¿Y si no logro mis metas? Aprender de los errores 1

¿Y si no logro mis metas? Aprender de los errores 2.5

IntroducciónEn el proceso de aprendizaje y en la vida es natural cometer errores. Cuando los estudiantes come-ten algún error pueden sentir frustración, enojo y tener la sensación de que no son capaces de hacer las cosas que se proponen. Esta actitud ante los errores puede debilitar su autoestima y provocar que desistan de una tarea. O bien, los puede impulsar a culpar a otros y evadir su responsabilidad. En esta lección tendrán la oportunidad de explorar una manera más constructiva de relacionarse con sus errores: aprendiendo de ellos. Reflexionarán que si al equivocarse logran mantener la calma, no desi-lusionarse y analizar lo sucedido, sus errores les brindarán la gran oportunidad de aprender para ser mejores. Elegir esta actitud ante los errores ayudará a que los estudiantes sigan esforzándose, sean capaces de aceptar retroalimentación de sus profesores y compañeros, y a tomar responsabilidad de sus acciones.

¿Cuál es el objetivo de la lección?Que tu estudiante sea capaz de reconocer la posibilidad de aprender de sus errores.

¿Por qué es importante?Porque le permite aprender de sus errores, y no darse por vencido al

encontrar algún obstáculo.

Conceptos claveFrustración.

Un momento de atención:Usa la “señal del silencio” como una herramienta para atraer, enfocar o recuperar la atención del grupo.

• Explica al grupo que cuando necesites su atención vas a usar la “señal del si-lencio”. Para indicar esto levantarás la mano con el puño cerrado. El que te vea, la levanta de la misma manera y la mantiene levantada, permanece en silencio y espera a que todo el grupo se vaya dando cuenta, levante la mano, permanezca en silencio y te preste atención.

• Si el grupo no atendiera a la solicitud, busca recuperar la importancia de esta señal durante los acontecimientos con el sismo y cómo, una simple señal, con-

1 min.

Estructura de la sesión y recomendaciones específicas

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Introducción para los estudiantes:Invita a los estudiantes a leer la introducción de la lección.

• También la puedes leer tú, comentarla con tus propias palabras o leerla junto con los estudiantes.

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Actividad 1:Pide que lean de manera individual el texto titulado Concurso de Panadería.

• Cerciórate de que hayan quedado cla-ras las ideas principales del texto ha-ciendo preguntas como: ¿qué creen que sintió Carlos al notar que no le salía el pan? ¿Cómo reaccionó Carlos ante la situación? ¿Qué creen que lo motivó a continuar?

5 min.

seguía lograr un bien comunitario. Si aun así no quisieran realizarlo, recuer-da que estas actividades no son obli-gatorias, conviene volver a proponer la actividad en otro momento. Regístralo en tu evaluación para observar cómo va progresando el grupo.

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Actividad 2:Solicita que comenten en grupos de 2 o 3 las preguntas planteadas.

• Hay ciertas cualidades como la perse-verancia o la capacidad de aprender de los errores que nos ayudan a lograr nuestras metas. Reflexiona con tus es-tudiantes que hay diferentes maneras de vincularnos con los errores. Si nos

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frustramos y nos damos por vencidos, los errores son un problema. Pero si aprendemos de ellos, son una oportu-nidad para ser mejores.

• Si quieres profundizar en la actividad, puedes preguntarles ¿quién cree que reaccionaría de la misma manera que Carlos cuando no le salió el pan?, ¿quién lo volvería a intentar?, ¿quién respon-dería de una forma diferente? Pide que justifiquen su respuesta al momento de compartir.

Actividad 3:Invita a que piensen de manera indi-vidual alguna situación en la que se hayan equivocado y respondan las preguntas que aparecen en su lección.

• Antes de llevar a cabo la lección, re-flexiona en tus propios errores y la manera en que te has relacionado con ellos. Si te sientes cómodo, da ejemplos de alguna ocasión en que reaccionaste con frustración y malestar, a diferen-cia de otra ocasión en que entendías

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que equivocarse es natural y lograste aprender de la situación.

• En este caso no hay respuestas correc-tas. Invita a tus estudiantes a compar-tir sus respuestas si gustan.

• Si consideras que puede favorecer al clima del aula, pide un aplauso para el o los voluntarios que quieran compartir lo que escribieron.

Escribe ¿qué te llevas de esta lección?:Pide que escriban en un minuto qué se llevan de la lección.

Resumen:Concluir la sesión

• Pregunta si a alguien le gustaría leer esta sección. En caso de que nadie se anime, léela tú mismo.

• Concluye que tener presente que todo mundo se equivoca puede ayudarles a tener una perspectiva más proporcio-nada del tamaño del error y a relacio-narse con estos de otra manera. Los errores pueden convertirse en aliados para lograr lo que se propongan.

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Aplicaciones para el aula y tu vida diaria

Esta lección contribuye con la sensibiliza-ción de tus estudiantes en que los errores son parte esencial de todas las personas, sin embargo, si están atentos a lo que pueden aprender de ellos, será más fácil relacionarse de una manera gentil con los mismos.

Cuando alguno de tus estudiantes comen-te un error en la clase úsalo de manera constructiva, relacionándolo con el apren-dizaje que pueden obtener. De esta mane-ra les das confianza para que participen y estén más atentos a observar sus errores desde esta nueva perspectiva.

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Evaluación de la sesiónDe acuerdo a las siguientes afirmaciones, seleccione la opción que refleje su opinión

RubroTotalmente en

desacuerdoEn

desacuerdoNeutral De acuerdo

Totalmente de acuerdo

Los estudiantes identificaron un error y qué aprender del mismo

Los estudiantes mostraron interés y se involucraron en la lección.

Se logró un clima de confianza en el grupo.

¿Qué funcionó bien y qué efectos positivos se observaron al impartir la lección?

Descripción de dificultades y áreas de oportunidad

Observaciones o comentarios de la sesión