INTRODUCCIÓN. PROBLEMÁTICA DEL...
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1 TEMA: ¿POR QUÉ SE TAMIZA LA ARENA PARA PAÑETAR UNA PARED? Grado 6 Lenguaje ¿Cómo se relacionan los componentes? Clase: Nombre: INTRODUCCIÓN. PROBLEMÁTICA DEL AGUA Nos corresponde desarrollar calidad humana, el “aprender a ser” , (figura 1), como el “aprender a convivir”, son metas principales de la educación, es necesario que tomemos conciencia de la realidad en que vivimos y aunque no estemos viviendo directamente las dificultades, desarrollar estos ejes fundamentales de formación personal y social. Por ello, es necesario interesarnos por conocer y comprender los problemas y situaciones que a diario tienen que enfrentar otros seres humanos para sobrevivir, como dice el común de las personas “poniéndonos en los zapatos del otro” por unos instantes; asumir esta actitud no sólo nos ayuda a valorar las condiciones favorables en que se desarrolla nuestra vida, sino a pensar y a actuar de forma inteligente y responsable en las relaciones diarias con el ambiente que nos rodea y con los miembros de las comunidades a las que pertenecemos. Figura 2. Competencias para “Aprender a ser”. Figura 1. Aprender a ser.
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TEMA: ¿POR QUÉ SE TAMIZA LA ARENA PARA PAÑETAR UNA PARED?
Grado 6Lenguaje¿Cómo se relacionan los componentes?
Clase: Nombre:
INTRODUCCIÓN. PROBLEMÁTICA DEL AGUA
Nos corresponde desarrollar calidad humana, el “aprender a ser” , (figura 1), como el “aprender a convivir”, son metas principales de la educación, es necesario que tomemos conciencia de la realidad en que vivimos y aunque no estemos viviendo directamente las dificultades, desarrollar estos ejes fundamentales de formación personal y social.
Por ello, es necesario interesarnos por conocer y comprender los problemas y situaciones que a diario tienen que enfrentar otros seres humanos para sobrevivir, como dice el común de las personas “poniéndonos en los zapatos del otro” por unos instantes; asumir esta actitud no sólo nos ayuda a valorar las condiciones favorables en que se desarrolla nuestra vida, sino a pensar y a actuar de forma inteligente y responsable en las relaciones
diarias con el ambiente que nos rodea y con los miembros de las comunidades a las que pertenecemos.
Figura 2. Competencias para “Aprender a ser”.
Figura 1. Aprender a ser.
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Analicemos la propuesta de la UNESCO para desarrollar conocimientos, valores y competencias relacionadas con el eje “aprender a ser”, (figura 2), poniéndolos en práctica.Nos hemos enterado a través de los medios de comunicación de la problemática relacionada con el agua que viven diferentes comunidades, como las de la Guajira, la cual afecta directamente a los niños de estas poblaciones.
Leamos el siguiente texto, el cual describe brevemente apartes de la “Crisis humanitaria en la Guajira por falta de agua” y leamos algunos apartes del artículo “Problema de Agua en la Costa Caribe”, para mejorar nuestra comprensión sobre la problemática de agua en la Guajira y su incidencia en los niños.
PROBLEMA DE AGUA EN LA COSTA CARIBE
“En el marco de la crisis de agua que afronta el país, y particularmente la Costa Caribe, una comisión de la Defensoría del Pueblo visitó varias comunidades indígenas de la media y alta Guajira, (figura 3), en donde la situación es especialmente difícil porque los recursos hídricos se están acabando ante el intenso verano.
Figura 3. Sequía en la Guajira.
Figura 4. Crisis afecta a los niños.
Figura 5. Rancherío wayúu.
De hecho, hay sectores en los que la supervivencia de la comunidad está en manos de los niños, como sucede en el rancherío Jellusira del corregimiento de Musichi, en jurisdicción de Manaure, donde los pequeños wayúu deben conseguirle agua a su familia, como se aprecia en la figura 4.
