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Nuestra escala de valoresLección 7. Prioridades y valores

Toma responsable de decisiones

Nuestra escala de valores7.2IntroducciónReconocer las acciones y decisiones en una escala de valores, permite que los estudiantes verifiquen la congruencia entre su pensamiento y la satisfacción de sus necesidades. Elegir, anteponiendo algunos valores sobre otros, favorece la asunción de responsabilidades.

¿Cuál es el objetivo de la lección?Que los estudiantes establezcan prioridades sobre sus metas, considerando su escala de valores y las posibles consecuencias de las decisiones que toman sobre su bienestar

individual y colectivo.

¿Por qué es importante?Porque permite considerar sus decisiones en congruencia con lo que se piensa en su

escala de valores.

Concepto claveEscala de valores.

Orientaciones didácticas Duración total: 20 minutos.

• Los tiempos asignados a cada actividad son sugeridos.

Introducción para los estudiantes

• Solicite a los estudiantes que lean la introducción, la cita y “El reto es”.

• Recapitule el texto de la introducción y haga un ejer-cicio de reflexión, puede preguntar al grupo si saben qué es la escala de valores. Esto permitirá recuperar conocimientos previos.

Actividad 1Análisis de situación sobre decisiones basada en valores.

• Lea la situación a los estudiantes, para que reflexio-nen sobre ella.

• Pregunte a los estudiantes si tienen algún conflicto o problema para contestar.

• Oriéntelos en la construcción del termómetro y mués-treles un ejemplo de representación de la escala de valores.

2 min. Individual

7 min. Individual

Toma responsable de decisiones 1

Nuestra escala de valores7.2“Procure no ser un hombre con éxito,

sino un hombre con valores”.Albert Einstein.

Pregúntate ¿cuáles son las acciones que te benefician o te perjudican?,

¿cuáles te acercan a tus propósitos o te alejan de ellos?, ¿qué acciones

te hacen sentirte bien?, ¿podrías obtener algo lastimando a los demás o

usándolos para conseguir tus fines?

El reto es establecer prioridades sobre sus metas, considerando su es-

cala de valores y las posibles consecuencias de las decisiones que to-

man sobre su bienestar individual y colectivo.

Actividad 1a. Individualmente, lee la siguiente situación.

Emiliano fue a la papelería para sacar fotocopias a una guía para el examen de Álgebra. El dependiente le mencionó que, por una cantidad, le podría vender el examen que le aplicarían, porque su profesor fue con él para reproducirlo. Emiliano depende de pasar el examen para continuar sus estudios y que pueda inscribirse en el siguiente semestre.

b. Reflexiona sobre esta situación con base en las siguientes preguntas: • Si tú fueras Emiliano, ¿qué harías? • ¿Por qué lo harías? • ¿Cómo te sentirías de tu acto, aunque acreditaras el examen? • ¿Tus valores te lo permitirían?

c. Dibuja una especie de termómetro en tu cuaderno y escribe cuáles valores intervinieron y en qué grado en tu decisión, con la finalidad que identifiques gráficamente tu escala de valores.

Actividad 2a. En equipo, comenten sus reflexiones.

• ¿Son semejantes o diferentes? • Quienes mencionan que sí comprarían el examen, ¿por qué lo

harían? • Quienes no lo adquirirían, ¿por qué no lo harían?

b. Debatan en el equipo, ¿cuál sería la mejor decisión?c. Completen la tabla de habilidades de negociación, anoten en el cuadro

del centro cuál sería su decisión.

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Toma responsable de decisiones

Actividad 2Valoración de sus decisiones.

• Pida a los estudiantes que se organicen por equipos.

• Observe y escuche que conversen sobre las posibi-lidades de elección ante la situación de la actividad anterior.

• Pida a los alumnos analizar las habilidades de negocia-ción y su relación con el caso de Emiliano.

• Explique, brevemente, cómo llenar la tabla.

Por ejemplo:Ganar-ganar: No comprar el examen y pasarlo Perder-ganar: Comprar el examen y pasarlo Perder-perder: Comprar el examen y reprobarlo Ganar-perder: No comprar el examen y reprobarlo.

