MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MÓDULO:

NOMBRES:

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Fabián Jaramillo Serrano

SEMESTRE: Segundo

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INVESTIGACIÓN•¿Qué es investigar? Averiguar, indagar, buscar, preguntar• ¿La investigación se da en laboratorios? •¿Cuándo inicia la investigación?•¿Qué es investigación científica? Explicación, predicción, descripción de nuevos conocimientos, mediante la aplicación de métodos y técnicas de investigación

–Sistemática y exacta (sigue un proceso)–Objetiva y lógica (no es subjetivo)–Delimitación del objeto de conocimiento (generalidades)–Metodología (cómo hacerla)–Proceso no lineal (es posible retroalimentar)

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•¿Qué de debe considerar para aplicar el Mét. Cient.?–Planteamiento del problema–Formulación de preguntas, objetivos, hipótesis a comprobarse–Recogida y análisis de datos–Interpretación de resultados, conclusiones

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•¿Qué es investigación educativa? Es un estudio científico y sistemático que se encarga de investigar aspectos relacionados con la práctica educativa para tomar decisiones.

Ej. Relación familia escuela, uso de TIC´s en el aula, repetición escolar, organización y planificación escolar, aplicación de un modelo pedagógico, eficacia de la enseñanza docente, implicación de medios televisivos/radiofónicos en la educación, utilización de herramientas extracurriculares como apoyo al proceso de aprendizaje, etc.

Utiliza a la investigación cualitativa y/o la cuantitativa para lograr sus objetivos

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Cuantitativa Establece relaciones entre variables Los procedimientos se definen antes de iniciar el

estudio El papel del investigador es lejano (los resultados los

determinan una prueba estadística)

Cualitativa Comprensión de una situación social Diseño definido durante la investigación Subjetivo

Enfoques de investigación en educación

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Como se recogen y analizan datos

Texto básico, pág. 40

particular- general

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Los estudios de orden cualitativo, contribuyen fundamentalmente en la elaboración de teorías, normas, explicación de temas sociales, conductuales, entre otros. Sus modalidades de investigación pueden ser de orden interactivo (entrevista) y no interactivo (cuestionario).

Ejemplos:• Describir la situación socioeconómica de los estudiantes de las instituciones de educación básica del país (delimitación del tema)• Estudiar el comportamiento de cuatro estudiantes de un paralelo• Conocer cuál es la influencia académica de los estudiantes de una institución educativa, cuando un grupo de profesores se capacita en el uso de herramientas tecnológicas.

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

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… cualitativa

Explora actitudes, comportamiento y experiencias. Evita la cuantificación, es una investigación que no mide. Se hacen registros narrativos de los fenómenos

estudiados (observación participantes, grabaciones en audio y video)

Los datos son tomados directamente de la fuente Se acerca más a los fenómenos Trato intensivo del investigador con las personas

investigadas El investigador participa interactivamente en la

investigación, es el instrumento de medida

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Los estudios cualitativos observan al individuo encuestado, y al producto u objeto de la investigación y los estímulos generadores de determinadas conductas entre los individuos. Estas observaciones adquirirán un carácter probabilístico, y, por ende, proyectable al universo en una segunda etapa de la investigación que ya será cuantitativa

Desarrolla la teoría

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el diseño de la investigación cuantitativa¸ se selecciona a “quiénes serán estudiados/evaluados (sujetos), por medio de qué (instrumentos) serán estudiados/evaluados, cómo serán estudiados/evaluados (procedimiento para la recolección de datos), cuándo, dónde y bajo qué circunstancias”; el objeto es proporcionar resultados que puedan ser considerados como creíbles.

Investigación Cuantitativa

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Miden, validan y comprueban los fenómenos de forma matemática (se sirven de la estadística)

Se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables (cuestionarios)

El investigador permanece al margen del estudio (sesgos) Analiza diversos elementos que pueden ser medidos y

cuantificados (variables). Toda la información se obtiene en base o a la población o

a una muestra representativa de esa población. En caso de utilizar una muestra sus resultados son extrapolables a toda la población, con un determinado nivel de error y nivel de confianza (95 - 90)

Analiza la teoría

…

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VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS MÉTODOS CUALITATIVOS VS CUANTITATIVOS

MÉTODOS CUALITATIVOS MÉTODOS CUANTITATIVOS

Propensión a "comunicarse con" los sujetos del estudio

Propensión a "servirse de" los sujetos del estudio

Se limita a preguntar Se limita a responder

Comunicación más horizontal... entre el investigador y los investigados... mayor naturalidad y habilidad de estudiar los

factores sociales en un escenario natural

 

Son fuertes en términos de validez interna, pero son débiles en validez externa, lo que

encuentran no es generalizable a la población

Son débiles en términos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir-, pero son fuertes en validez externa,

lo que encuentran es generalizable a la población

Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuán particularizables son los hallazgos?

Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables tus hallazgos?

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¿Qué tipo de investigación es mejor?

Ni la cualitativa, ni la cuantitativa, la inclinación hacia uno u otro modelo la da el investigador, el decide con que tipo se siente cómodo y lo más importante es consiga los objetivos de investigación, con un fundamento sólido (atendiendo al problema de investigación)

En la actualidad, las investigaciones de carácter social, contienen a ambos enfoques (mixto) para resolver un problema, conseguir resultados, objetivos, hipótesis

Cuál es la percepción de los estudiantes de una institución educativa en cuanto a la gestión del Rector

Docente analiza la puesta en marcha/funcionamiento del modelo pedagógico de la institución educativa

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Estudio de casos• Aplicado en investigaciones de índole local • Búsqueda de la realidad en base a la discusión y análisis

dentro de un grupo• El universo de investigación es el individuo, grupo de

social (unidad) • Utilización de diversas técnicas para la recolección de

datos (cuestionario/entrevistas/observación directa)• Se centran a nivel micro (escuelas/unidades

educativas/paralelos)• Se investigan situaciones puntuales o fenómenos en

particular15

…• La utilización del enfoque mixto para llegar a lograr los

objetivos (decisión del investigador)• Es aplicable en situaciones prácticas que se evidencia en

la vida diaria (ausentismo escolar de un curso en particular, el nivel de comprensión lectora)

• Descripción completa del fenómeno investigado (normas, actitudes, comportamiento, valores, costumbres, opiniones)

• Planteamiento de variables• Se puede descubrir, ampliar o afirmar conocimientos

adquiridos• No es una investigación lineal (reformulación)

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Tema de investigación• Un tema es un conjunto de condiciones que necesitan una

discusión, una decisión, una solución (investigación).• Del tema nace el problema. • Debe ser coherente con el problema• Debe ser trascendente, actual (TICS – redes sociales)• El tema satisface una necesidad a través de una investigación • Tiene que ser de interés del investigador (fracaso de la

investigación)• Un tema se transforma en problema cuando se identifican

variables, población y la lógica del problema– Uso de estrategias metodológicas (enfoque, contexto educativo,

importancia)

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Planteamiento del problema• Surge con el planteamiento de una serie de preguntas que nacen

de la observación del tema a investigar (puede recaer finalmente en una pregunta o en algún planteamiento puntual)

• La definición adecuada del problema es el punto de partida de toda investigación en cuanto al planteamiento y delimitación (espacio, tiempo, contexto sociocultural-educativo-económico)

• El proceso de investigación tiene como meta el conocimiento de una problemática o la satisfacción de una necesidad

• El problema de investigación pretende dar respuesta a algo desconocido en un momento determinado

• Es el fundamento para describir adecuadamente objetivos/ hipótesis, contenidos teóricos, metodología a aplicar

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Marco Teórico/conceptual• Exposición de la teoría que sirven como fundamento

para explicar antecedentes e interpretar los resultados de la investigación – Objetivos, hipótesis y sus variables (considerar)– Establecer guías que encaminan la investigación de

campo– Sustentar la investigación – Analizar e interpretar datos (fundamento)– Ordenar las observaciones para explicar la

interrelación de los fenómenos• Se puede perfeccionar durante la investigación

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…• Textos, revistas, periódicos, ficheros,

bibliografías, índices, tesis, Internet (fuentes fidedignas: abstracts, bases de datos de universidades, informes, estadísticas, revistas indexadas, revistas científicas, entre otras).

