INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELANúm. 80, 2013

MADRID HISTÓRICONúm. 46, julio - agosto 2013

1) VV.AA."Materiales curriculares".

Resumen: El monográfico reivindica la función delos materiales curriculares como un apoyo al pro-fesorado y un recurso para que éste pueda des-arrollar su función docente y alcanzar los objeti-vos que se propone. Pero, a menudo, ocurre queel proceso se realiza al revés: el profesoradoacaba adaptándose a lo que le proponen losmateriales curriculares. Para que esto no suceda,se apuesta por un mayor protagonismo de losdocentes respecto a los recursos didácticos queutiliza, mediante una selección más personal yuna adaptación a sus intereses, llegando a la cre-ación individual o en grupo, de sus propios mate-riales tanto bibliográficos como audiovisuales.Todos los autores que participan en este mono-gráfico aportan interesantes referencias biblio-gráficas. Págs.: 3 - 76

23. PROFESORADO.

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MADRID HISTÓRICONúm. 47, septiembre-octubre 2013

1) Isabel Gea (texto, fotos y planos)."Orígenes de la vivienda social en Madrid".

Resumen: La autora expone la evolución deMadrid ante la llegada de campesinos y de otraspersonas que buscaban en la ciudad salidaslaborales de las que no disponían en sus lugaresde origen. Estamos hablando de mediados delS.XIX, cuando Madrid vivía encerrada dentro delos límites de la cerca construida en época deFelipe IV. Interesantes fotografías y planos.Págs.: 56 - 61.

32. EL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD DEMADRID.

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MADRID HISTÓRICONúm. 48, noviembre-diciembre 2013

1) Ricardo Muñoz."Notas sobre el modernismo madrileño".

Resumen: Frente al tópico de que en Madridapenas existen ejemplos de arquitectura moder-nista, el autor nos ofrece una relación de edificiosmadrileños modernistas, al menos en los ele-mentos ornamentales, más allá de los habitual-mente citados, como el Palacio Longoria, laCasa Pérez Villamil y dos o tres ejemplos más.Aporta interesantes fotografías y bibliografíasobre el tema. Págs.: 26 - 33.

32. EL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD DEMADRID.

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MÚSICA Y EDUCACIÓNNúm. 94, junio 2013

1) L. Regino Mateo del Peral (Texto y fotografías)."Historia de la librería Felipa".

Resumen: Fundada en 1949 en la calle de losLibreros de Madrid, fue, hasta finales del S.XX, ellugar donde comprar libros de texto nuevos yusados. Este establecimiento tenía unas caracte-rísticas muy especiales debidas, en gran parte, ala figura que la regentaba, llamada Felipa. De lapersonalidad de esta mujer y del emblemáticolugar que ocupaba el establecimiento se nosofrece profusa información en el artículo, com-pletado por interesantísimas fotografías. Págs.:

32. EL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD DEMADRID.

1) Begoña Lizaso Azcune."Modelos didácticos de audición musical com-prensiva".

Resumen: La audición es un recurso didáctico sino es una actividad pasiva sino que el oyente,guiado por el profesor, activa procesos cognitivos,memoria auditiva, imaginación auditiva, atención ymotivación, que serían los que le permitan ser unoyente competente. A partir de la obra de ZoltánKodály, "El carrillón musical vienés", se presentanocho modelos para la audición. Aporta abundantebibliografía. Págs.: 18 - 32.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

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MÚSICA Y EDUCACIÓNNúm. 95, octubre 2013

1) Narciso J. López García."Aplicaciones Android y creatividad musical enPrimaria".

Resumen: El autor describe cómo el uso de dis-positivos móviles es un recurso muy útil en ladidáctica de la música en el ciclo de Primaria. Suutilización es muy adecuada en el desarrollo dela creatividad de los niños y niñas, concretamen-te los de tercer ciclo de Primaria, con los que elautor ha desarrollado programas novedosos ymuy atractivos para el alumnado. Interesantebibliografía. Págs.: 14 - 22.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

1) VV.AA."Reforma y cambio en tiempos difíciles".

