Investigación e innovación

Investigación e innovación

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INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN

Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito

Consejo Directivo

Presidente Germán Eduardo Acero Riveros

Vocales

Myriam Astrid Angarita Gómez Sandra Ximena Campagnoli Martínez Ricardo Quintana Sighinolfi Héctor Alfonso Rodríguez Díaz Jairo Alberto Romero Rojas Germán Ricardo Santos Granados Eduardo Silva Sánchez Jairo Uribe Escamilla

Representante de los profesores Oswaldo Castillo Navetty

Representante de los estudiantes

Javier Felipe Cano Suárez

Rector Roberto Ríos Martínez

Vicerrector Académico Ricardo Salazar Ferro

Vicerrector Administrativo Mauricio Vela Prieto

Secretario General Ricardo López Cualla

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN

Publicación institucional Bogotá, D.C., Abril de 2013

Dirigido por: Martha Cecilia Pimienta Giraldo Vicerrectoría Académica

Elaborado por: Martha Cecilia Pimienta Giraldo

Dependencia: Vicerrectoría Académica

Dirección editorial: María Ignacia Castañeda Garay

Directora Comunicaciones y Mercadeo

Diseño y diagramación: Ingrid Yohanna González Buitrago

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ESCUELA COLOMBIANA DE INGENIERÍA

Vicerrectoría AcadémicaInvestigación e innovación

La Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito, en cumplimiento de los propósitos de formación enunciados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), y en concordancia con las tendencias regionales y nacionales en materia de desarrollo científico y tecnológico, ha esta-blecido entre sus prioridades el fomento de la actividad investigativa en los miembros de la comunidad educativa, así como la difusión de sus resultados en el país y en el exterior.

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Fundamentación

AntecedentesDesde sus inicios, la Escuela Co-lombiana de Ingeniería ha esta-do comprometida con el desa-rrollo de la investigación. Esta se orienta desde la Declaración de Principios, así: “Fomento de la investigación científica y del de-sarrollo tecnológico. La Escuela vela por la actualización perma-nente del conocimiento y por la inserción en la comunidad cien-tífica nacional e internacional. Por ello, propicia un ambiente académico caracterizado por la alta capacidad científica, por el espíritu investigativo y por la apertura hacia la incorporación o generación de nuevas tecno-logías.1

El desarrollo de la investigación de la Escuela puede visualizarse en varias etapas: desde su fun-dación hasta la década de los años noventa varios profesores incorporaron la investigación a sus procesos de enseñanza de la ingeniería, lo cual motivó a varios de sus graduados a con-

tinuar estudios de posgrado en áreas de investigación.

Desde los ochenta hasta los no-venta, la labor investigativa se desarrollaba en algunas áreas de la ingeniería civil: estructuras, suelos, hidráulica y ambiental. Para este entonces, los temas de investigación no estaban en-marcados en líneas de investi-gación y surgían de los intereses de los profesores de estas áreas..

1 Proyecto Educativo Institucional, p. 10. Disponible en:http://www.escuelaing.edu.co/uploads/descargables/3227_pei_2002.pdf

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Para la década de los años no-venta se organizó a la comu-nidad académica en grupos de profesores con intereses co-munes, los cuales tenían como objetivo principal articular la docencia, la investigación y la extensión. Así nació el Centro de Investigación y de Estudios Espe-ciales de la Escuela Colombiana de Ingeniería (CIECI), como una unidad que dependía de la Vi-cerrectoría Académica. En el corto funcionamiento del CIECI, se llevaron a cabo varias pro-puestas encaminadas a generar directrices para el fomento de la investigación en la Escuela.

Hacia finales de los años 90, la Escuela creó los centros de es-tudios en los cuales se organi-zaban a los profesores con el principal objetivo de articular la docencia, la investigación y la extensión. Desde los centros de definieron tanto las áreas como las líneas de investigación, de manera que se constituyeron en el ambiente propicio para el de-sarrollo de la investigación.

Para fomentar el desarrollo de la investigación, una de las estra-tegias utilizadas fue la creación de las Convocatorias Internas de Investigación, las cuales fun-cionan desde el año 1996 hasta el día de hoy.

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Marco institucionalLos documentos institucionales que dan marco a las políticas de investigación de la Escuela son: la Declaración de Principios y el Proyecto Educativo Institucional; en este último se encuentran enunciados los objetivos institu-cionales, la filosofía, la misión y la visión, los lineamientos de las tres funciones sustantivas y los nuevos lineamientos de política que desarrolló el claustro univer-sitario hacia el año 2008. Algu-nos de los aspectos que tienen que ver con la investigación en cada uno de estos documentos se hacen explícitos a continua-ción:

En los Estatutos vigentes de la Es-cuela, aprobados por el Claus-tro de Electores en el año 2002:

• Numeral 3 del artículo 4: “Fomentar en los estudian-tes el espíritu analítico y crítico, y fortalecer la inves-tigación científica y tecno-lógica, socialmente útil, en consonancia con las nece-sidades del país”.

• En el literal b) del artículo 6: “La investigación orien-tada a crear, desarrollar, sistematizar y difundir el co-nocimiento con el objetivo de promover el desarrollo

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económico, social y cultural del país”.

• En el numeral a) del artículo 7: “Suscribir convenios con instituciones nacionales e internacionales con el fin de realizar intercambios, in-vestigaciones y proyectos conjuntos”.

• En el literal a) del artículo 29: Es función del Consejo Directivo, “fijar las políticas que se seguirán para el cumplimiento de las funcio-nes básicas de la Escuela”.

• En los literales a) y c) del ar-tículo 36: Son funciones del Consejo Académico, “eva-luar los planes académicos docentes e investigativos y presentarlos al Consejo Directivo para su aproba-ción, su corrección o impro-bación”. “Estudiar los pro-yectos de desarrollo en las áreas de docencia, investi-gación, servicio y extensión que presenten los distintos

comités o los profesores de la Escuela”.

• En el literal d) del artículo 38: Es función del vicerrec-tor académico, “promover y coordinar la investigación de la Escuela”.

En el Proyecto Educativo Institu-cional, aprobado por el Consejo

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Directivo en el año 2002, se hace referencia a la investigación de la siguiente manera:

• Fomento de la investiga-ción científica y el desarro-llo tecnológico, como un principio institucional.

