguna ciudad del mundo tiene limites tan precisos como Buenos

Aires el riacuteo de La Plata el Riachuelo Y la avenida Gral Paz hermoso pamiddot

seo dominguero

TEXTO 11


A fin de siglo pasado los pueblos de Flores y Belgrano se convirtieshyron en barrios capitalinos y para separar a la Capital de la provincia de Buenos Aires se pensoacute en la construccioacuten de un espl eacutendido cinturoacuten de cemento arbolado que terminariacutea en el Puente d la Nor ia en la parte sur

Esta avenida que tiene categoria de autopista tiene 100 metros de ancho y constituye un paseo y desahogo para quienes salen de las fronmiddot teras de la Capital en los bochornosoS domingos de verano

Pero no es efla el uacutenico limite de la Capital que mira al riacuteo y se re shycuesta en el Riachuelo maloliente sin embargo la General Paz es el vermiddot dadero pulso de la ciudad y la frontera con el paiacutes de adentro

Con la simple lectura de ambos textos noS damos cuenta que ellos surgieron del texto informativo de la paacutegina anterior Pero a ncar de ello[ se diferencian iquestCuaacuteles son las intenciones de los emisores de los texmiddot

I tos 1 y 11

La intencioacuten del emisor del texto 1 ha sido resumir dando informacioacuten sobre los liacutemites de la Capital utilizando rasgos linguumliacutesticos del texto informativo exclusivamente Empleoacute oraciones bimembres con verbo exshypreso vocabulario y datos precisos no alteroacute el orden de las palabras en la oracioacuten y no recurriOacute al uso de comparaciones Y metaacuteforas

La intencioacuten del texto I1 ha sido expresarse utilizando rasgos linshyEs la uacutenica frontera terrestre de las que rodean a la Capital y al guumliacutesticos tanto del discurso expresivo como del informativo Con resmismo tiempo un hermoso paseo decorado con aacuterboles y jardines a los pecto al lenguaje expresivo recurrioacute al uso de metaacuteforas (espleacutendidocuales concurren enJ los diacuteas fe~tivos y en el verano enOrme cantidad de cinturoacuten de cemento) UtilizOacute un vocabulario que resulta impreciso yaportentildeos provincianos para gozar el encanto de sus paisajes y su grata

sombra 17

que para sentildealar los liacutemites dice la Capital que mira al riacuteo y se recuesta en un riachuelo maloliente No ahorra los adjetivos

Tambieacuten recurrioacute a rasgos del texto informativo al usar oraciones bi middot membres con verbo expreso (los pueblos de Flores y Belgrano se convirmiddot tieron en barrios capitalinos)

A partir de estos dos aspectos -la intencioacuten del autor y los rasgos linguumliacutesticos- podemos afirmar que el texto I es un texto informativo y el texto 11 tiene elementos tanto del discurso informativo como del expremiddot sivo

Vamos a analizar cuaacuteles son las ideas que se enuncian en el texto original y en los textos derivados I y 11 Para ello numeramos los cantemiddot nidos de acuerdo al orden de importancia

Texto original

Esquema de contenido

1 Separacioacuten de la Capital Federal de la provincia de Buenos Aires por medio de una avenida por ley 1887

3 Incorporacioacuten de los pueblos de Flores y Belgrano a la Capital 2 Fondos para su construccioacuten votados por el Congreso en 1934 2 Inauguracioacuten de la avenida en 1941 3 Puente de la Noria liacutemite sur de la avenida 4 Comparac ioacuten de los liacutemites de otras capi tales 1 liacutemites definidos de la Capital el riacuteo maacutes ancho del mundo un

arroyo y una av de 100 metros de ancho 2 Frontera terrestre punto de reunioacuten de portentildeos provincianos

Nombre de la avenida Gral Paz

Ahora haremos en forma graacutefica el esquema de contenido a fin de vimiddotsualizarlo mejor

1

3

2

2

3

4 ____~~~ _________

1

2

1

Considerando que en todo resumen se eliminan las ideas consideramiddot das secundarias y soacutelo se enuncian las principales veamos el esquema de contenido det texto 1

TEXTO I Esquema de contenido

1 Separacioacuten de la Capital Federal de la provincia de Buenos Aires por medio de una avenida de 100 metros de ancho por ley de 1887

2 Fondos votados pOI el Congreso en 1934

Inauguracioacuten en 194 1 limites detin idos de la Capital el rj de la Plata el Ri achuelo Y

la av Gral Paz 2 Paseo Dominguero

Esquema graacutefico

1

2

2

1 - --- - - - - --- shy

2 --- - - ---- shy

Observe que el nombre de la avenida no se dice al final sino que se Incluye en la descripcioacuten de los limites y que con la expresioacuten Hermoso paseo dominguero se resume la idea de 2- nivel contenida en el texto

orig inal

TEXTO 11 Esquema de contenido

3 Flores y Belgrano se convierten en barriOS capitalinos 1 Separacioacuten de la Capital Federal de la provincia por una avenida

3 Puente de la Noria limite sur de la avenida

4 Categoriacutea de autopista 2 Descripcioacuten Y utili zacioacuten de la avenida

1 Los 3 liacutemites de In Capital 2 La aven ida Gral Paz pulso de la ciudad y frontera con el paiacutes de

adentro


3

1

3

4---------------- shy2 -- shy

1 _ --

2

18 19

--------- -------- - --- - -------- ---

Comparemos los esquemas de contenido del texto original y de lostextos derivados

En el texto original hay ideas de l nivel de 2 39 Y 49 nivel

En el texto I se suprimen las ideas de 3 y 4 nive l y en el texto seemplean ideas de 3 y 4 nivel

En el texto I el emisor resume las ideas que eacutel considera principales eliminando las secundarias Al utilizar soacutelo las ideas de l y 2 nivel enuncia las ideas fundamentales del texto original es deci r aque llas que no se pueden omitir parque de lo COntrario el texto queda mutilado ypierde sentido

En cambi o Si observamos el esquema de contenido del texto 11 vp mas que su emisor no desarrolla las ideas de mayor importancia los liacuteshymites precisos e introduce su propia opinioacuten (esta aven ida que tiene ca tegoriacutea de autopista frontera con el paiacutes de adentro)

Utiliza un lenguaje expresivo (paseo y desahogo) (bochornosos do shymingos de verano) Apunta maacutes a un lenguaje literario que informati vo

En el texto I se emplea un lenguaje eCOnoacutemico mientras que el texto II abunda en adjetivos agrega un comentario fuera del contexto Por eso el texto 11 no tiene lenguaje econoacutemico_

Si consideramos las diferencias expresadas podemos caracterizar estos dos textos 1 distinguir cuaacutel de ellos es un resumen

El texto I es informativo Oor su intencioacuten y por los ras gos de su cons shytruccioacuten linguumliacutestica En eacutel se enuncian las ideas fundamentales del autor can un vocabulario econoacutemico

Por eso es un resumen del texto original

El texto 11 reuacutene elementos del discurso informativo y del discurso expresivo en cuanto a la intencioacuten del emisor y los rasgos de la consshytruccioacuten linguumliacutestica

En eacutel se desarrollan las ideas que el emiSor considera maacutes importanshytes sin economia de lenguaje agregando opiniones no expresadas por elautor original

Por eso este texto es un comentario del texto original

AUTOEVALUACION N 5 Ejercicio I

A continuacioacuten le presentamos un texto informativo y debajo dos re shycuadros Con textos (texto I y 11) realizados sobre la base del texto original

Texto informativo original

Transformaciones de la energiacutea

Ya sabes que la combustioacuten es una reaccioacuten quiacutemica que produce ca lor Muchas veces la produccioacuten de ca lor es tan grande que puede proshyduci r una explOSioacuten corno ocurre en un arma de fuego

Cuando se aprieta el gatillo una pequentildea pieza golpea el cartucho prodUCiendo una explosioacuten en este momento la poacutelvora que contiene el ca rtucho entra en combustioacuten Esta combustioacuten produce gases muy ca lientes que tienden a expandirse con violencia empujando al proyectil

Puedes reconocer en estos dos tipos de energia teacutermica y mecaacutenica

iquestDoacutende estaba almacenada esa energiacutea Ella estaba en los comshypuestos quimicos que forman la poacutelvora Cuando las sustancias reacshycionan entrando en combustioacuten la energiacutea Que contenian es liberada en forma de calor

Toda energia almacenada en los compuestos quiacutemicos que puede ser liberada en una reaccioacuten se llama energiacutea quiacutemica

Fuente De Eliacutea Wille Ed Plus Ultra

La combustioacuten es una reacshy

cioacuten quiacutemica que produce calor y

hasta explosioacuten En una pisto la el

gatillo golpea el cartucho que conshy

tiene poacutelvora la cual entra en

combustioacuten y expl otando empuja

la bala

La energia quimica contenida en la poacute lvora se transforma en

energia teacuterm ica y eacutesta en energiacutea

mecaacutenica

A Complete el siguiente cuadro cas que poseen cada uno de anteriores

Caracteriacutesticas

iexcl a) intenc ioacuten de informar - - - - --- -- -shy~

b) enunciacioacuten soacutelo de ideas fundamenshytales

e) utilizacioacuten de lenguaje expresivo -~_ ~~_ - - -shy-d) utilizac ioacuten de lenguaje econoacutemico

11

El hombre siempre sintioacute cushyri osidad por los fenoacutemenos lisi-COS o

Estudioacute la combustioacuten y desshycubrioacute que ciertos elementos al l iberar gases producen ca lor y exshyolosiones Aprendioacute a uti lizar esshyta fuerza que no es maacutes que una reacc ioacuten quim ica para hacer arshymamentos Arcabuz metra lleta

Energiacutea almacenada en la mashyteria y liberada iNuevas armas para la defensa y la destrushycioacuten

marcando con una cruz las caracteriacutesti shylos textos que estaacuten en los recuadros

Texto I Texto 11

e) utilizacioacuten de vocabulario preciso

_--- -- shy

_ _--~-__------------

f) utilizacioacuten de oraciones unimembres - -- _ - -- ---_- - bull-- _bull --- -- --- --__ _-- _- - -- -- shyg) expresioacuten de opiniones personales

-20

21

B De acuerdo con las respuestas dadas en el cuadro anterior escriba en los recuadros comentario O resumen seguacuten corresponda

Texto I I Texto 11 I

Al terminar su ejercicio consulte las claves

Caracterizacioacuten general del

Esta caracterizacioacuten general nos dice Que

de respuesta

resumen

El resumen es un texto informativo con lenguaje econoacutemico

- donde se enuncian las ideas fundamentales del texto original

Este ejercicio nos ha servido para no confundir el resumen de un texshyto con el comentario del mismo texto Dijimos que el resumen enuncia las ideas fundamentales del texto original Por eso para analizar un texto informativo debemos descubrir el esquema de contenido que no es otra cosa que la organizacioacuten jeraacuterquica de las ideas o sea descubrir las ideas principales de las secundarias o accesorias A partir de este esquema se puede hacer el resumen del texto Descubrir el esquema de contenido implica un esfuerzo de abstraccioacuten Que esperamos que Ud realice en el siguiente texto que pertenece a un ensayo de un economista argentino el Dr Carlos Moyana Llerena de su libro Otro estilo de vida Este artiacuteculo constituye una lectura para adultos de mayor nivel intelectual

la eleccioacuten di cada uno

El hombre estaacute obligado a elegir la clase de deseos a los cuales asigshynaraacute su preferencia Lo cual significa en definitiva que su opcioacuten se reshyduce a saber cuaacutento tiemoo habraacute de ocupar en el trabajo lucrativo en ganar dinero y cuaacutento en las actividades no utilitarias en las de la grashytuidad