Resumen: Habitualmente, la evaluación de losprocesos de cambio y mejora del sistema educa-tivo se hacen para comprobar los efectos de losapoyos y recursos proporcionados a las escue-las. Hoy, la perspectiva debe cambiar. Al margende los recortes que se están aplicando en educa-ción, los procesos de reforma deben llevarse acabo de manera horizontal, en lugar de hacerlode manera vertical, como algo que se inyecta enla escuela. En el monográfico se exponen lasexperiencias de tres IES de Madrid que narrancómo van logrando una mejora sostenible y pro-gresiva de la acción educativa en estos centros.Cada artículo aporta su selección bibliográfica.Págs.: 13 - 26.

21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICAEDUCATIVA.

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ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVANúm. 04, julio - agosto 2013

1) VV.AA."Se gestionan los centros educativos a partir deevidencias científicas".

Resumen: Para mejorar la calidad de la enseñan-za y el nivel educativo del alumnado, es necesa-rio buscar un soporte en actuaciones educativasya analizadas y avaladas por instituciones einvestigadores de la educación, no sólo a nivelde España, también la comunidad científicainternacional tiene mucho que aportar en estabúsqueda de la calidad educativa, entendida nosólo como una mejora de los resultados acadé-micos, también hay que buscar escuelas cadavez más inclusivas y con una convivencia másarmónica y una mayor y más activa participaciónde las familias, como miembros fundamentalesde la comunidad educativa. Numerosas referen-cias bibliográficas y sitios de Internet completanel monográfico y permiten ampliar información.Págs.: 12 - 25.

22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCA-TIVA.

1) VV.AA."Consejos Escolares".

Resumen: En las páginas de la revista dedicadasa los Consejos Escolares, se ofrece un panoramade los mismos a través de las leyes que han regi-do su funcionamiento y competencias. Dichascompetencias se contrastan con las que planteala nueva ley de educación en la que aparecencomo un órgano consultivo. También se analizanlas condiciones que deberían darse para unaparticipación real de la comunidad educativa. Sepropone la paridad entre sus miembros y unmayor compromiso social de los mismos.Presentación del proyecto "Atrévete a soñar"que trata de llevar estas premisas de buen fun-cionamiento a la práctica real. Por último, elapartado Para saber más, ofrece una relaciónbibliográfica sobre el tema. Págs.: 12 - 25.

26. ORGANIZACIÓN DE CENTROS. PARTICI-PACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

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ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVANúm. 05, septiembre-octubre 2013

PADRES Y MADRES DE ALUMNOSY ALUMNAS. CEAPANúm. 114, junio 2013

PERSPECTIVA ESCOLARNúm. 370, julio-agosto 2013

PERSPECTIVA ESCOLARNúm. 371, septiembre-octubre 2013

1) VV.AA."Estadística y probabilitat per comprendre elmón".

Resumen: El Año Internacional de la Estadística,que se ha celebrado a lo largo de 2013, tieneplanteado, como uno de sus objetivos, potenciarel uso didáctico de esta ciencia como una herra-mienta para el desarrollo de competencias en elalumnado, entre ellas, la de una visión crítica dela realidad. Por otra parte, se pretende que laestadística esté más presente en el currículumescolar de lo que, generalmente, lo ha estadohasta ahora. Al cumplimiento de estos objetivosquiere contribuir este monográfico a través delos artículos que lo conforman y de la interesan-te bibliografía complementaria. Págs.: 4 - 55.

3. DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS.

1) VV.AA."Contra les desigualtats socials".

Resumen: Está demostrado que el éxito escolarno viene determinado solamente por la inteligen-cia del individuo, entendiendo que todos posee-mos inteligencias múltiples, aplicables a distintostipos de aprendizajes. El contexto social y fami-liar juega un papel fundamental y, a menudo, dis-criminatorio. Los autores que colaboran en este monográfico, narran la lucha que se juega enmuchas escuelas contra estas desigualdades, apesar de que muchas veces, el profesorado seencuentra con poca ayuda de las administracio-nes. Interesante el apartado de bibliografía com-plementaria. Págs.: 4 - 51.

21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICAEDUCATIVA.