Este rancherío de la figura 5, es uno de los más afectados a pesar de estar a unos 40 minutos en carro de la cabecera municipal de Manaure. Lo habitan 40 niños y 35 adultos que viven en tres casas de bahareque en medio de un desierto cuyas condiciones son cada vez más penosas. Si no es por esas pimpinas de agua, no tendrían cómo sobrevivir.
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Figura 6. Reservorio de agua.
En el área existen dos reservorios (grandes depósitos de agua lluvia para suplir las carencias en la infraestructura de servicios públicos), ubicados a unos 100 metros del rancho, como el que se observa en la figura 6, los cuales han sido inútiles, tal como sucede con los 350 construidos en Uribía, de los cuales apenas uno tiene agua porque los demás se secaron y desde unos tres meses no tienen ni una gota”.
Reflexionemos en torno al problema planteado, desarrollando el recurso “Problemática del Agua en la región”, analizando cada situación y respondiendo al interrogante que se relaciona con ella, completando la Tabla . Recuerda siempre argumentar tu respuesta.
Tabla1. Problemática del agua en la región.
Situación
Pregunta
En el lugar en que vivimos, ¿estamos disfrutando del derecho a tener agua y saneamiento?
SI NO
Argumenta tu respuesta:
Figura 7. Derecho al agua.
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Situación
Pregunta
¿Eres una persona sin acceso al agua potable?
SI NO
Argumenta tu respuesta:
Figura 8. Una persona de cada seis no tiene agua.
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Situación
Pregunta
¿Te has enfermado por consumir agua de mala calidad?
SI NO
Argumenta tu respuesta:
Figura 9. Seis mil personas mueren al día por la mala calidad del agua.
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Situación
Pregunta
¿Eres una persona sin acceso al agua potable?
SI NO
Argumenta tu respuesta:
Figura 10. Toma de conciencia sobre el problema del agua.
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Situación
Pregunta
¿Has faltado a clase para buscar agua?
SI NO
Argumenta tu respuesta:
Figura 11. Los niños faltan o desertan de la escuela para buscar
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Situación
Pregunta
¿Qué cuidados tendrías para recoger el agua ?
Argumenta tu respuesta:
Figura 12. Los pozos tienen agua sucia.
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Situación
Pregunta
Describe al aspecto del agua en el tanque
Argumenta tu respuesta:
Figura 13. El agua recogida tiene mal aspecto.
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Situación
Pregunta
Menciona problemas de salud que has padecido, ocacionados por la mala calidad del agua
Argumenta tu respuesta:
Figura 14. El agua está contaminada.
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Ahora, socializamos las respuestas, elaboramos conclusiones y nos disponemos a aprender acerca de los métodos de separación de mezclas heterogéneas, los cuáles aplicaremos para elaborar un filtro casero, como el que se aprecia en la figura 15, que nos permita separar una mezcla de agua y tierra con la posterior desinfección del agua, con el ánimo de aprender y aplicar estos procesos en situaciones cotidianas para mejorar la calidad del agua y cuidar nuestra vida.
Figura 15. Filtro casero.
Actividad 1: ¿en qué consiste y cómo aplicamos el proceso de tamizado?
El cribado o tamizado consiste en separar los materiales de una mezcla de sólidos por diferencia de tamaño de sus partículas utilizando telas o láminas perforadas llamadas tamices o cribas. Los tamices se clasifican según el número de mallas o agujeros que poseen en una superficie de una pulgada lineal, omo se observa en la figura 16. Un tamiz sólo puede separar la muestra en dos fracciones, la que atraviesa los poros del tamiz y la que queda retenida en él.
Figura 16. Tamices.
Los tamices se organizan de mayor a menor tamaño de los poros, se coloca el material a separar y por medio de sacudidas, vibraciones, oscilaciones o trepidaciones, se van haciendo pasar los materiales a separar.