• Fortalecimiento de la inves-tigación científica y tec-nológica, en consonancia con las necesidades del país, y fomento en los estu-diantes el espíritu analítico y crítico. Para cumplir esto, se debe propiciar en los miem-bros de la comunidad la

formación del espíritu cien-tífico y el desarrollo de la investigación formativa, la investigación aplicada y la investigación básica, en los campos del conocimiento de la institución, como ob-jetivos institucionales.

• La Escuela entiende la inves-tigación como un proceso metódico de generación, apropiación y aplicación del conocimiento, en los campos científicos, tecno-lógicos y profesionales que desarrolla.

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• La Escuela debe propender a que sus prácticas de for-mación, investigación e in-teracción con el entorno se realicen con base en pro-cesos de reflexión crítica, creatividad, rigor académi-co y responsabilidad social.

• La Escuela realiza las funcio-nes de docencia, investiga-ción y proyección social en condiciones académicas y administrativas equivalen-tes.

• La Escuela articula la forma-ción con la investigación y la interacción con el en-torno, con el fin de cumplir con los objetivos de la for-mación integral y colaborar con el mejoramiento de los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• La Escuela diversifica su actividad académica a partir del cultivo de nuevos campos y áreas del conoci-miento, principalmente re-lacionados con la ciencia, el desarrollo tecnológico y la innovación.

• La Escuela concibe la inves-tigación como el desarrollo interdisciplinario de la inves-tigación aplicada y de la transferencia y adaptación de tecnologías orientado a producir innovaciones tec-nológicas de impacto en los sectores sociales y pro-ductivos en los campos de conocimiento de interés ins-titucional.

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• La Escuela le da un enfo-que de investigación apli-cada orientada al desarro-llo social y a la innovación y competitividad, a partir de varias alternativas de ge-neración de conocimiento, tales como: incorporación, transferencia, adaptación, adopción de conocimien-tos.

• La Escuela compromete a la investigación de la Escuela con: el progreso científico y tecnológico, la solución de problemas sociales, la conservación de los ecosistemas, el me-joramiento de la calidad de vida.

En la Misión, y la Visión:

• La Escuela Colombiana de Ingeniería tiene como mi-sión contribuir al desarrollo de la persona, del conoci-miento y de la sociedad, mediante la formación inte-gral y la construcción y de-sarrollo del conocimiento, con pertinencia y anticipa-ción, en el contexto de la realidad colombiana.

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• La Escuela Colombiana de Ingeniería asume como visión para el 2019 ser la primera opción y el mejor ejemplo como universidad de carácter tecnológico, reconocida nacional e in-ternacionalmente por su alta calidad.

En los lineamientos de política aprobados por el Claustro de electores en el año 2008:

Dentro de los objetivos institucio-nales:

• Contribuir al progreso per-sonal, social y del conoci-miento, a través de: a) la formación integral de la persona, caracterizada por la alta preparación cientí-fica, tecnológica, técnica, ética, social y humanística;

b) la construcción y el de-sarrollo de conocimiento, especialmente científico y tecnológico; y c) la interac-ción dinámica, real y per-manente con el entorno.

• Fortalecer una cultura aca-démica, enmarcada en la excelencia, la creatividad y la innovación.

Dentro de las funciones acadé-micas universitarias:

• Desarrollar las tres funciones académicas: formación, construcción y desarrollo del conocimiento e inte-racción con el entorno, de forma armónica, integrada en la ejecución y articula-da en la gestión, a partir de un enfoque que privilegia el cultivo del conocimiento

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científico, tecnológico y so-cio-humanístico en el con-texto de la realidad colom-biana, puesto al servicio del desarrollo de la persona, del mismo conocimiento y de la sociedad.

• Fundamenta la formación integral en una sólida pre-paración científica, tecno-lógica y socio-humanística, centrada en el estudiante, orientada por el profesor, dirigida a la construcción y desarrollo de conocimien-to, y vinculada con el en-torno.

• Construye y desarrolla co-nocimiento orientado prin-cipalmente a la innovación y al progreso tecnológico (interno y externo), en los campos científicos, tecno-lógicos y socio-humanísti-cos, y en las áreas corres-pondientes, a través de actividades que permiten abordar diferentes niveles y formas de investigación, tales como generación, transferencia, adaptación, adopción y divulgación de conocimiento.

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Política de investigación e innovación

La Escuela asume la tendencia de las universidades moder-nas que justifican y respaldan la excelencia de sus procesos de formación y de servicio a la sociedad en la investigación que desarrollan, orientada a la apropiación crítica de los cono-cimientos existentes, la produc-ción de nuevos conocimientos y la generación o adaptación de soluciones adecuadas a los pro-blemas de orden natural, social y humano.

En este contexto, la institución asume los siguientes lineamien-tos que orientan su actividad in-vestigativa:

•El conocimiento científico y tecnológico referido a la na-turaleza y a la sociedad es el principal factor de desarrollo y cambio social. El cultivo de este conocimiento debe permitir la generación, socialización y cir-culación de nuevas formas de pensamiento y de racionalidad. En la Escuela, estas nuevas for-mas están dirigidas a generar soluciones autóctonas a los pro-blemas de la sociedad, en espe-cial la colombiana, y a recrear permanentemente la cultura propia de la academia. 2

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•Además de tener como propó-sito la explicación de los hechos y fenómenos naturales y socia-les, a la ciencia también le com-pete enriquecer la comprensión del mundo y generar alterna-tivas de transformación de la realidad en el orden de lo tec-nológico y lo social. Por eso, la Escuela entiende que la ciencia y la tecnología modernas son fenómenos interdependientes, íntimamente vinculados al con-texto social, y comprometidos con la elevación de la calidad de vida de todos sus miembros.

•El papel de la Escuela, en tanto universidad, es el de contribuir al desarrollo científico y tecno-lógico del país, a través de re-sultados de investigaciones y de procesos de formación de inves-tigadores que, por una parte,

permitan ir rompiendo los lazos de dependencia tecnológica del país, y por otra, colaboren en la reactivación de la produc-ción, la generación de empleo y la participación de Colombia en el sistema económico inter-nacional.

Los efectos de la relación inves-tigación-formación-proyección social en la Escuela deben ma-nifestarse en la formación de la mentalidad investigativa y en la elevación de los niveles de competitividad académica de los profesores, estudiantes y egresados de la Escuela, de tal manera que puedan participar en el desarrollo de actividades científico-tecnológicas en el país y en el exterior, y elevar la capacidad académica de la institución.

