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Inteligencia Emocional

Eunice Pérez/2014

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PRÓLOGO

Este manual de Curso-Taller es con el fin de brindar las técnicas

cognitivas conductuales para el desarrollo de la inteligencia emocional de la

padres hacia sus hijos con diversidad funcional escolarizados en la Escuela

Primaria Bolivariana Antonio José de Sucre de la Parroquia Ticoporo,

Municipio Antonio José de Sucre, Estado Barinas. El mismo está actualizado

conforme a las últimas tendencias pedagógicas, y en armonía con el Marco

Conceptual de los teóricos cognitivos conductuales

Con él se pretende llevar a los padres y representante hacia sus hijos con

diversidad funcional el incremento de la inteligencia emocional, que permita

ala estos generar el mayor nivel posible de compromiso, participación y

colaboración hacia sus hijos con estas características, para ayudarle lo mejor

posible a incorporarse en los diversos contextos en los cuales participa como

ciudadanos que son.

A las técnicas del proceso didáctico y pedagógico que aquí se formulan,

se integran los nuevos enfoques sobre las teorías cognitivas conductuales

Esta obra responde pues, a la continua necesidad de los padres para

enfrentar con éxito la difícil tarea que se les encomendó al tener un hijo(a)

con diversidad funcional mediante la aceptación, el optimismo y la

creatividad, en la que la inteligencia emocional sean una realidad que mejore

la calidad de sus hijos(as) con esta características.

Además se pretende que este manual conduzca a los padres una

reflexión acerca de cómo el desarrollo de su inteligencia emocional puede

ayudar a los hijos con diversidad a integrarse de forma debido a que la

inteligencia emocional hace énfasis en las habilidades intrapersonales e

interpersonales. Es de hacer notar que este manual es importante porque las

personas emocionalmente inteligente no sólo serán más hábiles para

percibir, comprender y manejar sus propias emociones sino las de sus hijos

que tanto le necesitan.

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CONTENIDO pp INTRODUCCIÓN……………………………………………………………….. 1 CAPÍTULO I 2

Metodología………………………………………………………………………….. 3 Técnicas…………………………………………………………………………….... 4 Actividades…………………………………………………………………………… 5 Temporalización…………………………………………………………………….. 6 Recursos…………………………………………………………………………….. 7

CAPÍTULO I I INTELIGENCIA EMOCIONAL……………………………………………… 8 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL……………………………………….. 9

Contendido ……………………………………………………………….. 5 Estructura de la Sección………………………………………………… 6

Aspecto a Lograr en los padres ……………………………………….. 8 CAPÍTULO II I

INTELIGENCIA EMOCIONAL……………………………………………... 13 INTELIGENCIA INTERPERSONAL……………………………………….. 14 Contenido…………………………………………………………………. 14

Estructura de la Sección……………………………………………….. 15 Aspecto a lograr en los padres ………………………………………... 17

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INTRODUCCIÓN

El objetivo de este manual es fortalecer las habilidades emocionales a fin

de que padres tengan más probabilidades de sentirse satisfechos, manejar

operativamente sus sentimientos y emociones para ser eficaces en la vida de

sus hijos con diversidad y de esa manera actuar inteligentemente en pro de

garantizar la mejor calidad de vida para los mismos.

Por lo que se ofrece una serie de técnicas cognitivas conductuales a

través de un Curso-Taller que proporcionó las herramientas básicas con

bases en las técnicas cognitivas conductuales que les ayude a poseer mayor

tolerancia ante la frustración a través de la adquisición de habilidades para la

resolución fortaleciendo los aspectos de la inteligencia intrapersonal.

Asimismo se ofrecen instrumento a nivel cognitivo y conductual con el fin de

aumentar en los padres aspecto de la inteligencia interpersonal que los lleve

a fortalecer las relaciones interpersonales, y mejorar la capacidad de

afrontamiento de problemas aceptándolo e incrementando las relaciones

que favorece el ajuste social de ellos y de sus propios hijos(as) con

diversidad funcional.

