UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

CASTIGO FÍSICO EN NIÑOS DE 5-12 AÑOS QUE SON ATENDIDOS EN LA POLICLÍNICA DR. CARLOS N. BRIN DE LA CAJA DE SEGURO SOCIAL

Por: Psic. Soraya López, MSc.Magistra en Psicología Clínica

15 de noviembre de 2007

“…… ES MEJOR CRIAR NIÑOS QUE QUIERAN IR

POR UN CAMINO ILUMINADO POR LA

ALEGRÍA Y LA LUZ DE LA TERNURA HACIA LA

META DE SER HOMBRES LIBRES Y

SANOS….” Soraya López 2007

Por: Soraya López en el folleto “Cómo manejar la conducta de sus hijos” dirigido a padres y cuidadores que utilizan el castigo físico atendidos en Psicología clínica de la Policlínica Dr. Carlos N. Brin

Investigar el uso del castigo físico en los niños que atiendo en la Caja de Seguro Social, tiene la finalidad de buscar las vías para humanizar su desarrollo, y generar alternativas para que sean positivos y sanos

mentalmente.

Justificación: A nivel internacional existe una

sistemática labor por erradicar el castigo físico, sin embargo, es posible que los intentos de Panamá no hayan sido eficaces y en particular en las intervenciones psicoterapéuticas a los niños que atiendo.

Objetivos: 2. Identificar indicadores del uso del castigo

físico en la crianza de niños y niñas. 3. Explorar posibilidades, de medir el impacto

de los programas preventivos que realice para la eliminación del castigo físico.

4. Conocer la situación psicológica clínica de los niños y niñas que son golpeados a través del uso del castigo físico por padres y cuidadores.

5. Generar líneas de investigación y teorías para la concienciación de la eliminación de este método.

INVESTIGACIÓN

Registro de pacientes: Abril a junio de 2006

Grupo de edad: 5-12 años

Tipo de investigación: Descriptiva Exploratoria

Metodología: Se registraron los pacientes de 5-12 años

atendidos por Psicología Clínica en los meses de abril y junio de 2006.

Un año después, se revisaron los expedientes y en base a un cuestionario, se detectaron los pacientes que sus historias clínicas registran que son golpeados por sus padres y cuidadores.

VARIABLES INVESTIGADAS

DATOS GENERALES: – Sexo. Edad. Residencia

• ESCUELA. Tipo de escuela. Nivel escolar. Rendimiento

• HERMANOS: Número de hermanos. Posición entre hermanos

• INTERVENCIONES: Número de consultas

• DIAGNÓSTICO (CIE-10) F: Trastornos psicopatológicos.

Z: Problemas psicopatológicos. Diagnósticos psiquiátricos. Otros diagnósticos médicos

• CARACTERÍSTICAS DE LA FAMILIA: Tipo de familia. Quién consulta. Oficio de quien lo lleva. Padre y madre viven juntos (incluye padrastro o madrastra). Presencia de violencia doméstica entre padres. Trastornos psicopatológicos en padres biológicos. Golpes físicos a los hijos por padres y/o cuidadores. Gritos a los hijos por padres y/o cuidadores

• CAMBIOS DESADAPTATIVOS Pérdida física de un miembro de la familia significativo. Padres biológicos separados. Abuso sexual. Llegada de hermano

• SINTOMATOLOGÍA PSICOLÓGICA: Enuresis. Encopresis. Succión de dedo. Onicofagia. Ansiedad de separación. Sueño inquieto. Problemas de sueño. Mutismo. Tricotilomanía, o rituales. Antecedentes del nacimientos pre-peri-postnatal. Temores y angustia. Llanto fácil. Inquietud. Hiperactividad o distracción. Habla achicada.

