ASIGNATURA: EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA INFANTIL.

1º DE MAGISTERIO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

PROFESORA: JUANA MARÍA LÓPEZ GARCÍA-CANO.

FACULTAD DE EDUCACIÓN. TOLEDO. UCLM

TÍTULO: Inventario de juegos para la educación infantil.

COMPONENTES DEL GRUPO: María Delgado de los Reyes, Natalia Gallardo

Francisco, María García Redondo; Alicia Gómez-Caro Moreno; Elena Quirós;

Álvaro Raso Ramiro.

PALABRAS CLAVE: Juego; construcción; simbólico; reglas; psicomotriz;

cognitivo; materiales, Piaget, teoría, espacio, preoconceptual.

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ÍNDICE: páginas

INTRODUCCIÓN 2

JUEGOS DE EJERCICIO 3 JUEGO SIMBÓLICO 5 JUEGOS DE REGLAS 7 JUEGOS DE CONSTRUCCIONES 9 CONCLUSIÓN 12 BIBLIOGRAFÍA 12

INTRODUCCIÓN:

El juego es una actividad lúdica necesaria para el desarrollo integral del niño,

es decir, para su desarrollo psíquico y motriz.

Existen diferentes clasificaciones de juegos. En este inventario vamos a clasificar los juegos según la "teoría estructuralista" de Piaget, el cual ha considerado los tipos de juegos según se van sucediendo en el transcurso de la vida de las personas, teniendo en cuenta el desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo. Por lo tanto los juegos los vamos a clasificar en juegos de ejercicio, juego simbólico, juego de reglas y juego de construcción y montaje.

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JUEGOS DE EJERCICIO: (característico del periodo sensorio-motor, de 0 a 2

años). Desde los primeros meses, los niños van repitiendo toda una serie de

movimientos y gestos por simple placer, que sirven para ir consolidando todo lo

aprendido. Según Piaget, los primeros juegos son de carácter sensorio-motor

que cambian su finalidad, y así en lugar de buscar un objetivo se convierten en

actividades que se realizan por sí mismas.

Las ACTIVIDADES como sacudir un sonajero, soltar el chupete y tirar un

juguete son juegos característicos de los primeros meses; mientras que hacia

finales de dicho período realizarán actividades más complejas como:

- subir o bajar escaleras

- abrir o cerrar una puerta.

Por el simple hecho de una respuesta inmediata (visual, sonora, de tacto,

motrices), los niños prefieren en esta etapa el contacto directo con objetos.

JUEGO OBJETIVO CONTENIDO RECURSOS

Masaje Niños y niñas de 1 a 4 meses

Relajar al bebé. Que el bebé tome conciencia de su propio cuerpo.

Técnicas de relajación. Partes del cuerpo.

Humanos: alumnos, docentes. Materiales: aceite de almendras

DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES LÚDICAS

Su piel parece de pergamino, por lo que el masaje no puede ser de amasamiento, sino de acompañamiento, ofreciendo el calor de las manos. El masaje no debe durar más de 5 minutos y a esta edad debe realizarse de la cabeza a los pies. No se debe tocar su abdomen, pues el ombligo está en proceso de cicatrización.

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JUEGO OBJETIVO CONTENIDO RECURSOS

Cabeza y hombros Niños y niñas de: 12 a 15 meses

Conocer sus propias características físicas. Desarrollar el proceso de identidad.

Vocabulario: Cabeza, hombros, rodillas, pies, ojos y orejas.

Humanos: alumnos, docentes. Materiales: una muñeca (opcional)

DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES LÚDICAS

Invita a los niños/as a colocar su manita en la parte del cuerpo, del mismo modo en que el maestro/a lo hace recitándole a su vez un poema que dice: Cabezas y hombros, rodillas y pies, rodillas y pies. Cabezas y hombros, rodillas y pies, rodillas y pies. Ojos y orejas y boca y nariz. Cabeza y hombros, rodillas y pies, rodillas y pies. Variaciones: es posible realizar esta actividad con una muñeca identificando las partes en vez de en el propio cuerpo del niño.

JUEGO OBJETIVO CONTENIDO RECURSOS

El objeto escondido. Niños y niñas de 8 meses a 1 año

Observar objetos. Atender a las acciones de los adultos.

Conocimiento de objetos y de acciones.

Humanos: alumnos, docentes. Materiales: un objeto y una mantita.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES LÚDICAS

Delante del bebé, dejando parte de este descubierto y esperar que lo destape. Luego se tapa completamente y se espera su respuesta; si no lo descubre, debe hacerlo el adulto y volverlo a esconder.

