INTERESES DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES EN SITUACIÓN DE RIESGO SOCIAL Antonio G. Cruz1, Yesenia N. Hernández1. 1.- Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Autónoma de Sinaloa; Culiacán, Sinaloa. antonio_c1991@hotmail.com INTRODUCCIÓN: Los alumnos con superdotación intelectual, también llamados como personas de altas capacidades inmersos en los sistemas de educación integradora tienen intereses muy específicos, mismos que las personas consideran difiere de los intereses de niños “normales”, por lo tanto mencionan que sus inclinaciones hacia ciertas actividades son diversas y de cierta manera, el niño de altas capacidades puede presentar menor interés por actividades que con frecuencia realizan “niños normales”; el contexto social en que se encuentran inmersos juega un papel importante en la vida y el desarrollo de las habilidades de superdotación que el niño posee y de esto depende que el niño se desarrolle emocional, social, e intelectualmente. Los niños que se encuentran en situación de riesgo social (abandonados, huérfanos, en custodia, etc..) generalmente no se encuentran representados en la población con altas capacidades, mucho menos es una población sujeta a estudio en este tema, por lo que resulta interesante conocer si sus intereses difieren de los de los niños promedio en situación de riesgo social. OBJETIVO: Conocer si los intereses en cuanto a planes de futuro en niños con altas capacidades intelectuales en situación de riesgo social se convierte en el conformismo ya que por las condiciones en las que se encuentra prefiere “hacer y ser lo que pueda” por las condiciones en las que se encuentra. METODOLOGÍA: Se trabajó con una muestra de 53 niños que se encontraban en un albergue y que cursaban de 3 a 6to de primaria, de estos 10 fueron previamente identificados con altas capacidades intelectuales. Todos ellos tenían contestado un instrumento de intereses que abarcaban cuestiones tales como gustos, intereses tanto personales como escolares. Las respuestas fueron codificadas y capturadas en una base de datos de excel. Se realizaron para cada grupo (altas capacidades intelectuales y sin altas capacidades intelectuales) análisis de frecuencia de respuestas para cada una de las variables del instrumento con el SPSS. RESULTADOS: A través del análisis de las respuestas dadas por cada grupo de niños, se observó que los intereses de los niños con altas capacidades intelectuales no difieren de niños sin altas capacidades intelectuales. Ambos grupos afirman que lo mejor de la escuela son actividades inclinadas a la recreación y contenidos escolares, también se observó que la mayoría de los niños tienen la inclinación y se ven a futuro insertos en diferentes áreas del mercado laboral y muy apegados a sus intereses de formación, esto da cuenta de que al menos en una población como esta los alumnos con altas capacidades intelectuales comparten ciertos ideales e intereses con las personas que no cuentan con altas capacidades intelectuales. Sería importante realizar estudios con otras poblaciones que no estén en situación de riesgo social para ver si este patrón de intereses se mantiene, o bien es la situación de riesgo social la que influyó en que los intereses de los niños fueran semejantes DISCUSIÓN: En muchas de las ocasiones se emiten juicios falsos ya que teóricamente se habla de que las personas con altas capacidades en situación de riesgo social pierden su potencial porque no se les da seguimiento, lo importante a rescatar es que ese potencial sí puede seguir siempre y cuando exista un contexto facilitador propicio para ello. CONCLUSIONES: Es de suma importancia propiciar condiciones facilitadoras para que los niños en situación de riesgo social a pesar de estar en estas condiciones tan desfavorables para su desarrollo en todos los sentidos no pierda el potencial que tiene y no solo eso, también los intereses a futuro y los que actualmente tiene. Palabras clave: Altas capacidades, riesgo social, intereses. Agradecimientos.

Este estudio fue realizado gracias al financiamiento que recibimos por parte de nuestra Universidad

Autónoma de Sinaloa mediante el programa de investigación del pacífico “Programa Delfín” en el

verano 2012; también agradecemos de manera particular a la Dra. María de los Dolores Valadez

Sierra, coordinadora del Laboratorio de Psicología Aplicada y Educación, investigadora que nos

recibió con los brazos abiertos y por quien fue posible la realización de este proyecto.