• CONDUCTAS: Mentira o hurto. Desorden. Peleas entre niños. Palabras sucias. Prob. de higiene o autoayuda. Berrinches, ira, rebeldía, desafío, desobediente, oposicionista. Rivalidad entre hermanos

……… “Desde que el niño nace use una voz suave para dirigirse a ellos, masajéelos con la voz, relájelos y solamente así comprenderán en su amor la necesidad de obedecerles. Mándeles amor, ternura y comprensión al ordenarles. Sea empático – póngase en los zapatos de sus niños -. No los maltrate, cuando es mejor halagar sus logros, buscando todo lo positivo que poseen y estimúlelos, entonces verá crecer esa planta bonita que ha abonado y hecho florecer gracias a sustancias positivas que le regó en su desarrollo.” Soraya López 2007

Del folleto “Cómo manejar la conducta de sus hijos” de la Psic. Soraya López, MSc. Y distribuido a padres y cuidadores de sus pacientes en la Policlínica Dr. Carlos N. Brin

JUSTIFICACIÓN

I. PROBLEMÁTICA DE SALUD MENTAL RELACIONADA AL USO DEL

CASTIGO FÍSICO:

La intervención psicológico-clínica se ve entorpecida por el uso traumático del castigo físico que dan los padres y cuidadores a niños y niñas mediante golpes con correas, puños, manos abiertas, etc., que procuran realizar en lugares no visibles a simple vista.

Padres y cuidadores defienden su derecho de “pegar” como parte de la responsabilidad familiar. Asumiendo una actitud de desconocer su poca capacidad de controlar su enojo porque el niño no les obedece.

Utilizan el castigo físico de manera cotidiana para “educar o corregir”, los amedrentan con golpes o gritos en el entorno para provocarles temor, lograr el respeto y que les obedezcan,

Se desarrolla en el seno de la familia y tras las paredes, los niños son golpeados de manera repetitiva haciéndoles daño sin reconocer las repercusiones psicológicas que tiene para sus hijos.

Las necesidades de ternura y amor para desarrollar un apego seguro, se van desvaneciendo y transformando negativamente al usar el castigo físico en los niños que han incumplido, los padres aseguran que sus hijos “se ganan los golpes”

VARIABLES

Es una forma social y legalmente aceptada de violencia, utilizada en contra de los niños y niñas con el pretexto de educarlos y corregirlos.

Puede reforzar las conductas que no se desean eliminar y pueden incrementar las conductas que sí tales como desobediencia, agresividad.

Quien golpea enojado, incrementa su poder e intensidad del golpe, en una escalada de violencia irrefrenable.

La fuerza con que se da el golpe depende del ánimo, situación de estrés que el golpeador padezca, así como los aprendizajes previos que ha tenido de cómo hacerlo.

Qué es el Castigo Físico

Características

Son ejemplo de castigo físico y humillante el golpear a un niño, sacudirlo, jalarle el pelo o la oreja, forzarle a realizar ejercicio en exceso, golpearlo con correa, un palo, vara, o cualquier objeto, la mano, darle “coscorrones”, etc.

Por lo general, no deja lesiones visibles en el cuerpo del niño, aunque también puede generar heridas de consideración e incluso provocarle la muerte. Pueden observarse magulladuras también.

El castigo no enseña de manera humana; más bien obliga a través del miedo y el efecto traumático a comportarse de tal o cual manera.

Crea sentimientos contradictorios contra el golpeador y a medida que crece, rebeldía.

Algunas realidades del castigo corporal:• La mayoría de nosotros admite que los recuerdos

más vívidos y más desagradables de la niñez son aquellos en los que fuimos lastimados por nuestros padres.

• En realidad, dar de nalgadas a los niños y niñas los pone en un estado de confusión emocional fuerte, lo cual les hace difícil aprender las lecciones que los adultos dicen que están tratando de enseñar.

• El darles lo que se llama una “buena paliza” en realidad puede servir al adulto para desahogar su enojo, pero a expensas de que sea el niño quien sienta el enojo. Mientras que el alivio del adulto es temporal, el efecto causado en el niño es permanente. Las palizas no enseñan.

CONDUCTAS QUE ESPERAN LOS PADRES Y

CUIDADORES

No mientan y sean honrados

Sean ordenados, recojan sus juguetes, sus libros, su ropa

No digan palabras sucias ni peleen, no sean agresivos

Alcancen control de esfínteres y no se ensucien u orinen en el día ni en la noche

Sean cariñosos, respetuosos y buenos hijos

Obedezcan a la empleada, la maestra, a las abuelas o aquellos que designen de cuidadores en un momento dadoSe bañen, laven sus dientes y mantengan limpiosSe lleven bien con los hermanos, sean solidarios, respetuosos.Quieran estudiar, con tendencia progresiva a hacerlo solosEviten todo tipo de actividad de índole sexualSe destaquen positivamente en sus actividades escolares, deportivas y sociales o al menos tengan un rendimiento medio.