• Después de analizar las posibles respuestas, colocar al

• Pida a un alumno que lea en voz alta el texto, y al resto del grupo que siga la lectura en silencio. Si el tiempo se lo permite puede comentar una conclusión breve.

Para tu vida diaria, ¿Quieres saber más? y Concepto clave

Invite a sus estudiantes a poner en práctica lo que se pide en las secciones. En la sección ¿Quieres saber más?manera en la que el personaje consigue lo que quiere engañando a los demás.

Escribe en un minuto lo que te llevas de la lecciónPida que escriban en su cuaderno lo que consideran más relevante de la lección.

Equipo7 min.

Individual2 min.

Individual1 min.

Individual1 min.

Aplicaciones para el aula y su vida diariaConversen en sus hogares sobre algunas decisiones que hayan tomado en su

En caso de crisis emocional:Si los temas o actividades de las variaciones provocan en los estudiantes emo-ciones desagradables, reacciones de llanto, alzar el tono de voz o deseos de no continuar con las actividades, le sugerimos detenerse un momento. Puede brindarle las opciones de continuar con la actividad o salir del salón a tomar aire fresco y realizar respiraciones profundas, atendiendo a las sensaciones del

un caso difícil que usted no puede manejar, es deseable que lo canalice a las autoridades escolares competentes, orientador o psicólogo escolar.

Equidad e inclusión educativa:Se recomienda incluir por igual a todos los estudiantes en las actividades de las variaciones, poniendo énfasis en aquellos con discapacidad, alumnos en situación de calle, con aptitudes sobresalientes, con enfermedades crónicas, entre otras condiciones. Si tiene dudas puede consultar el documento Equidad e Inclusión (Modelo educativo. México: SEP, 2017) en http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12302/1/images/equidad-e-inclusion.pdf

Nuestra escala de valoresLección 7. Prioridades y valores

Toma responsable de decisiones2

Para tu vida diaria

Elaboren una escala de valores del grupo. Retomen la imagen del termómetro para que lo dibujen y le coloquen una pequeña des- cripción, lo peguen en un lugar visible de la escuela e inviten a sus compañeros de otros grupos a que también lo hagan.

¿Quieres saber más?

Para conocer un ejemplo en el que un personaje hace uso de su escala de valores pueden ver la película El talentoso Sr. Ripley (Anthony Minghella, 1999), en la que el personaje suplanta a una persona muerta para lograr sus objetivos. Pueden leer la sinop-sis en el siguiente sitio: https://www.gob.mx/cultura/prensa/el-talentoso-mr-ripley-un-re-�ejo-de-la-vida-y-personali -dad-de-patricia-highsmith-bibi-ana-camacho

Concepto clave

Escala de valores.Medida de acciones que llevamos a cabo, en de-terminadas situaciones, donde tenemos que an-teponer lo que nos causa un bien a nosotros y a los demás.

Escribe en un minuto

qué te llevas de la lección

reconoces las prioridades que debes anteponer para lograr tus

objetivos, lo que favorece tu desarrollo ético, la conciencia social

y te brindará seguridad emocional al saber que estás actuando en

congruencia con tu forma de pensar.

Glosario

Congruencia:Relación de semejanza entre lo que se piensa, dice y hace.

Ganar-Ganar Ganar-Perder

Perder-Ganar Perder-Perder

Mi decisión final es:

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Evaluación de la lecciónDe acuerdo con las siguientes afirmaciones, seleccione la opción que refleje su opinión.

Rubro Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo Neutral De acuerdo Totalmente

de acuerdo

Al menos un 50% de los alumnos recono-cieron su escala de valores y participaron en la construcción de una escala grupal.

Los estudiantes mostraron interés y se involucraron en las actividades.

Se logró un ambiente de confianza en el grupo.

¿Qué funcionó bien y qué efectos positivos se observaron al realizar las actividades?

Dificultades o áreas de oportunidad.

Observaciones o comentarios.