La etnografía educativa

Surge de la antropología cultural y de la sociología cualitativa.

Se inscribe en la familia de la metodología interpretativa/cualitativa.

Ofrece un estilo de investigación alternativo para describir, explicar e interpretar los fenómenos educativos en el contexto de la escuela.

Concepto de etnografía educativa

Es un método de investigación que:

Estudia el modo de vida de una unidad social concreta (una clase, un claustro de profesores o una escuela).

Realizan minuciosos registros de la actividad educativa cotidiano en períodos largos de tiempo

La observación en el aula se acompaña de entrevistas, revisión de materiales y registros de audio y vídeo.

El resultado es una gran "fotografía" del proceso estudiado con referentes teóricos para explicar los procesos de la práctica escolar estudiada.

Perspectiva históricaEtimológicamente proviene del griego "etno" y se utiliza para referirse a la "descripción del modo de vida de un grupo de individuos".

El origen de la etnografía se remonta a finales del siglo XIX y principios del siglo XX yaparece vinculado a dos tradiciones fundamentales: la antropología cultural y la escuela de Chicago.

La antropología cultural, de origen británico (Boas y Malinowski), se desarrolla con el estudio del modo de vida de tribus de la zona occidental de Nueva Guinea, después de haber convivido largamente con ellos y como un miembro más en sus comunidades, dando origen a las primeras etnografías holísticas. Estudiar sus sociedades «desde dentro».

La escuela de Chicago de Sociología, promovida por Park y Burgess, se inicia con estudios sobre pobreza y marginación. Realizan detalladas descripciones de ámbitos urbanos donde estos colectivos comparten patrones de pensamiento e interacción, obteniendo experiencias de primera mano a través de entrevistas individuales y fotografías de los sujetos dentro de su contexto social particular.

Inicios etnografía educativa

En los años cincuenta se desarrolló en el seno de la antropologíael estudio de la cultura dentro del ámbito educativo, lo que dio lugar a la antropología educativa, iniciada por los estadounidenses Kimball y Spindler (influencia de la cultura en la educación: enculturización y aculturización).

En los años setenta la antropología educativa diversifica sus temas de estudio y métodos: el lenguaje, los sistemas simbólicos, los sistemas conceptuales tácitos en los escenarios educativos, los sistemas de evaluación educativa.

Características de la investigación etnográfica en educaciónLa etnografía como método de investigación en educación, presenta unas características definitorias muy concretas.

En cuanto al objeto de la investigación:

–Los métodos etnográficos estudian el ámbito educativo en su propio entorno.

–Es un método, inicialmente, exploratorio para abordar cuestiones que no son fácilmente abordables por métodos cuantitativos o de enfoque experimental.

–Se enfoca a descubrir lo que hacen los integrantes de un entorno educativo y por quélo hacen (desde su propia perspectiva).

–El informe resultante de la investigación es una descripción del entorno objeto del estudio, interpretando, desde dentro, los fenómenos observados.

Características del método de investigación etnográfico

1. Es una descripción de una “cultura”: “discurso social” de un conjunto de personas.

2. Tiene un carácter fenomenológico o émico: describe e interpreta los fenómenos sociales “desde dentro”, respeta las categorías nativas y su visión del mundo social.

3. La información se recoge en su contexto natural: estancia en el campo, convivir y compartir experiencias con los participantes.

4. Es inductivo: las categoría conceptuales no están determinadas antes de entrar en la situación de campo.

5. Es holista: describe globalmente la cultura de grupos y colectivos en su hábitat natural.

Características del método de investigación etnográfico

6. Se centra en un grupo cultural o una unidad social: las actividades del grupo, cómo interactúan, que interpretaciones y significados atribuyen los miembros a su cultura.

7. Prolongada estancia en el campo (un curso académico en un Centro escolar).

8. Diseño abierto que se define en el campo (procedimientos técnicos, delimitaciones espaciales y temporales, ubicaciones e interacciones del investigador), pueden ir adaptándose a las circunstancias y evolución de la investigación.

9. Utilización de estrategias variadas de recogida de información(implican participación y observación: Observación Participante; entrevistas; historias de vida; todo tipo de documentos; diarios).