II. TEORÍAS PSICOLÓGICAS ACERCA DEL USO DEL CASTIGO FÍSICO.

Es usado para reducir la respuesta y consiste en:– Eliminar un reforzador positivo – Quitar un juego

– O la presentación de un estímulo aversivo. – golpes.

No siempre comprende dolor físico. (Kazdin, 1971)

Los golpes pueden no disminuir las respuestas para las que se diseñaron como castigo, sino más bien aumentar la frecuencia de aparición de las respuestas a castigar, así como también provocar la aparición de otras respuestas disruptivas.

EL CASTIGO

Tipos de eventos aversivos Primarios y Secundarios:

– Los eventos aversivos primarios lo son de manera inherente, por ejemplo:– un choque eléctrico, – ataque físico intenso, luces brillantes – y ruidos fuertes son estímulos aversivos primarios y

sus propiedades aversivas no son aprendidas.

– Los estímulos aversivos secundarios o condicionados son los que son apareados (relacionar) las consecuencias aversivas con otros eventos aversivos como:

dolor físico o pérdida de privilegios. Uso de estímulos aversivos secundarios incluyen gestos, cabeceos, fruncimiento de ceño y boletas de tránsito”.

Enfoques sobre el desarrollo moral

El enfoque cognitivoPiaget: “las relaciones que se establecen entre los adultos y los niños –

relaciones de presión – juegan más bien en contra de la autonomía moral.”

Turiel: “los juicios sociales se organizan dentro de distintos dominios de pensamiento que se van diferenciando tempranamente:

El dominio de la moralidad y El dominio de lo convencional

Las interacciones asociadas a acontecimientos como:infligir daño a otros como golpear, robar, mentir o no compartir ESTIMULAN LA CONSTRUCCIÓN DE JUICIOS MORALES

Las interacciones asociadas a acontecimientos comocomer en la mesa con los dedos o no dar las gracias ESTIMULAN JUICIOS CONVENCIONALES

Teorías del aprendizaje y del procesamiento de la

información

• Aronfreed (1976), que “los afectos constituyen mediadores esenciales del control cognitivo sobre la conducta moral.”

• Bandura (1987,1991): la conducta moral se explica principalmente por el aprendizaje social: la observación y el refuerzo directo.

• Hoffman, destaca el papel de las emociones en el ámbito moral, según el cual la empatía implica el sentir de modo congruente con la situación del otro, además de cognitivamente.

• Las teorías señalan los peligros del uso del castigo físico, pues “su efecto inhibitorio puede generalizarse excesivamente a otras conductas, puede generar resentimiento y temor en el niño, ofrece un modelo coercitivo de resolución de conflictos, etc.”

Teorías sobre la formación de la conciencia y el desarrollo psíquico.

Psicología soviética

Petrovsky, Leontiev

“Lo determinante en la colectividad son la interacción y las interrelaciones de las personas mediatizadas por los fines, tareas y valores de la actividad común.

• Makarenko El ejemplo de los padres es fundamental, y debe llevar a la casa los principios que practica en el trabajo. Existiendo coherencia entre la célula social interna de la familia y las estructuras sociales restantes.

Los padres se limitan a convivir con sus hijos y confían en que todo se resolverá por sí mismo.

Ellos carecen de propósitos claros y un programa definido.

Ninguna tarea puede ser realizada en forma cumplida si no se sabe cuáles son sus objetivos.

LiublinskaiaExisten dificultades del niño para ejecutar las acciones pues olvidan frecuentemente las normas, sin molestarse, a más pequeño es, en “estimar el aspecto moral de sus actos”.

En el niño de tres a cinco años, el conocimiento de las reglas no se ha transformado en “estereotipo” como modo de comportarse, por ello se olvida de las reglas.

Además “por su origen, las faltas de los pequeños se deben a la gran excitabilidad característica de esta edad”.

El individuo nunca nace con una autoconciencia preparada, comienza por mirarse en otro individuo como en un espejo. En la forma en que los demás miran al pequeño, así comienza él a mirarse.

De ahí que surja una autoestimación propia, grande e injustificadamente elevada o la falta de confianza en sus posibilidades, en sus fuerzas, o el convencimiento de su “peculiaridad” de la que se suele llegar a tener conciencia ya en la edad escolar.