Durante el tamizado los granos más gruesos son retenidos en los tamices cuyos poros tienen mayor diámetro y los más finos van pasando por los demás tamices, hasta obtener un polvo fino.
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Se pueden utilizar los siguientes tipos de tamices:
Rastrillos: Construidos por barras paralelas, separadas en sus extremos mediante espaciadores. Se utilizan para separar las piezas pequeñas y partículas de un material grueso, antes de pasar al triturador (figura 17).
Figura 17. Rastrillo.
Figura 18. Tamiz fijo.
Tamices fijos: Construidos con placas metálicas perforadas. Se usan en el cribado de la arena, grava o carbón (figura 18).
Tamices vibratorios: Se utilizan para procesar grandes cantidades de material. El movimiento vibratorio se le imprime al tamiz por medio de levas o de electroimanes (figura 19).
Tamices oscilantes: Tienen velocidad pequeña, el tamiz se mueve oscilando enlazado a un soporte que sostiene la caja del mismo (figura 20).
Figura 19. Tamiz vibratorio.
Figura 20. Tamiz oscilante.
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Tamices de vaivén: Tienen movimiento giratorio y de vaivén, se usa para el tamizado de productos químicos (figura 21).
Tamiz rotatorio: Es un tamiz de forma cilíndrica o cónica que gira sobre su eje, contiene varios tamices de diferentes tamaños de orificios, para separar partículas de diferentes tamaños (figura 22).
Aprendamos ahora acerca de algunos procesos en los que se utiliza el tamizado o cribado:
En el proceso de obtención de minerales, se utiliza el cribado o tamizado para separar los minerales útiles obtenidos de la molienda por su índice de finura, de las gangas o materiales no minerales (figura 23).Los minerales se hacen pasar por tamices de diferente tamaño accionados por dispositivos que le imprimen movimiento a los materiales para que
vayan pasando desde tamices con poros de mayor diámetro hasta llegar a tamices de menor diámetro, obteniendo un polvo mineral fino.
1.1 EXTRACCIÓN DE MINERALES
Figura 21. Tamiz de vaivén.
Figura 22. Tamiz rotatorio.
Figura 23. Tamizado en extracciòn de minerales.
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El tamizado se constituye en el método de mayor uso e importancia en la preparación de medicamentos, debido a que en la industria farmacéutica se requiere que los ingredientes activos y excipientes se combinen entre sí formando una mezcla homogénea, para este fin, cada componente de la mezcla es sometido a pulverización y tamizaje, con el fin de obtener polvos muy finos que se utilizan para la elaboración de medicamentos como antibióticos.La tamización se realiza y luego se llevan los polvos obtenidos al molino micropulverizador para obtener partículas más finas que garanticen la compactación uniforme de todos los ingredientes.
El cemento se produce a partir de la piedra caliza, la cual se extrae en las canteras por barrenado y explosión con el fin de desfragmentar el material, el cual es transportado a la planta de procesamiento. También se utilizan otras materias primas como arcillas, minerales de hierro, yesos, etc. La materia prima es transportada hacia las trituradoras para obtener partículas más pequeñas, las cuales pasan a cribado, en cribas vibratorias, alimentadas con energía eléctrica, con el fin de separar los materiales finos de los gruesos (figura 25).
Luego la muestra se vuelve a someter a tamizaje para remover materiales extraños a la masa y controlar el tamaño de las partículas, utilizando un tamiz vibratorio alimentado con energía eléctrica (figura 24).
Los granos gruesos pasan a trituración secundaria hasta alcanzar un tamaño de 3/8 de pulgada, posteriormente estos materiales obtenidos pasan a molienda y homogeneizado de crudos.
1.2 PREPARACIÓN DE MEDICAMENTOS
1.3 INDUSTRIA DEL CEMENTO
Figura 24. Tamizado en preparaciòn de medicamentos.
