Introduccion Al Concepto de Inteligencia (1)

7/25/2019 Introduccion Al Concepto de Inteligencia (1)

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Introduccin al Concepto de Inteligencia

Neurodesarrollo y Rezago infantil

Ps. Esteban Caamao M.

Mayo, 2016


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Qu es la Inteligencia?

Cualidad mental que consiste en la capacidad para aprender de

la experiencia, resolver problemas y utilizar el conocimiento

para adaptarse a las situaciones nuevas.

Aptitud de las personas para desarrollar pensamiento

abstracto y razonar, comprender ideas complejas, resolver

problemas y superar obstculos, aprender de la experiencia y

adaptarse al ambiente. Competencia humana para desarrollarpensamientos analtico-racionales.


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Qu es la Inteligencia?

Binet Procesos mentales superiores y su medida se operativiza a

travs de la observacin y cuantificacin de los xitos yfracasos de los sujetos en las tareas en las que se hallanimplicados.

Weschler Lo que medimos con los test de inteligencia no es lo que

aparentemente pretende medir el test, la informacin delsujeto, su percepcin espacial o su capacidad de razonar. Loque miden los test de inteligencia lo que esperamos y

deseamos que midan- es algo mucho ms importante: lacapacidad del sujeto de comprender el mundo que lo rodea ylos recursos que posee para enfrentarse con sus exigencias ydesafos.


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Autores

Alfred

Binet (

1857

-

1911

): Considerado creador de los

primeros estudios sobre la inteligencia. Propuso unmtodo de ejecucin en el cual la inteligencia se calculabasobre la base de tareas que exigan comprensin,capacidad aritmtica, dominio del vocabulario, etc. Fue elintroductor del concepto de edad mental.Este conceptollev ms adelante al de cociente de inteligencia.

Lewis

Terman (

1877

-

1956

): Psiclogo americano. Fue el

introductor del trmino cociente intelectual (CI),ndice demedida de la inteligencia tanto para nios como paraadultos. Revis los tests de inteligencia de Alfred Binet yThodore Simon.
http://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Binet.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Binet.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Binet.htmlhttp://www.psicoactiva.com/bio/bio_3.htmhttp://www.psicoactiva.com/bio/bio_3.htmhttp://www.psicoactiva.com/bio/bio_3.htmhttp://www.psicoactiva.com/bio/bio_3.htmhttp://www.psicoactiva.com/bio/bio_3.htmhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/welcome.htmhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/welcome.htmhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Terman.htmlhttp://www.psicoactiva.com/bio/bio_3.htmhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Binet.html


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Significado del C.I. (Coeficiente Intelectual)

El sentido comn no identificar al CI con la clasificacinde algn instrumento en particular, sino que suele

emplear el termino como designacin abreviada de

inteligencia.

El CI es la expresin del nivel de habilidad que, de

acuerdo con las normas de edad disponibles, muestra un

individuo en cierto momento.

El CI es una medicin.


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Louis

Thurstone (

1887

-

1955

):Considerado uno de

los mayores representantes de la medicin mentaldentro de la corriente funcionalista. Realizgrandes aportaciones a la medicin de lainteligencia y de las actitudes sociales. Fue elprimero en aplicar el anlisis factorial, comotcnica matemtica estadstica a la investigacinpsicolgica. Defendi la explicacin de la

inteligencia como conjunto de siete capacidades ofactores, tambin identificables mediante el anlisisfactorial.

Howard Gardner (

1943 - ): Psiclogonorteamericano. Conocido por su teora de las

inteligencias mltiples. En la actualidad escodirector del Proyecto Zero en la EscuelaSuperior de Educacin de Harvard, donde ademsimparte clases de educacin y de psicologa;tambin es profesor de Neurologa en la Facultadde Medicina de Universidad de Boston.
http://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://www.elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://www.elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://www.elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://www.elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://www.elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://www.elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://www.indiana.edu/~intell/alphaIndex.shtmlhttp://www.indiana.edu/~intell/alphaIndex.shtmlhttp://www.indiana.edu/~intell/alphaIndex.shtmlhttp://www.indiana.edu/~intell/alphaIndex.shtmlhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Proyecto_Zero&action=edithttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Proyecto_Zero&action=edithttp://www.indiana.edu/~intell/alphaIndex.shtmlhttp://www.elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.htmlhttp://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Thurstone.html


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Actitudes Mentales Primarias de Thurstone

a) Comprensin verbal: Capacidad para resolverproblemas planteados verbalmente.

b) Fluidez verbal: Capacidad para encontrar las

palabras que mejor expresen sus pensamientos osentimientos.

c) Habilidad numrica: Capacidad para resolver

problemas expresados con smbolos numricos.