Características del método de investigación etnográfico

10.La recogida y análisis de información simultáneos. El trabajo teórico y el analítico deben ser paralelos al trabajo de campo, con el fin de confirmar o modificar las concepciones iniciales.

11.Intersubjetividad: diversidad de puntos de vista. No se establece una objetividad, se estudia el conjunto de concepciones.

12.Triangulación: para el análisis e interpretación de la información obtenida, que se debe contrastar a través de diversas fuentes con el fin de validar y contar con una multiplicidad de perspectivas.

13.Finalidad centrada en la descripción, comprensión e interpretación de la realidad social.

Fases de la investigación etnográfica educativa

Según Creswell (1998):

1. Selección del diseño:

Plan de acción flexible y abierto, capacitado para subsanar los imprevistos que le surjan.

Fundamental: Formular una pregunta concreta que defina el objetivo.

La etnografía no requiere un marco teórico limitado, sino una serie de cuestiones que orienten la investigación.

2. Determinación de las técnicas

Utilización de múltiples estrategias metodológicas.

Se emplean métodos de control y exploración propios de la antropología social y cultural.

Énfasis en aquellas estrategias de corte interactivo (investigador + sujetos + comunidad o grupo social)

Algunos de los métodos que cumplen tales funciones son: la observación participante, las entrevistas formales e informales, los instrumentos diseñados por el investigador y el análisis de materiales escritos (documentos oficiales, documentos personales y cuestionarios).

Es decir: Investigador = observa + pregunta + examina

3. Acceso al ámbito de investigación o escenario

Escenario = Situación social que integra tanto las personas como las interacciones que surjan entre ellas y los objetos presentes, a la cual se accede para la recogida de una serie de información necesaria. Está compuesto por todos aquellos contextos útiles para la obtención de la información.

Fase de mayor complejidad.

Primero, etapa de vagabundeo: tanteo del terreno y establecimiento de un contacto previo por vía formal o informal.

Actitudes del investigador:

- Prudente

- Diplomático

- Moderado

- Abierto y flexible

4. La selección de los informantes

Establecimiento de relaciones confianza y familiaridad y selección de actores principales o informantes clave, los cuales desempeñan un cometido fundamental. Proporcionan datos útiles y valiosos, integran al investigador, lo introducen en subgrupos y distintos contextos…

Según Taylor y Bogdan (1986) existen una serie de actitudes y comportamientos que ayudan al etnógrafo adquirir y reafirmar estas relaciones:

•Acomodarse a las rutinas, hábitos y maneras de hacer las cosas de los participantes.

•Recurrir a aquello que tienen en común.

•Ayudar, cooperar y colaborar en el entorno.

•Adoptar una postura humilde.

•Demostrar en todo momento interés por la información transmitida.

5. La recogida de datos y la determinación de la duración de la estancia en el escenario

Etapa la recolección de datos.

Formas de registro básicas:

•Métodos escritos descriptivo-narrativos: en los que se incluyen todo el material registrado por el etnógrafo durante su trabajo, así como registros y documentos aportados por los participantes. El resultado es un banco de datos compuesto por notas de campo, entrevistas, cuestionarios, periódicos, diarios, cartas, cuentos, pruebas…

•Medios auxiliares, como grabación de audio, video e imagen.

Una vez obtenida la información suficiente y cuando los datos ya no aportan novedades de valor la estancia en el escenario debe darse por concluida.

6. El procesamiento de la información recogida

Proceso simultáneo: los datos recogidos se van analizando y procesando a la vez que se ejecuta el estudio.

La información recabada debe generar hipótesis que darán lugar a otras nuevas una vez reinterpretados los resultados. El énfasis debe estar siempre sobre la construcción o generación inductiva de categorías que permitan clasificar los datos recogidos de acuerdo con unidades de contenido básicas o temáticas comunes.

De todo ello comprendemos que el reto final del etnógrafo consiste en identificar los patrones culturales o patrones conductuales de comportamiento del grupo estudiado.

7. La elaboración del informe

Debe recoger una serie de secciones continentes de los siguientes factores y argumentos:

•Planteamiento de la investigación desde el marco teórico inicial hasta la formulación final de modelos, hipótesis y teorías elaboradas como resultado del estudio.

•Descripción detallada de los métodos y procedimientos empleados para obtener la información.

•Resultados, hallazgos específicos y conclusiones finales.

