Invetigación- Obsesión Por Los Aparatos Electrónicos y Los Adolescentes

COLEGIO MUNICIPAL SEBASTIN DE BENALCZAR

INFORME DE INVESTIGACION SOCIOLOGICA

LA OBSESIN EN EL USO DEL CELULAR, COMPUTADORA, TELEVISIN Y VIDEOJUEGOS EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO DE BACHILLERATO BI Y BGU DEL COLEGIO MUNICIPAL SEBASTIN DE BENALCZAR DE LA CIUDAD DE QUITO.

ARMAS ESLENDYCADENA SAMANTHAJIMNEZ MELANNY- COORDINADORPINEDA DIANAQUISNANCELA ANDRS

JUNIO-2015

QUITO- ECUADOR

Tabla de Contenidos

Resumen6Abstract6Introduccin7CAPTULO 19Obsesiones9Rendimiento Acadmico:11Relacin entre la personalidad y el rendimiento acadmico12Influencia del apoyo parental en el rendimiento acadmico12Cul es la importancia del trabajo en equipo y la memorizacin para la asimilacin de contenidos?12Qu tipos de rendimiento existen?13Cmo influye el ambiente familiar en el desarrollo del rendimiento acadmico del estudiante?13CAPTULO 215CAPITULO 316CAPTULO 431Glosario37BIBLIOGRAFA40ANEXOS4142Encuesta43

ndice de Tablas

Tabla 116Tabla 217Tabla 317Tabla 419Tabla 520Tabla 620Tabla 721Tabla 822Tabla 923Tabla 1023Tabla 1125Tabla 1226Tabla 1326Tabla 1427Tabla 1528Tabla 1628Tabla 1729

ndice de Grficos

Grfico 116Grfico 217Grfico 318Grfico 418Grfico 518Grfico 619Grfico 720Grfico 821Grfico 921Grfico 1022Grfico 1123Grfico 1224Grfico 1324Grfico 1424Grfico 1525Grfico 1626Grfico 1727Grfico 1827Grfico 1928Grfico 2029Grfico 2129Grfico 2230Grfico 2330

ResumenEn la presente investigacin, el tema central radicar en la obsesin hacia la tecnologa por parte de los estudiantes de segundo de bachillerato B.I. y BGU del Colegio Municipal Sebastin de Benalczar de la ciudad de Quito. Durante el periodo escolar 2014-2015, ante la presencia de constante promociones sobre aparatos electrnicos, se denot que la juventud sufre de una epidemia en su comportamiento. El empleo de estos aparatos electrnicos es demasiado comn dentro de los adolescentes, los cuales, van creando cierta dependencia hacia estos artefactos. Lastimosamente, estas obsesiones desestabilizan a los jvenes, provocando deficiencias en sus estudios y creando por ello motivos de preocupacin por las consecuencias a posterior, puesto que el anhelo por la tecnologa en vez de la instruccin en la adolescencia es preocupante.Por medio de encuestas aplicadas a cada uno de los estudiantes de segundo de bachillerato se lleg a la conclusin que los jvenes prefieren la tecnologa a la lectura, adems de usar estos aparatos en clase constantemente. Entonces, a pesar de que la gran mayora conoce sobre las tcnicas de estudio, su distraccin en horas de estudio provoca que su rendimiento quede en un segundo plano respecto a sus prioridades. Sin embargo, a travs de las mismas encuestas se demostr que el carcter social, as como la presencia de los padres en la vida de los estudiantes, no afectan mucho respecto a su inclinacin hacia la tecnologa. Por tanto, una persona puede ser sociable y estar bien con sus padres pero a pesar de ello ser deficiente en sus estudios por el uso constante de aparatos electrnicos.Palabras clave: Tecnologa, rendimiento acadmico, obsesin, ambiente familiar, estudio, deficiencia, aparatos electrnicos.Abstract In the present investigation, the central topic shall file in the obsession towards technology on behalf of the students belonging to the second course of International and Unified National Baccalaureate of the Sebastin de Benalczar High School on the city of Quito.During the scholar period 2014 2015, facing the presence of constant propaganda about electronic devices, it came to realize that youth suffers from an epidemic on their behavior. The use of electronic devices is too common among teenagers, who began to develop relations of the dependence towards them. Unfortunately, these obsessions destabilize young people; provoking deficiencies on their studies and creating a feeling of worry for posterior consequences, due that the longing for technology instead of the longing for education on adolescence is worrying. Through the application of surveys to each one of the second course of Baccalaureate students it was possible to reach to the conclusion that teenagers lean more towards technology than to reading, besides the facts that they use electronic devices on class constantly. So, despite the fact that most of the students know about study techniques, their distraction in study hours cause their performance to remain on the background when it comes to priorities. However, through the application of surveys it was demonstrated that their social character, as well as the presence of parental figures in the students life, does not affect the persons leaning towards technology. Therefore, an individual can be sociable and maintain a good relationship with its parents but, despite, be deficient on its studies due to the constant use of electronic devices.Key words: Technology, academic performance, obsession, family environment, study, deficiency, electronic devices.

Introduccin

El presente documento es una investigacin cientfica centrada en la obsesin en el uso del celular, computadora, televisin y videojuegos en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de segundo de bachillerato BI y BGU del Colegio Municipal Sebastin de Benalczar de la ciudad de Quito.Las obsesiones son pensamientos o impulsos que se experimentan en un primer momento, que generan ansiedad o malestar pero son irracionales y se presentan ante el sujeto de una manera obstinada por lo que siempre lo tienen presente en su mente. El deseo continuo persiste en su conciencia y a pesar de que el individuo quiera abandonar su obsesin sta no se aleja de l, incentivndolo a cometer muchas veces actos impuros que tambin atenten contra su bienestar y seguridad, por lo tanto se necesita saciar esta obsesin por una compulsin.Las obsesiones pueden ser autgenas, aquellas que los estmulos desencadenantes no son de fcil adquisicin y las personas necesitan estrategias mentales y las reactivas, reprime a las personas que las asumen como reacciones parcialmente lgicas ante estmulos. El rendimiento de los estudiantes depende de varios factores como la personalidad, la cual estudia la peculiaridad en las distintas situaciones y periodos, la definicin tiene 5 distintas posibilidades.Primero estn las aditivas u mnibus, caracterizadas por ser la suma de las disposiciones, impulsos, tendencias, apetitos e instintos innatos y los adquiridos por el aprendizaje. Las jerrquicas se caracterizan por ocuparse del concepto del yo. Otra puede estar determinada por trminos de ajuste, siendo la personalidad el conjunto de ajusto al medio, caracterizan el desarrollo integral. Otra posibilidad son las configuraciones-integradoras, dado que su idea de organizacin de atributos personales son de importancia. Finalmente se encuentran las que acentan el papel de la individualidad en estudio de la identidad e individualidad del ser humano.Las obsesiones como se investig pueden afectar trascendentalmente en la vida de los jvenes, reflejndose estas consecuencias en el rendimiento acadmico de los estudiantes porque al poseer obsesiones se van a concentrar ms en ellas y no se prestara atencin a las horas de clase y no podrn brindar un buen rendimiento.En la investigacin se determin que los jvenes ante la presencia de artefactos electrnicos dejan a sus estudios en un segundo plano. A pesar que la mayora conoce acerca de las tcnicas de estudio y admiten no tener ninguna obsesin o al menos no saber si la tienen prefiere la tecnologa a un libro. Concluyendo la investigacin en que la preferencia u obsesin por los aparatos electrnicos como celular, computadora, entre otros; afectan directamente al inters acadmico del estudiante.El presente trabajo se organiza de la siguiente forma, el captulo uno consiste en una explicacin de las variables dependientes e independientes para tener informacin previa a la investigacin. El captulo dos se basa en el diagnstico y la situacin del tema que va a ser investigado. El captulo tres consta del diagnstico y el procesamiento de la informacin obtenida en la investigacin y finalmente el captulo cuatro termina con las conclusiones y recomendaciones con respecto a la investigacin.