Vigotsky“La historia del proceso de internalización del lenguaje social es

también la historia de la socialización de la inteligencia práctica del niño”.

El niño realiza acciones externas, luego acciones internas, en esa práctica los padres han de resultar en una guía.

Un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal. En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, a nivel social, y más tarde, a nivel individual; primero entre personas (interpsicológica), y después, en el interior del propio niño (interpsicológica)

Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos.

• TEORÍAS SOBRE EL APEGO

• Aquí desarrollarla

El castigo físico y sus repercusiones emocionales:

• Cuadros (2002) El yo de niños y niñas se encuentra en

formación y en relación estrecha con sus sensaciones corporales; por eso, las experiencias física y emocional son indesligables: “siempre que exista dolor físico existirá algún nivel de daño psíquico”.

• El efecto perdurable de los golpes que tiene en los niños y niñas, es duradero, sin tener en cuenta lo breve o leve que sea, este deja una cicatriz emocional que dura para toda la vida.

LeDoux - neurobiólogo de la Universidad de Nueva York,

Describe el papel que juega la amígdala en el cerebro emocional

Demostrando que las señales sensoriales del ojo y el oído viajan primero a la región cerebral del tálamo para dirigirse luego directamente hacia la amígdala; en cambio, una segunda señal del tálamo se dirige a la neocorteza, el cerebro pensante.

La teoría de las dos mentes: la racional y la emocional en que la amígdala empieza a responder antes de percibir plenamente y por fin iniciar su respuesta más perfectamente adaptada.

GolemanEl cerebro utiliza un método sencillo pero

ingenioso para hacer que los recuerdos emocionales queden registrados con especial fuerza:

Los mismos sistemas de alerta neuroquímica que preparan al organismo para que reaccione ante las emergencias que ponen en peligro la vida luchando o huyendo también graban el momento en la memoria con intensidad.

“La estructura denominada amígdala es el lugar al que van las señales, “activan neuronas que se encuentran dentro de la amígdala para indicar a otras regiones del

cerebro que refuercen la memoria para registrar lo que está ocurriendo.” Y termina por reafirmar la ocurrencia de dos sistemas de memoria, uno para los datos “corrientes” y otro para los que poseen “carga emocional.”

Barraquer Bordas 1995

• “El sistema límbico interviene como eslabón fundamental en la integración de la vida emocional del hombre, pero, a su vez, el sistema límbico se va construyendo a sí mismo – en sentido anátomo-funcional – a lo largo de la vida humana, sobre todo en los primeros años, de acuerdo con las sucesivas integraciones emocionales en que va participando

A través del sistema límbico emocional se pueden grabar las experiencias traumáticas como huellas que no habiendo llegado a ser analizadas, nos llevarán por el resto de nuestras vidas a actuar bajo su influjo.

Los golpes y el desarrollo cerebral

Científicos encontraron que niños criados negligentemente en situación de apiñamiento y faltos de apoyo tenían un sistema de estrés anormal; además, los niños con el sistema de estrés más anormal tuvieron el mas bajo puntaje en pruebas de habilidad mental y de movimiento.

Los estudios de imágenes sobre el cerebro, mostraron áreas de los lóbulos temporales, relacionadas con la emoción entre otras funciones, prácticamente inactivas comparadas con las del niño sano

En la primera niñez, el cerebro se desarrolla más rápidamente que todos los otros órganos del cuerpo, para los siete años, ha crecido completamente. Esto hace la primera niñez una etapa muy delicada y crítica del desarrollo cerebral.

“La tensión nerviosa asociada con el dolor y el miedo causados por palizas puede afectar negativamente el desarrollo y la función del cerebro de un niño.

Es exactamente durante este periodo de gran plasticidad y vulnerabilidad que muchos niños y niñas están sometidos al castigo físico. El efecto puede ser que se descarrila el crecimiento natural y sano del cerebro, de que resultan anormalidades irreparables que duran toda la vida.

Teicher, “The Neurobiology of ChildAbuse,” Scientific American, marzo 2002:

“Las nuevas mediciones de imágenes cerebrales y otros experimentos han mostrado que maltrato de los niños y niñas puede causar daño permanente a la estructura y la función neurales del cerebro mismo mientras se desarrolla.