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POLIBEANúm. 108, julio-septiembre 2013

POLIBEANúm. 109, octubre-diciembre 2013

1) Rogelio Martínez Abellán."Diseño y planificación de un proyecto de ludote-ca atenta a la diversidad en las etapas de educa-ción infantil y primaria (I)".

Resumen: La actividad lúdica es fundamental enel desarrollo de los niños y niñas, es un fenóme-no universal y de todos los tiempos. Como tieneun componente educativo innegable, el juegolibre puede coexistir con otro más programado ycon recursos variados a disposición de lospequeños. Este tipo de juego es el que ofrecenlas ludotecas. El artículo analiza todo el procesode creación, los materiales y las actividades queen estos espacios pueden desarrollarse, bajo elenfoque de una ludoteca que atienda a la diver-sidad de los que utilicen sus servicios. Ampliabibliografía. Págs.: 37 - 45.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

1) Rogelio Martínez Abellán."Diseño y planificación de un proyecto de ludote-ca atenta a la diversidad en las etapas de educa-ción infantil y primaria (II)".

Resumen: En esta segunda parte del artículo serepasan aspectos organizativos de una ludoteca;las instalaciones y accesibilidad; tipos de juegosy juguetes; definición de los items que se utiliza-rá para la evaluación. Amplia selección bibliográ-fica. Págs.: 35 - 41.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

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REVISTA PADRES Y MAESTROSNúm. 351, junio 2013

1) Laia Falcón (coord.)."En busca de nuevas narraciones: la mirada delos medios de comunicación ante la adoles-cencia".

Resumen: La adolescencia es una etapa deconstrucción y de cómo se desarrolla esta etapadependerán, en gran parte, las características dela personalidad en las siguientes etapas vitales.Actualmente, los medios de comunicación sonfundamentales tanto para recibir información conla que ir construyendo la propia identidad comopara ver cuál es la imagen que estos dan delgrupo al que perteneces. Sobre esta relaciónmutua entre adolescentes y medios de comuni-cación versa el presente monográfico. Ademásde la bibliografía que acompaña a cada artículose ofrece una selección comentada de referen-cias documentales. Págs.: 7 - 168.

22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCA-TIVA.

1) J. P. Núñez Partido."La medicalización de la educación".

Resumen: El autor plantea sus dudas acerca dela idoneidad de acudir a la medicación paraintentar corregir o curar determinadas dolenciasde carácter psíquico o emocional. Ante estasituación se plantean cinco puntos de reflexiónque habría que tener en cuenta antes de acudir alos fármacos, especialmente, en casos leves quepodrían afrontarse con otras medidas terapéuti-cas, de efectos menos adversos. Págs.: 40 - 43.

27. PSICOLOGÍA EDUCATIVA. ORIENTACIÓNESCOLAR Y PROFESIONAL.

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REVISTA DE ESTUDIOS DE JUVENTUDNúm. 101, junio 2013

REVISTA PADRES Y MAESTROSNúm. 352, agosto 2013

REVISTA PADRES Y MAESTROSNúm. 353, octubre 2013

1) N. Extremera Pacheco y P. Fernández Berrocal."Inteligencia emocional en adolescentes".

Resumen: Los autores presentan un programade inteligencia emocional desarrollado por ellaboratorio de Emociones de la Universidad deMálaga. De cómo sean nuestras reaccionesafectivas y emocionales, dependerá, en granparte, nuestro desenvolvimiento en distintosámbitos de la vida: el personal, el laboral ó elacadémico. Y todo ello conformará nuestro bien-estar psicológico y físico. Trabajar la inteligenciaemocional con adolescentes se ha reveladocomo imprescindible para su desarrollo. Págs.:34 - 39.

27. PSICOLOGÍA EDUCATIVA. ORIENTACIÓNESCOLAR Y PROFESIONAL.

1) J. M. Martínez Vicente."La orientación y el asesoramiento vocacional,una necesidad constatada en nuestro sistemaeducativo".

