INTERPRETACIN DE LAS GRAFICAS DEL CUESTIONARIO.

Nuestra interpretacin acerca de Qu es aprender?, nuestro equipo obtuvo el

porcentaje de un 60 % sobre la

teora constructiva, ya que

supone un objeto que sufre

necesariamente una

transformacin al ser

aprehendido por el sujeto a

travs de una descripcin en

su estructura cognitiva. Con

ello podemos interpretar

nuestra grfica, que aprender

es recrear el objeto de

aprendizaje, necesariamente transformndolo; y que para que los alumnos

apliquen los conocimientos adquiridos debern enfrentar situaciones ms abiertas

donde el profesor solo actu como orientador; y que al hacer preguntas para

evaluar los aprendizajes, la preguntas deben ser lo ms concretas y claras

posibles, para que los alumnos no se dispersen con las respuestas. Al evaluar la

resolucin de un problema lo ms importante es plantearle una situacin

problemtica nueva e, independientemente del resultado final que se obtenga,

comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir una variedad de

estrategias para resolverlo.

INTERPRETACION DE LAS GRAFICAS DE CMO SE APRENDE?

En esta interpretacin de la

pregunta Cmo se aprende?

Los resultados de las grficas

arrojan el 40% de las respuestas

sobre la teora interpretativa ya

que se comparten algunos

supuestos etimolgicos que

entre la mayora de los

integrantes del equipo,

coincidimos en que se ofrece

variedad de actividades y

problemas aunque no incluya todos los temas, destaca la informacin ms

importante y ofrece actividades para el alumno.

INTERPRETACION DE LAS GRAFICAS DE QU SE APRENDE?

Los resultados obtenidos en el

equipo en relacin a lo que se

aprende en las escuelas, el 66%

del total de los integrantes

estuvieron de acuerdo con la

teora directa, la cual hace

referencia que los conocimientos

previos de los alumnos son

importantes, ya que al

conocerlos les permitir

reflexionar sobre sus propias

ideas, contrastarlas con los modelos cientficos, y construir partir de ellas el nuevo

aprendizaje. As como tambin los maestros deben de tener en cuenta ensear

todos los contenidos disciplinarios, ya que son importantes para la vida, ya que

con el tiempo lograran darle un significado a cada cuestin.

INTERPRETACIN FINAL.

Con base a la revisin e

interpretacin de los resultados

derivados de la investigacin

emprica, las teoras implcitas que

predominan los docentes en

formacin en la educacin bsica

son: con un 34% la teora directa y

con un 35% la teora

constructivista. En la cual, solo

existe un 1% de diferencia entre

ambas teora implcitas sobre el

aprendizaje; la teora directa, como

su nombre nos dice que el proceso de enseanza debe de darse de una manera

directa, es decir, el conocimiento se transmitir tal cual como lo piden los

programas, siendo este un conocimiento muy literal y solo puede ser falso o

verdadero y solo se presentara de esa manera en el contexto que se vive a diario;

y en la teora constructivista nos dice que el conocimiento es aprendido de

diferentes maneras e interpretado segn la cultura y experiencias de la persona,

pero sigue cumpliendo la caractersticas de saber llevar lo aprendido a la prctica.

Todos los maestros en formacin y de base poseen conocimientos diversos en

torno al concepto de aprendizaje en el aula; sin tener en cuenta ciertas cuestiones

inmersas dentro de este proceso de enseanza-aprendizaje en el aula.

Hay que tomar en cuenta que el ser humano est en constante aprendizaje, sin

embargo, en el mbito escolar, existen ciertas concepciones en torno al

aprendizaje en los nios, y muchas veces no las tomamos en cuenta.

Es necesario entender que las concepciones pueden guardar distintos niveles de

complejidad en su estructura y que aquellas de carcter implcito resultan ser las

ms profundamente arraigadas.

En esta situacin didctica analizamos cuatro teoras que son importantes en este

proceso de enseanza, nos hace reflexionar sobre la calidad de maestros que

deseamos ser o qu tipo de docentes somos en realidad, ya que no solo podemos

crear nuestras propias ideas de enseanza, sino al momento de impartir clases

nos volvemos un poco tradicionalistas al ofrecer una actividad con la que nosotros

aprendimos en la primaria o en cualquier otro nivel educativo.

Desde el punto de vista de un maestro en servicio, esto pudiera parecer un poco

retrograda, sin embargo como docentes e formacin debemos de tomar en cuenta

que par que un nio adquiera un aprendizaje significativo, debemos de tomar en

cuenta diferentes aspectos, que van desde las estrategias a utilizar la material con

el cual se va a trabajar, algo que realmente sea llamativo e interesante para los

alumnos.

Adems, tomando en cuenta que en nuestro saln de clase, existir una gran

diversidad de nios, cada uno con diferente manera de aprender, y eso hay que

tenerlo claro. No van a aprender con solo transcribir los textos o memorizar

conceptos, se trata de crear alumnos capaces de elaborar sus propios conceptos e

ideas en torno a un tema.