Este resultado grave sugiere que nos falta mucho más esfuerzo por prevenir el maltrato y el descuido de los niños y niñas antes de que les hagan daño irrevocable a unos millones de jóvenes víctimas (p. 70)... La sociedad cosecha lo que ha sembrado por su manera de criar a los niños y niñas (p. 75).” Ningún padre responsable pondría deliberadamente en peligro el desarrollo normal del cerebro de un niño, y sin embargo eso es precisamente lo que hacen los azotadores sin saberlo.”

Antropológico. Ashley Montagu

Todo tipo de castigo corporal o de paliza es un ataque violento contra la integridad de otro ser humano.

Sus efectos permanecen en la víctima para siempre y se convierten en una parte imperdonable de su personalidad, una enorme frustración que resulta en hostilidad que se expresará más adelante en la vida con actos violentos en contra de otros.

Cuanto antes comprendamos que el amor y la dulzura son las únicas maneras requeridas para tratar a los niños y niñas, mejor será. El niño, en especial, aprende a convertirse en el ser humano que ha vivido.”

En la Salud Mental: Psicólogo Ph. D. B. F. Skiner -

Harvard“Las medidas punitivas aplicadas por la policía,

los maestros, los cónyuges o los padres de familia tienen resultados estándar bien conocidos: (1) el escapismo: la educación le ha dado su propio

nombre “ausentismo escolar injustificado,” (2) el contraataque: vandalismo en las escuelas y

ataques contra los maestros, (3) la apatía: un retraimiento sombrío en que no se

hace nada.

Cuanto más violento es el castigo, más graves son las consecuencias.”

En la historiaPLUTARCO 46 al 120 D.C.

“Los niños deben ser guiados hacia las prácticas honorables mediante el estímulo y el razonamiento y sin duda alguna no se lo debe hacer mediante los golpes y el maltrato.”

“La educación de los niños,” Volumen I, Moralia, Grecia antigua”

Religión

“Siempre he abogado por la abolición total del castigo corporal y creo que la conexión de la pornografía con dicha orientación proviene de nuestra tradición de pegarles a los niños y niñas.”

Gordon Moyes, D.D. pastor, Iglesia de la Unidad, superintendente de la Misión Central de Wesley en Sydney, Australia.”

OMS/UNICEF/ONG’SSITUACIÓN DE ERRADICACIÓN

DEL CASTIGO FÍSICO

OMS:“La agresión a los niños y niñas por los padres y lo

cuidadores en forma de castigo corporal es preocupante, debido a los efectos nocivos y duraderos de éstos, porque el castigo físico es un factor de riesgo para padecer desde la niñez y en algunos casos hasta la edad adulta, episodios de depresión, desesperación, abuso de alcohol, suicidio, violencia contra los compañeros, maltrato físico a los hijos, asaltos físicos a las esposas y menor probabilidad de profesionalización.

La agresividad es parte de los factores predictivos de la violencia en adolescentes y adultos, y el castigo físico no corrige el comportamiento antisocial, por el contrario, algunos autores afirman que el azote aumenta la probabilidad de comportamiento antisocial.

UNICEF (1977)

“sólo en las últimas décadas ha empezado a darse a conocer ampliamente el grado de difusión de actitudes físicas y mentales violentas hacia los niños y niñas puede provocar que los niños y niñas actúen con violencia hacia otros niños y niñas o ser un componente importante de esas actitudes violentas.

hasta 275 millones de niños y niñas están expuestos actualmente a la violencia doméstica. La exposición a la violencia doméstica se correlaciona con mayor probabilidad de embarazos en la adolescencia, consumo de sustancias ilícitas y conducta delincuencial.

– Escuchar episodios de violencia doméstica o, de algún modo, estar conciente de la ocurrencia de ese tipo de experiencias, puede dejar huellas en el desarrollo físico, emocional y social de los niños y niñas, tanto durante la infancia como más tarde en la vida.

Los adultos opinan sobre el castigo físico: El 25.6% de los adultos cree que necesitan darle un bofetón a

sus hijos para imponerle disciplina. El 56,9% de los adultos cree que, en general, a veces es

necesario pegar a un niño para educarlo.

