UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PLAN DE TRABAJO BIENAL

2011-2012

CURSO

INTRODUCCIÓN A LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS

PRIMER CICLO

Encargada del curso (asignación de funciones)

Asist. Ana Laura Russo

Equipo docente

Coordinación:

Subrogante: Ana Laura Russo

Asistentes:

• Julia Tabó• Juan Luis Chavez • Carmen Souto• Jorge Cohen• Jorge Salvo

Este Plan de trabajo ha sido elaborado en base a la problematización, la evaluación y el análisis de lo trabajado con el Plan 2009-201

La primera evaluación del plan de trabajo 2009-2010, realizada a fines del año 2009, consideró la necesidad de realizar algunas modificaciones al vigente plan, las que fueron aprobadas en febrero y puestas en vigencia para el curso en el 2010.

En esta oportunidad fueron revisados nuevamente algunos aspectos y de ello es resultado el presente Plan de Trabajo.

Objetivos Generales del Curso:

• Contribuir a la formación de grado de psicólogos/as universitarios/as en el marco del Plan IPUR, capacitados/as para desarrollar las actividades científico-profesionales necesarias para el abordaje de la multi dimensionalidad del campo de la salud, desarrollando una perspectiva integradora del ser humano y un enfoque interdisciplinario de acuerdo a las necesidades nacionales y regionales.

• Introducir al estudiante al estudio de las problemáticas de la unidad y pluralidad de la o las Psicologías, expresadas a través de las diferentes teorías psicológicas, con sus convergencias y divergencias.

• Desarrollar la capacidad crítico-reflexiva para abordar las teorías científicas, métodos, técnicas e instrumentos de la actividad profesional.

Objetivos específicos

• Propender al análisis crítico de la constitución histórica del campo teórico de la disciplina.

• Aproximar al/la estudiante al conocimiento de los grandes sistemas de pensamiento psicológico y sus paradigmas.

• Problematizar el posicionamiento de dichos sistemas ante algunos de los temas nodales de la Psicología.

• Estimular el protagonismo del/la estudiante en su proceso de aprendizaje• Brindar al/la estudiante instrumentos e insumos para problematizar las

producciones socio-históricas del conocimiento, las concepciones de sujeto que fundamenta cada diferente propuesta teórica, los criterios de salud y enfermedad implicados, los modelos diagnósticos, las modalidades de prácticas profesionales y los ámbitos de desarrollo.

Para el trabajo con el equipo docente. Objetivo generales:

• Propender al mejoramiento de la enseñanza de grado• Profundizar el programa de formación docente particularmente en las dimensiones

de investigación y extensión en su articulación con la enseñanza en el marco de la numerosidad.

• Promover la actualización y formación académica de los docentes (posgrados, maestrías, doctorados, etc.)

• Desarrollar la actividad de investigación y extensión en la formación de grado. • Fortalecer los espacios de consulta académica ya instalados (ECAP) que brindan

al estudiante la posibilidad de recibir información e intercambiar con docentes y otros estudiantes de modo que favorezca la construcción de su propio proceso de aprendizaje.

• Incrementar el uso de Tecnologías informáticas que permitan al estudiante mantener un vínculo fluido con docentes y otros estudiantes, ya sea través del blog del curso creado hace 2 años, o bien promoviendo nuevos espacios de intercambios a distancia, atendiendo fundamentalmente a los estudiantes con mayores dificultades de asistencia, ya sea por motivos de residencia, laborales u otros.

Metodología del Curso

El Curso prevé diferentes espacios de enseñanza:

A) las clases teóricas que son los espacios de información y de intercambio, así como de orientación en relación al cuerpo temático del curso.

B) espacios grupales de profundización de los contenidos de la asignatura y de implementación de los proyectos de extensión e investigación que tiene el curso

C) espacios de consulta individual o en grupos de tutorías, para consultas generales o específicas de trabajos del curso.

Modalidades de cursada.

Modalidad A) El estudiante asiste solamente a clases teóricas que se dictan en dos franjas horarias de frecuencia semana, de manera que los estudiantes pueden optar a cual asistir. Asistencia no obligatoria. Se trabaja con diversos dispositivos interactivos: una modalidad expositiva de la información y de orientación bibliográfica, promoviendo la participación activa del estudiante

Modalidad B) El estudiante asiste a los teóricos y además puede optar por cursar grupos de frecuencia semanal de aproximadamente 30 alumnos. En esta modalidad se trabaja con dispositivos de seminario o grupos de discusión profundizando las temáticas del curso y se desarrollaran actividades de extensión e investigación.