Este manual se dividirá en capítulos en este sentido en el capítulo uno se

presenta los lineamientos de la inteligencia intrapersonal con actividades

para fortalecer aspecto de la misma como: conocimiento de sí mismo,

autoconciencia del problema, autocontrol, escrupulosidad, automotivación,

adaptabilidad, autoaceptación y seguidamente se presenta un segundo

capítulo con todo lo referido al curso taller sobre la inteligencia interpersonal

con el fin de mejorar aspectos como: empatía, la comunicación, el

aprovechamiento de la diversidad, el establecer vínculos, la cooperación y el

manejo de conflictos.

En este manual se presenta la inteligencia emocional como una

herramienta que fomenta el control y canaliza positivamente las emociones,

para ser utilizada por los padres de forma inteligente, puesto que la

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realización y la felicidad de los hijos con diversidad funcional depende en

gran medida del apoyo y ejemplo de los padres.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Desde lo teórico, en relación con la posibilidad de modificación de la

conducta, sirve de orientación al presente manual, lo planteado Bianco

(1991) cuando expone que: “…las consecuencias que se originan luego de la

emisión de la conducta, repercuten sobre la probabilidad de ocurrencia de la

misma, por lo que provocan un incremento o decremento en su presentación

futura” (p. 41). Es decir, que la conducta se puede modificar de acuerdo a las

consecuencias que representan para el individuo, si es agradable y

reforzante, la conducta volverá a emitirse, si es desagradable, la emisión de

la conducta tiende a disminuir.

En este aspectos, se toma la teoría cognitiva conductual, pues los teóricos

cognitivos sostienen que el hombre es un ser racional, activo, alerta y

competente, que no se limita a recibir información, sino que además la

procesa. Toda persona es un pensador y creador de su realidad, no sólo

responde ante los estímulos; también les confiere estructuras y significado,

mediante procesos mentales. Al respecto Ayllón (2002) manifiestan que:

La modificación de conducta tiene como objetivo promover el cambio a

través de técnicas de intervención cognitivas conductuales para mejorar el

comportamiento de las personas, de forma que desarrollen sus

potencialidades y las oportunidades disponibles en su medio, optimicen su

ambiente, y adopten actitudes, valoraciones y conductas útiles para

adaptarse a lo que no puede cambiarse. (p. 53)

Esto es importante como sustento para la elaboración del manual de

orientación cognitivo conductuales para el desarrollo de la inteligencia

emocional de la padres hacia sus hijos con diversidad funcional, porque los

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estudios de los procesos mentales en un sentido más amplio abarcan:

pensamiento, sentimiento, aprendizaje, retención otros.

Conforme a esa perspectiva, la conducta humana en este caso de los

padres es algo más que la simple respuesta a estímulos. Éstos son persona,

que una vez que advierte lo que sucede, es cuando responde al estímulo,

porque cambia lo que tenga que cambiar o mejorar para su beneficio y el de

los demás.

De ahí que se tome este enfoque de la teoría cognitiva conductual para el

fortalecimiento las técnicas aplicadas por los padres para el desarrollo de la

inteligencia emocional hacia sus hijos con diversidad funcional pues, la

misma considera que las conductas normales y anormales están regidas por

los mismos principios.

General Brindar técnicas cognitivas conductuales para el desarrollo de la inteligencia emocional de la padres hacia sus hijos con diversidad funcional escolarizados

Objetivo

Específicos .- Mejorar operativamente la inteligencia intrapersonal de los padres hacia sus hijos con diversidad Funcional escolarizados

Específicos .- Incrementar gradualmente la inteligencia interpersonal de los padres hacia sus hijos con diversidad funcional escolarizados

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Metodología Técnicas Actividades Temporalización Recursos

CAPITULO I

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Para el desarrollo de este curso taller sobre la inteligencia intrapersonal se

utilizará una metodología activa y participativa. Para ello el lenguaje será

sencillo y el enfoque práctico. El propio grupo de padres con la ayuda de los

docentes buscará, ensayará los medios apropiados para lograr un

aprendizaje significativo través del trabajo en colaboración con base a

posturas maduras e independientes.