Figura 25. Tamizado en la industria del cemento.
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Se emplea el tamizado para eliminar sólidos (restos de vegetación, pieles, conservas de futas y vegetale, desechos no biodegradables o biodegradables de mayor tamaño) separándolos del agua pluvial o resultado de la actividad industrial, mediante el uso de tamices de diferente diámetro en sus poros, permite retener diferentes tipos de sólidos contaminantes y fangos (figura 26).
Se emplea el tamizado para eliminar sólidos (restos de vegetación, pieles, conservas de futas y vegetale, desechos no biodegradables o biodegradables de mayor tamaño) separándolos del agua pluvial o resultado de la actividad industrial, mediante el uso de tamices de diferente diámetro en sus poros, permite retener diferentes tipos de sólidos contaminantes y fangos (figura 26).
HARINERAEl grano de trigo se limpia y acondiciona (figura 27), luego se hace pasar por rodillos para ser triturado. Como resultado de este proceso se obtiene:
1.4 DEPURACIÓN DEL AGUA
Figura 27. Tamizado en la industria harinera.
Figura 26. Tamizado en el tratamiento del agua.
En la industria alimentaria se utiliza el tamizado con diferentes propósitos:
1.5.1 LIMPIEZA DE ALIMENTOS O MATERIAS PRIMASSe utiliza el tamiz para separar componentes indeseables.
1.5.2 SEPARACIÓN DE UNA MEZCLA DE PARTÍCULAS SÓLIDASLos tamices se fabrican con tela de alambre, aberturas cuadradas, cada tamiz tiene determinado número de mallas por pulgada.
Se determina la cantidad de sólido retenida en el tamiz en relación con el peso total de la muestra tamizada. Los resultados se expresan mediante tablas y gráficos.
1.5 INDUSTRIA ALIMENTARIA
1.6 INDUSTRIA HARINERA
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triturador.
• Trozos grandes de grano que van al siguiente triturador.• Sémola impura que va a los sasores.• Harina que va a las bolsas o a los silos.
En la industria harinera los cernidores generalmente centrífugos, están constituidos por una serie de tamices cuya función es separar el producto que proviene de los molinos; a la parte del producto que pasa a través del tamiz se le llama cernido y a la parte que no pasa se le llama rechazo.
Los sasores están formados por tamices oscilantes a través de los cuales circula una corriente de aire ascendente, cuya función es arrastrar las partículas de salvado, atravesando los trozos de endospermo. El propósito es limpiar la sémola impura y clasificarla según su tamaño y pureza para el posterior proceso de molienda.
Esta actividad práctica “Seamos constructores ecológicos”, nos permite mejorar nuestra actitud hacia el medio ambiente, reciclando creativamente desechos no biodegradables para construir eco bloques o eco ladrillos, aplicando en el proceso conocimientos, creatividad, habilidades y destrezas relacionadas con el tema en estudio, encontrando soluciones pertinentes a problemas de nuestro entorno, lo cual le da sentido y significado al aprendizaje de las ciencias naturales.
Esta actividad nos ayuda a asumir una actitud responsable con el medio ambiente, contribuyendo en disminuir la contaminación por residuos no biodegradables, encontrando una solución para empezar a construir ladrillos ecológicos reciclando materiales para pensar en casas ecológicas que se integren y respeten el entorno. Una botella plástica puede tardar entre tres y cinco siglos para biodegradarse, por lo que es un material durable para usarlo en la construcción y una solución para disminuir notablemente la contaminación por este tipo de basura, así hacemos “útil” lo “inútil”.
En nuestros hogares usualmente utilizamos coladores de diferentes tamaños de poro, para colar bebidas como café o jugo, también utilizamos cernidores para pasar la harina de trigo o de maíz por ellos, con el fin de obtener un polvo fino para preparar, arepas, bollos, empanadas u otros alimentos propios de nuestras regiones, que utilizan la harina como base (figura 28).