En cada cultura existen oautas a las que suelen conformarse las deshycisiones individuales sobre estos temas En algunas sociedades se tenshydraacute en la maacutes alta estima al eacutexito econoacutemico a las ganancias monetarias a la acumulacioacuten de riquezas o al gasto ostentoso En otras en cambio se apreciaraacuten maacutes ciertas calidades personales (austeridad valentia bonshydad inteligencia simpatiacutea generOSidad) que dan lugar a una valoracioacuten

Lo importante es que se advierta que si se considera que la buena vida consiste en acrecentar indefinidamente los consumos no se puede pretender tener tambieacuten los bienes no-econoacutemicos El tiempo se puede convertir en dinero pero si se lo hace desmedidamente quedaraacute muy poco o nada disponible para todas esas actividades que tradicionalmente se han considerado esenciales para la calidad de vida y que suelen ser grandes consumidores de tiempo por eso en las ricas sociedades industriales modernaS se advierte una gran pobreza en aspectos vitales como la coshymunioacuten rle la parea la convivencia en la familia la amistad la caridad la buacutesqueda del saber el goce de la belleza la celebracioacuten festiva la eleshyvacioacuten espiritual Para todo ello no es dinero lo que falta sino tiempo

Carlos Moyana Llerena Otro estilo de vida

Veamos con la teacutecnica del subrayadO cuaacuteles son las ideas principashy

les en cada paacuterrafo

La eleccioacuten de cada uno

El hombre estaacute obligado a elegir la clase de deseos a los cuales as iashynaraacute su preferencia Lo cual significa en definitiva que su opcioacuten se redushyce a saber cuaacutento tiempo habraacute de ocupar en el trabajo lucrativo en gashynar dinero Y cuaacutento en Is actividades no utilitarias en las de la gratuishy

dad En cada cultura existen oautas a las que suelen conformarse las deshy

cisiones individuales sobre estos temaS En algunas sociedades se tendraacute en la maacutes alta estima al eacutexito econoacutemico a las ganancias monetarias a la acumulacioacuten de riquezas o al gasto os~entosO En otras en cambio se apreciaraacuten maacutes ciertas calidades personales (austeridad valentia bondad inteligencia simpatia generosidad) Que dan lugar D una valoracioacuten menor

de los bienes econoacutemiCOS Estas distintas preferencias son las Que determinan los diversos esshy

tilos de vida v [os diferentes arquetipOS humanos de cada eacutepoca el santo el heacuteroe el hidalgo el caballera el hombre de negociOS o simplemente

el moderno consumidor Lo importante eS que se advierta que si se considera que la buena

vida consiste en acrecentar indefinidamente los consumos no se puede pretender tener tambieacuten los bienes no_econoacutemicos El tiempo se puede

convertir en dinero pero si se lo hace desmedidamente quedaraacute muy poshyco o nada disponible para todas esas actividades que tradicionalmente seJ han considerado esenciales para la calidad de v id [~ y que suelen ser granshydes consumidores de tiempo Por eso en las ricas sociedades industriashyles modernas se advierte una gran pobreza en aspectos vitales como la comunioacuten de la pareja la convivencia en la familia la amistad la caridad la buacutesqueda del saber el goce de la belleza la celebracioacuten festiva la eleshy

menor de los bienes econoacutemicos vacioacuten espi ritual Estas distintas preferencias son las que determinan los distintos esshy Para todo ello na es dinero lo que taita sino tiempO

tilos de vidaacute y los distintos arquetipos humanos de cada eacutepoca el santo el heacuteroe el hidalgo el caballero el hombre de negocios el moderno consumidor

o simplemente Carlos Moyana Llerena Otro estilo de vida 23

Es preciso aclarar que en todo libro de texto pueden plantearse

al un problema bl una cuestioacuten

Por lo comuacuten los libros de las ciencias sociales presentan cuestiones y los libros de las ciencias matemaacuteticas y fiacutesicas problemas En las cienmiddot cias bioloacutegicas pueden intervenir ambos planteas

Problema y cuestioacuten pueden formularse en forma de pregunta La pregunta problema se resuelve por un razonamiento loacutegico un pensamiddot miento reflexivo y criacutetico La pregunta cuestioacuten conduce a la informaci oacuten a la aclaracioacuten a la orientacioacuten

Entonces ante una lectura como La eleccioacuten de cada uno nos premiddot guntamos iquestqueacute se plantea una cuestioacuten o un problema Evidentemente se trata de una cuestioacuten la eleccioacuten de cada uno de acuerdo con su esmiddot cala de valores de la mayor dedicacioacuten a las actividades lucrativas o a las gratuitas

Veamos cuaacutel es el esquema de contenido de cada paacuterrafo

actividades lucrativas

1 Opcioacuten preferencial del hombre por~

actividades gratuitas

1 Seguacuten las pautas sociomiddotculturales pueden darse

~ mayor estimacioacuten mayor estima por las

por el eacutexito econoacutemico calidades oersonales

~ ------shyrr determinan un

rss

e estilo de vida A

1 A mayor consumo de bienes uacutetiles menar goce de bienes gratuimiddot tos

2 Cuando el tiempo es dinero no hay tiempo para vivir la calidad de vida quemiddot da el amor la amistad el saber la belleza

Hemos anotado estas 4 Ideas fundamentales que forman la estructumiddot ra del texto De hecho esta cuestioacuten de la eleccioacuten humana podria foro mularse en esta pregunta iquestser o tener

Teniendo en cuenta que un reSumen es la sintesis de las ideas prinmiddot cipales con lenguaje econoacutemico Ud intentaraacute resumir este capiacutetulo en no maacutes de 85 palabras

4

bull J

c l

Actividad optativa

bull

AUTOEVALUACION W 6

Determine con una P o con una C si las preguntas que le presentamiddot mas son pregunta problema o pregunta cuestioacuten Al finalizar el ejercicio consulte la clave de correccioacuten

1 iquestCoacutemo se propaga mejor el sonido en el aire o en los soacutelidos 2 iquestPor queacute algunos cuerpos son aisladores y otros son conductores

de la electricidad 3 iquestPor queacute el alcoholismo no es un vicio sino una enfermedad 4 iquestPor queacute los astronautas llevan oxiacutegeno en sus vuelos S iquestQueacute importancia tiene la ionoacutesfera para las comunicaciones 6 iquestQueacute palabras indiacutegenas se incorporaron al espantildeol despueacutes de

la conquista 7 iquestQueacute diferencia hay entre seres orgaacutenicos y seres vivos 8 iquestCoacutemo se produce el paso de la Edad Media al Renacimiento

Bases loacutegicas para la comprensioacuten de textos

Para llegar a la verdadera comprensioacuten de un texto informativo neceo sitamos conocer algunas bases loacutegicas

Las ideas principales que surgen del esquema de contenido pueshyden estar fundamentadas por argumentos los que se componen de premisas y conclusiones La presencia de argumentos muchas veces estaacute sentildealada por ciertas palabras que hacen referencia a las premisas y otras que hacen referencia a la conclusioacuten

Por ejemplo las palabras que preceden a las premisas son

como si por pues

- puesto que porque ya que

~lt

Las palabras que preceden a la conclusioacute son

entonces luego por consiguiente por lo tanto por esto de esto se sigue que

Ejemplo

Nosotros y muchos animales por alimentarnos de animamiddot premisa les y vegetales somos omnivoros

conclusioacuten -(y por lo tanto consumidores primarios y secundarios

A veces muchos paacuterrafos no expresan ninguacuten argumento estaacuten foro mados por oraciones de importanc ia secundaria que son di gresiones noticias descripciones ejemplificaciones

iquestOueacute es la premisa Es una proposicioacuten que se utiliza para justificar la verdad de otras

iquestOueacute es la conclusioacuten Es la proposicioacuten que resulta de la verdad de 18s premisas

El argumento es pues un movimiento del comienzo parte de una premisa (proposicioacuten fican la ve rdad de las otras para terminar en

Ejemplo

Ya que los protones son las

pen3amiento que tiene un o proposiciones) que justimiddot una conclusioacuten

partiacuteculas del aacutetomo con carga eleacutectrica positiva y los electrones son las particu las

premi sa negativas que giran alrededor del nuacutecleo

entonces un cuerpo con exceso de electrones tendraacute unconclusioacuten tipo de electricidad nemiddotgativa

O este otro conclusi oacuten El suelo es uno de los recursos naturales maacutes importantes

de la ti erra porque sin eacutel las plantas no crecerian

los animales que se alimentan de ellas no podriacutean vivir premisa y los carniacutevoros moririacutean por falta de sustento

En este argumento la conclusioacuten ocupa ell o lugar las demaacutes proshypOSiciones constituyen las premisas (introducidas por el teacutermino porqu e) de las que deriva la conclusioacuten

Hay un razonamiento mediante el cual siciones los fundamentos de su aseveracioacuten

Para la eficaz comprensioacuten de un texto mentos que sustentan las ideas esencia les estos argumentos debemos diferenciar las

el autor expresa con proposhyinicial

hay que capta r los argu shyenunciadas y para analizar proposici ones que ofrece n

una comprobacioacuten sensorial (o faacutectica) y iexclas que recurren almiddot razonamie r shyto para alcanzar la conclusioacuten

Ejemplo

Observemos el medio que nos rodea A nuestro frente estaacute el campo verde El ganado se ali shymenta del tierno vegetal qu e cushybre el suelo

Muchos insectos que se ali shymentan de los mismos vegetales deben alejarse para no Ser devoshyrados por el ganado

Un paacutejaro se posa sobre el lomo de una vaca El tambieacuten busshyca su alimento Sobre el cuerpo del bovino encuentra unos organis- mas llamados garrapatas que form an parte de su menuacute Y iquestqueacute hacen alliacute las garrapatas Ellas tambi eacuten buscan alimento y lo ob shytienen de la sangre que chupan de la vaca

f uente

OAIELLO DE DE EllA Wiacutelle

Ciencias para la escuela primaria

11

iquestOueacute relacioacuten existe entre estos seres vivos

Ya sabes que toda energiacutea al macenada en la tierra procede del Sol Las plantas verdes absorben la energiacutea del Sol y la transforshyman en energiacutea quiacutemica Tambieacuten toman del medio sustancias coshymo anhiacutedrido carboacutenico agua oxiacutegeno nitroacutegeno y otros minerashyles para formar sustancias orgaacuteshynicas Esta energiacutea almacenada en forma de sustancias orgaacutenicas sirve de alimento a otros organis mas