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JUEGO SIMBÓLICO: (característico de la etapa preconceptual de los 2 a los 4

años, e inclusive estará a los 6/7 años). Aparece gracias a la imitación. El

niño/la niña en esta ocasión representará una escena de la vida real,

modificándola como a él mejor le convenga. El lenguaje que se va adquiriendo

en esta etapa cobra gran importancia, ya que les servirá a los niños para hacer

dichas representaciones. En este tipo de juegos, a diferencia del anterior,

aunque los movimientos sensorio - motores son también importantes, es la

simulación y la representación lo que se convierte en la acción predominante.

JUEGO OBJETIVO CONTENIDO RECURSOS

Cocinitas Trabajar o reforzar la pinza manual

Motricidad fina Humanos: alumnos, docentes. Materiales: papel y olla de juguete.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES LÚDICAS

Damos papel a los niños, decimos que vamos a hacer la comida: garbanzos. Y lo escenificamos, representando la acción de cocer garbanzos.

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JUEGO OBJETIVO CONTENIDO RECURSOS

El tren va a frenar Control del cuerpo en coordinación con otros.

Motricidad gruesa y socialización.

Humanos: alumnos, docentes. Materiales: circulo en el suelo.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES LÚDICAS

Tres o cuatro niños hacen de vagones, van corriendo por la sala hasta llegar a la estación que es el circulo, cuando el maestro diga: ¡ALTO!, deben frenar sin carece ni soltarse y entrar despacio en la estación.

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JUEGO OBJETIVO CONTENIDO RECURSOS

Soy adivino Repasar las vocales

Desarrollo cognitivo

Humanos: alumnos, docentes. Materiales: hojas en las que están escritas las vocales, pizarra.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES LÚDICAS

El educador escribe en la pizarra unas vocales, por ejemplo a,e,o. Un grupo de niño representará todas las vocales. El maestro dirá al niño que hace de adivino: ¡QUE SALGAN LAS VOCALES QUE NO ESTAN PUESTAS EN LA PIZARRA! El mago o adivino deberá buscar a aquellos niños que sean las vocales que faltan.

JUEGOS DE REGLAS: (Aparece hacia los 6-7 años y se prolonga hacia la

adolescencia). El juego de reglas es necesariamente social, y en él aparecen

una serie de reglas que serán las que se encarguen de dirigir y definir el propio

juego. En este tipo de juegos se tienen que respetar las reglas, y gracias a ellas

al final se podrá identificar un ganador, algo ausente en los juegos anteriores.

JUEGO OBJETIVO CONTENIDO RECURSOS

PELOTA DE GOMA

Favorecer el desarrollo del tono muscular, postura y equilibrio, tanto estático como dinámico.

Desarrollo psicomotriz

Humanos: alumnos, docentes. Materiales: pelota de goma y aros.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES LÚDICAS

Se juega bajo a orientación del beisbol. Las especialidades son, entre otras: usar casi siempre dos bases, batear lanzando la pelota verticalmente hacia arriba y golpearla con el puño de la mano contraria. Reglas:

- No se podrá golpear con las dos manos, ni con ninguna otra parte del cuerpo que no sea cualquiera de ambas manos.

- No podrá sobrepasar el espacio estimado al lanzamiento. - En el momento en que la pelota este en la base, el niño deberá estar

colocado en un aro, sino será descalificado.

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JUEGO OBJETIVO CONTENIDO RECURSOS

Carrera de sacos. Favorecer la coordinación motora global que comprende los desplazamientos mayores

Desarrollo psicomotriz y espacial.

Humanos: alumnos, docentes. Materiales: sacos.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES LÚDICAS

Se delimita una línea de salida y otra de llegada. Los participantes metidos cada uno en un saco. Ubicados uno al lado del otro con separación, al darse la partida deben salir saltando resultando ganador el primero que llegue a la meta. Puede jugarse en relevo de equipos, un jugador recorre a la distancia acordada, se devuelve hacia el lugar de partida de su equipo, se quita el saco, se lo pone otro compañero de su mismo equipo y arranca, y así sucesivamente, hasta terminar todo el equipo. El ganador será el equipo que llegue primero. Reglas:

- No se podrá caminar ni correr fuera del saco, siendo motivo de descalificación.

- No se podrá comenzar la carrera hasta que el compañero no haga el relevo.

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JUEGO OBJETIVO CONTENIDO RESURSOS

Bolitas de colores.

Brindar al niño oportunidades de experimentar, manipular objetos reales y simbólicos, que se plantee interrogantes y trate de buscar sus propias respuestas

Desarrollo cognitivo.

Humanos: alumnos, docentes. Materiales: bolas de papel.