1.7 EN EL HOGAR
1.8 SEAMOS CONSTRUCTORES ECOLÓGICOS
Figura 28. Tamizado en el hogar.
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Ahora nos disponemos a aprender a construir un eco bloque o eco ladrillo, el cual puede ser la primera piedra de nuestro eco casa. Con eco ladrillos podemos hacer desde un pequeño muro hasta la casa completa. Se recomienda realizar esta actividad al aire libre, en un lugar de la escuela apto para la misma.
Es importante que cada grupo de trabajo, consiga un dispositivo cámara o celular, para que tome fotos del trabajo del grupo en cada etapa, con el fin de que el proceso quede documentado.
Estas imágenes van a utilizarse en la tarea, para realizar un video en el cual se responden los interrogantes propuestos, documentando con las imágenes tomadas, con el fin de publicar los mejores videos a través del sitio web institucional y de las redes sociales, compartiéndolo con los niños de la misma institución educativa y de otras escuelas.
• Dispositivo para tomar fotografías, cámara o celular.• 7 Botellas plásticas con su tapa que sean del mismo tamaño, de 1L o 2L, suficientes
para colocarlas una al lado de la otra completando la capacidad de la caja de madera o guacal que se haya conseguido.
• Residuos no biodegradables como bolsas de papitas, chitos, etc, restos de aluminio, papel, bolsas plásticas, etc., abundantes para rellenar las botellas
• 1 kilo de cemento• 3 kilos de arena• Agua limpia• Un cernidor que acomode sobre el balde.• 1 balde para preparar la mezcla de arena y cemento• Un palustre• Un palo o cuchara de madera que entre con facilidad por la boca de la botella y
llegue casi hasta el fondo.• Una caja, guacal o estiva de madera, en la que se acomoden horizontalmente las
botellas.• Bolsas plásticas de tamaño mediano o grande
1.8.1 MATERIALES POR GRUPO DE TRABAJO DE CINCO ESTUDIANTES
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• Quitamos la etiqueta de las botellas, las lavamos y secamos muy bien, conservando sus tapas.
• Embutimos los materiales no biodegradables que hemos conseguido en cada botella, empujándolos con el palo o cuchara de madera, de modo que cada botella quede completamente rellena, luego tapamos cada botella.
• ¿Con qué fin rellenamos totalmente las botellas?
• Cubrimos el fondo y las paredes laterales de la caja o guacal de madera superponiendo bolsas plásticas.
• ¿Qué función cumplen las bolsas que colocamos en el fondo del guacal o caja de madera?
• Colocamos en el balde el kilo de cemento.• Describimos las características del cemento.
1.8.2 PROCEDIMIENTO
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• Colocamos el cernidor sobre el balde y empezamos a tamizar los tres kilos de arena, de manera que la arena fina caiga sobre el cemento en el balde.
• ¿Para qué tamizamos la arena?
• ¿Qué quedó en el tamiz?
• Revolvemos los materiales con el palustre hasta obtener una buena mezcla de la arena y el cemento. Describimos el aspecto de la mezcla:
• Con el palustre separamos los materiales hacia las paredes del balde, de modo que quede un hueco, vamos agregando agua poco a poco hasta obtener un aspecto pastoso. Probamos el pegamento obtenido colocando un poco en el palustre y dándole vuelta a este, si la muestra no se cae, ya está lista.
• ¿Qué hemos obtenido un compuesto o una mezcla? ¿Por qué?
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• ¿Cuánta agua añadimos? _______________________________________________________
• Colocamos con ayuda del palustre una primera capa del pegamento obtenido en el fondo del guacal o caja de madera, lo más uniforme posible.
• Acomodamos sobre esta capa de pegamento las botellas rellenas de residuos, de manera que ocupemos todo el espacio del guacal.