La aceptación del castigo físico disminuye conforme baja la edad de los padres y madres y aumenta su nivel educativo.

Los niños y niñas opinan sobre el castigo físico: El 46% de los niños y niñas piensan que no hace falta pegar

nunca a un niño para imponerle disciplina, El 41% alguna vez, El 4% muchas veces.

Dicen que el castigo físico les produce dolor, tristeza, enfado, miedo, culpa y soledad.”

ESPAÑA Según CEIS, 2004:

PANAMÁOrganismos no gubernamentales

internacionales

EL CÓDIGO DE LA FAMILIA:

“El castigo corporal es legal en el hogar, y el Código de la Familia, exige como deber “corregirlos razonable y moderadamente” e incluye a padres y guardadores. En el ámbito escolar el “Castigo Corporal que ocasione lesiones es sancionable, conforme al Código Penal”..

Argumentos que promueven el castigo físico de manera abierta en la escuela y el hogar, pues al incluir los conceptos de razonable en el hogar, o lesiones en la escuela, permite grados de castigo físico que quedan a la discreción y estrategia del que golpea con el fin de no dejar señales visibles.”

LEY 38 “El Comité celebra la prohibición del Castigo Corporal y

otras formas de violencia contra los niños y niñas con la adopción de la Ley 38 sobre violencia doméstica y maltrato al niño, niña y adolescente, que posibilite que el supuesto perpetrador de la violencia contra el niño sea separado del hogar, pero es motivo de preocupación la falta de medidas específicas para su plena implementación.

Y pide que se adopten las medidas necesarias: a) para la plena implementación de la Ley 38, entre otros, mediante campañas de educación pública sobre las consecuencias negativas del maltrato de niños y niñas, y promover formas positivas y no violentas de disciplina en la familia, las escuelas y otras instituciones, como alternativa a tal castigo; b) fortalecer los mecanismos de presentación de denuncias al alcance de los niños y niñas internos en instituciones, a fin de que las denuncias de maltrato sean atendidas de manera efectiva, y apropiada para los niños y niñas, por un órgano independiente”

Los hechos que se consideran maltrato de menores según la ley 38 son:

• 1.Causar o permitir o hacer que se le cause daño físico, mental o emocional, incluyendo lesiones físicas ocasionados por castigos corporales.

• 2.Utilizar o sugerir que se les utilice con el fin de ganar dinero a su costa, poniéndoles a pedir dinero (mendicidad), a posar para fotografías pornográficas, a actuar en películas pornográficas o en propaganda o publicidad no apropiada para su edad.

• 3. Emplearlos en trabajos prohibidos o contrarios a la moral o que pongan en peligro su vida o su salud.

• 4. Negarles las condiciones que necesita para su vida y su desarrollo como persona (trato negligente) y darles malos tratos que puedan afectarles su salud física o mental.

• Este delito se sanciona con pena de prisión de 1 a 6 años.

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Aspectos psicológicos del agresor y la víctima del

castigo físico

Culpan a las víctimas de su acto de violenciaTienen dificultad en el control del impulsoCreen que el agredido debe aceptar como bueno su golpeEn algún momento de su vida han rechazado a la víctimaCuando golpean públicamente es porque en la privacidad lo hacen de forma descontroladaEstán furiosos y airados porque la víctima no les obedeceEsconden y niegan su falta, para continuar ejerciendo la violencia por la fuerzaSe calman para golpear y utilizar ese método como corrección y provocar dolor, pero al hacerlo debe tener rabia, pero lo esconde, y es cínico al decir que no está enojado. Después una gran mayoría se arrepiente, llora y se encomienda a Dios.

A

G

R

E

S

O

R

La personalidad de quien golpea tiene rasgos psicopáticos, al encubrir las palizas y correazos tras las máscaras de un Dios, una Biblia o un espíritu que les guía

Aprenden a golpear por aprendizaje por observación de las palizas que recibieron o por información recibida (por ejemplo Libros, o estudios de psicología del condicionamiento operante o interpretaron algún texto de otro tipo para reforzar teóricamente su conducta agresiva) y son quienes sostienen que el método es eficaz.

Es una autoridad con características de liderazgo autocrático.

No tiene capacidad para la negociación, es poco tierno y empático.

Considera a la víctima como un agresor a sus reglas, normas, ideas, creencias y forma de vida, un adversario cualquiera sea la edad de su víctima.