CAPTULO 1

Obsesiones

Son pensamientos, impulsos o imgenes recurrentes y persistentes experimentados, al menos en un primer momento, como inapropiados y aversivos y que generan ansiedad o malestar acusados. Cuando no es objeto o situacin del medio ambiente lo que se teme, sino una idea, se dice que el paciente sufre de obsesin.

Las obsesiones son ideas o deseos persistentes y conscientes que el individuo reconoce como ms o menos irracionales. La persona reconoce que, aunque involuntarias, son el producto de su propia mente. Se trata de una intrusin en el pensamiento consciente, de una idea, de un sentimiento, una imagen, un comportamiento parsito que se impone de manera tenaz.

Muchos individuos, por dems racionales, confiesan su incapacidad para deshacerse de prejuicios al mismo tiempo que reconocen que tales perjuicios son irrazonables. Ms grave que estas obsesiones normales es el deseo sbito de cometer actos indecentes o ilegales. El neurtico obsedido rechaza intelectualmente sus obsesiones. Generalmente las teme o le desagradan, sin embargo, no puede evitar tenerlas volviendo a ellas una y otra vez tanto como una y otra vez la lengua explora la cavidad de un diente. Como se observa en el libro de la psicologa simplificada, donde se menciona que En realidad, es la obsesin quien se mantiene regresando a l (Abraham Paul Sperling, 2004, pg. 173), por lo que, se deduce que es la obsesin, la que se niega a separarse del sujeto.

Por mucho que deteste el pensamiento obsesivo, no puede abandonarlo o alejarlo de su conciencia. Cuando uno recuerda lo molesto que es la posibilidad de olvidar cierta cancin, puede imaginarse fcilmente la molestia de una idea espantosa.

El neurtico obsedido trata con frecuencia de contrarrestar su pensamiento aterrado con una accin especfica. A esta accin se le llama compulsin o apremio.

Lee y Kwon clasifican las obsesiones en autgenas y reactivas:

Obsesiones autgenas: Son aquellas para las que es difcil encontrar estmulos desencadenantes. La presencia de este tipo de obsesiones se relaciona con una tendencia a sobreestimar los pensamientos. La persona para controlarlas suele recurrir a rituales encubiertos, es decir, estrategias mentales neutralizadoras.

Obsesiones reactivas: Se activan ante situaciones y estmulos especficos y no son experimentadas por la persona que las tiene con tanto malestar como las obsesiones autgenas, ya que se asumen como reacciones ms o menos lgicas ante estmulos que se consideran aversivos. La persona que experimenta este tipo de obsesiones puede tender a sobreestimar su grado de responsabilidad y/o control sobre la ocurrencia la persona suele recurrir a rituales observables, a los que llamamos compulsiones.

Distintos tipos de obsesiones:

Obsesiones sobre posibles contagios de enfermedades, objetos contaminados con virus o bacterias capaces de transmitir enfermedades, son las denominadas obsesiones de contaminacin.

Las obsesiones de violencia son las que llevan a hacer dao a uno mismo u otros, actos criminales, imgenes de uno mismo cometiendo asesinatos o barbaridades, conductas socialmente inadecuadas.

Las denominadas obsesiones de seguridad son aquellas relacionadas con dudas constantes sobre conductas de seguridad o sobre haber cometido descuidos en este sentido.

Las obsesiones de orden son las que se relacionan con la forma en que las cosas tienen que hacerse de un modo concreto, siguiendo un orden determinado, y con un grado de exactitud y perfeccin concretos.

Las obsesiones relacionadas con imgenes y pensamientos blasfemos, sensacin de ser inmoral, de estar contaminado por la impureza, ser pecador, escenas sexuales con figuras religiosas, etc., son aquellas que se denominan morales o religiosas.

Las obsesiones relacionadas con la posibilidad de realizar actos erticos indeseados o mal vistos por la persona y la sociedad, fantasas con actos erticos considerados inaceptables, dudas sobre los propios deseos y orientacin sexual, son las obsesiones conocidas como erticas.

Las obsesiones de acumulacin son las relacionadas con el valor de las cosas y la anticipacin de consecuencias desastrosas de deshacerse de ellas.

Como se ve en el diccionario Akal de Psicologa, describe los rasgos de una persona obsesiva: Puntualidad, parsimonia, obediencia, terquedad, sadismo, a los que se vienen a aadir a la vez la duda, la indecisin y la psicastenia. (Doron & Parot, 2008, pg. 403). Es decir que una persona obsesiva tiene varias caractersticas que complican su situacin al momento de tratar de liberarse de su obsesin.

La cyber informacin del futuro en lugar de ser una comunidad global podra convertirse en una vasta y fragmentada red de individuos aislados que interactan con datos ms que con personas. Estamos, pues, ante un arma de doble filo de la cual ya habla la Iglesia desde hace algunas dcadas. Es ms, cabe la reflexin en este punto, de si es posible considerar realmente ese proceso llamado comunicacincomo un proceso de intercambiar o compartir, como originalmente ha sido identificado, ya que hoy en da priman en las relaciones humanas enfocadas a satisfacer necesidades, es decir, enfocadas a fines.

Al comenzar el tercer milenio, la humanidad est creando una red global de transmisin instantnea de informacin, de ideas y de juicios de valor en la ciencia, el comercio, la educacin, el entretenimiento, la poltica, el arte, la religin, y en todos los dems campos. En esta red ya se puede ver en tiempo real el sentir de la humanidad, pero al mismo tiempo tambin es posible tergiversar, manipular o frivolizar este sentir, es decir, paradjicamente, los medios de comunicacin tambin pueden usarse para separar y aislar.