Los vegetales que poseen clorofila son PRODUCTORES pues son los uacutenicos seres capaces de prodUCi r alimentos por el proshyceso de fotosiacutentesis Los animashyles herbiacutevoros son consumidores primarios Los animales carniacutevoshyros son consumidores secundarios

Nosotros y muchos animales Dar alimentarnos de animales y veshyqetales somos omniacutevoros y por lo tanto consumidores priacutemarios y seshycundarios

Existe otro grupo de organisshymos que utilizan para su alimento la materia proveniente de animashyles y vegetales muertos Se los llashyma DESCOMPONEDORES ya que descomponen esa materia de la que obtienen energiacutea para vivir

Seguacuten la fuente de donde obmiddot tengan el alimento los seres vivos se agrupan en Productores Conmiddot sumidores Descomponedores

Todas las formas de vida en la Tierra estaacuten encadenadas Todo ser vivo depende de otro ser vivo oara obtener su alimento

Tercer Ciclo Ed Plus Ultra

26 27

El texto I es descriptivo y es una ejemplificacioacuten del texto II que va a desarrollar por medio de razonamientos la relacioacuten existente entre los seres vivos

Analicemos el texto 11 la pregunta plantea la cuestioacuten de la relacioacuten entre los seres vivos Enumeremos las premisas

1 Ya sabes que toda energiacutea almacenada en la Tierra procede del Sol

2 las plantas verdes absorben la energiacutea del Sol y la transforman en energiacutea quiacutemica

3 Tambieacuten toman del medio otras sustancias que se transform an en orgaacutenicas

4 Esta energiacutea almacenada sirve de alimento a otros organismos

5 los vegetales que poseen clorofila son productores pues son los uacutenicos seres capaces de oroducir alimentos por el proceso de fotosiacutentesis

6 los animales herbiacutevoros son consumidores primarios

7 los animales carniacutevoros son consumidores secundarios

8 Nosotros y muchos animales por alimentarnos de animales y vegetales somos omniacutevoros

9 Existe otro grupo de organismos que utilizan para su alimento la materia proveniente de animales y vegetales muertos Se los llama descomponedores ya que descomponen esa materia de la que obtienen energiacutea para vivir

10 Seguacuten la fuente de donde obtengan el alimento los seres vivos se agrupan en productores consumidores descomponedores

11 Todo ser vivo depende de otro ser vivo para obtener su ali shymento

Conclusioacuten luego

Todas las formas de vida en la Tierra estaacuten encadenadas (ya que) todo ser vivo depende de otro ser v ivo para obtener su alimento

Entre las premisas 1 v 2 hay una relacioacuten de causa a efecto las preshymisas 3 4 Y 5 ampliacutean la N 2

Entre las premisas 6 7 Y 8 hay relaciones de comparacioacuten impliacutecitas Habraacute que destacar que los herbiacutevoros consumen directamente la ene rshygiacutea almacenada en las plantas o sea son consumidores de l grado los carniacutevoros en cambio la consumen a traveacutes de los herbiacutevoros son con shysumidores de 2deg grado La premisa Ndeg 10 sintetiza las premisas 2 a la 9

las 10 premisas estaacuten sintetizadas en la uacuteltima (NQ 11) Y llevan a la conclus ioacuten Tipo de razonamiento deductivo

Veamos entonces la secuencia de proposIciones que constituyen es shyte argumento y que son el esquema de contenido formulado en oraciones unimembres

Relacioacuten entre los seres vivos

1 Energiacutea terrestre procedente del Sol 2 Absorcioacuten y transformacioacuten de la energiacutea por las plantas 3 Formacioacuten de las sustancias orgaacutenicas 4 Energiacutea almacenada convertida en alimento 5 Vegetales productores 6 Animales herbivoros consumidores primarios 7 Animales carnivoros consumidores secundarios 8 Hombre y muchos animales carniacutevoros o sea consumidores prishy

marios y secundarios 9 Organismos descomponed ores de la materia

10 Organismos vivos productores consumidores descomponedoshyres

11 Dependencia de todo ser vivo de otro ser viacutevo 12 Relacioacuten encadenada de las formas de vida terrestre

Este esquema de contenido queda sintetizado en el siguiente graacutefico

0 IIiexcl-Producto res

plantas I -

J

RElACION ENCADENADA ENTRE LOS SERES

VIVOS

carniacutevoros

Restos de animales vegetales

~

28 29

Este tipo de razonamiento que hemos reali zado es hipoteacutetico deducmiddot tivo por medio del cual ciertos enunciAdos que se basan en la re alidad derivan de otros El enunciado o los enunciados de los cuales se parte para efectuar la derivacioacuten son las premisas y el uacuteltimo derivado de tales premisas es la conclusioacuten

Pero existe otro tipo de razonamielto que parte de los hechos parmiddot ticulares para llegar a una proPosicioacuten general Es el meacutetodo O razonamiddot miento inductivo He aquiacute el problema

Ej iquestEs posible la traacutensformacioacuten del ca lor en movimiento Investiga 10eque OCurre al hervir agua en un recipiente tapado

El calor calientaacute middot ej agua Estiexcl se convierte en vapor La fuerza del vapor hace mover la tapa

Este mecanismo es utilizado en las maacuteCluinas de vapor

Un profesor ingleacutes llamado James Watt fue quien ideoacute la maacutequina de vapor utili7ada en las locomotoras La fuerza del vapor mueve un eacutembolo y eacuteste pone en movimiento a las ruedas

En la maacutequina de vapor la energiacutea caloriacutefica se transforma en enero giacutea mecaacutenica

Este razonamiento es inductivo pues parte de un experimento de un hecho particular para obtener una concluSioacuten general En este caso las premisas se basan en comprobaciones empiacutericas

La pregunta problema implica una duda cuya respuesta se ignora

Aquiacute se hace una inferencia a partir de los hechos para llegar a la conclusioacuten de que la energiacutea ca loriacutefica (teacutermica) se transforma en enero giacutea mecaacutenica

Habitualmente la pregunta problema se resuelve por un razonamienmiddot to loacutegico como en el caso siguiente

Un cuerpo con exceso de electrones iexclqueacute tipo de electricidad tendraacute positiva o negativa

Razonamiento deductivo

tipo de electricidad negativa

Va que los protones son las particulas del atomo con carshypremisas ga eleacutectrica pOSitiva y los electrones son las partiacuteculas

negativas que giran alrededor del nuacutecleo

conclusioacuten entonces un cuerpo con exceso de electrones tendraacute un

De la observacioacuten de los hechos fiacutesicos se infieren conclusiones Veamos otro ejemplo de razonamiento inductivo

Todos sabemos que cuando un automoacutevil o un oacutemnibus frena los pashysajeros san impulsados hacia adelante Como si su s cuerpos trataran de seguir

Un patinador despueacutes de iexcliexclaber adquirido cierta velocidad puede seshyguir avanzando sin hacer esfuerzo alguno

Estos ejemplos muestran que

Los cuerpos que estaacuten en movimiento tienden a seguir en movimienmiddot too Esta propiedad de la materia se llama inercia

(Maiztegui A P Y Saacutebato J A Fiacutesica Kapelusz Bs As 1973)

El freno del oacutemnibus Los hechos E patinador avanzando sin hacer esfuerzo

Inferencia Los cuerpos que estaacuten en movimiento Conclusioacuten ti enden a seguir en movimiento

Ud puede ahora efectuar un ejercIcIo de autoevaluacioacuten despueacutes de haber repasado atentamente esta unidad de autoaprendizaie Luego pue de reCUrrir a la cl ave de correccioacuten en la paacutegina 47

AUTOEVALUACION N 7

A continuacioacuten le presentamos dos textos informativos que Ud tenmiddot draacute que clasifican en

a) razonamiento inductivo - deductivo b) razonamiento deductivo c) texto de noticias d) texto descriptivo

los primeros seres en el espacioEquilibrio entre las poblaciones

El 2 de abril de 1961 se inicioacuteHay animales que se reprodu shyla era cosmonaacuteutica Juri Gagarin cen con mucha facilidad Una pamiddot

reja de Lemmings (pequentildeos rOemiddot astronauta ruso a bordo de la na shyve espacial Vostok 1 pasoacute la estramiddot dores de Noruegal puede tener toacutesfera y dio vuelta lt350 millones de descendientes en una completa alrededor de la Tierra en un vuelosoacutelo tres antildeos de 108 minutos

En un solo verano puede hamiddot El 5 de mayo de 1961 el pilotober siete generaciones de moscas

Alan Shepard se elevoacute al espacioSi la mitad de los huevos da ori middot en el cohete Redstone hasta 186qen a hembras y se reproducen en km y descendioacute luego en el Atlaacutenshycada generacioacuten tendriacuteamos maacutes tico de 6000000000000 de moscas al

teacutermino de un antildeo A partir de estas histoacutericas femiddot chas de los vuelos espaCiales de Esto demuestra la capacidad o Gagarin y Shepard en astronavesDotencial de reproducirse de algumiddot tripuladas oor el hombre se sucemiddotnas especies Sin embargo el munshyden los vuelos orbitales alcanzanshydo no estaacute cubierto de estos orgashydo cada vez mejores condiciones

nismos

31 30

En la naturaleza hay factores v los sateacutelites artificiales destina que impiden que las poblacione ~ dos a aumentar los conocimientos alcancen su potencial de repromiddot cientiacuteficos duccioacuten

El Telstar es un sateacutelite de comiddot Esta resistencia del ambiente

municaciones Estaacute provisto de unpuede depender de enfermedades ataques de otros animales campemiddot equipo electroacutenico capaz de trasmiddot tencia entre distintas especies mitir 600 conversaciones telefoacutenimiddot clima etc cas a un mismo tiempo o llevar ur

En la naturaleza existe u ~ canal de televisi oacuten equilibrio entre el potencial de las especies para reproducirse y la El lanzamiento de sateacutelites resistencia del ambiente que regumiddot meteoroloacutegicos de comunicacio middot la la cantidad y cambio de las pomiddot nes v estudio continuacutea a ritmo blaciones acelerado

Ciencias para la escuela primaria Ciencias para la escuela primaria De Elia Wille Ed Plus Ultra 3 ciclo De Eliacutea Wille

Coloque la letra que corresponda para

Texto I

Texto 11

El estudio dirigido

En esta seccioacuten vamos a desarrollar un procedimiento didaacutectico de gran importancia educativa el estudio dirigido

En principio justificaremos el por queacute de la Importancia de este -a veces llamado- meacutetodo

Sabemos que la pedagogia actual concede al educando el centro del proceso de ensentildeanza-aprendizaje El alumno es el protagonista prinCipal de ese proceso eacutel puede y es capaz de indagar descubrir y reflexionar sobre el mundo que lo rodea siempre que el docente se convierta en el guiacutea orientador y facilitador de tal experiencia

En este sentido el es tudio dirigido es un procedimiento didaacutectico elaborado y planificado por el docente cuyo oropoacutesito es conducir y guiar al estudiante para que investigue descubra y reflexione sobre un aacuterea del conocimiento