El Curso, Taller Parte de la idea de que en las sesiones como está

estructurado el mismo todos los participantes podrán aprender de todos, e

indudablemente los padres son los que más conocen las implicaciones de

contar con un hijo con diversidad funcional en su familia.

En ese sentido es importante puntualizar aquí que quizá el denominar a

estas sesiones " con técnicas cognitivas conductuales" pueda dar lugar a

equívocos o malentendidos. Los padres no son considerados como sujetos

pasivos que van a recibir una información expuesta por un experto, sino que

ellos mismos son sujetos activos por lo que son igual de importantes sus

aportaciones que las de cualquier profesional, puesto que si ellos no se

proponen en lograr un buen desempeño para desarrollar su inteligencia

emocional de nada vales las técnica y el trabajo del orientador.

El motivo por el que se adoptó el nombre de " Curso Taller " puesto que

los padres fueron según los resultados del diagnóstico quienes los que

demandaron tal actividad, y se pensó que quizá ese era el nombre que les

resultaba más familiar y más claro.

Se utilizarán técnicas cognitivas conductuales, además de dinámica de

grupos y el núcleo central de la actividad será el trabajo y reflexión en

pequeño grupo con posterior puesta en común. Se intentará utilizar diversos

medios, instrumentos y técnicas que faciliten la participación y la asimilación

de conceptos, actitudes y procedimientos. Entre las técnicas de orientación

que se proponen están:

METODOLOGÍA

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1.-TÉCNICAS

1.1- COGNITIVAS: técnica de autocontrol, la autobiografía, auto

descripciones, reestructuración cognitiva, Análisis racional

1.2.- CONDUCTUALES: Auto reforzamiento positivos y negativos,

desensibilización sistemática. Técnica de reforzamiento social,

Instigación/Atenuación, Modelado simbólico.

1.3.- PEDAGÓGICAS:

Audiovisuales: se utilizarán vídeos para introducir o reforzar algunos

temas.

Bibliografía: Se comentarán libros, revistas, artículos, experiencias

escritas, que estén relacionadas con el tema a tratar. Esta bibliografía podrá

ser trabajada dentro de la sesión, entregada en fotocopias para su posterior

lectura en casa o simplemente comentada para que aquellos que estén

interesados la puedan solicitar y consultar.

Conferencias: esta es la técnica que se propone fundamentalmente

para el desarrollo de las sesiones que van a ser conducidas por un experto,

que puede ser un docente o un orientador dejando un tiempo al final para el

coloquio con los padres y permitiendo la participación de cada uno de ellos a

lo largo de la sesión mediante intervenciones puntuales aclaratorias,

preguntas o sugerencias.

Discusiones dirigidas: se utilizarán fundamentalmente a partir de

temas expuestos por el dinamizador o como modo de concluir el trabajo

desarrollado por los padres en pequeños grupos. También se utilizarán para

llegar a acuerdos de grupo en temas referidos a la organización de las

sesiones o a alguno de los contenidos que se estén tratando.

Encuestas: esta técnica se utilizará, entre otras, para la realización de

las evaluaciones, inicial, del proceso y final. Se utilizará casi siempre como

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técnica complementaria de otras.

Promoción de ideas: esta técnica se utilizará fundamentalmente al

inicio de algunas sesiones como punto de partida para evaluar conocimientos

previos o para establecer los contenidos que deben tratarse dentro de un

tema determinado.

Estas son algunas de las técnicas de orientación y pedagógicas

propuestas, pero a lo largo del desarrollo del curso taller sobre la inteligencia

intrapersonal estas pueden irse modificando o pueden surgir otras más

La actividad característica será la sesión del curso taller, aunque habrá

otras actividades que completan el Manual.

La sesión de curso taller es de dos tipos:

- Sesiones impartidas por los docentes u orientador del curso taller: consta

de tres partes:

1. FORMACIÓN:

× Charlas con expertos buscados por la institución educativa.

