ITPA_diapos_descripcion

PRUEBA ILLINOIS DE HABILIDADES PSICOLINGUÍSTICAS

(ITPA)

ITPA• Importancia en las áreas de la educación en la infancia temprana, patología de habla y del lenguaje, discapacidades de aprendizaje y psicología del desarrollo.

• Proporciona un marco teórico para explicar un amplio rango de habilidades relacionadas con el rendimiento académico.

• Alentó a los evaluadores a que exploraran cómo las características cognitivas y lingüísticas únicas de cada niño ayudarían a explicar las habilidades y discapacidades de aprendizaje.

ITPASe deriva del modelo de Osgood y Sebeok (1965) “fortalezas y debilidades” de un individuo en términos de-canales, -niveles de organización -procesos

… desde la teoría psicolingüística:

a.El lenguaje como parte primordial del desarrollo de un niñob.Sus componentes son mesurablesc.Esos componentes se pueden mejorar con instrucciónd.Consecuencias de iNSTRUCCIÓN: mejora escritura, lectura…

ITPA

Rango de aplicación: 3-11 años (aunque utilidad limitada >8 años)Diferencia niveles de procesamiento lingüístico - comprensión (decodificación- input)- producción (codificación- output)

a. PROCESOS…1. Codificación (recepción de info)2. Transformación/asociación de info3. Decodificación/expresión de ideas VERBAL/GESTUAL

b. CANALES COMUNICATIVOS: auditivo-vocal; visuo-motorc. NIVELES de organización de la información (habilidad

comunicativa): 1- Automático (pasivo, mecánico,organizado);2- Representación (activo,voluntario)

ITPAa. (PROCESOS):

Proceso codificación/receptivo:Mecanismos y habilidades involucradas en el reconocimiento y/o comprensión de estímulos lingüísticos.

Proceso asociativo: Manipulación interna de representaciones lingüísticas para reestructurar la información de modo que pueda ser trasmitida de forma clara y coherente.

Proceso expresivo:Habilidades necesarias para expresar y transmitir ideas (de

forma verbal, gestual o motora).

ITPA

CANAL AUDITIVO‐VERBAL CANAL VISUO‐MOTOR

NIVEL REPRESENTATIVO

• Comprensión auditiva (Recepción)• Asociación auditiva• Fluidez verbal (expresión)

•Comprensión visual ( Recepción)• Asociación visual• Expresión motora

NIVEL AUTOMÁTICO

• Integración gramatical (cierre gramatical)•Memoria secuencial auditiva•Integración auditiva (cierre auditivo)

•Integración visual (cierre visual)•Memoria secuencial visomotora

Canales, Niveles, Procesos y Subtest del ITPA

ITPANIVEL REPRESENTATIVO

CANAL AUDITIVO‐VERBAL COMPRENSION AUDITIVA: Capacidad para obtener significado a través de materiales presentados oralmente.ASOCIACIÓN AUDITIVA:Capacidad para relacionar conceptos presentados oralmente.FLUIDEZ VERBAL (LÉXICA):Capacidad para expresar significados verbales.

CANAL VISUAL COMPRENSIÓN VISUAL:Capacidad para obtener información a través de símbolos visuales.ASOCIACIÓN VISUAL:Capacidad para analizar relaciones conceptuales presentadas visualmente

ITPANIVEL REPRESENTATIVO

CANAL VISUAL EXPRESION MOTORA (MANUAL):Capacidad para expresar significados mediante gestos manuales.

Descripción de los Subtest del ITPA

ITPANIVEL AUTOMATICO

CANAL AUDITIVO‐VERBAL MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA:Capacidad para reproducir series de objetos y palabras presentados oralmente.INTEGRACIÓN GRAMATICAL:Capacidad automática para completar frasesINTEGRACIÓN AUDITIVA:Capacidad para reproducir series incompletas de objetos o palabras.

CANAL VISUAL MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA:Capacidad para reproducir secuencias de palabras, números, letras presentados visualmente.INTEGRACION VISUAL:Habilidad para reproducir palabras a partir de símbolos presentados total o parcialmente.