JUESGOS DE CONTRUCCIONES: No se considera una etapa más en la secuencia evolutiva, más bien es una transición entre los distintos niveles de

juego. Son de los que mayor éxito tiene entre los niños y uno de los que

acompañan la actividad lúdica de los pequeños durante más tiempo. Se trata

de un conjunto de piezas, de formas iguales o diferentes, con las que pueden

hacerse múltiples combinaciones, creando distintas estructuras.

A la vez que el niño crece la dificultad del juego va aumentando, debiendo coordinar de forma cada vez más precisa sus manos y sus dedos con su vista favoreciendo la destreza y el dominio de la motricidad fina.

Este tipo de juego ayuda a que el niño acepte que existen ciertas reglas físicas que debe acatar, que no todo es como él quisiera. Esto le ayudará en el futuro a adaptarse mejor a las normas en todas las situaciones de la vida.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES LÚDICAS

Se coloca una cesta en el suelo y se traza una línea, donde se colocaran los participantes para lanzar las bolas al hoyo. El ganador de la partida será aquel que logre obtener una cantidad de bolas introducidas en el hoyo. Reglas:

- No se podrá sobrepasar la línea de partida. - Las bolas que reboten en el exterior y luego se introduzcan en la cesta no

serán validas. - No se podrá tirar más de una bola a la vez.

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JUEGO OBJETIVOS CONTENIDOS RECURSOS

Construye tu casa.

Adquirir razonamiento espacial. Aprender a organizarse. Desarrollar la motricidad fina. Desarrollar la coordinación.

Razonamiento espacial. Organización. La motricidad fina. Coordinación visual-manual

Humanos: Alumnos y docente. Materiales: Bloques de lego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LÚDICA

Con las piezas de lego construir una casita y sus alrededores.

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JUEGO OBJETIVOS CONTENIDOS RECURSOS

Pinchitos Adquirir razonamiento espacial. Reconocer los colores. Aprender a organizarse. Desarrollar la motricidad fina. Desarrollar la coordinación viso-manual.

Razonamiento espacial. Colores: amarillo, rojo, azul y verde. Organización. La motricidad fina. La coordinación viso-manual.

Humanos: Alumnos y docente. Materiales: Pinchitos de colores, tablero e imágenes (falsillas).

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LÚDICA

Se le da al niño una muestra (falsilla) en la que aparecerá el objeto que vamos a realizar. Posteriormente en el tablero, mediante los pinchitos, se representará dicha muestra.

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JUEGO OBJETIVOS CONTENIDOS RECURSOS

Apilar cajas

Aprender el uso del ratón del ordenador. Aprender formas. Diferenciar entre el color oscuro y claro.

Uso del ratón y barra espaciadora del ordenador. Formas: cuadrado. Colores: claro y oscuro.

Ordenador. Internet. http://www.juegosinfantiles.com/logica/apilarcajas.html alumnos y docente

CONCLUSIÓN:

Como se puede observar, nuestra idea ha sido poner tres ejemplos de cada tipo de juego, no obstante es el inicio de nuestro propio inventario en el que iremos introduciendo juegos a lo largo del grado y de nuestra experiencia para que nos sirva como consulta y trabajo para un futuro. BIBLIOGRAFÍA:

Ibáñez Sandín, C. (2006). El proyecto de Educación Infantil y su práctica en el

aula. Madrid: Muralla.

Ros, J y Alins, S (2002). Actividades para la Educación Infantil; Juegos de espacio. (2da edición). Barcelona: Ediciones Parramon, S.A. Ros, J y Alins, S (2002). Actividades para la Educación Infantil; Juegos de expresión corporal. (2da edición). Barcelona: Ediciones Parramon, S.A. Silberg, J (1993). Juegos para desarrollar la inteligencia del niño de 1 a 2 años (1ra Edición). Barcelona: Ediciones Oniro, S.A. https://campusvirtual.uclm.es/pluginfile.php/779131/mod_resource/content/1/el

%20juego%20como%20recurso%20edcucativo%20%20parte%20I.pdf

http://www.juegosinfantiles.com/logica/apilarcajas.html http://reeduca.com/juego-simbolico-didactico-ejemplos.aspx

http://www.bebesymas.com/juegos-y-juguetes/los-juegos-de-construccion-y-sus-beneficios

http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/MA

RIA%20ISABEL_BENITEZ_1.pdf

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LÚDICA

¿Se te da bien construir torres? En cada nivel te espera un reto. Tienes que poner la caja marrón dentro del cuadrado marrón. Para ello, tienes que colocar los otros objetos de la forma adecuada y, en caso necesario, apilar las cajas. Al apilar las cajas, es muy importante que estén bien colocadas unas sobre otras para que no se tambaleen.