Desde una perspectiva acadmica, la idea de que son las mquinas las que hacen la historia puede ser crtica y desbaratarse fcilmente; con la cada del paradigma economista dentro de las ciencias sociales, lo poltico y lo cultural han tomado las riendas de las discusiones tericas. Al distinguir entre un pensar calculador y un pensar reflexivo, claramente se puede concluir que lo que nos hace falta como mundo moderno es utilizar un modo de pensar reflexivo, que es un pensar del sentido, donde el hombre antes que todo se preocupe de pensar en s mismo.

Consideramos que los medios de comunicacin humana que hoy encontramos no han evolucionado de una manera favorable para las relaciones humanas directas, clidas o naturales, pueden, no obstante lo anterior, cambiar de fin, es decir, pasar de ser meras fuentes de informacin a ser verdaderos nexos entre las personas, con componentes afectivos, emocionales y en general vivenciales que compartir, y as quizs, de esta manera, producir un cambio a nivel universal en cuanto a la modernidad y globalidad que vivimos y que no hemos sabido enfrentar de una manera ntegra.Rendimiento Acadmico:

En el rendimiento acadmico de los estudiantes influye varios factores como su personalidad, la que estudia la peculiaridad en las distintas situaciones y periodos, la definicin tiene 5 distintas posibilidades.Primeramente estn las aditivas u mnibus, las cuales, se caracterizan por ser la suma de las disposiciones, impulsos, tendencias, apetitos e instintos innatos y los adquiridos por el aprendizaje. Otras pueden ser, las configuracionales-integradoras, cuya idea de organizacin de atributos personales son de importancia. Las jerrquicas, que se caracterizan por ocuparse del concepto del yo. Otra posibilidad est determinada por trminos de ajuste, donde, la personalidad es el conjunto de ajuste al medio, caracterizan el desarrollo integral. Finalmente estn las que acentan el papel de la individualidad en estudio de la identidad e individualidad del ser humano.Pelechano las divide en dos: de personalidad bsica, existencia de un patrn personal determinado por la cultura y las centradas en el problema de la invariancia y la estabilidad, personalidad constituida por invariantes psicolgica que permiten identificar al individuo. Para Pelechano, la personalidad la estructura y dinmica comportamental que caracteriza al ser humano en su evolucin, gnesis y organizacin. Child, la define como los factores internos que la conducta de una persona sea consistente en diferentes ocasiones y distinta que la de otra persona.Relacin entre la personalidad y el rendimiento acadmico

Cattel y Klaindicen dicen que la extraversin y la estabilidad favorecen al rendimiento acadmico y que los estudiantes introvertidos son los que obtienen mejores calificaciones.Spielberger dice que la ansiedad facilita la ejecucin de tareas fciles pero dificulta la ejecucin de las difciles que el sujeto debe realizar.Influencia del apoyo parental en el rendimiento acadmico

En la adolescencia se alcanza una madurez sexual, en ella se asumen responsabilidades y conductas de edad adulta.Craig menciona que lo que buscan los adolescentes es una independencia y autonoma para la formacin de su identidad pero Erickson afirma que en esta etapa se da una crisis entre la confusin de la identidad y la identidad.Los padres pueden brindar a sus hijos a convertirse en adultos en un plano afectivo y cognoscitivo, si los padres actan de forma correcta, brindan oportunidades, medios para la independencia y alienan responsabilidades, tomar decisiones y planear su futuro. Si se acta correctamente se puede asegurar la madurez y suavizar las dificultades.Si se da una crianza por razonamiento se estimula la independencia,, autonoma y la confianza en s mismos. Si sus padres los ayudan a resolver dudas, los animan, motivan, son pacientes con sus errores y colaboran a establecer una buena rutina tendremos un correcto desarrollo.Cul es la importancia del trabajo en equipo y la memorizacin para la asimilacin de contenidos?

Segn Pozar (Prez, 1997) el xito acadmico est estrechamente relacionado con la memoria (pg. 99) por lo que se deduce que esta cumple un papel fundamental dentro del aprendizaje, especialmente dentro de la concepcin que tiene la educacin tradicional. Sin embargo en la actualidad hay nuevos medios de aprendizaje.Para la memorizacin se utiliza un proceso basado en lectura, la cual va cambiando constantemente desde una rpida que da a conocer hacer del tema, hasta una detenida que permite dar un especial nfasis a lo que se considera importante. La segunda lectura se ayuda de varios electos tales como el subrayado, esquemas y resmenes, puesto que, estos ayudan a una repeticin constante de los datos que se necesita memorizar pero entender en primera instancia.Hernndez y Garca afirman que la capacidad de aprender de memoria abarca, tanto el grabar la informacin, como retenerla y recuperarla en el momento que se requiere. (Prez, 1997, pg. 100), como consecuencia, todo este proceso depende expresamente de la capacidad del estudiante lo que a su vez determina si la memoria es buena o deficiente.Es importante tambin resaltar la importancia de las nemotecnias que son: repeticin, conexin motivacional y la asociacin informativa.

A parte de la memoria, otro aspecto que segn Pozar influye en la asimilacin de contenidos es la personalizacin que consiste en el medio de aprendizaje individual. En este, el trabajo en equipo es un claro ejemplo, puesto que, favorece la cooperacin entre los miembros los mismos que al presentarse afinidad se relajaran y podrn comprender de una manera ms facilitada el tema del trabajo. Qu tipos de rendimiento existen?

Cada acto que se realiza obtiene su consecuencia. En el caso de los estudiantes sus esfuerzos se ven reflejados en sus calificaciones.El rendimiento acadmico es independientemente de cada estudiante. Pozar (Prez, 1997) distingue 2 tipos de rendimiento escolar (pg. 95), los cuales manifiestan la importancia de las calificaciones pero a la vez la capacidad individual del alumno. El rendimiento efectivo es l se expresa en las calificaciones. Mientras que, el rendimiento satisfactorio se caracteriza por ser el que se obtiene de la diferencia entre las calificaciones obtenidas y lo que la capacidad del alumno pudo haber rendido.

Cmo influye el ambiente familiar en el desarrollo del rendimiento acadmico del estudiante?

Cabe recalcar que la familia es la primera y por ende la ms importante institucin educadora. Es en esta donde se determinara el comportamiento del estudiante primeramente influido por los padres, ya que, en el caso de que estos sean analfabetos el hijo tender a no tener xito en sus estudios, mientras que si los padres son instruidos el hijo tendr una base en la cual apoyarse y a la vez seguir.Dentro de la familia tambin influye el mbito econmico que est estrechamente ligado al social. Cuando se habla de un mbito econmico se debe a la influencia en la continuacin o detenimiento de los estudios que este puede ejercer puesto que esto indicara las posibilidades que el individuo pueda tener dentro de la sociedad. Mientras que mencionar el mbito social es debido a la intervencin hacia la personalidad del sujeto que se d.Para determinar un ptimo desarrollo educativo dentro del mbito familiar debe predominar el afecto, la comunicacin, la seguridad, el respeto, las normas, la participacin y el fomento de la autonoma (Prez, 2009, pg. 80), puesto que, es con ayuda de estos que el estudiante alcanzar su ptimo desarrollo.