Mediante el estudio dirigido el alumno no soacutelo llega al aprendizaje activo de un aacuterea o sector de la ciencia sino que tambieacuten se capacita en la adquisicioacuten y el manejo de las denominadas teacutecnicas y habilidades de estudio lectura comprensiva v co rriente teacutecnica del subrayado semiddot leccioacuten de middotideas prinCipales y secundarias elaboracioacuten de resuacutemenes y cuadros sinoacutepticos etc

32

De esta manera el estudio dirigido satisface la neces idad de apren shyder a aprender es decir coacutemo adquirir los recursOS e instrumentos inmiddot telectuales que nos permitan acrecentar nuestros aprendizajes dentro del marco de la educacioacuten permanente

Podemos expresar entonces que un supuesto del estudio dirigido es considerar al alumno como un ser singular creativo responsable y

act ivo capaz de aprender durante toda la vida

Otro supuesto es que el acto de estudiar implica los siguientes momiddot

mentas omiddot lases a) Aprehensioacuten de datos b) Retencioacuten v evocacioacuten de esoS datos c) Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten d) Ap licacioacuten a nuevas situaciones o problemas

Por lo tanto de esto se deduce que el acto de estudiar exige ciertD capacidad intelectual un meacutetodo una orientacioacuten especial (del docente) y un ambiente adecuado Asiacute llegamos a adherirnos a estas ideas Enmiddot tre los meacutetodos modernos surge el estudiO dirigido como un sistema de trabajo que incl uye la adqui sici oacuten Y la apli c3cioacuten de ciertas teacutecni cas con el propoacutesito de desarrollar actitudes positivas habilidades Y destrezas pero que ademaacutes pone su acento en esa necesidad existencial del ser humano que es la de compartir experiencias y emociones (Elena Echemiddot garay de Juarez Coacutemo ensentildear a aprender mediante el estudio diacuterigido Revista Limen W 44 Kapelusz 1974)

Con esto queremos enlatizar que el estudio dirigido comprende dos instanc ias o momentos propios de la educac ioacuten personalizada (recordeshymos lo ya expresado en moacutedulos anteriores) el trabaja individua l y el trabajo grupal en donde se contempla el encuentro v la comuni cacioacuten de los alumnos entre siacute para compartir e intercambiar las experiencias

En consecuencia el estudio dirigido debe prever act ividades indivi shyduales y teacutecnicas de trabajo grupal ambas en armoacutenica vinculacioacuten Y ex shy

presioacuten Sinteticemos lo dicho has ta aquiacute Para ello le proponemos realizar

el sigu iente ejercicio

AUTOEVALUACION N 8

Marque con una x los propoacutesitos que persigue el estudio dirigido

1 Oue el docente pueda elaborar con anticiacuteoacioacuten las guiacuteas de e tud io que desarrollaraacute en el ciclo lectivo

2 Oue el alumno aproveche mediante la guiacutea del docente sus promiddot pios recursos personales y los canalice a traveacutes de actividades

individuales y grupales 3 Oue el docente proporcione la informacioacuten maacutes adecuada para el

niacutevel intelectual del alumno 4 Que el docente delegue con guiacuteas adaptadas al alumno la mayor

responsabilidad de su aprendizaje

33

r 5 Que el alumno se ejercite en el estudio autoacutenomo e independieo shy

l e y en el aprend izaje personalizado

Consulte las claves de correccioacuten que incluiacutemos en la paacutegina 47

Nosotros recomendamos el estudio dirigido para cubrir una fase de una Unidad Didaacutectica siempre y cuando cada actividad se elabore v pla shynifique teniendo en cuenta el tiempo disponible del soldado que va a realizarla los recursos bibliograacuteficos de que dispone los conocimientos y habilidades que presupone la realizacioacuten de cada una de ellas etc

De acuerdo con lo descrito el estudio dirigido implica dos etapas de trabajo la etapa de preparacioacuten y la de ejecucioacuten

En la etapa de preparacioacuten el docente se ocupa de ensentildear las teacutec shynicas de estudio con el propoacutesito de desarro llar en el alumno haacutebitos y habilidades positivos de trabajo mental

Por otra parte la etapa de ejecucioacuten supone que el alumno ya estaacute en condiciones de estudiar y aprender solo O en grupo mediante las teacutecshynicas adquiridas en la etapa orevia y Con la guiacutea v asesoramiento brinda shydo por el docente

Como nosotros en la seccioacuten anterior de este moacutedulo ya nos ocu pamos de la ensentildeanza de la lectura comprensiva que corresponde a lo etapa de preparacioacuten vamos a dedicarnos ahora a la etapa de ejecucioacuten

Con respecto a esta etapa desarrollaremos un modelo de guiacutea de estudio dirigido con el objeto de que podamos apreciar la variedad y can tidad de actividades que es oosible planificar alrededor de un problema tema o nuacutecleo de trabajo

Aquiacute subrayamos la importancia que concedemos a la elaboracioacuten de la guiacutea de estudgto que utilizaraacute el alumno en su situncioacuten de aprendizaje

Usted como docente capacitado y experimentado puede reconocer las caracteriacutesticas que debe posee r uM buena guiacutea de estudio para favo recer los aprend izajes deseados

Por esta raZOacuten sentildeale con una x las caracteriacutesticas deseables de una guiacutea de estudio

l Debe incluir so lamente actividades de orden intelectual 2 Debe ser un esquema orientador y didaacutectico para que el alumn)

logre los resultados de aprendizaje deseados 3 Debe procurar que el alumno descubra por siacute mismo datos loo

organice y exprese

4 Debe tener en cuenta el desarrollo y la expresioacuten de actividade intelectuales esteacuteticas dramaacuteticas manuales luacutedicas etc

5 Debe contener act ividades individuales en forma exclusiva

Si usted indicoacute que los iacutetemes 2 3 Y 4 Son los que corresponden a una oacuteptima guia de estudio dirigido_ estaacute en lo cierto

Ahora si vamos al modelo de guiacutea de estudio que usted puede adop shytar en su trabajo Aclaramos que el esquema que presentamos puede ser

reajustado modificado abreviado enriquecido es decir adaptado a las caracteriacutesticas particulares del grupo de ado lescentes que conozcamos

Nuestra primera actividad docente es formular los objetivos operamiddot cionales que -desde las distintas aacutereas corre lacionadas- deseamos Que logren los alumnos

Dentro de la guiacutea modelo usted encontraraacute los objetivos operacionashyles que se presentan al alumno cuando eacuteste cursa el 2 y el 3 ciclo

Guiacutea de estudio dirigido

Ciacuteclo 2

Unidad Didaacutectica La grandeza de nuestro paiacutes es posible gracias al trabajo

Tema El petroacuteleo oro negro

Objetivos

Al realizar las distintas actividades de esta guia de estudio podraacutes

al Leer en forma comprensiva el tex to El Oro Negro

bl Expresar queacute es el petroacuteleo coacutemo se obtiene cuaacuteles son sus cashyracteriacutesticas y usos queacute importancia ti ene en la economiacutea aro gentina y mundial

el Utilizar el diccionario para esclarecer el significado de nuevas palabras

dl Inco rporar a tu vocabulario lluevas palabras

el Identificar nombres comunes y propios en la lectura f) Identificar adjetivos calificativos

gl Escribir la familia de pa labras de petroacuteleo

hl Identificar las palabras esdrLljulas que contiene la lectura

il Expresar queacute combustibles pueden reempl azar al petroacuteleo

j) Expresar por escrito un resumen de lo leiacutedo

Actividades

Al Trabajo individual 1 Lee en voz alta y luego silenciosamente la siguiente lectura

El Oro Negro

Un equipo perforador teniacutea su campamento en el puerto de Comoshydoro Rivadavia allaacute por el antildeo de 1907 Lo componiacutean once hombres des shytacados en aquel paraje para buscar agua potable en las entrantildeas de la tierra

La maacutequina estaba preparada para llegar a una profundidad de 500 metros A fines de marzo comenzaron su trabajo aquellos hombres esforshyzados bajo el azotede flos vientos patagoacutenicos

(lnmiddot 1j~fmiddott J rE - 1eacuteNTACI(IN E Ir I~ I 351

34

En el lugar elegido a un kiloacutemetro de In costa la mecha penetraba lentamente en la tierra dura y seca A los nueve meses de trabajo inceshysante se alcanzoacute la profundid ad estab lec ida sin haberse hallado el meshynor vestigio de agua

Hubo entonces en el campamento un instante de vac ilac ioacuten Todo el esfue rzo realizado has ta ese momento habiacutea resultado esteacuteril

La voluntad de aquellos hombres se sobrepuso a todo V continuaron trabajando A los 535 metros de profundidad observaron un fenoacutemeno exshytraordinario por el cantildeo subiacutean burbu jas de gas con fuerte olor a peshytroacuteleo

Con la buacutesqueda de agua potable se vino a comprobar la existencia de abundante petroacuteleo en el sue lo de la Patagonia del precioso mineral que constituye hoy una nueva r iqueza plena de prosperidad

El petroacuteleo argentino mueve en la actualidad nuestras maacutequi nas las maacutequinas que surcan los espacios o los mares y las que unen los pueshyblos y ciudades

Es fuerza motriz ca lor luz combustible lubricante material de construccioacuten y medicina

Fuente Forgione Joseacute D Armoniacutea Edit Kapelusz ]

2 Subraya las ideas maacutes importantes de la lectura 3 Piensa en el tiacutetul o y trata de exp l icarlo 4 Busca en el diacuteccionario las pa labras que no comprendas 5 Averigua en un diccionario o en otro materia l queacute origen tiene la

palabra petroacuteleo 6 Subraya con distintos colores los nombres comunes y los propios

que encuentres en el te xto 7 Subraya los adjetivos ca lifi ca tivos que ubiques en la lectura 8 Escribe la li sta de palabras esdruacutejulas que con ti ene la lectura 9 Escr ibe la familia de palabras correspondiente a petroacuteleo y busshy

ca en el diccionario el significado de las palabras desconoc idas

B] Trabajo grupal

Forma un grupo de trabajo con dos compantildeeros y realiza junto con ellos estas actividades

Recuerda que pueden consu ltar con personas libros manuales o reshyvis tas que tengan la informacioacuten buscada_

t Describ ir coacutemo es el petroacuteleo queacute color posee si es liqu ido coacutemo surge coacutemo se extrae y otras caracte riacutes t icas

2 Averiguar cuaacuteles son los productos deri vados del petroacuteleo y queacute usos tienen

3 iquestEn queacute lugare s de nuestro paiacutes existen yacimientos petroliacutefe shyros Ubicarlos en un mapa de la Repuacuteblica A rgenti na

4 iquestCoacutemo se forma el petroacuteleo iquestEn queacute tipo de suelos

5_ iquest Oueacute paiacuteses son los )aacutes importantes productores de petroacuteleo

6 iquestOueacute tratamientos requi ere el petroacuteleo luego de ser extraldo

iquestOueacute es la refinacioacuten 7 Buscar en diarios perioacutedicos o revistas de actualidad queacute tipo

de problemas existen hoy referidos al petroacuteleo abastecimiento mundial consumo sustitutos poliacuteticas energeacuteticas etc