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Actitudes Mentales Primarias de Thurstone

d) Memoria: Aptitud que supone en el recuerdo de series depalabras, letras, nmeros o rostros. Se mide repitiendo palabras,nmeros, etc. Mide la memoria a corto plazo.

e) Rapidez perceptiva: Esta aptitud implica el reconocimientorpido de letras y nmeros y en la capacidad de sealar semejanzas

y diferencias entre distintos dibujos.

f) Visualizacin espacial:Capacidad para resolver problemas queexigen el anlisis de las relaciones de las formas en el espacio.

g) Razonamiento inductivo:Esta aptitud implica la capacidad derazonar a partir de lo particular para llegar a lo general. Se mide contest de series de letras, serie de nmeros y clasificacin de palabras.Es la capacidad de ir de lo concreto a lo general.


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CAPACIDAD GENERAL O CAPACIDADESESPECFICAS?

Para dar respuesta a esta cuestin los investigadores usaron el enfoque que el anlisisfactorial les ofreca.

El anlisis factorial es un mtodo estadstico que identifica grupos de elementos (factores) que

guardan relacin entre ellos en un test.

Charles Spearman fue uno de los principales impulsores del anlisis factorial aplicado alestudio de la inteligencia. Consideraba que exista una inteligencia general (factor g) que

subyaca a los factores especficos.

L.L. Thurstone fue su gran opositor, utilizando la misma tcnica identific grupos de

capacidadesmentalesprimarias.

Un anlisis ms profundo del estudio de Thurstone revel la existencia de una tendencia

leve entre los que haban destacado en uno de los grupos a tener buenos resultados

tambin en el resto de capacidades; lo cul les llev a pensar que exista cierta evidencia de

la existencia del factor general.


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Las Inteligencias Mltiples

Howard Gardner (1982), Univ. de Harward, formula laTeorade las InteligenciasMltiples,multifacticas ydinmicas que expanden las capacidades lingsticas y lgicas.

Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDADDE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOSQUE SEANVALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.

La definicin:

i) ampla el campo de la inteligencia y reconoce que labrillantez acadmica no lo es todo,

ii) define la inteligencia como una capacidad que tienen uncomponente gentico que se puede desarrollar.


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Las Inteligencias Mltiples

i) Lingstica,ii) Lgico-matemtica,

iii) Musical,

iv) Espacial,

v) Cintico-corporal,

vi) Naturalista,

[vii) interpersonal, viii) intrapersonal] = Inteligencia

Emocional.


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I. INTELIGENCIA LINGSTICA

Destaca en:

Lectura, escritura, narracin de historias, memorizacin de fechas,

piensa en palabras.

Le gusta:

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles.

Aprende mejor:

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo,

discutiendo y debatiendo.


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II. INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

Destaca en:

Matemticas, razonamiento, lgica, resolucin de problemas, pautas.

Le gusta:

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con nmeros,

experimentar.

Aprende mejor:

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo

abstracto.


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III. INTELIGENCIA MUSICAL

Destaca en:

Cantar, reconocer sonidos, recordar melodas, ritmos.

Le gusta:

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar msica.

Aprende mejor:

Ritmo, meloda, cantar, escuchando msica y melodas.


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IV. INTELIGENCIA ESPACIAL

Destaca en:

Lectura de mapas, grficos, dibujo, laberintos, puzzles, imaginando

cosas, visualizando.

Le gusta:

Disear, dibujar, construir, crear, soar despierto, mirar dibujos.

Aprende mejor:

Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo

mental, dibujando.


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V. INTELIGENCIA CINTICO-CORPORAL

Destaca en:

Atletismo, danza, arte dramtico, trabajos manuales, utilizacin de

herramientas.

Le gusta:

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal.

Aprende mejor:

Tocando, movindose, procesando informacin a travs de

sensaciones corporales.


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VI. INTELIGENCIA NATURALISTA

Destaca en:

Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la

flora y la fauna.

Le gusta:

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Aprende mejor:

Trabajar en el medio natural, explorar seres vivientes, aprender de

plantas y animales temas de la naturaleza.


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VII. INTELIGENCIA INTERPERSONAL (INTELIGENCIA EMOCIONAL)

Destaca en:

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando,

resolviendo conflictos, vendiendo.

Le gusta:

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente.

Aprende mejor:

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando,

cooperando.


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VIII. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (INTELIGENCIA EMOCIONAL)

Destaca en:

Entendindose a s mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus

debilidades, estableciendo objetivos.

Le gusta:

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses.

Aprende mejor: Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo

espacio, reflexionando .