2 En este contexto, Guillermo Hoyos advierte que, además, las universidades deben estar atentas a reflexionar críticamente sobre el sentido y la finalidad de la racio-nalidad científica y tecnológica, puesto que ella, capaz de generar posibilidades de desarrollo humano y justicia, también puede –y de hecho ha sucedido– volver-se contra el hombre y en especial contra los grupos más vulnerables, generando mayor alienación y desplazamiento respecto de los bienes materiales y culturales, y afectando su dignidad. En: Ética y cultura científica, ponencia presentada en el encuentro sobre “El Desafío de la Ciencia y la Tecnología a la Educación”, Funda-ción Santillana, Bogotá, 1992.

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•La investigación como proceso conjuga el pensamiento científi-co y tecnológico del investiga-dor con su capacidad creativa y su comprensión y compromiso con la realidad. Por tal razón, la actividad investigativa de la Es-cuela está sustentada en la for-mación de sus investigadores en los aspectos epistemológicos, disciplinares y metodológicos propios de los campos del co-nocimiento en los que ejercen su actividad de indagación y en el conocimiento de la realidad objeto de su influencia.

La política de investigación e innovación de la Escuela se ex-presa de la siguiente manera:

• La Escuela enmarca su in-vestigación e innovación dentro de la política nacio-nal de ciencia, tecnología e innovación.

• Los grupos de investigación involucran estudiantes de pregrado y posgrado.

• La Escuela fomenta la cons-trucción del conocimiento,

así como el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación.

• Todo grupo de investigación en la Escuela debe estar re-gistrado y ser visible en Col-ciencias.

• La investigación y la innova-ción son reconocidas como uno de los pilares de desa-rrollo de la Escuela en con-cordancia con lo estipulado en los lineamientos de políti-ca, en donde se le atribuye un carácter tecnológico.

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• La Escuela apoyará los pro-yectos de innovación que terminen en licenciamien-tos, spin-off y patentes con recursos administrativos y fi-nancieros.

• Promueve la articulación de la actividad investigativa y de innovación con el sector empresarial, con el propó-sito de apoyar el desarrollo de la región y del país.

• La Escuela fomenta la for-mación de investigadores, profesores y estudiantes en beneficio del desarrollo de

soluciones que atiendan la problemática social, econó-mica y cultural del país.

• Propicia y apoya la crea-ción de grupos y semilleros de investigación que atien-dan las necesidades loca-les, regionales, nacionales e internacionales, articulando el trabajo realizado por los estudiantes con su trabajo de línea de profundización o de grado.

• Apoya y fomenta la partici-pación de los investigadores en redes de conocimiento,

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con el propósito de esta-blecer cooperación con entidades tanto nacionales como internacionales.

• Los proyectos de investi-gación e innovación se generarán en centros de estudios, y los grupos de in-vestigación, en correspon-dencia con los lineamientos estratégicos y las necesida-des del contexto.

• Las líneas de investigación serán la base de la crea-ción de nuevos posgrados, maestrías y doctorados.

• La Escuela protege la pro-piedad intelectual de los productos de investigación, a través de su política de propiedad intelectual.

• La Escuela propende hacia la actualización de su políti-ca de investigación e inno-vación de acuerdo con los cambios y las tendencias de la política nacional y las tendencias nacionales e in-ternacionales

• La Escuela cuenta con un comité de ética, el cual ve-lará por que se cumplan los principios éticos en investi-gaciones con humanos o animales.

• Todo proyecto de grado de pregrado, de especia-lización y de maestría, o proyecto dirigido que se de-sarrolle en la Escuela, debe estar enmarcado dentro de una línea de investigación de un grupo de investiga-ción.

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La investigación y la innovación para la Escuela3

• La Escuela entiende la inves-tigación como un proceso metódico de generación, apropiación y aplicación del conocimiento, en los campos científicos, tecno-lógicos y profesionales que desarrolla. Este proceso se fundamenta en la lógica, la problemática y los criterios de validez propios de dichos campos, lo mismo que en los avances logrados por las correspondientes comuni-dades académicas y cientí-ficas, en los ámbitos nacio-nal e internacional.

• El alto nivel académico, el compromiso con la transfor-mación de las condiciones sociales y el comportamien-to ético son los valores ins-titucionales que, en forma prioritaria, orientan la investi-gación y la ponen al servicio del ser humano. Por supues-to, ella sirve también para la conservación de los ecosis-temas, el progreso científico y tecnológico, la solución de problemas sociales, el mejoramiento de la calidad de vida y la excelencia de los propios proyectos de for-

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mación de pregrado y pos-grado de la institución.

• La libertad de pensamiento y el pluralismo académico que la institución declara en sus Principios se traducen en la autonomía que tienen las comunidades académicas de la Escuela para definir los paradigmas de la inves-tigación y para orientar los estudios desde enfoques epistemológicos y procesos metodológicos, coherentes con los objetos y problemas de investigación en cada campo.

• La investigación, como fun-ción básica de la Escuela, comprende el trabajo crea-tivo, individual o colectivo, realizado en forma sistemá-tica y encaminado a desa-rrollar el pensamiento crítico y el espíritu científico en los miembros de la comunidad académica y a generar o incorporar conocimiento en cada uno de los campos.

• Por otra parte, la Escuela en-tiende la innovación como un proceso que se genera a partir de una idea de inves-tigación o de la creación o transformación de produc-tos, servicios, procesos, pro-cedimientos, metodologías y técnicas que satisfagan necesidades de la sociedad.

3Proyecto Educativo Institucional, pp. 22-23. Disponible en: http://www.escuelaing.edu.co/uploads/descargables/3227_pei_2002.pdf

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Objetivos de la investigación e innovación• Generar una cultura de la

investigación e innovación como aspecto fundamental de la actividad académica en la Escuela. Esta cultura se expresa principalmente en la búsqueda constante y desinteresada del saber sobre el mundo, la realidad, el hombre y su calidad de vida, para entenderlos des-de diferentes significados y posibilidades. En este sen-tido, el propósito referido a la creación, adaptación y apropiación de conoci-miento científico y cultural debe impregnar las funcio-nes de docencia y de pro-yección social.

• Propiciar el desarrollo del espíritu creativo y la capa-cidad de innovación en los miembros de la comunidad académica.

• Estimular en forma perma-nente la participación ac-tiva de la comunidad aca-démica en el estudio de la realidad colombiana, para

generar soluciones autócto-nas a los problemas nacio-nales.