8 Averiguar quieacuten fue el Gral Mosconl y queacute hizo en beneficio de nuestro pals I

9 iquestOueacute es YPF iquestOueacute funciOacuten cumple

10 Realizar el siguiente acroacutestico

p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111

R -- shyIV O - - shyV L -- shyVI

E --- shyVII 0--- - - shyVIII

iquestCoacutemo llamamos a La rama o parte de la Ouiacutemica que se ocupa de la Investigashy1 cioacuten y obtencioacuten de los productos a partir del petroacute leo

El procedimiento por el cual se obtiene del suelo el petroacuteleo11 u otro mineral El producto liacutequ ido derivado del petroacuteleo que se utiliza como111 combustible La instalacioacuten industr ial para el tratamiento del petroacuteleo brutoIV y la obtencioacuten de sus derivados La sustancia que se constituye en una fuente de calor paraV aplicacioacuten praacutectica (ejemplos madera carboacuten gas petroacute leo etc) Los tubos de hierro que sirven para transportar el petroacuteleoVI bruto a las refineriacuteas El buque dedicado a Itransporte de petroacuteleoVII La importante cuenca petroliacutefera ubicada en la provincia deVIII Chubut y descubierta en el antildeo 1907

C) Trabajo individual Elabora un resumen de la lectura El Oro Negro utilizando como

maacutex imo 15 renglones y oraciones breves

Tiempo total previsto para la guiacutea de estudio dos semanas

37

Recuerda que tu maestro espera que le consultes sobre todas tus dudas y sobre aquello que auacuten no comprendes

Esta guiacutea de estudio dirigido que utilizoacute un claacutesico texto literario es soacutelo una muestra de lo que usted puede elaborar para que los alumnos realicen distintas experiencias educativas

AUTOEVALUACION W 9

Hagamos un anaacutelisis de las teacutecnicas v actividades que utilizoacute la guia modelo presentada Para ello marque con una x las que corresponden

a) Lectura comprensiva b) Fichaje c) Subrayado d) Observacioacuten directa de la realidad e) Irabajo individual f) Trabajo en grupo

g) Actividades plaacutesticas h) Teacutecnica de resumen

Ahora confronte sus respuestas con las que figuran en la paacuteg 47

Actividad optativa

Como ejercicio adicional le presentamos un texto para que usted lo tome como base para una actividad de lectura comprensiva destinada a alumnos del 2 ciclo

En este caso le pedimos que elabore como miacutenimo seis (6) pregunshytas que lleven al estudiante a leer en forma comprensiva el texto La Tierra del Fuego de tal manera que llegue a captar las frases e ideas principales que trasmite la autora del mismo

Actividades

Trabajo individual

1 - Lee en voz alta y luego silenciosamente la siguiente lectura

La Tierra del Fuego

Es grandioso cuanto ve el viajero que navega por los Canales Fueshyguinos Montantildeas islas con bosques magniacuteficos rocas emergiendo de las aguas i Y aquellos glaciares - aguas heladas que descienden de las cumbres- cuyo hielo tiene un tinte azul

y maacutes allaacute comienzan a verse en el oceacuteano Antaacutertico los icebergs montantildeas de hielo flotante extrantildeas construcciones naturales de desshylumbrante blancura entre las cuales avanza el navegante audaz

iquest Por queacute - preguntan los chicos- se llama Tierra del Fuego a una regioacuten de tanto hielo

36

Algu ien les explica que ese nombre se debe a los frecuentes Y gran des incendios que alli siempre se observaron Un tiempo se les creyoacute provocados por los indios mas luego se comproboacute que no era asiacute y auacuten no ha podido averiguarse la verdadera causa

Autora Delfina Bunge de Gaacutelvez

Fragmento de Tierras del mar Azul

Seleccioacuten de textos

Con el aacutenimO de estimularlo a la seleccioacuten de textos para la lectura comprensiva le of recemos una breve antologia de autores argentinos y de textos editoriales para su diario quehacer

Por apurao

La vida tiene ciclos y es al ntildeudo hacerle adelantar la orimavera peligran los que brotan de apuraos si la helada con flores los encuentra

Aguantar la cinchada cuando es larga es gueno que se sepa exige comenzar al trotecito j el camino lo mesmo siempre espera I

Alguno de apuraO el primer diacutea se hace siete leguas y revienta su fle te en la oatriada quedaacutendose de a pie sobre la huella

Maacutes vale sosegao pero parejo sin miedo a los so lazos de la siesta aguantando lo duro del camino poniendo su verd ad en cada legua

La verdad es el todo del camino tirao sobre la tierra la comprende quien la anda tranco a tranco aunque no le levante polvareda

Escritor argentino contemporaacuteneoAutor Mamerto Menapace Fuente Las abejas de la tapera

Editorial Patria Grande Bs As 1979

Historia

En Buenos Aires a 28 de setiembre de 1599 el Gobernador Y Capishytaacuten General de las provincias del Riacuteo de la Plata don Diego Rodriguez de Valdeacutes y de la Vanda se puso a escribir una carta para Felipe 111 Digo que Don Pedro de Mendoza que fue el primer gobernador en esta ciudad trajo aqui caba llos y yeguas que se reprodujeron en esta tierra llana

ancha y larga 39

- Bueno ya no tienen que preocuparse Acabo de poner en praacutectica una reestructuracioacuten que se haciacutea necesariacutea Todo ha vuelto a ser como antes Ustedes me tienen a miacute y yo los tengo a ustedes Un ordenamiddot miento que beneficia la armoniacutea familiar iquestNo les parece

Inmora leja La natura leza es sab ia pero conviene maacutes que sea soc ialmiddot mente justa

Autor Chulak Armando

Fuente Faacutebulas inmorales Ediciones Papiro Buenos Ai res 1972

Fragmento

Si la mujer ha de responder delante de Dios del empleo de su vida si ha de identificarse con su esposo si ha de criar y educar a sus hijos si ha de co laborar a l progreso de su patri a a la rmoniacutea social y a la radi cac ioacuten de la libertad requiere ademaacutes y sobre una formacioacuten intelecmiddot tual e informativa una impregnacioacuten moral que la empape la ennob lezca e imprima nervio y unidad a su conducta

Joseacute Manuel Estrada Paacuteginas del Maestro

Fuente lengua y Literatura Autores Moliacutena Berta Zamudio de y Pacho Garcia Sebastiaacuten S Editorial Docencia Buenos Aires 1984

Carta del Gral San Martiacuten a Estanislao loacutepez

Mendoza 13 de mayo de 18 18

Paisano y muy sentildeor miacuteo

El que escribe a usted no tiene mas intereacutes que la feli c idad de la Patria

Unamonos paisano mio para batir a los maturrangos que nos amemiddot nazan divididos seremos esclavos unidos estoy seguro que los vencemiddot remos Hagamos un esfuerzo de patrioti smo depongamos los resentimienmiddot tos particulares y concluyamos nuestra obra con honor la sangre amemiddot ricana que se vierte es muy oreciosa y debe raacute emp lea rse co ntra los enemiddot migas que quieren subyugarnos

Unaacutemonos repito paisano miacuteo El verdade ro patriotis mo en mi opio nioacuten consiste en hacer sacrificios hagaacutemoslos y la Patria sin duda seraacute libre De lo contra rio seremos amarrados al carro de la esclav itud

Joseacute de San Martiacuten

lujaacuten Campos Mariacutea luisa de

Fuente libro de lectura integral para el adu lto 2deg nive l Editoria l Plus Ultra

r

Iglesias y Capillas

Det~aacutes de la montantildea nace el dia con claridad nacarada y el Cielo se va tlnendo de ca rmlO Al poco rato cuando la mantildeana se Ilumina de sol suena la campa na de la escuela llamando a los nintildeos de delantales blancos y de iluminada sonrisa como el diacutea que se abre Suenan tambieacuten en la campana azu l del diacutea las voces de iglesias y cap ill as aledantildeas Ila mando a los feligreses Aqueacute lla con tono blanco sonoro que esparce su voz desde una torre gualda es la de San Francisco donde se guarda el corazoacuten de Fray Mamerto Esquiuacute v que se halla al norte a tan soacutelo una cuadra y media de la basiacutelica de la Virgen del Valle l a piedra fundamenmiddot tal fue co locada el 17 de setiembre de 1882 y el templo levantado con la ayuda del tesoro nacional del erario provinCial y de donac iones generosas fue inaugurado el 4 de octubre de 1891 Al lado estaacute el conven to de los f ranc iscanos donde se educaron muchas generaciones de catamarqueiios y de hombres del noroeste argentino que grav itaron en la cultura del paiacutes

Estas campanas que tantildeen dulces y suaves hacia el naciente cuyas voces se desprenden de unas torres ge mel as ce rcanas destentildeidas por el tiempo son las del Seminario Conciliar Su construcc ioacuten se inicioacute en 1880 y se inauguroacute en 1890 bajo la direccioacuten de los misioneros lurdistas

Esta otra cam pana de tono hueco y zumbador que e leva su timbre desde una torre ojival es el de la capilla de l Corazoacuten de Mariacutea que se hall a al poniente de la ciudad donde se aupan las ca lles y se ata leya a lo lejos las arbo ledas de Zumaleo y Valle Viejo

iquesty esta otra campana que apenas tiene sonido y plantildee triste y humilmiddot de al sur Es de la Capilla del Corazoacuten de Jesuacutes de la ca lle Zurita Maacutes cerca se hallan las de las Carmelitas las del Buen Pastor y las del Colegio del Huerto que suenan dulces y joviales como cencerros de majada Pero nada hay como la campana mavor de la basiacutelica de la Virgen del Valle

Autor Carlos Villafuerte

Fuente Sabor y paisa je de provincia

El delantal

El nintildeo ha pasado toda la noche hundido en un sill oacuten destripado Que suena como una flauta cada vez que alguien se sienta en eacute l No ha querido entrar en la otra habitacioacuten No puede creer que su madre esteacute muerta Por eso tampoco ha querido verla y ha movi do dudando siempre su rapada cabeza a todas las palabras de las gentes que llegan a la casa

Al otro diacutea a las diez de la mariana ha llegado el coche fuacutenebre de la Municipalidad Los vecin08 han sacado a pulso el atauacuted y el coche se ha alejado velozmente porque siempre a los muertos pobres hay que llevarlos pronto al cementerio Los viejos plumeros del coche se han pero dido en el fondo de la hubiese sucedido nada asentar el atauacuted sobre palomas del portero de

calle y despueacutes todo ha quedado como si nunca en el barrio El nintildeo ha visto desde la ventana las briznas de pasto seco Y las plumas de las la Municipalidad desparramadas sobre el piso

42 43

del vehiacuteculo pero nada de eso es cierto De ninguna manera puede ser ciacuteerto

El nintildeo despueacutes ha empezado lentamente a recorrer la casa Penemiddot tra en la pieza contigua en cuyo centro hay una mesa cubierta por un pantildeo negra flanqueado por candelabros vaciacuteos Un cabo de vela ha perdido la muerte en la habitacioacuten saturada Dar un aacutespero olor a pavesas