La inscripción a esta modalidad se realiza en el mes de junio. Los grupos comienzan a funcionar en el mes de julio.

Evaluaciones

Se implementarán dos tipos de evaluaciones, de acuerdo al tipo de cursada elegida por el estudiante. El propósito de las evaluaciones es revisar y redefinir, los dispositivos brindados por los docentes para acceder a los objetivos del curso.El dispositivo de evaluación puede ser:

Modalidad A) Los estudiantes de esta modalidad, realizan una prueba escrita individual al termino del cuarto módulo del programa de curso. El objetivo es revisar el progreso de la implementación de las habilidades y capacidades necesarias para procesar materiales de lectura, jerarquizar, relacionar y sintetizar los contenidos teóricos así como reflexionar en base a ejes conceptuales. Para ganar el derecho a examen rendirá un parcial escrito individual en el mes de agosto, en el cual deberá obtener la calificación minima de 3. Para aprobar el curso deberá rendir un examen escrito cuyas temáticas referirán a los contenidos desarrollados en el curso, así como a la bibliografía de este Plan de trabajo.

Modalidad B) Se trata de un trabajo escrito domiciliario en sub grupos de 4 a 6 estudiantes, cuya temática se relaciona con el tema de profundización propuesto para el curso. Esta instancia tiene por finalidad jerarquizar el encuentro entre sujetos, propiciando actitudes como la solidaridad, la participación, el compromiso, tanto como para habilitar para a la búsqueda de soluciones creativas a la vez que ejercitar los aspectos desarrollados en el módulo I en relación a la lectura crítica. En estos espacios se valorará la participación de los estudiantes en la presentación de los temas del curso, promoviendo la exposición y debate entre los grupos, como forma de fomentar la argumentación, la fundamentación y la capacidad crítica. La calificación final del estudiante, se logra a partir del trabajo escrito grupal y del desarrollo de diferentes actividades de participación oral. Para ganar el derecho a examen o la exoneración del curso el estudiante deberá contar con el 80% de asistencia a las clases dadas. El derecho a examen se logra con la calificación de entre 3 y 8 y la exoneración del curso con la calificación igual o superior a 9.

Metodología con el equipo docente

Reunión semanal con el equipo docente del curso con el objetivo de trabajar aspectos de la función administrativa de la tarea y los aspectos organizativos del curso, así como lo perteneciente a la dimensión académica pedagógica y a la formación docente.

• Informaciones: del Ciclo y sus actividades, de cogobierno, del Consejo y resoluciones, de otras áreas de la institución: Comisiones, Proyectos, etc.

• Intercambio de información respecto a las actividades llevadas a cabo por los docentes y aspectos de relacionamiento con estudiantes.

• De los contenidos específicos del Curso• Preparación y presentación de teóricos• Implementación, desarrollo y coordinación de investigaciones y actividades de

extensión en curso.

Programa Temático

Módulo I: Lectura critico reflexivaPresentación del curso. Características y ubicación en el Plan de EstudiosPropuesta de trabajo y su relación con el 1er. CicloMetodología de aprendizaje. Lectura crítica-reflexiva.Fundamentos teóricos.

Módulo II: Aspectos históricos y epistemológicos en la diversidad del campo de lo psicológico.El psicólogo como profesional de la salud. Modelos y concepciones de salud, un enfoque crítico.Unidad, diversidad y cientificidad de la Psicología.Constitución histórica de la disciplina: Complejidad y simplicidad, un enfoque actual.

Modulo III Sistemas Teóricos: Psicología cognitivo comportamentalPsicología de la conducta. Antecedentes y contexto de surgimiento surgimiento. Principales ejes conceptuales que desarrolla. Problematización del modelo científico. Psicología cognitivo comportamental. Planteos Actuales

Módulo IV: Sistemas Teóricos: PsicoanálisisPsicoanálisis. Antecedentes y contexto de surgimiento. Conceptualizaciones centrales. Modelos científicos para el abordaje de problemas Identificación y problematización de concepciones de salud y enfermedad; concepto de sujeto, de ciencia: etc. Desarrollos actuales.