•Anexos que contengan guías de trabajo, instrumentos empleados en el proceso de generación y recolección de contenidos y transcripciones de las observaciones y entrevistas efectuadas, entre otros documentos interesantes para la ilustración del trabajo presentado.

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE Y NO PARTICIPANTEObjetivo: Llegar al tercer estadio de acceso.Diferentes grados de implicación.Ventajas y desventajas del maestro-investigador.Notas de campo. Registrar las observaciones. Ayudas tecnológicas.Validación externa e interna.

ENTREVISTAS.Sujetos seleccionados.Necesidad de entrevista informal. Atributos personales del investigador.Registro de las entrevistas. Cuándo y cuánto. Posibilidad de grabado.

MATERIALES ESCRITOS. Reemplazan en ocasiones al observador.Documentos oficiales. Documentos oficiales y pedagógicos del centro.Documentos personales. Material propio de los alumnos. Información relevante en ocasiones si es un deber o tiene presión por las notas.Cuestionarios. No son muy populares pero son útiles a veces como recogida de muestras más amplias.

ETNOGRAFIA EDUCATIVA FACTORES LIMITATIVOS.

1. La etnografía fue desarrollado por antropólogos y sociólogos, y sin embargo los educadores que realizan investigación, recibieron su entrenamiento a través de la psicología y de manera especial de la psicología experimental.

2. La influencia de la sociología y de la antropología en las escuelas de formación ha sido muy limitada y muchas veces casi sin voz.

3. Los objetivos de los investigadores de educación como profesionales de la educación y la enseñanza por lo que se han orientado a una investigación de carácter prescriptivo, evaluación y análisis de política. En contraposición la antropología y la sociología se han orientado a describir el mundo empírico y desarrollar una teoría explicativa del comportamiento humano.

4. Ha existido, hasta hace muy poco la tendencia a estudiar el fenómeno educativo desde una perspectiva cuantitativa y positivista.

ETNOGRAFIA EDUCATIVA: FACTORES LIMITATIVOS.

1. Dificultad para comparar estudios que supuestamente hablan de los mismos.2. Estudios iguales difieren en aspecto que son relevante.3. Etnógrafo que proviene de diferentes culturas.4. No conclusiones estables cuando se dan procesos de cambios.

ETNOGRAFIA EDUCATIVA.FACTORES LIMITATIVOS:EL RIGOR CIENTÍFICO.

Bartolomé (1986)

ETNOGRAFIA EDUCATIVA: DIFICULTADES.

1. Acceso al escenario:-Fenómeno complejo.-Flexibilidad y sensibilidad del investigador.-Estrategias abiertas y directas.-Para LeCompte (1969), la entrada al escenario va acompañada de una etapa denominada vagabundeo.-Contacto formal e informal, directo e indirecto.-Contacto informal y directo es más eficaz.Modos para acceder al escenario:a) A través de relaciones reciprocas.b) Introducirse a los escenarios.Acudir a un avalador reconocido o autoridad.

2. Informantes claves.-Fuente primaria de información.-Principio de la pertinencia.-La información puede estar sesgada.3. El rol del etnógrafo.-Instrumento esencial de la investigación.-Capacidad de adaptación a distintos roles.-Franqueo de fronteras.

ORIENTACIONES SOBRE ESTUDIOS ETNOGRAFICOS.

A) Ser descriptivo.B) Recoger diferente información.C) Utilizar distintas estrategias.D) Citas y lenguaje literales.E) Selección de informantes claves.F) Ser consciente de las diferentes etapas del trabajo de campo:

-Ganarse la confianza y buscar el rapport.Taylor Bogdan (1986): - Acomodarse a las rutinas.

-Recurrir a lo que tienen en común.-Adoptar postura humilde.

-Estar alerta durante la recogida de datos.- Elaboración de una síntesis útil.- Tomar notas de campo.

G) Implicarse en la realidad educativa.H) Diferenciar descripciones interpretaciones y juicios de valor.I) Aportar feedback formativo.J) Notas de campo: impresiones, pensamientos y experiencia.Importancia a las cualidades del etnógrafo:Cualidades personales (Observador sensible, perceptivo, comprensible, escéptico, objetivo,curioso…)Cualidades científica (Formación teórica , rigor metodológico y capacidad técnica).