INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNALUMNOS PROBLEMA- ESCUELA PROBLEMA: - Perspectiva errónea: “Los niños que no aprenden son diferentes”; “no puede seguir el programa”; “no es normal”; “no es su sitio”; “viene diagnosticado de”; “tu alumno”; ... - Perspectiva adecuada: “Tenemos un problema”; “Las escuelas no son normales”; “falta un sitio”; “falla el programa”...

NUEVA CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA:Somos diferentes- se aprende diferente-se enseña...• Escuela Inclusiva• Principio de atención a la diversidad: normalización,

inclusión, individualización, autonomía y equidad• Necesidades educativas

TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJETRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJETRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

  MODELO DE DÉFICITS MODELO DE NECESIDADES

CONCEPTO   Segregador de diferencias individuales.  Centrado en el sujeto   Detecta déficits. Importancia de etiología.  Se centra en las dificultades del individuo.  Sigue un modelo homogeneizador.

      Integrador de diferencias      Centrado en alumno en interacción con medio (familiar y escolar).      Identifica necesidades educativas.      Atiende a posibilidades educativas.      Modelo de atención a la diversidad .

EVALUACIÓN   Diagnóstica.  Especialista  En situación de laboratorio  Evaluación sumativa y normativa.  Pruebas estandarizadas.

      Psicopedagógica.      Profesorado con asesoramiento técnico.      En situación de enseñanza- aprendizaje.      Evaluación formativa, contínua y criterial.      Evaluación cualitativa y cuantitativa

RESPUESTA EDUCATIVA

  Programa de Desarrollo Individual que surge de las dificultades ante el currículo.  Referente : currículo especial.  Elaborado y aplicado por el especialista.  Aulas y centros de educación especial  Hincapié en las medidas extraordinarias.  Apoyos y ayudas sólo para alumnos con discapacidad.   Responsabilidad del especialista que desarrolla el programa.

      Adaptaciones Curriculares Individuales que surgen de sus posibilidades curriculares.      Referente : currículo ordinario.      Elaborado y aplicado por el equipo docente.      Medidas extraordinarias como complemento de las ordinarias.      Las ayudas las necesitan todos los alumnos en mayor o menor medida.      Responsabilidad última del tutor del alumno, coordinador del proceso y de la evaluación.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNCONTENIDOS DE LA MATERIA:

• APROXIMACIÓN CONCEPTUALTEMA 1: DIFERENTES RITMOS DE APRENDIZAJE

TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJETRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

• DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJETEMA 2: TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORALTEMA 3: TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITOTEMA 4: TRASTORNOS DEL LENGUAJE MATEMÁTICO

TEMA 1

RITMOS DIFERENTES DE APRENDIZAJE

TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJETRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

Continuo que depende del tipo de necesidades que conlleva:• Problemas de aprendizaje necesidades ordinarias• Dificultades de aprendizaje necesidades extraordinarias

Profesor: Antonio F. González Pérezcapitanalbergue@hotmail.com

TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJETRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

1.1. Alumnos lentos en aprender que manifiestan: problemas de aprendizaje.

1.2. Alumnos lentos en aprender que manifiestan: dificultades de aprendizaje o trastornos del aprendizaje.

1. Diferentes ritmos de aprendizaje: alumnos lentos en aprender

2. Tratamiento educativo: centro y aula

2.1. A nivel de centro

2.2. A nivel de aula

2.3. A nivel individual

TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJETRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

1.1. Alumnos lentos en aprender que manifiestan: problemas de aprendizaje.

- Necesidades educativas que tienen la mayoría de los alumnos- Difieren según capacidad de aprendizaje, motivación e intereses- Son atendidas con recursos y medidas ordinarias

1.2. Alumnos lentos en aprender que manifiestan: dificultades de aprendizaje o trastornos del aprendizaje.

- Necesidades educativas que tienen algunos alumnos- Dificultades significativas en la adquisición y uso de habilidades de

escuchar, hablar, leer, escribir, razonar y capacidades matemáticas (National Joint Commitee on Learning Disabilities, 1988)

- La etiología de los trastornos del aprendizaje, aunque desconocida, está presumiblemente relacionada con la maduración lenta, la disfunción o la lesión cortical o de otras áreas corticales relacionadas con estas funciones de procesamiento específicas