• Fundamentar la formación de los miembros de la co-munidad académica en una alta preparación cientí-fica y tecnológica.

• Desarrollar unidades de in-vestigación especializada que se constituyan en cen-tros de generación y difu-sión del conocimiento.

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• Contribuir al desarrollo de la región y del país, a través de proyectos que tengan por objetivo el diagnóstico, el análisis y la solución de sus problemas y necesidades.

• Desarrollar y fortalecer la capacidad investigativa de los profesores y estudiantes.

• Desarrollar y fortalecer los grupos de investigación y mejorar su visibilidad a nivel nacional e internacional.

• Impactar con los resultados de investigación e innova-ción, a los currículos de pre-grado y posgrado a través de sus procesos de ense-ñanza-aprendizaje.

• Generar avances en las di-ferentes áreas del conoci-miento.

• Establecer nuevas maestrías y doctorados y consolidar las ya existentes.

• Fortalecer la capacidad de transferencia de los resulta-dos de investigación.

• Incorporar actividades que permitan abordar diferentes niveles y formas de investiga-ción científica y tecnológi-ca, tales como: generación, transferencia, adaptación, adopción y divulgación de conocimientos.

• Producir conocimientos e innovaciones a partir de investigaciones preferible-mente aplicadas y de ca-rácter interdisciplinario.

• Desarrollar maestrías vincu-ladas a las líneas de investi-gación, para su desarrollo y consolidación mutua.

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Tipos de investigación4

En la Escuela se desarrollan la investigación básica, la aplica-da y la formativa. La básica y la aplicada se llevan a cabo a través de los grupos de inves-tigación de profesores con la participación de estudiantes, pero también se fomenta la investigación individual, efec-tuada por profesores investiga-dores. La investigación básica se entiende como la búsqueda y la producción sistemática de nuevo conocimiento científico o tecnológico, cuya originalidad, rigor y validez pueden ser reco-nocidos por las correspondien-tes comunidades científicas y académicas.

La investigación aplicada es en-tendida como el trabajo teórico o experimental, de carácter in-novador, realizado con el fin de

generar o adaptar un conoci-miento que tenga aplicaciones prácticas y contribuya al desa-rrollo del país y a la solución de problemas del entorno.

La investigación formativa es aquella que fomenta el espíritu de creación e innovación en el estudiante, al mismo tiempo que desarrolla metodologías para mejorar el perfecciona-miento de las funciones básicas, especialmente la docencia y el proceso de formación en los campos de acción de la Escue-la. Esta última clase de investi-gación se concreta en el traba-jo desarrollado por profesores y estudiantes, orientado al análisis de problemas propios de las re-laciones de su campo disciplinar y profesional con el entorno, lo mismo que al desarrollo de me-

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todologías para la aproximación o apropiación del conocimien-to. En este tipo de investigación pedagógica se incluye el estu-dio de problemas relacionados con el proyecto y el proceso de formación.

La investigación formativa en el pregrado debe ser entendida como un proceso de formación gradual, orientado a la com-prensión de hechos y fenóme-nos, a la generación de solucio-

nes a ciertos problemas y a la adecuación de conocimientos.

Todas estas formas de vincular la investigación a la docencia deben ser seleccionadas por el grupo de profesores del centro de estudios, para propiciar la articulación de las asignaturas y para llevar una secuencia que permita a los estudiantes vivir va-riadas experiencias de acerca-miento a la racionalidad investi-gativa en su campo profesional.

4Proyecto Educativo Institucional, p. 25. Disponible en: http://www.escuelaing.edu.co/uploads/descargables/3227_pei_2002.pdf

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Condiciones académicas del desarrollo de la investigación y la innovación

en la EscuelaPara el cumplimiento de las po-líticas de investigación e innova-ción, se hace necesario tener en cuenta las siguientes condi-ciones que deben cumplir cada uno de los grupos y centros que realizan trabajo investigativo en la Escuela:

• Incorporar los criterios y pa-rámetros de las comunida-des científicas y tecnológi-cas que rijan los campos de conocimiento y las líneas de investigación que son de responsabilidad de cada centro de estudios. Estos criterios y parámetros, junto con los lineamientos institu-cionales de investigación, se convierten en el marco general de orientación de los proyectos y de la evalua-ción de sus procesos y resul-tados.

• Emplear en todas las líneas y proyectos, variadas y con-tinuas alternativas pedagó-gicas y sociales, a partir de

las cuales se evidencie la integración de la investiga-ción con la docencia y la proyección social, y evaluar los resultados de tal integra-ción.

• Obtener la vinculación de los investigadores con co-munidades científicas y académicas de referencia tanto en el ámbito nacional como en el internacional.

• Establecer y mantener rela-ciones con los sectores pú-blicos, empresariales, indus-triales y sociales en donde surgen los problemas y las necesidades que pueden ser atendidas por los cam-pos de conocimiento que desarrolla la Escuela.

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Estrategias para hacer posible las políticas y los objetivos de investigación e innovación

propuestosPara dar cumplimiento a las po-líticas de investigación e inno-vación y poder cumplir con los objetivos propuestos, la Escuela se ha planteado desarrollar las siguientes estrategias:

• Estrategia del fortalecimien-to de la actividad científica.

• Estrategia de fortalecimien-to de los grupos de investi-gación.

• Estrategia para fomentar las publicaciones en revistas indexadas internacionales

y nacionales, con el fin de darle más visibilidad a los grupos.

• Estrategia para la inserción en redes nacionales e inter-nacionales de investigación en busca de convenios y generación de proyectos in-terinstitucionales a nivel na-cional e internacional.

• Estrategia de fortalecimien-to de la trasferencia tecno-lógica.

• Estrategia para la búsqueda de financiación externa.

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Cómo se fomentan la investigación y la innovación en la Escuela

Convocatorias externas: Son proyectos de cuantías apre-ciables, que son presentados a entes públicos y privados tales como Colciencias, el Banco de la República, el Fondo de De-sarrollo de la Educación Supe-rior – Fodesep, entre otros. Los proyectos presentados a estas entidades son de grupos con ex-periencia.

Convocatorias internas: Son proyectos con financiación ex-clusiva de la Escuela. Esta con-vocatoria busca desarrollar la cultura de la investigación en profesores y grupos de investiga-ción; además, busca fomentar

la interdisciplinariedad entre los grupos de la Escuela.