• Con ayuda del palustre empezamos a añadir pegamento, rellenando los espacios entre las botellas y colocando una capa uniforme de mezcla por encima de ellas.
• Dejamos el molde en reposo un día.• ¿Para qué dejamos el molde en reposo?
• Al día siguiente desarmamos el molde obteniendo nuestro ladrillo ecológico.• ¿Qué aspecto tiene el bloque o ladrillo ecológico obtenido?
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• ¿Por qué se llama ladrillo o bloque ecológico?
• Si hay espacio en la escuela, con la orientación del docente, se pueden utilizar los ladrillos ecológicos obtenidos para construir sillas de descanso para los estudiantes, bajo los árboles o en sitios frescos, o para construir lo que deseemos decorando los bloques ecológicos con pintura y dibujos, con mensajes ecológicos, dejando volar la imaginación.
• ¿Para qué vamos a utilizar los ladrillos y por qué?
• ¿Qué importancia tienen los aprendizajes obtenidos en esta unidad en la vida diaria?
La socialización de resultados se realiza en la siguiente clase.Este aprendizaje lo podemos compartir con la familia y con la comunidad en la que vivimos, para contribuir con el reciclaje y con la solución de otros problemas de construcción amigable con el medio ambiente.
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Actividad 2. Comparemos los procesos de filtración y tamizado
Hemos realizado experiencias de laboratorio aplicando los procesos de filtración y tamizado. En el nivel de aprendizaje al que hemos avanzado, estamos en capacidad de comparar estos dos procesos estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.Para este fin vamos a realizar la siguiente actividad, en la cual relacionamos cada enunciado con el proceso correspondiente ya sea filtración, tamizado, o con los dos.
SITUACIÓN FILTRACIÓN TAMIZADO FILTRACIÓN Y TAMIZADO
Separación de una mezcla de sólidos con diferente tamaño de partículas.
Separación de sólidos suspendidos en una muestra de líquido o gas.
Se basa en la propiedad de los materiales porosos para adherir sustancias.
Se usan cribas y movimientos de vaivén para separar sólidos
Se basa únicamente en la diferencia de tamaño de las partículas.
Es un proceso mecánico de separación de sustancias.
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Ayudemos a Pedrito
Ahora nos disponemos a ayudar a nuestro amigo Pedrito, aconsejándole el orden de los pasos que debe seguir para resolver cada situación problema. Esta actividad nos permite aplicar los conocimientos obtenidos en la solución de problemas, competencia muy importante en las ciencias naturales.
Resumen
Figura 29. Pedrito.
Orden Acción
1
2
3
4
5
Pedrito luce preocupado…Vive en un lugar donde el agua es muy escasa y necesita aprovechar el agua lluvia para preparar bebidas y alimentos. ¿Qué orden de acciones le aconsejamos?
Sedimentación
Desinfección Consumo
FiltraciónRecolección
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Pedrito sabe que debe cuidar el agua, desea reutilizar el agua que sale del lavaplatos y del lavadero de su casa. ¿En qué orden debe hacer los procesos para lograrlo?
Desinfección
Tamizado FiltraciónRecolección
Orden Acción
1
2
3
4
5
25
Orden Acción
1
2
3
4
5
En la comunidad en la que Pedrito vive, no hay recolección de basura y necesita reciclar los desechos, quiere elaborar ecoladrillos para construir ecojardineras para formar mini ecosistemas. Los pasos que debe seguir son:
Ecoladrillos Ecojardinera
MezclaEnvaseRecolección
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Sus ideas han sido fenomenales…Aplica lo aprendido para mejorar tu
calidad de vida si algún día lo necesitas.¡Gracias por ayudarme!