• Respeto de fuentes de consulta, citar las referencias bibliográficas de acuerdo a normativa (APA, ISO, Vancouver, Harvard)

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ERIC (Educational Resource Information Center): Se trata de una de las mayores bases de datos especializadas en educación (http://www.eric.ed.gov/

INIST (Institut de l'Information Scientifique et Technique): http://services.inist.fr/

http://articlesciences.inist.fr/ ISI Web of Knowledge: http://scientific.thomsonreuters.com/es/productos/wok/ Proquest – CSA: http://www.csa.com/ Oxford Journals Search: http://services.oxfordjournals.org ISOC- Humanidades y Ciencias Sociales (CSIC): Http://bddoc.csic.es:8080/index.jsp Google académico: http://scholar.google.es/ Tesis doctorales en red: http://www.tesisenred.net/ Teseo: http://www.micinn.es/teseo Directory of Open Access Journals: http://www.doaj.org/ REBIUN: http://www.rebiun.org/ REDINED (Red de base de datos de información educativa): http://www.redined.mec.es/ CIDE (Centro de Investigación y Documentación Educativa):

http://www.mepsyd.es/cide/index.htm

Fuentes de datos validadas

Fuente: Rodríguez, D., Valldeoriola, J. (sf) Metodología de la Investigación. [En línea]. Disponible en: http://zanadoria.com/syllabi/m1019/mat_cast-nodef/PID_00148556-1.pdf [consulta 19-05-2011]

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Recopilación de información

• Toda técnica debe ser válida (medir todo cuanto se quiera medir) y confiable

• Observación, cuestionario y entrevista (fundamentados en el marco teórico, objetivos, hipótesis)

• Validación de cuestionarios

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TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS

CUANTITATIVAS CUALITATIVAS

Tipos

Observaciones estructuradas.

Entrevistas estandarizadas.

Test de lápiz y papel.

Cuestionarios.

Evaluaciones alternativas.

Observación participante.

Observación de campo.

Entrevistas en profundidad.

Documentos.

Técnicas suplementarias.

Características

Utilizan instrumentos para la recogida de datos.

Los datos son números.

Decisión a priori en la presentación de los datos.

Los datos toman una sola forma – la respuesta está determinada por la prueba.

Los datos se tabulan y describen estadísticamente.

El significado se deriva de los procedimientos estadísticos empleados.

Los datos se recogen sin instrumentos.

Los datos son palabras.

No hay decisión a priori con respecto a la presentación de datos; depende de los datos recogidos.

Los datos toman muchas formas, - notas de campo, notas de entrevista, grabaciones, artefactos.

La tabulación se limita a ayudar a identificar patrones; usados como apoyo de los significados cualitativos.

El significado se deriva de las estrategias cualitativas empleadas.

Fuente: McMillan J. y Schumacher S. (2007: 49)23

Población y Muestra• El objetivo es que los resultados obtenidos sean válidos y

confiables, tomando en cuenta los informantes adecuados• Hay que definir cuidadosamente lo que es una población y/o

muestra (Estudiantes de una institución educativa / estudiantes del 7° AEGB)

• La representatividad de la muestra implica que esta refleje las características, similitudes y diferencias encontradas en la población

• Muestreo probabilístico, cada elemento de la población tiene la misma probabilidad de ser elegido

• Muestreo no probabilístico, el investigador toma por conveniencia a un grupo de sujetos, criterio del investigador

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Tipos de muestreoProbabilísticos:• Muestreo Aleatorio Simple: muestras al azar,

aleatoriamente• Muestreo estratificado: divide a la población en

subgrupos y selecciona una MAS en cada subgrupo• Muestreo sistemático: se seleccionan unidades aplicando

un intervalo de selección• Muestreo por conglomerados: variante del muestreo

estratificado aplicado a poblaciones más grandes (conglomerados)

• No probabilísticos: MUESTREO DECISIONAL/POR CONVENIENCIA

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Tamaño de la muestra

• Z = nivel de confianza• N = Población• n = tamaño de la muestra• p = probabilidades a favor• q = probabilidades en contra• e = error de estimación

Poblaciones infinitas Poblaciones finitas

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Procesamiento de información

• Ordenar y presentar datos estadísticamente• Estadística descriptiva (organiza y resume datos)• Estadística inferencial (inferencia o predicciones a cerca de una

población)• Porcentajes, razones, proporciones, mediana, moda, media

aritmética, cuartiles, percentiles, varianza, desviación media, desviación estándar, coeficiente de variación

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Análisis de datos Bioestadística (http://www.unav.es/departamento/genetica/). En esta web encontrará una completa base de datos

sobre software estadístico. Consultado en 01/09/09.