Proyectos de programas: Son proyectos que cumplen con los siguientes requisitos: estar dentro de una línea de investigación del programa, ser de cuantías menores, enfocarse a miem-bros de la comunidad que co-mienzan su experiencia como investigadores y ser accesibles a profesores y estudiantes de pos-grado, con financiación exclusi-va de la Escuela.

Proyectos dirigidos: Son proyec-tos dirigidos por un profesor in-vestigador, y la temática hace

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parte de una línea de profundi-zación del programa.

Formación del recurso humano para la investigación: La Escue-la apoya la capacitación de su cuerpo profesoral en maestrías y doctorados, a través de po-líticas claras de capacitación en universidades del exterior y nacionales, con el fin de formar investigadores para sus centros y grupos de investigación.Participación en la ruedas de innovación: A través de la Co-ordinación de Investigación e Innovación y de la Unidad de Gestión Externa, la Escuela apo-ya y gestiona la participación de los grupos de investigación en las ruedas de innovación que

organiza la Alianza Universidad Empresa Estado.

Jornada de socialización de proyectos internos: A través de la Coordinación de Investiga-ción e Innovación, la Escuela realiza dos jornadas de socializa-ción por cada convocatoria in-terna. En la primera se muestran los avances de los proyectos en ejecución y en la segunda se muestran los resultados de esos proyectos.

Mapeo tecnológico: Desarrollo de un mapa tecnológico que muestra las capacidades de in-novación de los grupos de inves-tigación de la Escuela.

Divulgación de las actividades de investigación: La Revista de la Escuela Colombiana de Inge-niería fue fundada en junio de 1990 con el propósito de promo-ver la producción intelectual en la comunidad académica del país en las áreas de la ingeniería y ciencias afines, y de brindar a los profesionales, investigadores y profesores un medio de divul-gación de sus avances y resulta-dos en materia de investigación.

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La organización

La Escuela cuenta con una es-tructura organizacional de cen-tros de estudios adscritos a las decanaturas. A cargo de estos centros están los grupos de in-vestigación en los cuales se han

definido líneas con sus respecti-vos objetivos y estrategias, que permiten ordenar la actividad investigativa e impulsar el desa-rrollo y la realización de diversos proyectos de investigación.

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Conceptos•Programas de investigación. Son los ejes inter y multidisci-plinarios de investigación que garantizan la continuidad y la coherencia en los campos de acción establecidos. La Escuela concibe los programas de inves-tigación como un conjunto de líneas, proyectos y demás activi-dades, estructurado y coordina-do para satisfacer necesidades de conocimientos e innovación de interés institucional, nacio-nal o regional, de acuerdo con paradigmas reconocidos por las comunidades académicas. Un programa puede corresponder

a uno o más campos de acción y se organiza en: a) objetivos; b) marco de referencia teórico, que da razón del estado del co-nocimiento objeto del progra-ma y de su relevancia social e institucional; y c) actividades de investigación articuladas en líneas.

•Líneas de investigación. Son los núcleos constituidos alrededor de problemas de frontera o de intervención en un área de estu-dio específico, que corresponde a un programa de investigación. Las líneas se desarrollan a través

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de proyectos que van acumu-lando conocimientos alrededor del área y que pueden abordar el problema desde diferentes enfoques. La creación de líneas dentro de cada programa de investigación está justificada en las necesidades de indagación que se identifiquen en tales pro-gramas, en interacción con las necesidades de la realidad y con las fortalezas de la Escuela para atender los problemas ob-jeto de estudio. Las líneas se or-ganizan en objetivos, marcos de referencia y actividades vincu-ladas a los proyectos de investi-gación o a las acciones que se derivan directamente del traba-jo de investigación

•Proyectos de investigación. Son el medio para producir y desarrollar conocimientos en los campos y las áreas asumidos por la Escuela. Es la unidad bá-sica de trabajo de los grupos y semilleros de investigación, que tiene por objetivo la resolución de un problema específico a través de un conjunto de acti-vidades ordenadas y coheren-tes que hacen uso de recursos humanos, financieros, bibliográ-

ficos, entre otros. Como resulta-do de los proyectos, se espera alcanzar productos de nuevo conocimiento o de aplicación de los mismos proyectos. Los proyectos de investigación en la Escuela pertenecen a las líneas establecidas en los programas de investigación, excepto cuan-do una necesidad o problemáti-ca no contemplada en las líneas existentes se justifica por el inte-rés institucional de incursionar en un campo nuevo o de abrir una nueva línea en los campos existentes.

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•Proyectos de innovación. La Escuela se acoge a la definición de proyectos de innovación planteada por Colciencias, en donde se especifica que un pro-yecto es considerado de inno-vación si tiene como propósito generar o adaptar, dominar y utilizar una tecnología nueva en una región, sector productivo o aplicación específica, y que permite a quienes lo desarrollen acumular los conocimientos y las habilidades requeridas para explicar exitosamente la tec-nología y posibilitar su mejora continua. Esta tecnología nueva deberá representar un avance significativo frente a las tecno-logías utilizadas en la región, el sector productivo o campo es-pecífico de aplicación del pro-yecto, y máximo deberá estar en una etapa preliminar de di-fusión.

La innovación tecnológica puede ser de productos (bie-nes o servicios) o de procesos (de producción y de gestión). La innovación de productos se da cuando se introduce en el mercado un producto nuevo o significativamente mejorado en

sus especificaciones técnicas. La innovación de procesos se da cuando se implanta un pro-ceso nuevo mejorado significa-tivamente, lo cual puede suce-der a través del cambio en los equipos, en la organización de la producción o en ambos.

Los proyectos de innovación y los resultados de investigación que den como resultado pro-cesos de transferencia tecnoló-gica, estarán regulados por el reglamento de propiedad inte-lectual de la Escuela

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Otras modalidades de la investigación en la Escuela

Proyectos de grado en pregra-do y posgrado

Proyectos dirigidos5: Son traba-jos que:

• Constituyen un medio efi-ciente con que cuenta la Es-cuela para contribuir al de-sarrollo de la investigación y la docencia.

• Dan a los estudiantes la oportunidad de aplicar co-nocimientos adquiridos en su carrera y les permiten

profundizar en determinada especialidad, capacitándo-los mejor para su desempe-ño profesional.

• Permiten a los estudiantes estar en contacto con pro-blemas de su especialidad y de su entorno, para que colaboren en la búsqueda, el análisis o la evaluación de soluciones.