El nintildeo extiende una mano sobre el pantildeo negro alisando las huellas que dejoacute el atauacuted

Sobre esta misma mesa tendiacutea su madre el mantel a la hora de comer

Algo blando acaba de piacutesar Es una rosa La mira extrantildeado como si nunca hubiese visto una rosa Lentamente sale de esta habitacioacuten y penetra en las otras Se detiene en la primera frente a un alto canasto sobre el que h~ dejado su madre un velloacuten de lana envuelto en el huso Acaricia el copo dulcemente Ella debe estar por alliacute cerca Mira hacia todos lados esperanzado en que muy pronto entraraacute por la puerta o la veraacute cruzar el patio

Sigue recorriendo las piezas desiertas De los techos se desprenshyden partiacuteculas de polvo La humedad ha dibujado extrantildeos mapas en las paredes En el patio el naranjo tiembla al soplo de la brisa Un paacutejaro se refugia en su copa y el nintildeo lo oye bullir entre las hojas De pronto esta hondura sil enciosa se parte con el tantildeido de una campana que emshypieza a sonar en el convento de Santo Domingo El nintildeo siente la anshygustia de esta campana Mira hacia todos lados Estaacute completamente solo en la casa Pasea sus ojos increacutedulos por los adobes de la tapia Alliacute lejos aparecen las tejas musgosas del convento cubiertas por una bandada de palomas Estaacuten quietecitas esperando que se vaya la tarde Ahora se percibe un suave olor a naranja quemada que viene de la casa vecina Son las viejas nintildeas Balmaceda sahumando sus cuartos de solshyteronas antes de que llegue la noche

El nintildeo pasea sus ojos increacutedulos Oor toda la casa De la calle coshymo un potrito alegre entra el canto de los hijos del sastre La angustia del nintildeo encerrada en su incredulidad asoma ahora a sus pupilas Ouieshyre ver de nuevo losmiddot candelabros vaciacuteos pero se detiene Ya sabe doacutende podraacute encontrar a su madre Pasa bajo el naranjo y al querer penetrar en la cocina se detiene El gato sucios los bigotes de telarantildeas saca algo rodando hacia el patio Es un trapo arrollado y cubierto de ceniza El nintildeo fija en eacutel su mirada

Al principio no se da cuenta muy bien de lo que tiene entre sus ojos pero de pronto siente que una mano de piedra le estruja el corazoacuten

El trapo con el que juegan las nerviosas manos del gato es el deshylantal de su madre Marchito y sucio reconoce sus cuadros azules y blancos Su madre y su delantal han sido siempre dos cosas insepara shybles Toda su vida su corta vida de nintildeo estaacute llena de la imagen de su madre y sobre esta imagen su hermano el delantal

En eacutel ha escondido infinidad de veces el rostro para borrar sus peshynas diminutas infinidad de veces ha puesto en eacutel la cabeza para que su madre le acariciara las mejillas En ese delantal estaacute toda su vida su corta vida de nintildeo NO es el traoo sucio con que juega el gato es su propio corazoacuten rodando por las piezas abandonadas llenaacutendose de polvo de ceniza de telarantildeas

Ahora comprende que todo es cierto terriblemente cierto Se le doblan las rodillas se desliza hasta el suelo su cuerpo y se acurruca apovando la espalda en el cantildeo de cinc que trae las lluvias del techo esconde la frente en las rodillas y su llanto de nintildeo resuena en la casa desierta

La dorada naranja que el aacuterbol deja caer en el patio lleva tras de si los pasos inquietos del gato El delantal y el nintildeo son dos cosas abandonadas

Autor Vargas Angel Maria

El descontento Y la alegriacutea

No se trata de conformismo sino de todo lo contrario El desconshytento es la condicioacuten misma del hombre y el div ino estiacutemulo que pershymite conseguir todo lo que vale la pena El hombre fracasa siempre y lo da por bien empleado y vuelve a empezar Eso es ser hombre y al que no le guste puede dedicarse a ser otra cosa Pero el desconshytento para ser verdadero y valioso ti ene que ser concreto de esto de aquello que estaacute mal que reclama rectificac ioacuten correccioacuten reforma cishyrugiacutea extirpacioacuten - seguacuten los caSOs-o El descontento universal y absoshyluto es una estupenda coartada para no hacer nada para recaer en el maacutes abyecto conformismo y confiarlo todo a calendas griegas o a la insincera esperanza de derribar el templo para que caiga Sansoacuten con toshydos sus filisteos

Los principios de este cuarto de siglo los que me hacen sentir orshygullo y alegriacutea de haberlo vivido -y bien incoacutemodamente por ciertoshypodriacutean enumerarse asi libertad frente al pasado pero no olvido del pasado para que no pu eda volver capacidad de ponerlo Itodo en cuesshytioacuten dominio de la realidad conciencia real de fraternidad que abarca el mundo entero como hemos visto la Tierra desde el Apolo o desde la Luna pequentildea azul y hermos a como ha dicho el poeta Archibald MacLeish con sus 3500 millones de hombres juntos

Los hermanos se pelean pero se pertenecen esa es la concordia la decisioacuten de vivir juntOS de dejarse mutuamente ser por supuesto sin

estar de acuerdo Cuando se me propone volver la espalda a todo lo que significa

este cuarto de siglo en el mundo occidental echarlo todo abajo y reshynegar de ello tengo que contestar Gracias no Prefiero entrar de verdad en ese mundo sentirme descontento de lo mucho malo que toshydaviacutea tiene e intentar con alegria de ser posible que el cuarto de sishyglo que tenemos delante si por azar llegara hasta su fin no me hiciera mirar con nostalgia al que termina

lt

Este es el mundo al bord e de 1970 Se presenta como una gran empresa inci tante como una inmensa pos ibilidad Todo estaacute por hacer

pero ya se ve coacutemo hay que hacerlo Nada me parece maacutes tentador

Recuerdo la frase de Chastellu x Vosotros los que v iv is y sobre todo empezaacutei s a v ivi r en el si g lo XVIII regoc ijaos Yo me volveria a

los joacutevenes de hoy a todos los que no son muy vie jos y les dir ia Vosomiddot tros que va is a v iv ir en el uacuteltimo terc io de l siglo XX alegraos

Autor JUlIAN MARIAS

Fuente Esquema de nuestra situacioacuten

TEXTO INFORMATI VO

Al berto Ei ns tei n naci oacute en Alem ania el antildeo 1879 Rea lizoacute los es tumiddot dios de primera y segunda ensentildeanza en Munich Maacutes tarde se tras ladoacute a Zuri ch donde obtuvo el titulo de doctor en f isica Siendo emp leado de la of ic ina de patentes publicoacute la primera parte de su famosa teori a de la relati v idad Seguacuten ell a la pos icioacuten soacutelo exi ste en re lac ioacuten a puno tos de referencia La derecha e izqui erd a son relativas a la di recc ioacuten del que cam ina El viaje ro de l tren que comienza a moverse no puede deshyte rm inar si es su vagoacuten el que se mueve o el que esta al lado La grao vitacioacuten es causada por la inerc ia Esta ob liga a los cuerpos a tomar un c ierto curso en e l espacio que se hace curvo frent e a una masa de mater ia

En 19t4 ingresoacute a la Academia de la Ci enc ia de Berlin v en 1932 a la Univers idad de Princeton Fue Premio Nobel de fisi ca en 1921 y a la hora de su muerte donoacute su cerebro para la rea li zac ioacuten de estudi os meacutedicos

Sus estud ios conducen al concepto de la cuarta dimensioacuten el ti emmiddot po Arriban ademaacutes al concepto de que la materia es en su forma mas elemental energiacutea Este concepto queda pl enamente af irmado despueacutes de la fisioacuten del uranio 235 y la subs iguiente produccioacuten de la bomba

atoacutemica

Autores Molina Berta Zamudio de y Pacho Ga rciacutea Sebas t iaacuten S

Fuente Lengua y li te ratura

Editorial Docencia Bs As 1984

CLAVE DE CORRECCIONAutoevaluaci6n N9 1

Objetivos a middot b - d

Actividades 1-2-4-5-6

Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7

Obligatoria Obligatoria Optativa Optativa Obligatoria Optativa Obligatoria

Autoevaluacioacuten N9 4 Autoevaluacioacuten N9 3

7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D

Autoevaluacioacuten iexclr 5 Texto 11 a - c - f - gamiddotbmiddotd-eA Texto Texto 11 Comentario

Resum en B Texto

Autoevaluaci6n N~ 6 C p

7-83middot64middot51middot2

Autoevaluacioacuten N~ 7 Texto II el

Texto I al

Autoevaluacioacuten N9 9 Autoevaluacioacuten N9 8 ashy

cshy2shyeshy

4- f-

5- CENTRO hshy47DE DOCUMENTACION E iNFORMACION EllUCHlV

bull __ nen _ UanA bull lip~JsnArgBnuumlna 46

-BIBLI OG RAFIA VD ~L-DAVIS G A Y seon J A Est ra teg ias para la creatividad Paidoacutes Ss As DUBOSSON J Ejerc icIos de sensonomotn cidad y percepcioacuten Paidos Ss As ~1iexcl ~~ ECHEGARAY DE JUAREZ ELENA Coacutemo ensentildear a nprender med iante el estudiO dlr

gldo Revista Li me n Ndeg 44 Kape lusz Bs As 1968 ECHEGARAI DE JlJAREZ ELENA Estudio dirigido 1 y 2 Cuade rnos Pedagoqlcos Edil

KapelLs2 85 As 1975 FERNANDEZ 8ELlSAR IO y SOUYEUX ERNESTlNA Anto logl8 poe t1 ca para II calenda(l(

escoia l FICHA DE LA UNLU 1978 Las ac ti vidades de aprendiza je Responsab le Prof E Pa

(avec ino FOHGIONE JOSE O Armonia Editori al Kape lusl Bs As JUAN PABLO 11 Laborem Exercens Carta Enciacuteclica sobre el t rabajo humano Ed lr

Paulinas Ss As 1981 MADDOX HARRI Coacutemo estudiar Edic libros rAU Barcelona 1968 MEENES MAX Coacutemo es tudiar para aprender Paidoacutes Bs As 1965 MIRA Y lOPEZ EM ILIO Coacutemo es tudiar 1 coacutemo aprender Kape lusl Bs As 1968 NADAl EUSA y RINCON ElIANA middot Palabra e imagen 6deg Edi l Es trada Bs As 1980 PA BLO VI Car ta Apostoacutelica en ocas ioacuten del 80deg aniversar io de la EnClc llca ReruOl No

varum Edic Paulinas Bs As 1975 PESCETIO ALBERTO y AlBA ELSA Mundo del hombre Edi t HlJemul S A Ss As 1977 PROCAD Oidaacutectica Lengua Ciclo Superior 2 1979 SOLER LUIS M Comprensioacuten de textos Ed Aragoacuten 1977 TASSET J M middot Teoria y praacutect ica de la psicomotricidad Paidoacutes Ss As

S I NTES I S

Al conc luir otra etapa de nuestro encuentro de capac itac ioacuten le promiddot ponemos rea lizar una siacutentes is de lo visto en este Moacutedulo