Ayudemos a embellecer el ambiente, sembrando en las eco jardineras, diversas y hermosas plantas, ellas
proporcionan alimento y mejoran el aire que respiramos…
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“Seamos constructores ecológicos”Elaboración de vídeo
Vamos a elaborar por grupo de trabajo, un video utilizando las imágenes que tomamos durante la práctica, explicando cada etapa desarrollada y respondiendo los interrogantes planteados en la guía correspondiente, la cual aparece en el Material del Estudiante, utilizando un software disponible en la escuela, como Windows Movie Maker u otro programa disponible para edicionde video.
Vamos a tener en cuenta las siguientes orientaciones en cuanto al contenido del video, respondiendo a los interrogantes propuestos en la guia de laboratorio y documentando con las imágenes que tomamos durante el desarrollo de la practica.
• ¿Con qué fin rellenamos totalmente las botellas?• ¿Qué función cumplen las bolsas que colocamos en el fondo del guacal o caja de
madera?• Describimos las características del cemento.• ¿Para qué tamizamos la arena?• ¿Qué quedó en el tamiz?• Describimos el aspecto del agregado de arena y cemento.• ¿Qué hemos obtenido un compuesto o una mezcla? ¿Por qué?• ¿Cuánta agua añadimos? • ¿Para qué dejamos el molde en reposo? • ¿Qué aspecto tiene el bloque o ladrillo ecológico obtenido?• ¿Por qué se llama ladrillo o bloque ecológico? • ¿Para qué vamos a utilizar los eco ladrillos y por qué?• ¿Cómo quedo lo que construimos y para qué sirve?• ¿Qué importancia tienen los aprendizajes obtenidos en esta unidad en la vida diaria?• Realizaremos la sustentacion de nuestro video en la siguiente clase.
Tarea
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Lista de figurasFigura 1. Aprender a ser.Fuente: La lucha de zafiro. (19 de Abril de 2014). La lucha de zafiro. Recuperado el 25 de Abril de 2015, de La lucha de zafiro: http://laluchadezafiro.blogspot.com/2014/04/blog-post_19.html
Figura 2.Competencias para “Aprender a ser”.Fuente: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2010). UNESCO. Recuperado el 25 de Abril de 2015, de UNESCO: http://www.unesco.org/es/education-for-sustainable-development/strategy/learning-to-be/
Figura 3. Sequía en La Guajira.Fuente: Grandas, S. (24 de Julio de 2014). Las 2 orillas. Recuperado el 25 de Abril de 2015, de Las 2 orillas: http://www.las2orillas.co/que-sucede-en-la-guajira/#
Figura 4. Crisis afecta a los niños.Fuente: Activa Química. (s.f.). Activa Química. Recuperado el 15 de 04 de 2015, de Activa Química: http://nelsoncobba.blogspot.com/2008/04/tamizado.html
Figura 5. Rancherío wayuu. Fuente: Defensoría del pueblo. (2014). Defensoría del pueblo. Obtenido de Defensoría del pueblo.: http://www.defensoria.gov.co/es/nube/noticias/2116
Figura 6. Reservorio de agua. Fuente: Defensoría del pueblo. (2014). Defensoría del pueblo. Obtenido de Defensoría del pueblo.: http://www.defensoria.gov.co/es/nube/noticias/2116
Figura 7. Derecho al agua.Fuente: YouTube. (s.f.). YouTube. Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=OXlDQwi0Gro
Figura 8. Una persona de cada seis no tiene agua. Fuente: YouTube. (s.f.). YouTube. Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=OXlDQwi0Gro
Figura 9. Seis mil personas mueren al día por la mala calidad del agua. Fuente: YouTube. (s.f.). YouTube. Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=OXlDQwi0Gro
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Figura 10. Toma de conciencia sobre el problema del agua. Fuente: YouTube. (s.f.). YouTube. Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=OXlDQwi0Gro
Figura 11. Los niños faltan o desertan de la escuela para buscar agua. Fuente: YouTube. (s.f.). YouTube. Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=OXlDQwi0Gro
Figura 12. Los pozos tienen agua sucia. YouTube. (s.f.). Fuente: YouTube. Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=OXlDQwi0Gro
Figura 13. El agua recogida tiene mal aspecto. YouTube. (s.f.). Fuente: YouTube. Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=OXlDQwi0Gro
Figura 14. El agua está contaminada. YouTube. (s.f.). Fuente: YouTube. Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=OXlDQwi0Gro
Figura 15. Filtro casero. Creación propia.