× Exposición de información.

× Vídeos, textos, diapositivas,...

2. RELACIÓN:

× Trabajo en grupo.

× Intercambio de experiencias personales.

× Aplicación de la Técnicas cognitivas conductuales

× Dinámicas de grupo.

× Búsqueda de acuerdos y conclusiones.

ACTIVIDADES

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3. LÚDICA:

× Café-merienda tras cada sesión.

• Final de la sesión. Tiempo a disposición de los participantes para

comentar lo que ellos quieran.

- Sesiones impartidas por expertos: habitualmente serán exposiciones

teórico-prácticas impartidas por el experto sea el docente o el orientador,

aunque la organización de la sesión estará en función del criterio del experto.

Las Actividades Complementarias pueden ser reuniones, encuentros,

invitación a otras charlas o conferencias de interés, celebraciones,...

El curso taller se realizará a lo largo del año escolar de la escuela de

diversidad funcional en estudio, de septiembre a junio, en sesiones

distribuidas periódicamente. La duración, frecuencia, día y hora de las

sesiones se establecerán según la disponibilidad de los padres, procurando

siempre que pueda acudir tanto la madre como el padre.

Es de hacer notar que el comienzo de las actividades con los padres será

a principios del año escolar, quedando establecido calendario de forma

orientativa, puesto que podrá sufrir cambios por motivos de organización y

disponibilidad tanto del grupo como de la coordinadora y/ o docente u

expertos que van a participar en la puesta en práctica de este manual curso

taller.

Para el desarrollo de este curso taller detallado en este manual se contará

con recursos de varios tipos:

Personales:

− Un dinamizador-coordinador.

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

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− Técnicos especialistas docentes u orientadores.

− Un recreador.

Además de la intervención de la dinamizadora-coordinadora del grupo se

contará con la intervención de expertos en los distintos temas que lo

requieran. El recreador puede ser el profesor de educación física, que se

utilizará de forma complementaria durante el desarrollo de las sesiones.

Aquellas familias que de forma habitual no utilicen este servicio del recreador

para sus hijos, podrán disponer de él de forma excepcional para dejar allí a

sus hijos durante las sesiones.

Materiales:

- Infraestructura: aula y mobiliario.

- Material inventariable: vídeo y televisión, CD, computadora, videos beam,

material escrito (fotocopias de artículos, libros...), cafetera.

- Material fungible: folios, carpetas, bolígrafos, cartulinas, sobres, sellos,

dulces y café.

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Conocimiento de sí mismo Autoconciencia del problema Autocontrol Escrupulosidad Automotivación Adaptabilidad Auto aceptación

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

CAPITULO II

TALLER 1

INTELIGENCIA EMOCIONAL

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12

A continuación se desarrollará el tema de la inteligencia emocional y su

dimensión intrapersonal:

Es las habilidad que permite a una persona los conocimiento de sus

aspectos internos: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de

sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones entre las emociones

y finalmente ponerles un nombre y recurrir a ellas como un medio de

interpretar y orientar la propia conducta.

1. la inteligencia Intrapersonal.

1.1. Conocimiento de sí mismo que tienen los padres.

1.2. Autoconciencia del problema de sus hijos con diversidad funcional.

1.3. Importancia del autocontrol para el manejo de las emociones frente a

sus hijos con diversidad funcional

1.4. Escrupulosidad en la atención de sus hijos con diversidad funcional.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

DIMENSIÓN INTRAPERSONAL

CONTENIDOS.

Conocida como la capacidad de sentir, entender y aplicar eficazmente el poder y la agudeza de las emociones como fuente de energía humana, información, conexión e influencia; es quizá la causa por la que algunas personas con un coeficiente intelectual alto, son aventajadas por otras con un coeficiente intelectual menor.

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1.5. El papel de la automotivación de los padres hacia sus hijos con

diversidad funcional

1.6. El valor de la Adaptabilidad

1.7. La importancia de la Autoaceptación de los padres frente a sus hijos

con diversidad funcional

2.2. Estrategias para fomento la inteligencia intrapersonal través de

técnicas cognitivas conductuales

- fomentar la capacidad de auto aceptación.