Resumen: La preparación de los adolescentespara decidir su camino profesional debe consi-derarse como una competencia dentro de losprogramas de orientación. Se trata de hablar, notanto de vocación, como de un proceso en el queinfluyen múltiples factores relacionados con elindividuo y con su entorno. En este proceso vitalhay que destacar la importancia decisiva de lospadres y las madres acompañando y poniendolos medios disponibles para conseguir que loshijos tomen decisiones acertadas. Págs.: 34 - 38.

27. PSICOLOGÍA EDUCATIVA. ORIENTACIÓNESCOLAR Y PROFESIONAL.

47

TÁNDEMNúm. 43, julio-agosto-septiembre 2013

1) Montserrat Milán y Miguel Recio (coords.)."LOMCE: 8 puntos para entender sus conse-cuencias".

Resumen: El artículo profundiza en los ochoaspectos más destacados del proyecto de ley,los que, a juicio de los autores, son más perjudi-ciales para el estudiantado y los docentes. Anteesos aspectos negativos se proponen alternati-vas que consolidarían un sistema educativo decalidad. Págs.: 9 - 17.

21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICAEDUCATIVA.

1) VV.AA."Competencias profesionales del profesorado deeducación física".

Resumen: Los temas relativos al profesorado y,en concreto, a su formación, han sido una fuen-te constante de debate a lo largo del tiempo.Ante el interés que actualmente suscita, la revis-ta dedica su monográfico a la formación del pro-fesorado de educación física. Al igual que en laformación del alumnado, también en la del profe-sorado aparece el término competencia tanto enel proceso formativo, inicial y permanente, comoen las posibles evaluaciones a la función docen-te. Se completa con referencias bibliográficas.Págs.: 5 - 16.

11. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.PSICOMOTRICIDAD.

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T.E. TRABAJADORES DE LAENSEÑANZANúm. 101, junio 2013

TEXTOSNúm. 63, julio-agosto-septiembre 2013

TRABAJO SOCIAL HOYNúm. 69, segundo cuatrimestre 2013

1) Aguas - Vivas Catalá."Evaluar en clase de lengua".

Resumen: Propuesta para el profesorado quequiere relacionar la evaluación formativa y la eva-luación certificativa en el área de Lengua. Seanalizan algunos recursos como el portafolio, lacorrección de los textos escritos y pautas para laautoevaluación. Respecto a la evaluación certifi-cativa se revisa una de sus herramientas: el exa-men. Se cuestiona su objetividad y la idoneidadpara evaluar determinados contenidos. Por últi-mo se ofrece una propuesta de calificación enLengua. Aporta referencias bibliográficas. Págs.:61 - 72.

8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y DE LA LITE-RATURA.

1) C. Castro Clemente y F. J: García Castilla."La influencia de la familia en el desarrollo yadquisición de actitudes violentas y agresivas enla infancia y juventud".

Resumen: Los niños y niñas, así como los ado-lescentes pueden ser testigos o víctimas de vio-lencia en todos los ámbitos en que desarrollan suexistencia desde los más cercanos, como familiao escuela, hasta otros más externos como losmedios de comunicación o el entorno social. Elartículo se centra en la influencia familiar tanto enla situación económica, la posible exclusiónsocial, ó el estilo educativo, muy permisivo oexcesivamente coercitivo, o la exposición asituaciones de violencia. Selección bibliográficacomplementaria. Págs.: 21 - 30.

28. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

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UNONúm. 63, julio-agosto-septiembre 2013

1) VV.AA. Universidad de Valladolid."Actitudes y estrategias en el aprendizaje de lasmatemáticas".

Resumen: En el aprendizaje de las matemáticasse ha dado una gran importancia al rendimientoacadémico y a la capacidad del alumno pararesolver problemas, olvidando, a menudo, losaspectos emotivos y afectivos que intervienen enese proceso de aprendizaje, a través del interéspor realizar el esfuerzo necesario con buenánimo y gusto por la tarea. En el artículo se expo-nen los resultados obtenidos de una muestra demás de cuatro mil estudiantes de primaria,secundaria y bachillerato sobre actitudes y estra-tegias metacognitivas. Aporta referencias biblio-gráficas. Págs.: 89 - 97.

3. DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS.

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