- No atribuible a retraso mental, discapacidad o factores extrínsecos.- Pueden requerir de recursos y medidas extraordinarias

TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJETRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

HeterogéneasHeterogéneas

INDICADORES (National Joint Commitee on Learning Disabilities, 1988)

EspecíficamenEspecíficamente humanaste humanas

Intrínsecas al Intrínsecas al individuoindividuo

ConcurrenteConcurrentes con otras s con otras deficienciasdeficiencias

No No producidas producidas por causa por causa externaexterna

TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJETRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

Clasificación de Kirk y Chalfant (1984):

TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJETRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

DIFICULTADES EVOLUTIVAS

• Primarias: - Perceptivas- Atención- Memoria

• Secundarias:- Pensamiento- Lenguaje

DIFICULTADES ACADÉMICAS

• Lectura• Escritura• Deletreo/

expresión escrita• Aritmética

TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJETRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

RECAPITULANDO:

ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS

CARACTERÍSTICAS

ETIOLOGÍA RESPUESTA EDUCATIVA

ALUMNOS LENTOS EN APRENDER

Con problemas de aprendizaje

Heterogénea Medidas ordinarias

Con dificultades de aprendizaje

Internos (no discapacidad)

Medidas extraordinarias (medidas específicas)

ALUMNOS CON DESVENTAJA SOCIAL

Escolarización tardíaDesventaja Social y

Cultural

Socio-culturalMedidas ordinarias

Medidas específicas

(Compensación Educativa)

ALUMNOS CON SOBREDOTACIÓN

INTELECTUAL

Alto nivel cognitivoPersistencia en tarea

Alta creatividad

IntelectualMedidas ordinarias

y específicas

ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

Discapacidad FísicaIntelectualConducta

Medidas Ordinarias y específicas

2. Tratamiento educativo: centro y aula

Concepto de currículo abierto y flexibleMarco: escuela inclusiva

2.1. A NIVEL DE CENTRO:Proyecto educativo de centro: Adaptación del currículo al entorno y al alumnado.Valores, objetivos y prioridades de actuación del centro.Se concreta en:        

Concreciones de carácter general         Programaciones didácticas         Programas de Diversificación          Plan de Atención a la Diversidad         Plan de Fomento a la lectura

Plan del Trabajo del TIC         Plan de Orientación y Acción Tutorial

TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

EL PLAN DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

“el conjunto de actuaciones, adaptaciones al currículo, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que un centro diseña, selecciona y pone en práctica para proporcionar, tanto al conjunto del alumnado del centro la respuesta más ajustada a sus necesidades educativas más generales y particulares, como a las propias dificultades que puede suponer la enseñanza de ciertas áreas o materias, intentando prevenir posibles dificultades de aprendizaje”

(Instrucciones de 19 de Julio de 2005 relativas a la elaboración del Plan de Atención a la Diversidad)

TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

ETAPAS MEDIDAS

PRIMARIA

Refuerzo individual en grupo ordinario Agrupamientos flexibles Apoyo específico

SECUNDARIA

Apoyo ordinario: * Refuerzo individual en grupo

ordinario * Agrupamientos flexibles * Ampliación de horario

lectivo * Estudios dirigidos Diversificación Curricular Programas de Formación

Profesional Básica Apoyo específico dentro o fuera

del aula

TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

2.2. A NIVEL DE AULA:Programación para el grupo clase de las programaciones didácticasConcreción de elementos curriculares: Actividades- gestión del aula.

ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS EN EL AULA

• Tutoría entre iguales. • Pequeño grupo colaborativo

• Rincones de actividad  • Talleres • Proyectos de trabajo en equipo

• Bancos de actividad graduados 

TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

2.3. A NIVEL INDIVIDUAL: Apoyos dentro o fuera del aula

- ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES: DE ACCESO (físico y a la comunicación), SIGNIFICATIVAS Y NO SIGNIFICATIVAS

- CONTRATOS DIDÁCTICOS

- COMPROMISOS EDUCATIVOS

 

TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE TRATAMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

   TIPO DE ADAPTACIÓN

CURRICULAR

ELEMENTO QUE MODIFICA RESPECTO A LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

RECURSOS METODOLOGÍA

+      

-

MUY SIGNIFICATIVA 

X X X X

  

  X X X

POCO SIGNIFICATIVA 

    X X

ADAPTACIÓN CURRICULARNO SIGNIFICATIVA

      X