- fomentar la toma de decisiones.

- fomentar la capacidad de adaptabilidad.

- Evitar la Escrupulosidad.

- Comprender el problema

2.3. Promover el papel del autocontrol y el conocimiento de sí mismo

1. Presentación del facilitador e introducción de la sesión (10 minutos).

2. Exposición teórico-práctica de los contenidos del tema por parte del

facilitador (1 hora y 30 minutos):

2.1. Actividades complementarias: motivar a los padres a elaborar una

autobiografía en la que queden reflejados las personas, actividades, lugares,

familia, sueños y sentimientos, necesidades y preocupaciones propias que

como padres ha tenido frente a sus hijos con diversidad funcional. (10

minutos, lo demás ellos lo hacen en el hogar).

2.2. Continuación de la actividad individual: motivar a los padres a que

elaboren un auto informe acerca de su propia conducta, en el que expresa el

grado de conciencia que tiene sobre su emocionalidad hacia sus hijos con

diversidad funcional. Se puede realizar tanto por escrito como oralmente. (15

minutos).

2.3. Enseñar a los padres a darse auto reforzamientos positivo cada vez

ESTRUCTURA DE LA SESIÓN.

14

que emita conductas operativas hacia sus hijos con diversidad funcional para

lograr que ellos mismo se auto motiven a ser de ellos y de sus hijos personas

operativas (actividad para realizar a diario).

2.4. Promover el uso de la técnica de auto control a través de respiración

consciente para contenerse y ser menos escrupuloso hacia su hijo con

diversidad funcional. (10 minutos).

2.5. Ayudar a los padres a que identifiquen los aspectos adaptativos y

desadaptativos que presenta hacia sus hijos con diversidad funcional. Hasta

qué nivel de auto aceptación sea el adecuado. (10 minutos, lo demás ellos lo

hacen en el hogar).

2.6. Estimular a los padres hacia una respuesta de relajación mientras se

le expone en imaginación sobre los aspectos que identifica a sus hijos con

diversidad funcional partiendo desde los aspectos más negativos hacia los

más positivos. (15 minutos).

2.7. Motivar a los padres escribir una carta a otro padre presente en el

curso taller, para que le haga notar todas sus cualidades positivas y

fortalezas que se perciben de él. (15 minutos).

2.8.- Motivar a los padres a realizar un Collage con fotografía y si no

tienen con imágenes pre diseñadas de sobre vida de todo lo bueno que les

ha ocurrido desde que nacieron hasta los tiempos actuales. (10 minutos, lo

demás ellos lo hacen en el hogar).

3. Coloquio con los padres participantes (15 minutos).

4.- aplicar una encuesta para evaluar los logros obtenidos

Recursos: espacio en el que se desarrolla la sesión y materiales utilizados.

La sesión se desarrolla en la sala de vídeos del Centro de diversidad

Funcional. Se selecciona este espacio puesto que era el más amplio con que

cuenta el centro.

• modificar el comportamiento hacia sus hijos con diversidad funcional

ASPECTOS A LOGRAR EN LOS PADRES

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mediante el desarrollo de la capacidad de procesamiento de la información

de los aspecto de la dimensión intrapersonal de la inteligencia emocional

• Enseñar a los padres a percibir objetivamente la información procedente

de los hijos con diversidad funcional en forma de lenguaje verbal, expresivo y

de la conducta motora.

• Que los padres sean capaces de percibir en sí mismo los pensamientos

sesgados y erróneos que mantienen acerca de la diversidad funcional que

los lleva a su modo de emocionarse y de comportarse, para poder sustituirlos

por otros más adaptativos que le permitan modificar sus reacciones

emocionales y su comportamiento en general con sus hijos y demás

personas con las que se relacionan

• Que comprenda a través del autoconocimiento su propio valor y el de sus

hijos y que la diversidad funcional no los hace a ellos mejores ni peores que

los demás.