CAPTULO 2

Durante el periodo transcurrido en el ao escolar 2014-2015 observamos el variado rendimiento acadmico de los estudiantes pertenecientes al segundo ao de bachillerato del Colegio Municipal Sebastin de Benalczar. Los estudiantes en un inicio prestaron mayor atencin a sus actividades acadmicas notndose los resultados tanto en las calificaciones como en la disposicin para la participacin en horas de clase.

Los anuncios que promocionaban la adquisicin de aparatos electrnicos incrementaron en el mes de diciembre como consecuencia de las festividades, esto incentiv a los estudiantes al consumo y a la vez se pudo observar los nuevos lujos en el entorno estudiantil, no solo como un accesorio ms sino como parte fundamental del estudiante porque poco a poco se fue volviendo dependiente del aparato electrnico, siendo su uso descontrolado.

El profesorado al percatarse de aquellas circunstancias que se fueron presentando hacindose cada vez ms notorias, decidieron tomar medidas que consideraron necesarias para que sus pupilos se centren en sus estudios de nuevo. Esto ayud a incrementar el rendimiento pero lastimosamente no todos fueron sumidos en esta nueva etapa, quedando unos pocos en el vicio.

CAPITULO 3

Tabla 1

Ttulo: Uso de aparatos electrnicos durante el periodo de clases.

SINO NO STotal

Xi%Xi%Xi%

13564.906229.81115.29208

Fuente: Estudiantes del 2do B.G.U. y B.I. del Colegio Municipal Sebastin de Benalczar de la ciudad de Quito.Autores: Armas Eslendy, Cadena Samantha, Jimenez Mlanny, Pineda Diana, Quisnancela Andrs.Fecha: 23 de Abril de 2015.

Grfico 1

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca del uso de aparatos electrnicos durante el periodo de clases, 135 personas que corresponden al 64.90% manifiestan que s usan aparatos electrnicos durante el periodo de clases; por otro lado, 62 personas que corresponden al 29.81% expresan que no los usan finalmente, 11 individuos que pertenecen al 5.29% sealan que no saben si usan o no aparatos electrnicos durante el periodo de clases.

Tabla 2Ttulo: Gustos por la lectura.

SINO NO STotal

Xi%Xi%Xi%

13263.465827.89188.66208


Grfico 2

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca del gusto por la lectura, 132 personas que corresponden al 63.46% manifiestan que s les gusta leer; por otro lado, 58 personas que corresponden al 27.89% expresan que no les gusta la lectura, 18 individuos que pertenecen al 8.66% sealan que no saben si les gusta leer o no.

Tabla 3Ttulo: Razones para los gustos por la lectura.

SINONO STotal

ConocimientosNuevosEstudios e ImaginacinHobbyS.F.AburrimientoS.F.ObligacinInsatisfaccin Depende del LibroS.F.

Xi%Xi%Xi%Xi%Xi%Xi%Xi%Xi%Xi%Xi%

4320.674119.714019.2383.853114.90157.21125.7741.9252.4094.33208


Grfico 3

Grfico 4

Grfico 5

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca las azones para los gustos por la lectura, 132 personas que corresponden al 63.46% manifiestan que s les gusta leer; de stas, 43 personas que pertenecen al 20.67% es porque adquieren nuevos conocimientos, 41 personas que son el 19.71% es porque pueden aprender e imaginar, 40 personas que pertenecen al 19.23% les gusta porque es su hobby, 8 individuos que corresponden al3.85% no tienen fundamento alguno por su gusto; por otro lado, 58 personas que corresponden al 27.89% expresan que no les gusta la lectura, 31 personas que son el 14.90% es por aburrimiento, 15 personas que corresponden al 7.21% no tienen fundamento, 12 individuos que pertenecen al 5.77% leen por obligacin;18 personas que pertenecen al 8.66% sealan que no saben si les gusta leer o no, 4 personas que son el 1.92% es por insatisfaccin, 5 personas que corresponden al 2.40% afirman que depende del libro, 9 individuos que pertenecen al 4.33% no tienen fundamento.

Tabla 4Ttulo: Uso de aparatos electrnicos en casa.

SINO NO STotal

Xi%Xi%Xi%

19995.6741.9252.41208


Grfico 6

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca del uso del aparatos electrnicos en casa, 199 personas que corresponden al 95.67% manifiestan que s usan aparatos electrnicos en casa; por otro lado, 4 personas que corresponden al 1.92% expresan que no los usan, 5 individuos que pertenecen al 2.41% sealan que no saben si usan aparatos electrnicos en casa.

Tabla 5Ttulo: Gustos por los aparatos electrnicos

SINO NO STotal

Xi%Xi%Xi%

11957.216732.212210.58208


Grfico 7

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca de los gustos por los aparatos electrnicos, 119 personas que corresponden al 57.21% manifiestan que s les gustan los aparatos electrnicos; por otro lado, 67 personas que corresponden al 32.21% expresan que no les gustan los aparatos electrnicos, 22 individuos que pertenecen al 10.58 % sealan que no saben si les gustan o no los aparatos electrnicos.

Tabla 6Ttulo: Preferencia por amigos con gustos similares.

SINO NO STotal

Xi%Xi%Xi%

6832.698641.355425.96208


Grfico 8

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca de la preferencia por amigos con gustos similares, 68 personas que corresponden al 32.69% manifiestan que s prefieren a amigos con gustos similares.; por otro lado, 86 personas que corresponden al 41.35% expresan que no tiene preferencia por amigos con gustos similares, 54 individuos que pertenecen al 25.96% sealan que no saben si poseen preferencia por amigos con gustos similares.

Tabla 7Ttulo: Tolerancia hacia la diferencia de gustos.SINO NO STotal

Xi%Xi%Xi%

17383.17136.252210.58208


Grfico 9

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca de la tolerancia hacia la diferencia de gustos, 173 personas que corresponden al 83.17% manifiestan que s tienen tolerancia hacia la diferencia de gustos.; por otro lado, 13 personas que corresponden al 6.25% expresan que no poseen tolerancia hacia la diferencia de gustos, 22 individuos que pertenecen al 10.58% sealan que no saben si son tolerantes o no hacia la diferencia de gustos.

Tabla 8Ttulo: Presencia constante de los padres.