StatPages.net (http://statpages.org/javasta2.html). Recursos sobre estadística (manuales, software, tutoriales, demos, links, etc.). Consultado en 01/09/09.

Servicio de Estadística de la Universidad Autónoma de Barcelona (http://einstein.uab.es/_c_serv_estadistica/cat/Index.html). Web del Servicio de Estadística de la UAB, en la que podéis encontrar software, y manuales sobre SAS, SPSS y R project. Consultado en 01/09/09.

Estadística on-line (http://mem.uab.cat/mqamador/). Web sobre conceptos básicos de la estadística aplicada a la educación. Consultado en 01/09/09.

Guía SPSS (http://www2.uca.es/serv/ai/formacion/spss/Inicio.pdf). Completa guía para el estudio del análisis estadístico con SPSS. Consultado en 01/09/09.

Barón, F. J. (en línea). Apuntes y vídeos de bioestadística (http://www.bioestadistica.uma.es/baron/apuntes/). Consultado en 01/09/09.

Etxebarría, J.;Tejedor, J. (2004). Análisis descriptivo de datos en Educación. Madrid: La Muralla.

Glass, G. Intro to Quant Methods. (http://glass.ed.asu.edu/stats/). Consultado en 01/09/09.

González López, I. (2003). Determinación de los elementos que condicionan la calidad de la universidad: aplicación práctica de un análisis factorial. Consultado en 01/09/09.

Rius, F.; Barón, F. J.; Sánchez E.; Parras, L. (en línea). Bioestadística: métodos y aplicaciones (http://www.bioestadistica.uma.es/libro/). Consultado en 01/09/09.

Vilà,R.;Bisquerra, R. (2004). "Análisis cuantitativo de los datos". En: R. Biquerra (coord.). Metodología de la investigación educativa (págs. 259-271). Madrid: La Muralla.

Fuente: Rodríguez, D., Valldeoriola, J. (sf) Metodología de la Investigación. [En línea]. Disponible en: http://zanadoria.com/syllabi/m1019/mat_cast-nodef/PID_00148556-1.pdf [consulta 21-05-2011]

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Análisis e interpretación de resultados

• Debe relacionarse con el marco teórico, objetivos/hipótesis, resultados obtenidos

• Trata de encontrar y relacionar los datos/información recopilada con el sustento teórico

• Proporciona los medios para dar solución al problema de investigación, dar respuesta a interrogantes planteadas

• Triangulación de información (teoría-datos-visualización del investigador)

• Preámbulo de conclusiones y recomendaciones

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Estructura del Informe (tesis)

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Un informe de tesis contempla dos partes:1. Páginas preliminares – 2. Cuerpo del informe PÁGINAS PRELIMINARES Portada o cubierta (título, autor) Carátula Certificación Agradecimientos Dedicatoria Índice de contenidos Prólogo o prefacio - Resumen

CUERPO DEL INFORME ( fase de elaboración)

IntroducciónMarco teórico (capítulos – temas de estudio)Esquema de investigaciónPresentación, análisis e interpretación de resultados (Resultados – Discusión de resultados)Conclusiones y recomendaciones BibliografíaAnexos

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Páginas preliminares Cada elemento en una hoja Numeración RomanaResumen (1 página)

Es el inicio del informe de investigación Enunciación del tema investigado, lugar de realización,

población/muestra, instrumentos de investigación aplicados, resultados relevantes (general)

1. Introducción (a partir de este elemento numeración arábiga) Planteamiento del problema, antecedentes, justificación,

factibilidad, objetivos y razón de la investigación (3-4 pág.)2. Marco teórico (35-50 pág.)

Revisión bibliográfica relacionada con el tema Organizar lógicamente los contenidos (capítulos)

3. Esquema de investigación (Metodología) Diseño de la investigación Participantes (población - muestra), recursos,

procedimiento. 32

. Presentación, análisis e interpretación de resultados Resultados - cumplimiento de objetivos - comprobación o

rechazo de hipótesis – análisis e interpretación de información. Presentación de tablas estadísticas, gráficos.