En primer lugar nos dedicamos a considerar las act iv idades de aprenmiddot di za je que el docente debe selecc ionar v organi zar para proporc ionar le al alumno las condic iones favorables oa r~ adquir ir y as imilar los conshyc eptos prin c ip ios actitudes haacuteb il oS y habilidades deseados

Sobre este tema de las acliv ldodes nodemos sentildea lar iunto a Ralph Ty ler que Los cambios importantes de la conducto humana no SP pro ducen imprev istamente de all iacute que nlnquneacutel acti v idad de ap rendi za je ais lada tendraacute una in f luencia profu nda bre el estudiante Los camb ios de modos de pensar de cos tumbres dlt- conceptos pnnc ipnles de accioacuten de actitudes de intereses perdurables etc son lentos y debe pasar mucho tiacuteempo antes de que tom en forma oncreta los orinclpa les objetiVOs de la educaci oacuten En algu nos asoectos Iiexcls actividad es educat ivas actuacutean camiddot mo la gota de agu8 que horada la p iedro

Dentro de las activ idades de ap rendizaje destacamos las que t iene como pro poacutes ito lograr la lec tura comprens iva y la teacutecnica de e laborar resuacutemenes

Tambieacuten ilustramos sobre el e~ tud i o dirigido ya que lo conslde r3 mas como un recu rso muy valioso para con tri buir a la educaci oacuten per sonalizada

Incluimos para la lecturo comprenS iva en el 3er Cic lo textos en lenguaje expres ivo e informat ivo que orec isan la guiacutea de l docente pa r ~ 1 su anaacutelisis e interpretac ioacuten

Con la conviccioacuten de que Ud aprovecharo este materi al en su tarea docente lo alentamos a con t inuar COn est e Cursa a distanc ia efectuando las evaluac iones al finali za r cada Moacutedulo

EQUIPO TECNI CO RESPONSABLE

Coord inacioacute

Prof ALEJANDRINA MOLlNA (iOWLAND

Sector Acadeacutemico

Liacutec MONICA PERAZZO

Lic SI LVIA MilRTlNELLI de MARANGGN

Lic LUiSA CODURMl

Asesora iexcleacutecnica

Prol MARTA PFEFFER

Personai Admiacutenist rativo

SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE

Despacho del material impreso

M ANOLO NUNtildeEZ

Este mBteria l f ue elaborado con el ausp iCIO del Programa M ultishy l nacional de Educacioacuten Integrada de A dultos Alberto Masferrer I

I del Programa Regional de Desarrollo Educativo de la Organizacioacuten

de los Estados Americanos I

48

___

MINISTERIO DE EDUCACION y JUSTICIA

Mlnl1n d Eduacioacuten y Justicia Dr Carios R S Aleonada Aramburuacute

Seer_uumlrlo d Educaefoacuten Dr aernardo Soleacute

Subcrelll11 de Conduccioacuten Educatlv Prof Nelly Zucarlno de Speronl

Jefe Unidad de Coordinacioacuten de Proyectos MultlnbullbullIonal 101 Sergio D Labourdette

Director Nacional de Educacioacuten del Adulto y DlrI d 1 Proycto

Prof Juan Carlos Roisecco

f)Wiexcliexclt 311middot2

PRESENTACION ORGANIZACION DE lOS ESTADOS

AMERICANOS

Secretario Goneral Interino Dr Valerie Me Comi_

Director del Departamento de Asumoa Edtivos Sr Miacutechel Alleyne

Director de Oliacuteclna d la Secretaria de la OEA en l

Argentina Dr Roberto J Monti

fapaclalta en el Ate de Educacioacuten Clenci y Cultur

Dr Jorge F Murgio

INOICE

Presentacioacuten Objetivos del Moacutedulo UI Diagrama Conceptual

Organizacioacuten de Actividades lto Ensennma Apreodilaiacutee Para una Lectura Comprensiva

BMes loacutegicas para la Comprensioacuten de Textos El Estudio Dirigido

SlIlccJoacuten de Textos para 3er Cicla ele de Correccioacuten Bibliografra _ Sntesls _

VIIV- shy

5tO (sv 311lw ey -~Uf

Sabemos que ei educador de adultos no es un mero distrUiexcluidor deacute shyconocimientos sino un orientador de experiencias de aprendiacutezaiacutee

Las experiencias de aprendizaje el trabajo de los alumnos _ las actividades deben ser consideradas como el medio educativo de mayor importancia

Por esta razoacuten el momento de slilliccionar Y organizar las actividades para un proceso de ensentildeanza-apreacutendizale es una tarea que Ud debe desarrollar cuidadosamente respondiendo a los contenidos curriculares seleccionados y para dar cumplimiento a los objetivos propuestos

Ya hemos visto el modo de fijar los objetivos y seleccionar los conmiddot tenidos en los moacutedulos anteriores AqUl continuaremos con la etapa smiddot guiente de la planificacioacuten seleccioacuten v organizacioacuten de las actividades

Con este moacutedulo pretendemos que los docentes orientadores de adultos comprendan el proceso de seleccioacuten y organizacioacuten de las actlvl dades puesto Que para responder a una concepcioacuten de Educacioacuten Persomiddot nalizada se deben planificar todas las actividades que los alumnos pueden hacer Independientemente otras que requieran la colaboracioacuten de los

Paacuteg estudiantes entre si y algunas donde interactuacuteen los docentes y los alummiddot 1 I nos Para que esto se lleve a cabo el docente deberaacute fijar objetivos Que 2 I 108 alumnos puedan alcanzar ellos solos o con la miacutenima ayuda del

2 iexcl docente

3 16 Surgiraacuten entonces las actividadel como trabejos de Investigacioacuten trashy25 baiacuteos en equipo aplicando teacutecnicas grupales Esta es una- tarea educadora

32 que Ud realiza diariamente y que en este curso le ofrecemos la oportushynidad de perfeccionarla considerando que Ud tiene la responsabilidad de 39 enriquecer las experienltias del soldado partiendo de sus propias expec 47 tatlvas e insertando actividades relativas la resolucioacuten de problemaacuteticas48 prospectlvas de ideales de futuro de pOSibilidades y necesidades de cammiddot 48 bios que reSPW-t su realidad

DE [VI 1 J ( 1 ) _ -J iexcl 1 l l ti ie iexclDUCATIVA

n~ n bullbull Ht i r Il~ IL 1 ti L










DIAGRAMA CONCEPTUAL


Didaacutectica

estamos lu
























1 1 bullbull












macioacuten












cabeza














4 5




Usted sabe que






Que el alumno


clase sin

- cambie los gico






























6



~


~










R
















iquest ContinuamOs



Exaacutemenes












AUTOEVALUACION N 1



















AUTOEVALlACION NQ 2





10

11


bres





paacutes




































12 13






al

b)

c) (complete)






Actividades




~


Haacutegalo


actividad Ndeg 2

2deg Ndeg 7

3 Ndeg 4

4 Ndeg 5 N0 10So



6


luaciOacuten

AUTOEVAlUACION N 4



















Lectura informativa








Paz




TEXTO 1





seo dominguero

TEXTO 11






I tos 1 y 11



sombra 17





Texto original







1

3

2

2

3

4 ____~~~ _________

1

2

1








1

2

2

1 - --- - - - - --- shy

2 --- - - ---- shy


orig inal






adentro


3

1

3

4---------------- shy2 -- shy

1 _ --

2

18 19

--------- -------- - --- - -------- ---






























la bala



mecaacutenica






11





Texto I Texto 11


_--- -- shy

_ _--~-__------------


-20

21






de respuesta

resumen




































rss

e estilo de vida A





4

bull J

c l

Actividad optativa

bull

AUTOEVALUACION W 6









como si por pues


~lt



Ejemplo







Ejemplo















Ejemplo




f uente



11









26 27



























plantas I -

J


VIVOS

carniacutevoros


~

28 29



























AUTOEVALUACION N 7









nismos

31 30







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48










DIAGRAMA CONCEPTUAL


Didaacutectica

estamos lu
























1 1 bullbull












macioacuten












cabeza














4 5




Usted sabe que






Que el alumno


clase sin

- cambie los gico






























6



~


~










R
















iquest ContinuamOs



Exaacutemenes












AUTOEVALUACION N 1



















AUTOEVALlACION NQ 2





10

11


bres





paacutes




































12 13






al

b)

c) (complete)






Actividades




~


Haacutegalo


actividad Ndeg 2

2deg Ndeg 7

3 Ndeg 4

4 Ndeg 5 N0 10So



6


luaciOacuten

AUTOEVAlUACION N 4



















Lectura informativa








Paz




TEXTO 1





seo dominguero

TEXTO 11






I tos 1 y 11



sombra 17





Texto original







1

3

2

2

3

4 ____~~~ _________

1

2

1








1

2

2

1 - --- - - - - --- shy

2 --- - - ---- shy


orig inal






adentro


3

1

3

4---------------- shy2 -- shy

1 _ --

2

18 19

--------- -------- - --- - -------- ---






























la bala



mecaacutenica






11





Texto I Texto 11


_--- -- shy

_ _--~-__------------


-20

21






de respuesta

resumen




































rss

e estilo de vida A





4

bull J

c l

Actividad optativa

bull

AUTOEVALUACION W 6









como si por pues


~lt



Ejemplo







Ejemplo















Ejemplo




f uente



11









26 27



























plantas I -

J


VIVOS

carniacutevoros


~

28 29



























AUTOEVALUACION N 7









nismos

31 30







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48












macioacuten












cabeza














4 5




Usted sabe que






Que el alumno


clase sin

- cambie los gico






























6



~


~










R
















iquest ContinuamOs



Exaacutemenes












AUTOEVALUACION N 1



















AUTOEVALlACION NQ 2





10

11


bres





paacutes




































12 13






al

b)

c) (complete)






Actividades




~


Haacutegalo


actividad Ndeg 2

2deg Ndeg 7

3 Ndeg 4

4 Ndeg 5 N0 10So



6


luaciOacuten

AUTOEVAlUACION N 4



















Lectura informativa








Paz




TEXTO 1





seo dominguero

TEXTO 11






I tos 1 y 11



sombra 17





Texto original







1

3

2

2

3

4 ____~~~ _________

1

2

1








1

2

2

1 - --- - - - - --- shy

2 --- - - ---- shy


orig inal






adentro


3

1

3

4---------------- shy2 -- shy

1 _ --

2

18 19

--------- -------- - --- - -------- ---






























la bala



mecaacutenica






11





Texto I Texto 11


_--- -- shy

_ _--~-__------------


-20

21






de respuesta

resumen




































rss

e estilo de vida A





4

bull J

c l

Actividad optativa

bull

AUTOEVALUACION W 6









como si por pues


~lt



Ejemplo







Ejemplo















Ejemplo




f uente



11









26 27



























plantas I -

J


VIVOS

carniacutevoros


~

28 29



























AUTOEVALUACION N 7









nismos

31 30







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48




Usted sabe que






Que el alumno


clase sin

- cambie los gico






























6



~


~










R
















iquest ContinuamOs



Exaacutemenes












AUTOEVALUACION N 1



















AUTOEVALlACION NQ 2





10

11


bres





paacutes




































12 13






al

b)

c) (complete)