SINO NO STotal

Xi%Xi%Xi%

16478.853114.90136.25208


Grfico 10

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca de presencia constante de los padres., 164 personas que corresponden al 78.85% manifiestan que s hay presencia constante de los padres; por otro lado, 31 personas que corresponden al 14.90% expresan que no existe presencia constante de los padres, 13 individuos que pertenecen al 6.25% sealan que no saben si sus padres estn presentes.

Tabla 9Ttulo: Gustos por el tiempo en casa.

SINO NO STotal

Xi%Xi%Xi%

15474.043014.422411.54208


Grfico 11

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca de gustos por el tiempo en casa, 154 personas que corresponden al 74.04% manifiestan que s les gusta pasar en casa; por otro lado, 30 personas que corresponden al 14.42 % expresan que no les gusta pasar en casa, 24 individuos que pertenecen al 11.54% sealan que no saben si les gusta pasar en casa o no.

Tabla 10Ttulo: Razones para las preferencias del tiempo en casa.

SINONO STotal

S.F.FamiliaTiempoLibreObligacinComodidadAburrimientoAmigosClaustrofbicoDependede laSituacinS.F.

Xi%Xi%Xi%Xi%Xi%Xi%Xi%Xi%Xi%Xi%

136.257134.14178.1741.924923.562210.5841.9241.92146.73104.81208


Grfico 12

Grfico 13

Grfico 14

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca de gustos por el tiempo en casa, 154 personas que corresponden al 74.04% manifiestan que s les gusta pasar en casa; 13 personas que corresponden al 6.25% no tienen fundamente, 71 personas que pertenecen al 34.14% es por estar con su familia, 17 personas que corresponden al 8.17% disfrutan de su tiempo libre, 4 personas que pertenecen al 1.92% les gusta por obligacin, 49 individuos que corresponden al 23.56% les gusta por comodidad; por otro lado, 30 personas que corresponden al 14.42 % expresan que no les gusta pasar en casa, 22 personas que son el 10.58% es por aburrimiento, 4 personas que corresponden al 1.92% es porque prefieren pasar con amigos,4 personas que pertenecen al 1.92% son claustrofbicos; 24 individuos que corresponden al 11.54% sealan que no saben si les gusta pasar en casa o no, 14 personas que son el 6.73% es porque depende de la situacin en que se encuentren y 10 personas que pertenecen al 4.81% no tienen fundamento.

Tabla 11Ttulo: Participacin activa en clases.

SINO NO STotal

Xi%Xi%Xi%

8239.428239.424421.16208


Grfico 15

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca de la participacin activa en clases, 82 personas que corresponden al 39.42% manifiestan que s participan activamente en clase; por otro lado, 82 personas que corresponden al 39.42 % expresan que no participan activamente en clase, 44 individuos que pertenecen al 21,16% sealan que no saben si participan activamente en clase o no.

Tabla 12Ttulo: Tiempo excesivo con amigos.

SINO NO STotal

Xi%Xi%Xi%

13765.874019.233114.90208


Grfico 16

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca del tiempo excesivo con amigos, 137 personas que corresponden al 65.87 % manifiestan que s pasan excesivamente con sus amigos; por otro lado, 40 personas que corresponden al 19.32 % expresan que no pasan excesivamente con sus amigos, 31 individuos que pertenecen al 14.90% sealan que no saben si pasan excesivamente con sus amigos.

Tabla 13Ttulo: Preferencia por las actividades grupales.

SINO NO STotal

Xi%Xi%Xi%

13866.354220.192813.46208


Grfico 17

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca de la preferencia por las actividades grupales, 138 personas que corresponden al 66.35 % manifiestan que s prefieren hacer actividades grupales; por otro lado, 42 personas que corresponden al 20.19 % expresan que no prefieren hacer actividades grupales, 28 individuos que pertenecen al 13.46% sealan que no saben si prefieren hacer actividades grupales o no.

Tabla 14Ttulo: Conocimiento sobre las tcnicas de estudio.

SINO NO STotal

Xi%Xi%Xi%

12459.625727.402712.98208


Grfico 18

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca del conocimiento sobre las tcnicas de estudio, 124 personas que corresponden al 59.62 % manifiestan que s conocen tcnicas de estudio; por otro lado, 57 personas que corresponden al 27.40 % expresan que no conocen tcnicas de estudio, 27 individuos que pertenecen al 12.98% sealan que no saben si conocen tcnicas de estudio.Tabla 15Ttulo: Conocimiento sobre las obsesiones.

SINO NO STotal

Xi%Xi%Xi%

18689.42125.77104.81208


Grfico 19

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca del conocimiento sobre las obsesiones, 186 personas que corresponden al 89.42 % manifiestan que s tienen conocimiento sobre las obsesiones; por otro lado, 12 personas que corresponden al 5.77% expresan que no poseen conocimiento sobre las obsesiones, 10 individuos que pertenecen al 4.81% sealan que no saben si conocen sobre las obsesiones.

Tabla 16Ttulo: Carencia de obsesiones.

SINO NO STotal

Xi%Xi%Xi%

8239.427435.585225.00208

Fuente: Estudiantes del 2do B.G.U. y B.I. del Colegio Municipal Sebastin de Benalczar de la ciudad de Quito.Autores: Armas Eslendy, Cadena Samantha, Jimenez Mlanny, Pineda Diana, Quisnancela Andrs.Fecha: 23 de Abril de 2015.Grfico 20

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca la carencia de obsesiones, 82 personas que corresponden al 39.42 % manifiestan que s carecen de obsesiones; por otro lado, 74 personas que corresponden al 35.58% expresan que no carecen de obsesiones, 52 individuos que pertenecen al 25.00% sealan que no saben si carecen de obsesiones.

Tabla 17Ttulo: Razones para la carencia de obsesiones.SINONO STotal

S.F.Conducta EstableS.F.Conducta NormalS.F.Conducta Inestable

Xi%Xi%Xi%Xi%Xi%Xi%

2813.465425.964220.193215.3853215.385209.62208


Grfico 21

Grfico 22

Grfico 23

Interpretacin: De 208 personas encuestadas acerca la carencia de obsesiones, 82 personas que corresponden al 39.42% manifiestan que s carecen de obsesiones, 28 personas que son el 13.46% no tienen fundamento, 54 personas que pertenecen al 25.96% poseen una conducta estable; por otro lado, 74 personas que corresponden al 35.58% expresan que no carecen de obsesiones, 42 personas que corresponden al 20.19% no poseen fundamento, 32 personas que pertenecen al 15.385% tienen una conducta normal; 52 individuos que pertenecen al 25.00% sealan que no saben si carecen de obsesiones, 32 personas que corresponden al 15.385% no tienen fundamento y 20 personas que pertenecen al 9.62% poseen una conducta inestable.

CAPTULO 4

Se rechaza la hiptesis: Si el estudiante tiene una obsesin en el uso de aparatos electrnicos entonces esto repercutir en su preferencia en otras actividades como la lectura.