• Favorecen el desarrollo y la creación de líneas de inves-tigación, colaborando así

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con el fortalecimiento de los centros de estudios, grupos de investigación y progra-mas académicos.

• Sirven de vínculo entre los centros de estudios, grupos de investigación o progra-mas académicos y otras en-tidades con intereses afines, en lo que refiere a la pla-neación de líneas de inves-tigación y a la solución de problemas específicos.

Buscan cumplir por lo menos con uno de los siguientes objetivos:

• Contribuir al desarrollo y for-talecimiento de las líneas de investigación que adelan-tan o en que participan los centros de estudios, grupos de investigación o progra-mas académicos de la Es-cuela Colombiana de Inge-niería.

• Contribuir a la ejecución de los programas encamina-

5Tomado del Reglamento para trabajos dirigidos de la Escuela Colombiana de Ingenie-ría. Disponible en: http://www.escuelaing.edu.co/uploads/descargables/7179_regla-mento_trabajo_dirigido.pdf

dos al mejoramiento de la docencia y la investigación.

• Contribuir al análisis o solu-ción de los problemas que afectan a la industria o a la comunidad.

• Contribuir al desarrollo y for-talecimiento de áreas que sean de especial interés para la Escuela o para la comunidad.

Proyectos de programa: son proyectos de bajo costo y de al-cance limitado, características que hacen que no sean envia-dos a pares sino que sean resuel-tos por la parte de investigación de la Escuela.

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Centros de estudios. Son los res-ponsables de aportar los cono-cimientos para los proyectos de formación, para generar y de-sarrollar nuevos conocimientos, y para realizar actividades de interacción con el entorno. A los centros estarán adscritos los pro-fesores cuya especialidad sea afín, lo mismo que los correspon-dientes grupos de investigación. Las actividades relacionadas con las tres funciones misiona-les en las áreas de desempeño científico y tecnológico de cada centro serán distribuidas entre su grupo de profesores, según las orientaciones y los criterios que se establezcan. Cada centro de estudios tendrá un director que depende del vicerrector acadé-mico.

Grupos de investigación. Un grupo de investigación está conformado por profesores y estudiantes, y su líder es un pro-fesor perteneciente a un centro de estudios en la modalidad de tiempo completo. Los profesores y estudiantes que conforman un grupo de investigación deben

tener una vinculación con la Es-cuela; solamente se permitirán profesores y estudiantes invita-dos previa autorización de la Coordinación de Investigación e Innovación.

La Escuela permite la creación de grupos interinstitucionales siempre y cuando exista un con-venio entre las universidades, en donde se definan aspectos como líderes de grupo, propie-dad intelectual y otros propios de los desarrollos de los proyec-tos.

Gestión

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La Escuela cuenta en este mo-mento con 18 grupos de inves-tigación, de los cuales 14 fueron reconocidos por Colciencias en la última convocatoria del año 2012. Estos desarrollan sus activi-dades de investigación básica, aplicada y de innovación. Los programas, los proyectos y los productos de las actividades de los grupos de investigación y de los semilleros se focalizan en sus áreas de desempeño de mayor fortaleza, en cada uno de los sectores de desarrollo del país, y se constituyen en la base para generar programas académi-cos de maestría y ofertas de cur-sos y seminarios de educación continuada.

• Bioeci• Ecitrónica• Pentagogía• CTG – Informática• Educing• Mercados de Energía

Eléctrica• Estudios Socioeconómicos –

Corpoica• Centro de Estudios

Hidráulicos• Centro de Estudios

Económicos• Centro de Estudios

Ambientales• Centro de Estudios

y Desarrollo Empresarial• Centro de Investigaciones

en Optimización y Logística – CIOL

• Centro de Investigaciones en Manufactura y Servicios – CIMSER

• Grupo de Investigación en Geotecnia

• Grupo de Investigación en Vías y Transporte

Semilleros. La Escuela propicia y apoya la creación de semille-ros de investigación dentro del contexto de líneas, programas y proyectos de investigación. Los semilleros ofrecen oportu-

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nidad para que los estudiantes adelanten su línea de profundi-zación o énfasis en un programa académico o para que realicen su proyecto de grado.

Un semillero de investigación es un grupo interdisciplinario de investigación formativa confor-mado al menos por tres estu-diantes de pregrado o posgrado matriculados en la Escuela, que se constituye en una pequeña comunidad académica para fortalecer competencias investi-

gativas, como grupo de estudio, club de lectura o grupo de de-sarrollo de proyectos de inves-tigación. Estas iniciativas de los estudiantes estarán apoyadas por profesores de planta que promuevan, orienten y apoyen iniciativas de los estudiantes.

Los semilleros de investigación se formalizan a través de un acta de constitución y un plan de desarrollo, y están adscritos al centro de estudios o grupo de investigación en cuyo seno cumplirán con sus actividades.

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Actores de la investigación• Investigadores

Director o líder de grupo de in-vestigación: Debe ser profesor adscrito a un centro de estudios. En el ejercicio como director de grupo dependerá académica-mente del vicerrector académi-co, y administrativamente, del director del centro de estudios correspondiente. Tendrá como responsabilidades:

•Definir los criterios de funcio-namiento del grupo y velar por mantener actualizado el progra-ma, las estrategias y las líneas de investigación del grupo.

•Gestionar y desarrollar la pre-sentación de propuestas a con-vocatorias internas y externas.

•Realizar continuamente una evaluación del grupo.

•Garantizar la visibilidad del gru-po ante Colciencias.

•Velar por la calidad de los pro-ductos resultados de la investi-

gación y garantizar la producti-vidad del grupo.

•Fomentar la generación de productos de innovación y su transferencia.

•Fomentar la formación de se-milleros de investigación y for-talecer la formación de jóvenes investigadores.

•Fomentar la participación del grupo en redes nacionales e in-ternacionales.

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•Asegurar la idoneidad de los in-tegrantes del grupo y el manejo ético de los proyectos y produc-tos.

•Garantizar que la información de ScienTI está actualizada tan-to en el GroupLAC, que es su responsabilidad, como en los CvLAc de cada uno de los inte-grantes.

Director de proyecto o investi-gador principal: Debe ser profe-sor adscrito a un centro de estu-dios, quien ejercerá esta función por el tiempo de duración del proyecto. Es el responsable de un proyecto de investigación aprobado en las convocatorias internas o externas. En el ejerci-cio como director de proyecto, dependerá académicamente del vicerrector académico, y administrativamente, del direc-tor del centro de estudios co-rrespondiente. Tendrá como res-ponsabilidades:

•Presentar al Comité de Investi-gación del centro la propuesta de investigación.