Módulo V: Sistemas Teóricos. Psicología Social Psicología Social. Antecedentes y surgimiento. La propuesta teórica.Problematización de las concepciones de salud enfermedad. Concepto de sujeto. Modelo de ciencia.Desarrollos actuales para el abordaje de problemas

Módulo VI: Sistemas Teóricos. Teoría SistémicaContextualización del paradigma constructivista. Teoría de los sistemas. Antecedentes y contexto de surgimiento. Modelo de ciencia.Terapia sistémica. La propuesta teórica. Problematización en torno a concepciones de salud enfermedad. Concepto de sujetoAbordaje en el campo de lo psicológico.

Bibliografía básica

AAVV, (2009) “Perspectivas Psicológicas en salud”, Equipos docentes Introducción a las Teorías Psicológicas y Corriente Teórico Técnicas. Montevideo. Psicolibros Universitario.

BAULEO, A (1978) “Ideología, grupo y familia”. Paidós. Buenos Aires, BORING, Edwin. “Historia de la psicología experimental”. CAPRA, F. (1998). “El punto crucial. Bs. Aires. Ed. Troquel CARRO, Sandra, DE LA CUESTA, Patricia. (2007) “Introducción a las Teorías

Psicológicas”. Montevideo. Ediciones Trapiche, CHERTOK, A (1997). “Las causas de nuestra conducta”. Montevideo Imp. Copa

SRL. CRAIGHEAD, KADZIN Y MAHONEY. “Modificación de la conducta.” ELLENBERGER, H. 1970, “El descubrimiento del inconsciente: historia y evolución

de la psiquiatría dinámica”. Madrid : Gredos. FREUD, S, “Cinco conferencias” (1910) Obras completas .Ed. Amorrortu FREUD, S “Autobiografía”. Obras completas. Ed. Amorrortu FREUD, S. “La interpretación de los sueños”. Obras completas Ed. Amorrortu FREUD,S.“Notas sobre el concepto de inconsciente en psicoanálisis”. Ed.

Amorrortu GIORGI VICTOR 1990. “Vinculo, marginalidad y salud mental”. Montevideo. Ed.

Roca Viva GIORGI, V. 1999 Conferencia “La Psicología y el psicólogo en el mundo actual.”

Acto de apertura del año académico. Fac, de Psicología UDELAR HEIDBREDER, Edna (1985) “Psicologías del siglo XX”, Introducción. Buenos Aires ;

México : Paidós, LEAHEY, Thomas Hardy, “Historia de la psicología: principales corrientes en el

pensamiento psicológico”. Madrid : Prentice Hall Iberia, 1998. NAJMANOVICH, Dense, (1994) “Redes. El lenguaje de los vínculos”. PAMPLIEGA DE QUIROGA, A. “Enfoques y perspectivas en psicología social”.Bs.

Aires. Ed. Nueva Visión. PICHON RIVIERE E. (1986), “El proceso grupal. Del Psicoanálisis a la Psicología

Social”. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión. SANTAMARÍA, C. (2002) “Historia de la Psicología. El nacimiento de una ciencia”

Barcelona.Ed. Ariel Psicología. VIDAL, R (2001). “Conflicto Psíquico y estructura familiar . Sistemas Abiertos”.

Montevideo. Ed. Psicolibros. WATZLAWICK, P (1981) “Teoría de la Comunicación Humana. Interacciones,

patología y paradojas”. Barcelona. Ed Herder ZITO LEMA,(1988) “ Conversaciones con Pichon Riviere”, Montevideo. Depto.

Publicaciones C.E.U.P.

Bibliografía en Internet. www.psico.edu.uy

Nota: Se incluirá bibliografía por módulo temático de acuerdo a las necesidades del Curso y de los trabajos grupales de profundización

Bibliografía complementaria:

BRUNER, J. “Actos de significado. Más allá de la Revolución Cognitiva”. Psicología Minor. Ed. Alianza

LEWKOWICZ, I. (2004).“Pensar sin estado. La subjetividad en la era de la fluidez”. Bs. Aires. Paidos

NAJMANOVICH, D, (2005) “El juego de los vínculos. Subjetividad y redes: figuras en mutación”. Bs. Aires. Ed. Biblos.

VIGARELLO. G, (1995), “Lo sano y lo malsano, desde la Edad Media hasta nuestros días”, Montevideo, Ed. Trilce.