Como se ve en la Tabla #1 y grfica #1, en el casillero de s se tiene a 135 personas que usan aparatos electrnicos, en el casillero de no, 62 estudiantes no los usan y 11 individuos marcan el casillero de no saben si los usan o no.

Al contrastar el resultado a cerca del grupo que usa aparatos electrnicos durante el periodo de clases, en el que se manifiestan 135 de 208 personas que si los usan, no se acepta la hiptesis.

En la tabla #2 y grfica #2 se puede observar que en el casillero de s hay 132 personas que les gusta la lectura, de stas, las 43 afirman que es por adquirir conocimientos nuevos, las 41 porque les ayuda al estudio y la imaginacin, las 40 lo hacen por hobby y las 8 sobrantes no tienen fundamento. En el casillero de no, a 58 individuos no les gusta la lectura, de ellos, 31 dicen que es por aburrimiento, 15 no poseen fundamento y 12 leen por obligacin. Finalmente en el casillero de no s, tenemos a 18 estudiantes que no saben si tienen gustos hacia la lectura, 4 dicen que es por insatisfaccin, 5 personas afirman que depende del libro que sea y 9 no tienen fundamento.

Al contrastar con el resultado a cerca del grupo que posee gustos por la lectura, en el que se manifiestan 132 de 208 personas que si les gustan. Por tanto, la hiptesis es rechazada.Conclusiones -135 personas que corresponden al 64.90% usan aparatos electrnicos.-132 individuos que representan el 63.46% tienen gustos por la lectura por diversas razones.Recomendaciones En el colegio se pueden organizar campaas informativas sobre que son las obsesiones, como saber que se sta inmerso en ellas y cmo manejarlas, para que todos los estudiantes tengan conciencia y estn al tanto de la situacin. Por otro lado concursos de libro ledo o ferias de libros agradara a los estudiantes que se apasionan por este medio de aprendizaje.

Si se acepta la hiptesis: Si el uso de aparatos elctricos es continuo y a gran escala entonces estos aparatos tienen control total sobre el estudiante.

Como se ve en la Tabla #1 y grfica #1, en el casillero de s se tiene a 135 personas que usan aparatos electrnicos, en el casillero de no, 62 estudiantes no los usan y 11 individuos marcan el casillero de no saben si los usan o no.

Al contrastar el resultado a cerca del grupo que usa aparatos electrnicos durante el periodo de clases, en el que se manifiestan 135 de 208 personas que si los usan, se acepta la hiptesis.

En la tabla #4 y grfica #4 se puede observar que en el casillero de s hay 199 personas usan aparatos electrnicos en casa, en el casillero de no estudiantes no los usan. Finalmente en el casillero de no s, tenemos a 5 estudiantes que no saben si usan o no aparatos electrnicos en casa.

Al contrastar con el resultado a cerca del grupo que usa aparatos electrnicos en casa, en el que se manifiestan 199 de 208 personas que si los usan. Por tanto, la hiptesis es aceptada.

Conclusiones -135 personas que corresponden al 64.90% usan aparatos electrnicos en el periodo de clases.-199 individuos que representan el 96% usan aparatos electrnicos en casa.

Recomendaciones Implementar actividades que no requieran de aparatos electrnicos, como la lectura o el deporte, de esa forma el estudiante se liberara de ese control que los electrnicos ejercen sobre l.

Se rechaza la hiptesis: Si el estudiante se deja llevar por el uso de aparatos electrnicos entonces no tendr una buena relacin con personas que no compartan sus mismos gustos

Como se ve en la Tabla #6 y grfica #6, en el casillero de s se tiene a 68 personas que usan aparatos electrnicos, en el casillero de no, 86 estudiantes no los usan y 54 sujetos marcan la casilla de no saber si los usan o no.

Al comparar el resultado sobre el grupo que posee amigos que comparten sus mismos gustos e intereses en el que se manifiestan 68 de 208 personas que si poseen amigos que comparten sus gustos e intereses, no se acepta la hiptesis.

En la tabla #7 y grfica #7 se puede observar que en el casillero de s hay 173 personas que se consideran tolerantes ante los gustos de los dems, en el casillero de no, 13 individuos no se consideran tolerantes ante los gustos de los dems, Finalmente en el casillero de no s, tenemos a 22 estudiantes que no saben si son tolerantes ante los gustos de los dems.

Al contrastar con el resultado a cerca del grupo que si se considera tolerante ante los gustos de los dems, en el que se manifiestan 173 de 208 personas que si se consideran tolerantes. Por tanto, la hiptesis es rechazada.

Conclusiones - 68 personas que corresponden al 32.69% tienen amigos que comparten sus gustos e intereses.-173 individuos que representan el 83.17% se consideran tolerantes ante los gustos de los dems.

Recomendaciones Realizar actividades de integracin en la institucin para aumentar el nivel de tolerancia entre los estudiantes que no comparten los mismos gustos e intereses.

Dar charlas de inclusin para que los estudiantes no tomen como impedimento el no tener los mismos gustos para establecer una relacin amistosa.

Si se acepta la hiptesis: Si el ambiente familiar del estudiante es deficiente entonces el estudiante poco se preocupara por sus estudios.Como se observa en la tabla 9 y grafica 9, la respuesta SI es escogida por la mayora de los estudiantes, as mismo en la tabla 8 y grafica 8, la respuesta es SI en un gran nmero de personas y finalmente en la tabla 14 y grafico 14 la respuesta mayoritaria es tambin SI; la hiptesis planteada afirma que las relaciones familiares influyen para la preocupacin del estudiante por sus estudios, por tanto la hiptesis es aprobada.Al contrarrestar el resultado acerca del inters de la personas por sus estudios en relacin con sus relaciones interfamiliares, se observa que 124 personas conocen sobre las tcnicas de estudios, en la vida de 164 personas los padres estn constantemente presentes y a 154 individuos les es grato pasar en su casa, siendo en el ltimo caso, como se observa en la tabla 10 y grafica 10, que a 71 personas la razn de su preferencia es por pasar con su familia. Por tanto, se concluye que la hiptesis es verdadera.

Conclusiones:124 individuos que corresponde a 59.62%, tiene conocimientos sobre las tcnicas de estudio.Al 164 estudiantes que corresponde al 78.85%, SI es constante la presencia de sus padres en sus vidas.A 154 personas que corresponde al 74.04%, SI les gusta pasar tiempo en su casa, y de ellos la preferencia por el si de 71 estudiantes que corresponde al 34.14% es por pasar tiempo con su familia.Recomendaciones:Organizar en el Colegio Municipal Sebastin de Benalczar cursos de integracin familiar, con el fin de que los estudiantes se sientan apoyados por sus padres.Realizar charlas personales con los estudiantes del Colegio Municipal Sebastin de Benalczar acerca de las relaciones interfamiliares.Realizar charlas con los padres del Colegio Municipal Sebastin de Benalczar acerca de las relaciones interfamiliares.