Figura 16. Tamices. Direct Industry. (15 de 04 de 2015). Fuente: Direct Industry. Obtenido de Direct Industry: http://www.directindustry.es/prod/essa-australia/tamiz-control-33731-213263.html
Figura 17. Rastrillo. Fuente: Dreamstime. (s.f.). Dreamstime. Recuperado el 16 de 04 de 2015, de Dreamstime: http://es.dreamstime.com/fotograf%C3%ADa-de-archivo-un-rastrillo-azul-image33098412
Figura 18. Tamiz fijo. Fuente: Kason. (s.f.). Kason. Recuperado el 16 de 04 de 2015, de Kason: http://www.kasoneurope.co.uk/sp/StaticSieves/
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Figura 19. Tamiz vibratorio. Fuente: Albiz. (s.f.). Albiz. Recuperado el 16 de 04 de 2015, de Albiz: http://buenos-aires.all.biz/zaranda-separador-giro-vibratorio-tamiz-vibratorio-g121550#.VTAGlmUyKqE
Figura 20. Tamiz oscilante. Fuente: Europress. (s.f.). Europress. Recuperado el 16 de 04 de 2015, de Europress: http://www.europress-lathen.com/index.php/maquinas-de-tamiz-oscilante.html
Figura 21. Tamiz de vaivén. Fuente: Activa Química. (s.f.). Activa Química. Recuperado el 15 de 04 de 2015, de Activa Química.: http://nelsoncobba.blogspot.com/2008/04/tamizado.html
Figura 22. Tamiz rotatorio. Fuente: Ingeniería Di Bacco. (s.f.). Ingeniería Di Bacco. Recuperado el 16 de 04 de 2015, de Ingeniería Di Bacco.: http://www.dibacco.com.ar/html_sp/tamiz_rotativo_sp.htm
Figura 23. Tamizado en extracciòn de minerales. Fuente: Sale. (s.f.). Sale. Recuperado el 15 de 04 de 2015, de Sale: http://sale.trituradoramovil.co/page/416/
Figura 24. Tamizado en preparaciòn de medicamentos. Fuente: Upmexactas. (s.f.). Upmexactas. Recuperado el 16 de 04 de 2015, de Upmexactas.: https://upmexactas.wordpress.com/tag/medicamentos/
Figura 25. Tamizado en la industria del cemento. Fuente: Bolivia Trituradora. (s.f.). Bolivia Trituradora. Recuperado el 16 de 04 de 2015, de Bolivia Trituradora.: http://www.boliviatrituradora.com/solucion/trituradora-de-las-rocas--clasificaci-n-de-las-rocas.html
Figura 26. Tamizado en el tratamiento del agua. Fuente: Fluidos. (Fluidos.). Fluidos. Recuperado el 16 de 04 de 2015, de Fluidos.: http://fluidos.eia.edu.co/hidraulica/articuloses/interesantes/tratamientoresiduales/tratamientoresiduales.html
Figura 27. Tamizado en la industria harinera. Fuente: Direct Industry. (15 de 04 de 2015). Direct Industry. Obtenido de Direct Industry: http://www.directindustry.es/prod/essa-australia/tamiz-control-33731-213263.html
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Figura 28. Tamizado en el hogar. Fuente: Mi cocina y otras cosas. (s.f.). Mi cocina y otras cosas. Recuperado el 16 de 04 de 2015, de Mi cocina y otras cosas: http://micocinayotrascosas.com/2013/03/esta-receta-la-he-copiado-del-blog.html
Figura 29. Pedrito.Fuente: Creación propia.
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