(DESCRIPCIÓN SUBTESTS)

COMPRENSIÓN AUDITIVA_CA

COMPRENSIÓN VISUAL_CV

MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA_MSV

ASOCIACIÓN AUDITIVA_AA

MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA_MSA

ASOCIACIÓN VISUAL_AV

INTEGRACIÓN VISUAL_IV

EXPRESIÓN VERBAL_EV

INTEGRACIÓN GRAMATICAL_IG

EXPRESIÓN MOTORA_EM

OBJETIVOEvaluar la habilidad para comprender e interpretar lo que se oye, comprender el lenguaje oral y el significado de símbolos auditivos, palabras y sonidos.Tareas que implica: Captar el concepto a través de la demostración Enfocar la atención auditiva Oír y comprender preguntas e instrucciones Tener el vocabulario necesario Relacionar entre sí las diferentes partes de la oración Memoria auditiva Dar respuestas orales con: afirmaciones o negaciones, frases simples y compuestas Asociar conceptos con la clave auditiva Discriminar estímulos auditivos

COMPRENSIÓN AUDITIVA: CA

Emplea Depende deDiscriminación auditiva cognición

memoria auditivacomprensión social

1.Preguntas con absurdos2.Seguir ordenes3.Descripciones verbales4.Reconocimiento de ruidos y sonidos5.Comprensión de cuento

COMPRENSIÓN AUDITIVA: CA

OBJETIVOEvaluar la habilidad para comprender o interpretar lo que se ve, comprender el significado de señales visuales, símbolos visuales, palabras escritas y dibujosTareas que implica:Captar el concepto a través de la demostraciónOír y comprender instruccionesEnfocar la atención visualReconocer la imagen visualAsociar el concepto con la clave visualDiscriminar estímulos visualesDar una respuesta motora u oralTener el vocabulario necesarioDar respuestas orales y motoras

COMPRENSIÓN VISUAL: CV

Emplea: Depende de: Discriminación visual Cognición

Memoria asociativaComprensión social

1.Ordenar una historieta2.Analogías visuales3.Ordenar oraciones simples4.Caminar hacia donde indique la flecha5.Armar rompecabezas

COMPRENSIÓN VISUAL: CV

MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA: MSV

OBJETIVOEvaluar la habilidad de retención visual y la habilidad para reproducir correctamente símbolos visuales de secuencias relacionadas y no relacionadas.

Tareas que implica:Oír y comprender instruccionesEnfocar la atención visualPercibir y discriminar símbolos gráficosDar respuestas orales y motorasRecordar imágenes

Emplea Depende deSecuencia visual discriminación auditiva

memoria auditiva

1.Dibujos relacionados2.Dibujos no relacionados3.Palabras presentadas rápidamente4.Reproducción de figuras5.Organización de una historieta

MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA: MSV

OBJETIVOEvaluar la habilidad de organizar y relacionar lenguaje oral en forma significativa, por medio de analogías, onomatopeyas y solución de problemas.Tareas que implica:Enfocar la atención auditivaOír y comprender frases que se expresan oralmenteTener el vocabulario necesarioComprender conceptos expresados verbalmente a través de analogíasIdentificar la relación críticaDar respuestas orales

ASOCIACIÓN AUDITIVA: AA

Emplea Completación auditiva

1.Analogías auditivas2.Asociación de sonido letra a dibujo3.Relacionar palabras por categorías4.Asociación de onomatopeyas5.Solución de problemas

ASOCIACIÓN AUDITIVA: AA

OBJETIVOEvaluar la habilidad de retención auditiva y la habilidad para recordar correctamente símbolos auditivos.