Si se acepta la hiptesis: Si el estudiante posee una personalidad social e interesada entonces su rendimiento acadmico ser eficiente.Como se observa en la tabla 11 y grafica 11, la respuesta SI es escogida por el mismo nmero de estudiantes que seleccionaron NO, 82 personas, que participan activamente en clase, en la tabla 14 y grafica 14, la respuesta mayoritaria es SI, 124 personas conocen sobre tcnicas de estudio.Al contrastar el resultado acerca la participacin activa en clases en relacin con sus conocimientos sobre tcnicas de estudio, se muestra que es el mismo nmero de personas a las que les gusta participar en clases como a las que no, y que la mayora de ellas, 124 personas, conoce sobre tcnicas de estudio, por lo tanto la hiptesis es aceptada.

Conclusiones:-82 personas que corresponden al 39% participan activamente en clases.-124 individuos que representan el 60% conocen sobre tcnicas de estudio.Recomendaciones:Fomentar un mayor inters en las clases y una mayor sociabilidad entre los estudiantes para mejorar el rendimiento acadmico de los mismos.

Si se acepta la hiptesis: Si un individuo posee conocimiento acerca de las obsesiones entonces ser consciente de poseer o carecer de ellas.

Al contrastar los resultados acerca del conocimiento de lo que es una obsesin, en el que se manifiesta que 186 personas s conocen lo que es una obsesin como se observa en la tabla y grfico 15, con el resultado de la carencia de obsesiones, en el cual se aprecia que 82 personas s carecen de obsesiones como denotan la tabla y grfico 16, siendo el ltimo caso, como se observa en la tabla y grfico 17, que 54 personas afirman poseer una conducta estable. Es as que se acepta la hiptesis.

Conclusin: 186 personas que corresponden al 89.42%, s poseen conocimiento acerca de lo que es una obsesin.

82 personas correspondientes al 39.42% afirman carecer de obsesin alguna. Y de este porcentaje, s carecen de obsesiones 54 individuos que corresponden al 25.96% que afirman poseer una conducta estable.

Recomendaciones: Concientizar a los estudiantes acerca de lo que es una obsesin y las consecuencias que podran acarrear.

Si se acepta la hiptesis: Si el rendimiento acadmico es destacable entonces el comportamiento en clases es participativo.

Al contrastar el resultado del conocimiento acerca de las tcnicas de estudio, en el cual se manifiesta que 124 personas s conocen acerca de estas tcnicas, como se observa en la tabla 11 y grfico 1, con el resultado de la participacin activa en clases, en el cual se aprecia que 82 personas s participan activamente en clase como se observa en la tabla 14 y grfico 14, se acepta la hiptesis.

Conclusiones:124 personas correspondientes al 59,62%, s poseen conocimiento acerca de las tcnicas de estudio.82 personas que corresponden al 39,42%, s participan activamente en clase.

Recomendaciones: Promover condiciones que favorezcan al aprendizaje, en donde los estudiantes puedan participar sin sentirse cohibidos ya que no solucionar ciertas dudas podra afectar a su rendimiento acadmico.

GlosarioRendimiento Acadmico: El rendimiento acadmico hace referencia a la capacidad del desenvolvimiento de cada estudiante. Es decir es una medida que expresa lo que cada individuo aprende a lo largo de su proceso formativo y cmo reacciona ante los estmulos educativos. El estudiante cuyas calificaciones superen las expectativas del sistema acadmico tendr un alto rendimiento acadmico mientras que el que no las supera o cumpla tendr un bajo rendimiento acadmico.Personalidad: Es la estructura de carcter psicolgico que constituye el conjunto de caractersticas de cada persona que determina su comportamiento y actitud ante una situacin definida. El aspecto dinmico de la personalidad permite apreciar que todos los seres humanos experimentan intercambios de modo constante con el medio que los rodea, un proceso que slo se interrumpe con la muerte. En cuanto a las formas de pensar y de actuar, muestran que la personalidad est compuesta por una vertiente interna (pensamiento) y otra vertiente de carcter externo (simbolizado en la conducta).Trabajo en Equipo: Es un conjunto de personas que se organizan de una forma determinada para lograr un objetivo comn. Cuando existe una incompatibilidad entre las metas personales y las del equipo, ocurre que los integrantes del equipo reducen la cooperacin (no se esfuerzan, ocultan informacin, etc.).Los componentes de un equipo cohesionado valoran su pertenencia y se esfuerzan por mantener relaciones positivas con los miembros de otros equipos.Memorizacin: Es el sistema de recordar lo que hemos aprendido. Hay que distinguirlo del "memorismo" que es intentar recordar, pero sin haberlo asimilado. La memoria como tal no existe. Es un conjunto de funciones que realizan la tarea de: percibir, contrastar o experimentar, reconocer, repasar, comprender, etc.Estudiante: Es la persona dedicada a un programa de estudio determinado por otros o por el mismo. Por lo que la diferencia entre un estudiante oficial y uno libre es que el primero recibe la enseanza oficial de un centro educativo reconocido por el Estado y es sometido a exmenes que validan los conocimientos adquiridos. En cambio, el estudiante libre no necesita respetar ciertas normas para proseguir con su aprendizaje. Hay que reconocer, de todas formas, la existencia de distintas variantes en estas clasificaciones, ya que un alumno puede no asistir a clases con regularidad pero cursar asignaturas formales a distancia, por ejemplo.Ambiente Familiar: El ambiente donde el nio crece va a favorecer o a dificultar la expresin de su potencial. Tambin va a influir en la expresin del nuestro (sacar lo mejor, lo peor o no sacar nada). Por ello es importante que consigamos crear un estado de armona en casa que permita obtener el mximo rendimiento del talento de cada uno de los miembros de la familia.Adolescencia: Es la etapa que llega despus de la niez y que abarca desde la pubertad hasta el completo desarrollo del organismo es conocida como adolescencia. Es decir, es la transformacin del infante antes de llegar a la adultez. Se trata de un cambio de cuerpo y mente.Cuando hablamos de la etapa de la adolescencia, estamos hablando de una serie fundamental de cambios tanto psicolgicos como fsicos. En este ltimo aspecto hay que subrayar que los ms obvios son el crecimiento en altura, el aumento de peso y de grasa corporal, la evolucin de lo que es la denticin o el crecimiento de los msculos.No obstante, es cierto, que aunque estos cambios se producen tanto en los chicos como en las chicas, cada gnero tiene adems sus propias evoluciones fsicas. Entre los principales cambios que experimenta una persona en su adolescencia, aparecen el desarrollo del pensamiento abstracto y formal, el establecimiento de la identidad sexual y la solidificacin de amistades con la probable experimentacin grupal con las bebidas alcohlicas, el cigarrillo e incluso las drogas.De acuerdo a la psicologa, los adolescentes luchan por la identificacin del Yo y por la estructuracin de su existencia basada en esa identidad. Se trata de un proceso de autoafirmacin, que suele aparecer rodeado de conflictos y resistencias, en los cuales el sujeto busca alcanzar la independencia.Contenidos Acadmicos: Los contenidos escolares son el qu de la enseanza y se definen como el conjunto de saberes o formas culturales acumuladas por la humanidad, cuya asimilacin y apropiacin por parte de los alumnos, se considera valiosa y esencial para su desarrollo y socializacin. Dada su importancia no puede dejarse a que por azar se adquieran sino que precisan del diseo y aplicacin de actividades educativas sistematizadas y propositivas para asegurar su plena consecucin. Estos son organizados y dependen de acuerdo a la edad de los alumnos que recibirn los contenidos.Relacin: Se emplea para referirse a una actividad profesional que realiza una persona consistente en, mediante tcnicas y herramientas comunicativas, el dar a conocer y darle prestigio a diversas empresas o negocios.Por otra parte, una relacin es una correspondencia o conexin entre algo o alguien con otra cosa u otra persona. De esta forma, la nocin de relacin se utiliza en diversas ciencias para explicar todo tipo de fenmenos.Por ltimo, cabe destacar que la idea de relacin hace referencia a las amistades o conocidos influyentes: Lleg a la presidencia de la empresa gracias a sus relaciones (es decir, se justifica el xito por los vnculos).Proceso: Un proceso es una secuencia de pasos dispuesta con algn tipo de lgica que se enfoca en lograr algn resultado especfico. Los procesos son mecanismos de comportamiento que disean los hombres para mejorar la productividad de algo, para establecer un orden o eliminar algn tipo de problema. El concepto puede emplearse en una amplia variedad de contextos, como por ejemplo en el mbito jurdico, en el de la informtica o en el de la empresa. Es importante en este sentido hacer hincapi que los procesos son ante todo procedimientos diseados para servicio del hombre en alguna medida, como una forma determinada de accionar.