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Inteligencia Emocional

Capacidad de sentir, entender,

controlar y modificar los

estados anmicos propios y

ajenos.


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Preguntas en torno a la Inteligencia

Se trata de una capacidad general o de varios factores especficos?; Y, si hayms de uno, qu grado de correlacin guardan entre ellos?.

En qu medida son innatas y adquiridas?.

Puntan ms las mujeres o los hombres?.

Es cuestin de velocidad de procesamiento de la informacin?, Respondesolamente a una dimensin intelectual y racional o depende tambin de otrasvertientes psicolgicas, como la afectiva?.

Cmo se puede medir la inteligencia?.


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Gentica o Ambiente?

Ambas posturas: genetistas yambientalistas han encontradoresultados positivos que les

permiten defender sus opiniones.


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La contribucin gentica en el campo de la inteligencia aportacinco grandes evidencias (Myers, 2006):

Gemelos monocigticos criados juntos muestran puntuaciones de

inteligencia muy similares.

Gemelos monocigticos criados juntos pero tratados comoindividuos distintos y gemelos monocigticos criados en ambientes

separados tambin muestran puntuaciones de inteligencia casiidnticas.

Los estudios por imgenes cerebrales demuestran que los gemelosmonocigticos tienen un volumen similar en materia gris y casiigual en las reas cerebrales asociadas con la inteligencia.

Ente la gran cantidad de genes que se combinan para influir en lainteligencia, se ha identificado recientemente uno ubicado en elcromosoma 6.

Implantando en ratas frtiles un gen extra se han obtenido ratones

ms inteligentes.


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Los estudios sobre las influenciasambientales en la inteligencia se centran en:

Los efectos de la intervencin temprana y los efectos de laescolarizacin; sus resultados muestran diferencias significativasentre los sujetos que disponen de recursos suficientes y los que no

acceden a ellos lo cul demuestra que las experiencias de vidainfluyen de forma significativa en el rendimiento de los test deinteligencia.


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Cmo medir la inteligencia?

Tamao y

complejidad del

cerebro

Funcionamiento

cerebral

Test de

Inteligencia.


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CMO MEDIR LA INTELIGENCIA? Algunos autores se han preguntado sobre la posibilidad de medirla

neurolgicamente:

EXISTE UNA RELACIN ENTRE EL TAMAO DEL CEREBRO YLA COMPLEJIDAD DEL CEREBRO?

Algunos estudios detectaron una leve correlacin entre el tamao

de la cabeza (en trminos proporcionales al cuerpo) y la puntuacinen los test de inteligencia; y una correlacin algo ms destacadaentre el tamao del cerebro y la puntuacin en los test deinteligencia.

Otros estudios enfocan la cuestin desde el anlisis de las sinapsiscerebrales, las personas ms inteligentes mostraran ms sinapsiscerebrales.

Dichos estudios todava resultan pioneros, habr que esperarnuevas investigaciones.


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CMO MEDIR LA INTELIGENCIA?DEPENDE LA INTELIGENCIA DEL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL?

Ciertos estudios han conseguid localizar las zonas cerebrales que se activan enla realizacin de los test de inteligencia: lbulo frontal.

Incluso hablan de activacin en el cerebro izquierdo para las preguntas decontenido verbal y activacin de ambos lados cerebrales para preguntas de

contenido espacial (Duncan and col., 2000).

Velocidad de procesamiento: Hunt (1983) hall que las puntuaciones deinteligencia verbal se pueden predecir a partir de la velocidad con que laspersonas recuperan la informacin de la memoria.

Velocidad perceptiva: Muchos estudios revelan una asociacin entorno al0.4/0.5 entre la puntuacin de la inteligencia y la velocidad de entrada dela informacin perceptiva.

Velocidad neurolgica: Algunos estudios han observado que las personasque muestran inteligencia superior tambin muestran, a travs de susondas cerebrales, un registro de estmulos simples de manera ms rpiday ms compleja.


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CMO MEDIR LA INTELIGENCIA?

PODEMOS MEDIR LA INTELIGENCIA ATRAVS DE LOSTESTS?:

Teniendo en cuenta que la inteligencia es un concepto abstracto, precisamentepara materializarla usamos los test, es decir: inteligencia es lo que miden lostest de inteligencia.

QU ES UNTEST?:

Procedimiento estandarizado para muestrear conductas (relacionadastericamente con un rasgo o constructo) y clasificar a las personas segn esasconductas (p.e.,asignarles puntuaciones numricas que indiquen su nivel derasgo). Cada test se evala por la evidencia emprica sobre su precisin y suutilidad en el mbito concreto en el que se desea aplicar.


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Neurodesarrollo y Rezago infantil

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