Tareas que implicaEnfocar la atención auditivaOír y recordar dígitos, una historieta, patrones rítmicos y una recetaOír y recordar el orden de la secuenciaDar respuestas orales y motoras

MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA: MSA

Emplea Depende deSecuencia auditiva discriminación auditiva

memoria auditiva

1.Repetición de dígitos de izquierda a derecha (hacia adelante)2.Repetición de dígitos de derecha a izquierda3.Historieta4.Patrones rítmicos5.Repetición de una receta de cocina

MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA: MSA

OBJETIVOEvaluar la habilidad de organizar y relacionar objetos y símbolos presentados visualmente

Tareas que implica:Oír y comprender preguntasEnfocar la atención visualCaptar el concepto del material presentadoReconocer las relaciones esencialesDar respuestas orales y motoras

ASOCIACIÓN VISUAL: AV

Emplea Depende deDiscriminación visual cognición

integración sensorialmemoria asociación visualdiscriminación visualconvergencia

1.Asociación por oposición (antónimos)2.Asociación del color con el dibujo3.Absurdos4.Secuencias5.categorías

ASOCIACIÓN VISUAL: AV


OBJETIVOEvaluar la habilidad que posee el niño para identificar un estímulo visual cuya presentación es incompleta.

Evaluar la habilidad para predecir futuras situaciones lingüísticas deducidas de experiencias anteriores cuando el estímulo visual es incompleto.

Tareas que implica:Enfocar la atención visualVer los componentes visuales de las palabras, dibujos y rompecabezasPercibir y comprender claves visuales

Asociar el lenguaje a través de claves visualesTener patrones de lenguaje bien esclarecidasDar respuestas orales y/o motoras

Emplea depende deCompletación visual discriminación visualIntegración sensorial conceptualización

1.Integrar rompecabezas2.Completación de dibujos3.Buscar figuras escondidas4.Buscar figuras superpuestas5.Buscar palabras escondidas



OBJETIVOEvaluar la habilidad de expresar ideas con palabras y frases completas.Tareas que implica:Observar y sentir objetosEstar familiarizados con los objetos a través de experiencias pasadasCaptar conceptos a través del objeto estímulo (conceptos como el nombre, color, etc.)Recordar dimensionesTener el vocabulario necesarioResponder con frases complejas y completasDescribir y organizar oralmente la información

Reconocimiento por medio del tactoConceptualizaciónLenguaje de comprensión y expresión

Depende deDiscriminación visualIntegración sensorial y memoria asociativa

1.Describirse a sí mismo2.Descripción de una fruta3.Decir4.Relato de hechos5.Elaboración de 5 preguntas


OBJETIVOEvaluar la habilidad para percibir una palabra completa cuando solamente se oye una de sus partes.Evaluar la habilidad para predecir futuras situaciones lingüísticas deducidas de experiencias anteriores con base en un estímulo auditivo.

Tareas que implica:Enfocar la atención auditivaReconocer una palabra o una oración por uno o varios de sus componentes auditivosTener patrones del lenguaje establecidosDar respuestas orales


Emplea depende deCompletación auditiva discriminación auditivaRepetición vocal conceptualizaciónIntegración sensorial

1.Reconocimiento de palabras con omisión de fonemas2.Integración de fonemas3.Pareamiento de palabras fonéticamente similares4.Completación gramatical5.Corregir errores gramaticales



OBJETIVOEvaluar la habilidad de expresar ideas por medio de acciones, gestos y dibujos.Tareas que implica:Observar dibujosEscuchar ordenesReconocer objetosTener familiaridad con el objeto por medio de experiencias pasadasCaptar el concepto, a través del estimulo dado por el modeloDemostrar el uso del objetoTener una buena coordinación motora gruesaDar respuestas motoras

Emplea Depende deConceptos motrices discriminación visualCoordinación motora gruesa discriminación auditiva

integración sensorialmemoria asociativacognición

1.Pretender el uso de objetos2.Representar con pantomima3.Representar emociones y sentimientos4.Cumplir ordenes que impliquen coordinación motora gruesa5.Dibujar según el orden


- Análisis de las discrepancias en las funciones psicolingüísticas- Diferencia entre (subtest) y (promedio puntuaciones)- - puntos fuertes, puntos débiles- (+/- )10 p.t., o 2 años de EPL: discrepancia substancial

RESULTADOS

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