•Elaborar, ejecutar y hacer se-guimiento al proyecto de inves-tigación.

•Realizar la gestión académico-administrativa y financiera del proyecto de investigación.

•Dinamizar al grupo de investi-gación del cual forma parte.

•Garantizar la calidad de los productos generados de la in-

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vestigación y su respectiva con-fidencialidad.

•Presentar los informes de avan-ce y los resultados finales del proyecto de investigación a la Coordinación de Investigación e Innovación.

•Realizar, ante la comunidad académica en el espacio de Lunes de I+i, la presentación del proyecto una vez aprobado, y de los resultados una vez finali-zado.

•Notificar a la coordinación so-bre cambios en el proyecto, ya sea de personal, de rubros o de fechas de entrega.

Co-investigadores: Deben ser profesores vinculados a la uni-versidad, de planta o cátedra, que hacen parte del grupo res-ponsable del proyecto de inves-tigación. Pueden ser profesores investigadores de otros grupos de la universidad o de otras uni-versidades, siempre y cuando se enmarque esta participación en un convenio institucional. Tienen las siguientes responsabilidades:

•Ejecutar tareas específicas dentro del proyecto previo acuerdo con el director.

•Reemplazar al director en el caso en que fuera necesario previa autorización de la coor-dinación.

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•Garantizar la calidad de los productos generados de la in-vestigación y su respectiva con-fidencialidad.

•Apoyar en la correcta ejecu-ción del proyecto.

•Apoyar en la realización de in-formes de avance, informe final y presentación de resultados a la comunidad.

Monitores de investigación: Son estudiantes de pregrado con buen rendimiento académico, de excelente comportamiento disciplinario, adscritos a la uni-versidad, preferiblemente que pertenezcan a un semillero. Tie-nen las siguientes responsabili-dades:

•Ejecutar tareas específicas dentro del proyecto, previo acuerdo con el director.

•Garantizar confidencialidad de la información del proyecto cuando así se requiera.

•Presentar informes de avance e informe final sobre las activida-des realizadas en el proyecto.

•Participar de las reuniones del grupo de trabajo.

Asistentes de investigación: Pue-den ser profesionales externos a la universidad o estudiantes de posgrado adscritos a la univer-sidad, que estén realizando su trabajo de maestría. Tienen las siguientes responsabilidades:

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•Ejecutar tareas específicas dentro del proyecto, previo acuerdo con el director. Entre las que se encuentran: búsque-da y análisis de datos, trabajo de laboratorio, participación en la elaboración de los productos parciales o totales, planificación de tareas de experimentos.

•Garantizar confidencialidad de la información del proyecto cuando así se requiera.

•Ser apoyo para el investigador y los co-investigadores en todo momento en las labores propias del proyecto.

•Presentar informes de avance e informe final sobre las activida-des realizadas en el proyecto.

•Participar de las reuniones del grupo de trabajo.

Asesores de investigación: Son personas que por su calidad académica podrán apoyar el proyecto en temas específicos que así lo requieran. Deben te-ner mínimo un título de maestría en el área requerida. Tienen las siguientes responsabilidades:

•Orientar el desarrollo del pro-yecto en el tema específico para el cual fue convocado.

•Garantizar confidencialidad de la información del proyecto cuando así se requiera.

•Apoyar en la consecución de material bibliográfico y metodo-lógico necesarios para el desa-rrollo del proyecto.

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Otras instituciones: Pueden ser:

•Universidades que se vinculen a proyectos por medio de con-trapartida en tiempo de sus in-vestigadores o préstamo de sus laboratorios.

•Empresas que se vinculen a proyectos a través de sus cen-tros de investigación o sus labo-ratorios.

•Empresas que quieran obtener los beneficios de la investiga-ción.

•Laboratorios de centros tecno-lógicos que prestan sus instala-ciones para realizar pruebas.

•Empresas que realicen dona-ciones, ya sean económicas o en especie (equipos de labora-torio, productos químicos, etc.).

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Instancias responsables de la gestiónLa gestión de la investigación y la innovación en la Escuela se enmarca dentro de la estructura académica definida, y se desa-rrolla mediante un conjunto de actividades, instancias y normas cuyo propósito es garantizar que los proyectos, las líneas, los pro-gramas y las áreas estratégicas mantengan coherencia con la filosofía, los lineamientos institu-cionales y las políticas de inves-tigación. La toma de decisiones y la gestión de la investigación y la innovación se define de la siguiente manera:

Instancias de dirección

•Las instancias de dirección de la Escuela –Consejo Directivo y Consejo Académico– estable-cen las políticas de investiga-ción.

•El Consejo Directivo define las áreas estratégicas de investiga-ción mediante recomendación del Consejo Académico.

•El Consejo Académico aprue-ba los programas de investiga-

ción propuestos por la Vicerrec-toría Académica con el aval del Comité de Investigaciones, las propuestas de nuevos grupos y de líneas de investigación.

•El Consejo Directivo distribuye el presupuesto asignado por la Escuela para investigación, me-diante propuesta presentada por la Vicerrectoría Académica

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y el aval del Comité de Investi-gaciones.

•La Vicerrectoría Académica, a través de la Coordinación de Investigación e Innovación con la asesoría del Comité de In-vestigaciones, analiza y valora las propuestas de proyectos de investigación presentadas por los grupos y racionaliza los re-querimientos incluidos en ellas. Así mismo, le compete realizar la convocatoria anual para la asignación del presupuesto de investigación.

•La Vicerrectoría Académica, a través de la Coordinación de

Investigación e Innovación, es responsable de la orientación, la mediación y el seguimiento de las actividades de investigación e innovación y de la coordina-ción de los programas de inves-tigación para hacer cumplir las políticas de investigación, con la asesoría del Comité de Inves-tigaciones.

•Las unidades académicas –de-partamentos y centros de es-tudios– aplican las políticas de investigación. Los directores de centros de estudios aprueban las líneas y grupos de investiga-ción.

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•Los directores de centros de estudios dan aval de nuevas propuestas de grupos de inves-tigación y de líneas, además aprueban la presentación de propuestas de proyectos de investigación, y una vez apro-bados y asignados los recursos correspondientes, les realizan seguimiento y evaluación a los proyectos.