No tiene habilidad lingüística para la negociación sino la convicción de que a través de la fuerza física puede dominar a su oponente.

Desconoce y se basa en suposiciones sobre los móviles de la conducta de la víctima

Presenta un síndrome ansioso de alarma a su personalidad que consiste en disparar su respuesta agresiva, sin mediar el raciocinio, ni los valores, ni la conciencia de los desniveles de su oponente, por cual descarga su enojo, pues necesita resolver de forma rápida y efectiva.

Toda persona tiene rasgos de agresor, lo sublimamos, y transformamos en formas humanizadas de resolver los conflictos, sin embargo, los y las agresoras han conectado su enojo con el derecho a golpear a su víctima.

Psicólogos/as, pediatras, y cuentistas en la atención de pacientes poseen una alta responsabilidad en propagar este método en la población y seguramente han sido víctimas también el castigo físico.

Sufren el golpe a nivel moralLlegan a odiar a sus agresores y no olvidan ese odio, aunque amen, para toda la vida.Temen al agresor más que la conductaPerdonan al agresor que le brinda caricias y besos como un ciclo de nunca acabarSe deprimen por la agresión y se calman de la conducta reprimida, posteriormente la repiten la conducta.Cuando ha pasado la agresión, el efecto emocional queda como huella en la memoria y se manifiesta en distintas formas como fobias, agresividad, o trastornos de personalidad.Claman por justicia, por el golpe a su integridad

V

I

C

T

I

M

A

Tiene menos poder que el agresorEstá bajo el cuidado del victimario, y no comparte los criterios de éste.Quisiera explicar su punto de vista al agresor pero éste no le deja.Su actividad está regida por su libre forma de pensar o nivel de desarrollo y no es capaz de cumplir las exigencias del agresor.Pudo haber aprendido a transgredir la autoridad de forma sistemática o no sabe las causas de su actuación.

Tiene un grupo de familiares o allegados que le apoyan y están en desacuerdo con el agresor.Ha aprendido a adversar.Ama y cree profundamente en el agresor, fortaleciendo un apego ansioso, de pérdida cuando le maltratan y fortaleza cuando le perdonan y miman.Cuando son agredidos, física o verbalmente, rompen a llorar,

Golpes

Tristezaarrepentimiento

Enojo

CICLO DEL AGRESOR

DOLOR

CAMBIO DE CONDUCTA

MIEDO

CICLO DE LA VÍCTIMA

CONTENCIÓN

CONTINUACIÓN DE LA CONDUCTA NO DESEADA

ENOJO

GOLPEADOS

NOGOLPEADOS

39% de los niños estudiados son golpeados

F90 CondF91 HipF93 EmF80,81,70 APF43 RxE

DIAGNÓSTICOS PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS GOLPEADAS

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

EXTENDIDA MONOPAR NUCLEAR

GOLPEADOSNO GOLPEADOS

TIPO DE FAMILIA EN AMBOS GRUPOS

0

10

20

30

40

50

60

70

80

SEPARADOS VIF TRAST PSICOP AB SEXUAL

GOLPEADOSNO GOLPEADOS

SITUACIONES DESADAPTATIVAS

0

10

20

30

40

50

60

70

80

ENU ENC SC DEDO ONICOF ANG SEP INQ E HIP HB ACH PR. SÑO E I

SINTOMATOLOGÍA PSICOPATOLÓGICA

0

5

10

15

20

25

30

35

40

BERRINCHES MENTIRAS RIVAL HN

CONDUCTAS

ANÁLISIS CUALITATIVO

Al 39.7% de los pacientes de 5-12 años de edad, que consultaron en la Policlínica Dr. Carlos N. Brin, en el servicio de Psicología Clínica de Salud Mental sus padres les pegan. Se usa el castigo físico sobre 1 de cada 4 niños que consultaron en este período.

VARIABLES DEL NIÑO GOLPEADO CON MAYOR PROBABILIDAD DE

PRESENTARSE

• Proviene de escuela pública.• Es el segundo de dos hermanos.• Tipo de familia extendida.• Alguno de sus padres tiene trastornos

psicopatológicos.• Sus padres biológicos se separaron.• Tiene un mayor porcentaje de síntomas como

llanto frecuente, intranquilidad, e hiperactividad, trastornos como enuresis y encopresis, onicofagia, berrinches y rebeldía.