Actividades




~


Haacutegalo


actividad Ndeg 2

2deg Ndeg 7

3 Ndeg 4

4 Ndeg 5 N0 10So



6


luaciOacuten

AUTOEVAlUACION N 4



















Lectura informativa








Paz




TEXTO 1





seo dominguero

TEXTO 11






I tos 1 y 11



sombra 17





Texto original







1

3

2

2

3

4 ____~~~ _________

1

2

1








1

2

2

1 - --- - - - - --- shy

2 --- - - ---- shy


orig inal






adentro


3

1

3

4---------------- shy2 -- shy

1 _ --

2

18 19

--------- -------- - --- - -------- ---






























la bala



mecaacutenica






11





Texto I Texto 11


_--- -- shy

_ _--~-__------------


-20

21






de respuesta

resumen




































rss

e estilo de vida A





4

bull J

c l

Actividad optativa

bull

AUTOEVALUACION W 6









como si por pues


~lt



Ejemplo







Ejemplo















Ejemplo




f uente



11









26 27



























plantas I -

J


VIVOS

carniacutevoros


~

28 29



























AUTOEVALUACION N 7









nismos

31 30







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48



~


~










R
















iquest ContinuamOs



Exaacutemenes












AUTOEVALUACION N 1



















AUTOEVALlACION NQ 2





10

11


bres





paacutes




































12 13






al

b)

c) (complete)






Actividades




~


Haacutegalo


actividad Ndeg 2

2deg Ndeg 7

3 Ndeg 4

4 Ndeg 5 N0 10So



6


luaciOacuten

AUTOEVAlUACION N 4



















Lectura informativa








Paz




TEXTO 1





seo dominguero

TEXTO 11






I tos 1 y 11



sombra 17





Texto original







1

3

2

2

3

4 ____~~~ _________

1

2

1








1

2

2

1 - --- - - - - --- shy

2 --- - - ---- shy


orig inal






adentro


3

1

3

4---------------- shy2 -- shy

1 _ --

2

18 19

--------- -------- - --- - -------- ---






























la bala



mecaacutenica






11





Texto I Texto 11


_--- -- shy

_ _--~-__------------


-20

21






de respuesta

resumen




































rss

e estilo de vida A





4

bull J

c l

Actividad optativa

bull

AUTOEVALUACION W 6









como si por pues


~lt



Ejemplo







Ejemplo















Ejemplo




f uente



11









26 27



























plantas I -

J


VIVOS

carniacutevoros


~

28 29



























AUTOEVALUACION N 7









nismos

31 30







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48


Exaacutemenes












AUTOEVALUACION N 1



















AUTOEVALlACION NQ 2





10

11


bres





paacutes




































12 13






al

b)

c) (complete)






Actividades




~


Haacutegalo


actividad Ndeg 2

2deg Ndeg 7

3 Ndeg 4

4 Ndeg 5 N0 10So



6


luaciOacuten

AUTOEVAlUACION N 4



















Lectura informativa








Paz




TEXTO 1





seo dominguero

TEXTO 11






I tos 1 y 11



sombra 17





Texto original







1

3

2

2

3

4 ____~~~ _________

1

2

1








1

2

2

1 - --- - - - - --- shy

2 --- - - ---- shy


orig inal






adentro


3

1

3

4---------------- shy2 -- shy

1 _ --

2

18 19

--------- -------- - --- - -------- ---






























la bala



mecaacutenica






11





Texto I Texto 11


_--- -- shy

_ _--~-__------------


-20

21






de respuesta

resumen




































rss

e estilo de vida A





4

bull J

c l

Actividad optativa

bull

AUTOEVALUACION W 6









como si por pues


~lt



Ejemplo







Ejemplo















Ejemplo




f uente



11









26 27



























plantas I -

J


VIVOS

carniacutevoros


~

28 29



























AUTOEVALUACION N 7









nismos

31 30







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48


bres





paacutes




































12 13






al

b)

c) (complete)






Actividades




~


Haacutegalo


actividad Ndeg 2

2deg Ndeg 7

3 Ndeg 4

4 Ndeg 5 N0 10So



6


luaciOacuten

AUTOEVAlUACION N 4



















Lectura informativa








Paz




TEXTO 1





seo dominguero

TEXTO 11






I tos 1 y 11



sombra 17





Texto original







1

3

2

2

3

4 ____~~~ _________

1

2

1








1

2

2

1 - --- - - - - --- shy

2 --- - - ---- shy


orig inal






adentro


3

1

3

4---------------- shy2 -- shy

1 _ --

2

18 19

--------- -------- - --- - -------- ---






























la bala



mecaacutenica






11





Texto I Texto 11


_--- -- shy

_ _--~-__------------


-20

21






de respuesta

resumen




































rss

e estilo de vida A





4

bull J

c l

Actividad optativa

bull

AUTOEVALUACION W 6









como si por pues


~lt



Ejemplo







Ejemplo















Ejemplo




f uente



11









26 27



























plantas I -

J


VIVOS

carniacutevoros


~

28 29



























AUTOEVALUACION N 7









nismos

31 30







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48






al

b)

c) (complete)






Actividades




~


Haacutegalo


actividad Ndeg 2

2deg Ndeg 7

3 Ndeg 4

4 Ndeg 5 N0 10So



6


luaciOacuten

AUTOEVAlUACION N 4



















Lectura informativa








Paz




TEXTO 1





seo dominguero

TEXTO 11






I tos 1 y 11



sombra 17





Texto original







1

3

2

2

3

4 ____~~~ _________

1

2

1








1

2

2

1 - --- - - - - --- shy

2 --- - - ---- shy


orig inal






adentro


3

1

3

4---------------- shy2 -- shy

1 _ --

2

18 19

--------- -------- - --- - -------- ---






























la bala



mecaacutenica






11





Texto I Texto 11


_--- -- shy

_ _--~-__------------


-20

21






de respuesta

resumen




































rss

e estilo de vida A





4

bull J

c l

Actividad optativa

bull

AUTOEVALUACION W 6









como si por pues


~lt



Ejemplo







Ejemplo















Ejemplo




f uente



11









26 27



























plantas I -

J


VIVOS

carniacutevoros


~

28 29



























AUTOEVALUACION N 7









nismos

31 30







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48









Lectura informativa








Paz




TEXTO 1





seo dominguero

TEXTO 11






I tos 1 y 11



sombra 17





Texto original







1

3

2

2

3

4 ____~~~ _________

1

2

1








1

2

2

1 - --- - - - - --- shy

2 --- - - ---- shy


orig inal






adentro


3

1

3

4---------------- shy2 -- shy

1 _ --

2

18 19

--------- -------- - --- - -------- ---






























la bala



mecaacutenica






11





Texto I Texto 11


_--- -- shy

_ _--~-__------------


-20

21






de respuesta

resumen




































rss

e estilo de vida A





4

bull J

c l

Actividad optativa

bull

AUTOEVALUACION W 6









como si por pues


~lt



Ejemplo







Ejemplo















Ejemplo




f uente



11









26 27



























plantas I -

J


VIVOS

carniacutevoros


~

28 29



























AUTOEVALUACION N 7









nismos

31 30







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48





Texto original







1

3

2

2

3

4 ____~~~ _________

1

2

1








1

2

2

1 - --- - - - - --- shy

2 --- - - ---- shy


orig inal






adentro


3

1

3

4---------------- shy2 -- shy

1 _ --

2

18 19

--------- -------- - --- - -------- ---






























la bala



mecaacutenica






11





Texto I Texto 11


_--- -- shy

_ _--~-__------------


-20

21






de respuesta

resumen




































rss

e estilo de vida A





4

bull J

c l

Actividad optativa

bull

AUTOEVALUACION W 6









como si por pues


~lt



Ejemplo







Ejemplo















Ejemplo




f uente



11









26 27



























plantas I -

J


VIVOS

carniacutevoros


~

28 29



























AUTOEVALUACION N 7









nismos

31 30







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48

--------- -------- - --- - -------- ---






























la bala



mecaacutenica






11





Texto I Texto 11


_--- -- shy

_ _--~-__------------


-20

21






de respuesta

resumen




































rss

e estilo de vida A





4

bull J

c l

Actividad optativa

bull

AUTOEVALUACION W 6









como si por pues


~lt



Ejemplo







Ejemplo















Ejemplo




f uente



11









26 27



























plantas I -

J


VIVOS

carniacutevoros


~

28 29



























AUTOEVALUACION N 7









nismos

31 30







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48






de respuesta

resumen




































rss

e estilo de vida A





4

bull J

c l

Actividad optativa

bull

AUTOEVALUACION W 6









como si por pues


~lt



Ejemplo







Ejemplo















Ejemplo




f uente



11









26 27



























plantas I -

J


VIVOS

carniacutevoros


~

28 29



























AUTOEVALUACION N 7









nismos

31 30







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48














rss

e estilo de vida A





4

bull J

c l

Actividad optativa

bull

AUTOEVALUACION W 6









como si por pues


~lt



Ejemplo







Ejemplo















Ejemplo




f uente



11









26 27



























plantas I -

J


VIVOS

carniacutevoros


~

28 29



























AUTOEVALUACION N 7









nismos

31 30







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48



Ejemplo







Ejemplo















Ejemplo




f uente



11









26 27



























plantas I -

J


VIVOS

carniacutevoros


~

28 29



























AUTOEVALUACION N 7









nismos

31 30







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48



























plantas I -

J


VIVOS

carniacutevoros


~

28 29



























AUTOEVALUACION N 7









nismos

31 30







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48



























AUTOEVALUACION N 7









nismos

31 30







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48







Texto I

Texto 11

El estudio dirigido






32











AUTOEVALUACION N 8







33















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48















organice y exprese









Ciacuteclo 2



Objetivos











Actividades


El Oro Negro




34












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48












B] Trabajo grupal














p---- - ----- shyIt E------ - - shy

___ T 111








37



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48



AUTOEVALUACION W 9





Actividad optativa



Actividades

Trabajo individual


La Tierra del Fuego




36






Por apurao








Historia


ancha y larga 39





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48





Fragmento













r

Iglesias y Capillas







El delantal




42 43




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48




















lt





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48





Autor JUlIAN MARIAS


TEXTO INFORMATI VO




atoacutemica







Autoevaluaci6n N9 2

1

2 3 4

5

6 7



7A 2

2 4 B 3 3 3 C 4 4 2

D


Resum en B Texto




Texto I al


cshy2shyeshy

4- f-










S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48








S I NTES I S









Coord inacioacute





Lic LUiSA CODURMl


Prol MARTA PFEFFER


SONIA JALAAfRT

SERGIO NAVOillE


M ANOLO NUNtildeEZ




48

J2 - bnm.me.gov.ar · Proy.cto Prof. Juan Carlos Roisecco . f/) ... Cuando usted haya realizado...

Documents

Transcript of J2 - bnm.me.gov.ar · Proy.cto Prof. Juan Carlos Roisecco . f/) ... Cuando usted haya realizado...