•Los grupos de investigación elaboran las propuestas de pro-

yectos de investigación, las cua-les deben incluir el estudio de necesidades de recursos huma-nos y logísticos para el desarrollo de los proyectos, y las presentan y sustentan ante las instancias y organismos que puedan pro-veer parte o la totalidad de los recursos. Igualmente, les com-pete desarrollar los proyectos aprobados en los tiempos defi-nidos y con los recursos estable-cidos en la aprobación de las propuestas.

Instancias de gestiónCoordinación de Investigación e Innovación:

Es la encargada de apoyar a la Vicerrectoría Académica, al sistema de generación y de-sarrollo del conocimiento, así como de apoyar las relaciones nacionales e internacionales con comunidades académicas, empresas, industrias e institucio-nes oficiales y privadas, bajo las orientaciones y políticas institu-cionales. Tiene las siguientes fun-ciones:

•Asesorar y facilitar los proce-sos administrativos relacionados con los proyectos de investiga-ción e innovación.

•Difundir las capacidades cien-tíficas de los grupos de investiga-ción.

•Realizar el seguimiento de los proyectos aprobados.

•Asesorar la formulación de las propuestas de acuerdo con los estándares usualmente exigidos y apoyar la inscripción de los

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investigadores y grupos en Col-ciencias.

•Difundir y hacer realidad las políticas de investigación e inno-vación definidas por el Comité de Investigaciones, el Consejo Académico y el Consejo Direc-tivo.

•Apoyar el seguimiento a los proyectos en curso.

•Recibir, revisar y evaluar infor-mes de avance e informes fina-les de investigación.

•Coordinar el espacio institucio-nal denominado Lunes de I+i.

•Servir de enlace entre los gru-pos y Colciencias en lo que refie-re principalmente a convocato-rias y categorización de grupos.

•Hacer seguimiento a las con-vocatorias de proyectos que se presenten.

•Actualizar el sistema de investi-gación e innovación.•Controlar y manejar la ejecu-ción del presupuesto de los pro-yectos por medio del sistema Preciso.

• Propender a mantener actua-lizado el sitio web de investiga-ción e innovación.

•Participar activamente en las actividades de la Red Universi-taria Metropolitana de Bogotá – RUMBO.

•Velar por que se cumplan las políticas de propiedad intelec-tual en relación con el desarrollo de nuevas creaciones.

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Comité de investigación:

El comité de investigación vela por la consolidación, la estructu-ra, el financiamiento, las áreas, los niveles y los responsables de la investigación, y tiene las si-guientes funciones:

•Asesorar a la dirección de la Escuela en el establecimiento, la promoción y la ejecución de las políticas de investigación y de la prestación de servicios técnicos que se realice en la institución.

•Coordinar y dar soporte cientí-fico y técnico en todos los pro-cesos, y orientar a los centros de estudios en la formulación de propuestas y avalarlas cuando se requiera financiación exter-na.

•Responder por el manejo del presupuesto de investigación, asignando recursos internos a proyectos presentados por los grupos de investigación en res-puesta a convocatorias internas.

•Propender a la consecución de recursos externos para el de-sarrollo de la investigación.

•Crear instrumentos para eva-luar la calidad de las investi-gaciones y de las actividades investigativas, al igual que me-canismos de estímulo para los investigadores y de difusión de los resultados de las investiga-ciones.

•Velar por el cumplimiento de la política de propiedad intelec-tual de la Escuela.

•Velar por el cumplimiento de las normas éticas en los proyec-

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tos de investigación en donde se involucren seres humanos.

•Analizar y valorar las propues-tas de proyectos de investiga-ción presentadas por los grupos y racionalizar los requerimientos incluidos en ellas.

Está conformado por el rec-tor, el vicerrector académico, el vicerrector administrativo, la coordinadora de investigación e innovación, tres profesores in-vestigadores con título de doc-tor, el director de la maestría en Ingeniería Civil y el coordinador del programa de semilleros.

Comité de ética:

La misión del este comité es ve-lar por que se cumplan los prin-cipios éticos de la investigación con seres humanos y animales, así como asesorar a la comu-nidad universitaria en lo con-cerniente a todos los aspectos relacionados con la ética de la investigación. Esto mediante la evaluación independiente y autónoma de los protocolos de investigación que sean propues-tos para obtener el aval ético; la

actuación exenta de intereses académicos, personales, eco-nómicos o de cualquier índole; y la promoción de prácticas de investigación ética en todos los procesos, desde su plantea-miento científico y el manejo de la confidencialidad de los datos hasta la publicación de sus resul-tados.

Otras unidades de la Escuela que apoyan directamente la gestión

•Coordinación de Contratos y Convenios•Oficina Jurídica•Presupuesto•Compras•Recursos Humanos.

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Transferencia de tecnología y de conocimiento

La Escuela promueve y apoya la realización de proyectos de innovación y de investigación aplicada y su transferencia a las empresas, cumpliendo así con el objetivo de ser agente de cambios y desarrollo social y económico en la región.

El principal objetivo en esta área es identificar las capacidades I+D y aprovechar los resultados productos de la investigación para promover la transferencia

de la oferta académica a los diferentes sectores productivos.

Entre las actividades que se lle-van a cabo para promover la transferencia, se encuentran:

•Identificación de los retos de innovación en el sector.

•Fomento del establecimiento de relaciones, contratos y cola-boración con empresas e institu-ciones.

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•Búsqueda de fuentes de finan-ciación pública y privada, na-cional e internacional.

•Promoción de la creación de empresas de base tecnológica, la internacionalización de la in-vestigación y la actitud empren-dedora.

•Gestión de patentes y explota-ción.

•Protección de los resultados de la investigación y la gestión de la cartera de propiedad intelec-tual.

•Promoción y difusión en los sec-tores productivos.

•Fomento de la capacidad competitiva de las empresas generadas en la propia universi-dad, y difusión de la innovación científica y tecnológica.

Este proceso de transferencia se lleva en conjunto con la Unidad de Gestión Externa, específica-mente con la Coordinación de Contratos y Convenios y la Ofici-na Jurídica.

La normatividad para realizar la transferencia se rige por las po-líticas de propiedad intelectual con las que cuenta la Escuela.

AK.45 No.205-59 (Autopista Norte) Línea nacional gratuita 018000112668PBX:+57(1) 668 3600 / Call center:+57(1) 668 3622Bogotá, D.C., Colombia

www.escuelaing.edu.co