• Crear la autocoinciencia del problema en los padres para optimizar su

para resolución de problemas: es común que los padres con hijos con

diversidad funcional se deprima dude de su capacidad para resolver los

problemas que se le presenta, para él siempre serán amenazantes y sin

solución las características de sus hijos, por lo que es preciso que se le

provea de habilidades para afrontarlos, las técnicas adecuadas son las

cognitivas y emotivas aquí expuestas

• Incrementen las habilidades de autocontrol: es típico que los padres

pierdan control sobre sí mismos frente a situaciones que envuelve la vida de

su hijos con diversidad funcional y por tanto no son capaces de auto

monitorearse, autoevaluarse y mucho menos auto reforzarse, por lo que es

necesario que se le otorgue herramientas para que desarrolle estas

habilidades, las técnicas ideales son las conductuales expuesta en este

manual como los reforzamientos tanto positivos como negativos.

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Empatía Comunicación Aprovechamiento de la diversidad Establecer vínculos Cooperación

Manejo de conflictos

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

CAPITULO III

TALLER 2

INTELIGENCIA EMOCIONAL

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18

A continuación se desarrollará el tema de la inteligencia emocional y su

dimensión interpersonal:

Se construye a partir de una capacidad nuclear que tienen todas las

personas para sentir distinciones entre los demás: en particular, contrastes

en sus estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e intenciones. En

formas más avanzadas, esta inteligencia permite en este caso a los padres

ser hábil al leer las intenciones y deseos de los demás, aunque se hayan

ocultado...

1. la inteligencia Interpersonal.

1.1. Valor de la empatía.

1.2. Función de la comunicación

1.3. Importancia del aprovechamiento de la diversidad

INTELIGENCIA EMOCIONAL

DIMENSIÓN INTERPERSONAL

CONTENIDOS.

Es la posibilidad que puede tener una persona de estar en profundo contacto con los diferentes niveles de sensibilidad, con las sensaciones y emociones. Este tipo de inteligencia no se aplica únicamente a la conciencia de los sentimientos propios, sino también a la posibilidad de reconocer y trabajar adecuadamente con las emociones y sentires de los de los demás individuos que le rodean día a día

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1.4. Escrupulosidad en la atención de sus hijos con diversidad funcional.

1.5. Razones para establecer vínculos

1.6. Beneficios de la Cooperación

1.7. La importancia del manejo de conflictos

2.2. Estrategias para fomento la inteligencia intrapersonal través de

técnicas cognitivas conductuales

- Fomento de la empatía.

- Promover habilidades comunicativas.

- Provocar el aprovechamiento de la adversidad en beneficio propio y de

quienes le rodean.

-Ampliar la cooperación entre los padres con hijos con diversidad funcional

- Comprender el problema

2.3. Suscitar un manejo operativo de los conflictos que se le presenta a los

padres hacia sus hijos con diversidad funcional

1. Actividad de Inicio (yo se algo bueno de ti) Se colocan a los padres en

pareja para que uno le diga al otro aspecto positivos que se conocen de él

(10 minutos).

2. Exposición teórico-práctica de los contenidos del tema por parte del

facilitador (1 hora y 30 minutos):

3. Actividad Grupal: Fomentar en los padres la correcta expresión de las

emociones y los sentimientos a través de Intercambio de experiencias

personales que han tenido con sus hijos diversidad funcional. (15minutos)

3.1. Continuación de la actividad Grupal: Filmes cinematográficos donde

se visualice la empatía y la buena comunicación para que sirva como

referencia a los padres y esto modelen las actuaciones operativas que allí se

reflejan. (15minutos)

ESTRUCTURA DE LA SESIÓN.

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3.2. Continuación de la actividad Grupal: Elegir voluntarios para sentarse

en una silla, luego se les vendan los ojos asegurándose que no vean, la

persona sentada en la silla debe decir cómo se siente con cada contacto

físico y que le están intentando transmitir y quien cree que es la el que ha

hecho contacto con él, se repite el ejercicio pero sin los ojos tapados. Esto

con la finalidad de que los padres establezcan vínculos empáticos y

desarrollen empatía y se acerque a otros tipos de comunicación no verbal.