Obsesin: Estado de una persona que tiene en la mente una idea, una palabra o una imagen fija y el individuo es dominado por esta.Uso: Prctica general de un objeto, est vinculado a lautilizacin de un objetopara alcanzar unameta.Aparatos: Utensilios que sirven para el desarrollo de una actividad determinada.Electrnicos: Medio que posibilita la conversin y distribucin de energa elctrica.Conducta: Forma o manera de comportarse de un individuo en general o en una determinada situacin. Es entendida a partir de los comportamientos de un sujeto que pueden observarse. En su conformacin entran en juego las actividades delcuerpo(como hablar o caminar) y de lamente(pensar), en especial aquellas que se desarrollan para interactuar con otras personas.Malestar: Sensacin de malestar e inquietud, provoca una sensacin de incomodidad, agobio y hasta dolencia.Impulsivo: Predisposicin a dejarse llevar por su intuicin o emociones, de manera rpida e irreflexiva sin pensar en lo que la accin podra causar.Estmulo: Seal interna o externa que provoca una reaccin, es decir, aquello que posee una influencia en un sistema. La nocin de estmulo est vinculada al verboestimular, que significa provocar la concrecin de algo o dar inicio a una actividad, labor, operacin ofuncin.Comunicacin: Es un fenmeno inherente a la relacin que los seres vivos mantienen cuando se encuentran en grupo. A travs de la comunicacin, las personas o animales obtienen informacin respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto. Elproceso comunicativoimplica laemisin de seales(sonidos, gestos, seas, etc.) con la intencin de dar a conocer unmensaje.Videojuegos: Dispositivos electrnicos que permiten simular experiencias por medio de consolas de video, pantallas y computadoras. Los videojuegos se diferencian de otras formas de entretenimiento, como ser las pelculas, en que deben ser interactivos; en otras palabras, los usuarios deben involucrarse activamente con el contenido.

BIBLIOGRAFA

FLORES-MACIAS, Rosa del Carmen, Problemas de Aprendizaje en la Adolescencia experiencias en el programa alcanzando el exito en la secundaria, 1era ed. Mxico, Grupo A y R, 2006. 308pGONZLEZ MRQUEZ, Mara. ROMERO MORENO, Rosa. FERNNDEZ MARCOS, Tatiana. ORTEGA OTERO, Marta. Gua para la Intervencin Psicolgica en el Trastorno Obsesivo-Compulsivo. Madrid. 2008. 42 p.MARTINEZ, Valentn. PREZ, Otero. Los adolescentes ante el estudio: causas y consecuencias del rendimiento acadmico, 1era ed. Espaa. Fundamentos, 1997. 316p. MARTINEZ, Valentn. PREZ, Otero. Revista Iberoamericana de educacin, n. 51, Espaa. OEI, 2009. 67-85 p.PAROT, Franoise. DORON, Roland. Diccionario Akal de Psicologa, 3era ed. Madrid. Akal. 2008. 616 p.SPERLING, Abraham Paul. Psicologa Simplificada. 2da ed. Madrid. SELECTOR. 2004.199 p.

ANEXOS

Colegio Municipal Sebastin de BenalczarEncuesta

Objetivo: Determinar la influencia de la obsesin en el uso de aparatos electrnicos en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de segundo de bachillerato BI y BGU del Colegio Municipal Sebastin de Benalczar de la ciudad de Quito.Instrucciones: Por favor, lea atentamente las preguntas formuladas, marque con una equis (X) en el casillero que considere conveniente, los datos consignados se mantendrn en absoluta confidencialidad.1. Usa constantemente aparatos electrnicos durante el periodo de clases? Si No No se2. Para usted un aparato electrnico es mejor que un libro? Si No No sePor qu?

3. Cundo se encuentra en su casa usa continuamente aparatos electrnicos? Si No No se4. Le gusta pasar ms tiempo con algn aparato electrnico que con sus seres queridos? Si No No se5. Todos sus amigos comparten sus mismos gustos e intereses? Si No No se6. Se considera una persona tolerante hacia los gustos diferentes a los suyos? Si No No se

7. Sus padres estn constantemente presentes en su vida? Si No No se8. Le es grato pasar tiempo en su casa? Si No No sePor qu? 9. Suele participar activamente en clase? Si No No se10. Le dedica mucho tiempo a estar con sus amigos? Si No No se11. Le gusta participar en actividades grupales? Si No No se12. Usted conoce o est familiarizado con tcnicas de estudio? Si No No se

13. Usted conoce distintos tipo de obsesin? Si No No se14. Conoce a alguien que tenga una obsesin? Si No No se

Gracias por su colaboracin32

Invetigación- Obsesión Por Los Aparatos Electrónicos y Los Adolescentes

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