• Y superan a los no golpeados en • Ha sido diagnosticado: Trastorno de Conducta

VARIABLES DEL NIÑO NO GOLPEADOQUE TIENEN MAYOR PROBABILIDAD DE

APARECER

• Es hijo único. Proviene de una familia nuclear en que

algún miembro puede o no ser padrastro o madrastra.

Quien lo lleva a la consulta tiene un trabajo de oficina.

• Ha sido diagnosticado: Problemas del grupo primario de apoyo. Disfunción familiar.

• Al niño le gritan.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Mediante esta investigación he encontrado que los padres y cuidadores que asisten a Psicología Clínica utilizan indiscriminadamente el castigo físico.

1. Se conocen métodos más científicos y humanos probados que el castigo físico el cual está sustentado más en mitos y que esconden el carácter agresivo de su uso.

2. El costo que representa para el Estado, no haber atendido y tratado individuos y grupos sociales en su desarrollo son enormes, ha de verse en los problemas actuales que enfrentan las instituciones correctivas y de atención y rehabilitación.

3. Se debe humanizar la crianza de los niños y niñas, vulnerables para que no sufran ni hagan sufrir a otros ya que es causa de desequilibrio psicológico.

POR PADRES QUE NO SEAN AGRESORES

1. Para lograr la autoconciencia de las conductas se amerita construir una estrategia para el desarrollo de habilidades en los padres erradicando métodos de crianza que linden con la violencia y el maltrato.

2. Los padres aspiran de sus hijos e hijas que sean justos honestos, creativos, trabajadores, amorosos. Y que intelectualmente puedan razonar, analizar aspectos internos y externos de su vida tomando decisiones favorables para el éxito social, sin embargo, no están claros de cómo alcanzarlo, pues utilizan como recurso educativo un instrumento que puede impedir esta meta, sus manos y puños para golpear y su garganta para gritar enseñando este método ante los conflictos.

3. Se requiere que las personas que trabajamos con familias, luchemos por erradicar el castigo corporal o físico a nivel psicológico clínico, mediante normas de atención que traten tanto a los niños como a los padres.

ALTERNATIVAS PSICOTERAPÉUTICAS

• Actualmente en la Policlínica Dr. Carlos N. Brin, en Psicología Clínica, estamos procediendo de la siguiente forma con aquellas madres y cuidadoras/es que usan el castigo físico:

– Entrevista Psicológico clínica que incluya lo relacionado al uso del castigo físico tanto a la madre como al niño

– Información sobre las desventajas de su uso.– Atención clínico psicológica al cuidador que

presente problemas psicopatológicos.– Uso de estrategias conductuales morales– Lectura y análisis de documento elaborado a

ese fin: Manejo de la conducta de los niños

1. La posibilidad de que cese la violencia contra niños y niñas mejorará en la medida que exista una política social clara por erradicarlo. Se hace necesario que las instituciones como educación y desarrollo social, lancen campañas de promoción y prevención del castigo físico o corporal, basadas en la Ley 38 de violencia doméstica. Y que el Código de la Familia elimine el concepto ambiguos con el cual los padres y cuidadores amparan sus métodos.

2. Convocar a la formación de educadores/as y profesionales como médicos/as, psicólogos/as que se relacionen con temas como “Erradicación de la conducta agresiva en los niños y niñas” como una estrategia dirigida a incidir sobre la educación familiar y social.

POLÍTICAS DE PREVENCIÓN

1. Con este investigación se identificaron indicadores que permitirán un mejor estudio del problema y elaborar programas de prevención del castigo físico, tales como el diagnóstico de trastornos de conducta e hiperactividad, con las características de provenir de padres separados, y vivir en una familia extendida. Estos niños de escuelas públicas principalmente, y que quienes lo cuidan son trabajadoras.

ESTUDIOS E INVESTIGACIONES

2. Construir un instrumento de medición de las variables relacionadas al uso del castigo físico que incluya actitudes agresivas también coincidentes con los resultados señalados en “Caracterización del agresor y de la víctima”, que agilice la identificación y tratamiento adecuado.

3. Se recomienda realizar estudios cada dos años sobre los efectos de los programas realizados.