(15minutos)

3.3. Continuación de la actividad Grupal: Se ubican 2 padres, una es el

padres que tienen un hijos con diversidad funcional, y el otro es un padres

con un hijos común y corriente cada uno debe dialogar sobre los que siente

haciendo uso de la comunicación empática luego se cambian roles, los roles

deben ser entre los padres con funciones iguales pero con circunstancia

diferentes. . (15minutos)

3.4. Continuación de la actividad Grupal: Motivar a los padres a reforzar

socialmente entre sí a través de muestras de atención, valoración,

aprobación, reconocimiento, cada vez uno de ellos coopere para aprovechar

la diversidad de sus hijos para ayudar a otros en sus mismas situaciones y

así cooperar para lograr que a sus hijos se le garanticen sus derechos

fundamentales como a cualquier otra persona. (15minutos)

3.5. Continuación de la actividad Grupal: Adiestrar a los padres para que

emplean señales, instrucciones, gestos o direcciones establece vínculos con

las personas que les puedan ayudar a manejar operativamente las

circunstancia que envuelve su función de padres. . (15minutos)

3.6.- Motivar a los padres a cambiar algunos pensamientos negativos que

producen inconvenientes emocionales, mostrando como se detectan y se

cambian los pensamientos automáticos, ideas involuntarias que aparecen en

diversas situaciones relacionadas con su hijo con diversidad funcional.

Asimismo se le enseña como buscar alternativas racionales y que le permitan

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la afrontación adecuada antes diferentes situaciones que se le presenta a

través de la circunstancia que como padres viven. (15minutos)

3.7.- Promover en los padres el uso del Autocontrol (controlar emociones)

ejercicios a través de las siguientes sugerencia (10 minutos)

- Que Piensen en que persona les resulta desagradable o molesta porque

nunca le ha entendido a ud como padres de un niño con diversidad funcional

y deliberadamente ir a visitarle y regalarle algo.

-Que pase un día sin criticar sin emitir ni una palabra negativa hacia nadie,

ni quiera a su hacia ud mismo ni a hacia su hijos con diversidad funcional

-Si nos cuesta hablar sobre su circunstancia que se forcé a hacerlo,

primero con los más allegados y luego con su círculo de personas que le

ayudan a mejorar la calidad de vida de su hijo.

4.- Coloquio con los participantes (15 minutos).

• reflexionen sobre cogniciones erróneas acerca de las conductas

empáticas que ellos han tenido hacia sus hijos y los demás padres con sus

mismo problemas.

• Comprendan que la condición de diversidad funcional es sólo una

característica más de todas las que tiene su hijo, por lo que, como todo el

mundo, tendrá unas necesidades que cubrir cada etapa por lo cual a él le

conviene se empático y manejar una buena comunicación.

• Analicen cual ha sido su conducta hacia su hijos con diversidad funcional

si ha aprovechado la diversidad funcional de este para ayudar a otros o en

cambio se ha sumergido en conductas no operativas

• Perciban que Establecer vínculos con otros padres le ayudaran a

manejar la situación que lo envuelve de manera operativa, pues el

intercambios de experiencia le harán ver que hay otra personas que

comparte sus mismas condiciones.

ASPECTOS A LOGRAR EN LOS PADRES

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• Entienda que como padres les conviene cooperar con todas las personas

e instituciones que prestan servicio y quieren ayudar a que su hijos con

diversidad funcional tenga la mejor calidad de vida posible

• Razonen el papel de los padres en el manejo de conflictos puesto que

tiene hijos para los cuales él es el guía y la persona más importante a la que

deben seguir.

El amor de tus hijos y hacia tus hijos, es eso que te hace despertar cada día, te da aliento esperanzas y fuerzas para afrontar todos los obstáculos y retos que se te presenten en la vida. Y al final agradecerás a Dios por ese amor que te acompaño cuando más lo necesitabas.

Leinad