Aporte del investigador5. Conclusiones y recomendaciones

Síntesis de los resultados obtenidos a lo largo del proceso investigativo

Toda conclusión debe fundamentarse en el cuerpo teórico del informe

Claramente identificados los objetivos (cumplimiento), hipótesis (aceptación o rechazo)

6. Bibliografía Conservar un mismo estilo en todo el informe Respetar normativa (APA – ISO – Harvard, otras.)

7. Anexos (gráficas – cuestionarios - cuadros estadísticos – material suplementario)

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CONSIDERACIONES AL REDACTAR UN INFORME (Tejada Fernández cita a Polgar y Thomas )

•Una idea por párrafo (oraciones cortas y sencillas resultan fáciles de entender por los lectores. •Las citas no se deben utilizar más de lo imprescindible, tratando de expresar las ideas con las propias palabras. Las citas se emplean sólo cuando es necesario transmitir con precisión las ideas de otro investigador.•El informe de investigación debe redarse en tiempo pasado. •Emplear un estilo objetivo, evitar pronombres personales (tercera persona). •Tener presente al tipo de lectores que va dirigida la publicación, cuidar el vocabulario empleado, debe llegar con claridad a quienes está destinado.

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…•Estar seguro, ser conciso y claro; no deben introducirse cuestiones ni conceptos que no sean estrictamente relevantes para el informe. La mención de temas interesantes pero superficiales pueden distraer y confundir a los lectores o al auditorio. •Es necesario apoyarse en ideogramas, tablas de síntesis, gráficas, figuras, entre otros, es un buen recurso de comunicación para facilitar la comprensión del informe. •Los datos obtenidos no deben manipularse o guiarse (ética - objetividad)•Referir las ideas que no son propias (normativa APA)•Los datos deben ser analizados e interpretados con honestidad, evitando sesgos de índole personal, ideológico-político o de carácter emocional.

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Características de un Proyecto

Conseguir resultados - Vida limitada - Es único e irrepetible - Costos limitados

Duración de un proyecto • Fecha de inicio - fin

Existencia única e irrepetible

• Se lleva a acabo una sola vez• Finaliza una vez que se consigue el objetivo• Los resultados pueden ser la pauta para el inicio de otros proyectos• Proyección realista (económicos, infraestructura, humanos)

Ciclo de Vida de un proyecto

• Preinversión: observación de la realidad, necesidades, problema, ¿cómo hacerlo? -> se define si se realiza o no el proyecto• Inversión: las acciones a seguir en el proyecto• Operación: posibles resultados del proyecto

Análisis de contexto y valoración de necesidades

Contextualización de la realidad - necesidades a satisfacer,

Proyectos Educativos

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Surgen de requerimientos específicos, tienen inicio y fin, ejecutables en periodos de tiempo limitados, es irrepetible

Datos de identificaciónAntecedentesJustificaciónBeneficiarios del proyectoObjetivosDescripción del proyectoOperativización del proyecto (cronograma)Resultados esperadosRecursosBibliografíaAnexos (material suplementario)

Esquema para proyectos educativos

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Tarea•Actividad 1: Aporte personal acerca de la importancia del proceso de investigación.

•Actividad 2 - 3: Se recomienda plantear temas, tomando en cuenta su contexto de desenvolvimiento profesional. Detallar actividades por cada fase del proceso investigativo, desde la selección del problema general de investigación hasta la enunciación de conclusiones y recomendaciones

•Actividad 4: Trabajar lo solicitado en un esquema gráfico, no textual. (Técnicas de recolección de datos)

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•Actividad 5: Estudio de casos: Explicación de lo qué es el estudio de casos, características, implicaciones -> que entienda lo que es el EC.

•Actividad 6 - 7: Problema – justificación del por qué es tomado en problema en cuestión – objetivos . Diseñar un proyecto , considerar el esquema expuesto en la guía didáctica

Delimitación del tema – plantear fundamentación teórica – planteamientos reales

GENERALIDADES DEL TRABAJO:

•Presentación adecuada (estructura, ortografía, redacción)•IDEAS QUE NO SON PROPIAS, deben ser referenciadas (APA)•Colocar la Bibliografía (al final)

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Fabián Jaramillo SerranoDOCENTEmail: fajaramillo@utpl.edu.ecTelf. 07 2570275, Ext. 2343

“Es de importancia para quien desee alcanzar una certeza en su investigación, el saber dudar a tiempo”. Aristóte

les

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