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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
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INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Instituto de Formación Docente de Florida
Psicología Evolutiva 2009
Prof. Cristina Laxague
Howard Gardner
Profesor de cognición y educación de Escuela Superior de Educación de Harvard
Profesor de Psicología de la Universidad de Harvard
Profesor de neurología de la de Universidad de Boston
Presidente del Comité Gestor del Project Zero y del Proyecto Goodwork
La inteligencia según
Gardner es:
“un potencial biopsicológico para
procesar información que se puede
activar en un marco cultural para resolver
problemas o crear productos que tienen
valor para una cultura” (2001: 45).
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
CITANDO A GARDNER
Cada ser humano tiene una combinación
única de inteligencia. Éste es el desafío
educativo fundamental. Podemos ignorar
estas diferencias y suponer que todas
nuestras mentes son iguales. O
podemos tomar las diferencias entre
ellas.
Teoría de las Inteligencias
Múltiples
Gardner formula su Teoría de las
Inteligencias Múltiples reconociendo la
existencia de inteligencias diferentes e
independientes, que interactúan y se
potencian recíprocamente
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Es la capacidad de
usar las palabras de
manera efectiva, en
forma oral o escrita.
Incluye la habilidad
en el uso de sintaxis,
la fonética, la
semántica y los usos
pragmáticos del
lenguaje.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Es la capacidad involucrada en la lectura y escritura, así como en el escuchar y hablar. Se refiere a la habilidad en el uso del lenguaje hablado y escrito. Comprende la sensibilidad para los sonidos y las palabras con sus matices de significado, su ritmo y sus pausas. Está relacionada con el potencial para estimular y persuadir por medio de la palabra. Corresponde a la inteligencia que puede tener un filósofo, un escritor, un poeta o un orador.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Es la capacidad para
usar los números de
manera efectiva y de
razonar adecuadamente.
Incluye la sensibilidad a
los esquemas y
relaciones lógicas, las
afirmaciones y las
proposiciones, las
funciones y otras
abstracciones
relacionadas.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Es la capacidad relacionada con el razonamiento abstracto, la computación numérica, la derivación de evidencias y la resolución de problemas lógicos. Involucra la capacidad de moverse con comodidad por el mundo de los números, hacer cálculos, prever riesgos, anticipar consecuencias y decidir inversiones. Corresponde a la inteligencia que podemos encontrar en un matemático, un físico, un ingeniero o un economista.
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite
percibir imágenes externas e internas, recrearlas,
transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o
hacer que los objetos lo recorran y producir o
decodificar información gráfica.
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
Es la capacidad para formar en la mente representaciones espaciales y operar con ellas con fines diversos. Permite enfrentar problemas de desplazamiento y orientación en el espacio, reconocer situaciones, escenarios o rostros. Permite crear modelos del entorno y efectuar transformaciones a partir de él, incluso en ausencia de los estímulos concretos. Podemos encontrar esta inteligencia en un navegante, un arquitecto, un piloto o un escultor.
INTELIGENCIA MUSICAL
Es la capacidad de
percibir, discriminar,
transformar y
expresar las formas
musicales. Incluye la
sensibilidad al ritmo,
al tono y al timbre.
INTELIGENCIA MUSICAL
Inteligencia Musical: Es la capacidad para producir y apreciar el tono, ritmo y timbre de la música. Desde un punto de vista más general, involucra la capacidad de captar la estructura de las obras musicales, desde la interacción libre que caracteriza las improvisaciones del jazz, hasta el formato más definido de una sonata clásica. Se expresa en el canto, la ejecución de un instrumento, la composición, la dirección orquestal o la apreciación musical. Comprende la inteligencia de los compositores, intérpretes, directores o luthiers.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Es la capacidad para entender a los demás y actuar en situaciones sociales, para percibir y discriminar emociones, motivaciones o intenciones. Usamos esta inteligencia para diferenciar a las personas, para colaborar con ellas, orientarlas o bien manipularlas Está estrechamente asociada a los fenómenos interpersonales como la organización y el liderazgo. Esta inteligencia puede estar representada en un político, un profesor, un líder religioso o un vendedor.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Es la capacidad de construir una percepción
precisa respecto de sí mismo y de organizar y
dirigir su propia vida. Incluye la
autodisciplina, la auto comprensión y la
autoestima.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Es la capacidad para comprenderse a sí mismo, reconocer los estados subjetivos, las propias emociones y sentimientos, tener claridad sobre las razones que llevan a reaccionar de un modo u otro; y comportarse de una manera que resulte adecuada a las necesidades, metas y habilidades personales. Permite el acceso al mundo interior, para luego aprovechar y a la vez orientar la experiencia. Puede identificar objetivos, temores, resistencias, virtudes y defectos; y en determinadas circunstancias puede usar ese conocimiento para tomar ajustadamente decisiones significativas. En general, esta inteligencia satisface el viejo anhelo socrático del autoconocimiento, y puede estar bien representada en cualquier persona adulta y madura.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Es la formada por la inteligencia
intrapersonal y la interpersonal, y juntas
determinan la capacidad de dirigir la propia
vida de manera satisfactoria
Es la habilidad de tener conciencia
emocional,
sensitividad y manejo de destrezas que nos
ayudarán a maximizar la felicidad a largo
plazo,
INTELIGENCIA NATURALISTA
Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.
INTELIGENCIA NATURALISTA
Es la capacidad de establecer distinciones trascendentales en el mundo natural y social, entre plantas, animales, personas, nubes, formaciones rocosas, etc. Permite reconocer y clasificar especies de la flora y la fauna. Ayuda a distinguir las especies del entorno que son valiosas o peligrosas, y a categorizar organismos nuevos o poco familiares. Favorece un amplio conocimiento del mundo viviente. Se encuentra en un biólogo, un antropólogo.
INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA
Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad kinestésica y la percepción de medidas y volúmenes.
INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA
Es la capacidad para utilizar el propio cuerpo, ya sea total o parcialmente, en la solución de problemas, en la interpretación o en la creación de productos. Puede ser descrita como una inteligencia tecnológica, y todo indica que tuvo un papel fundamental en épocas pasadas, para construir albergues, defenderse de enemigos, y obtener y preparar alimentos. Implica controlar los movimientos corporales, manipular objetos y lograr efectos en el ambiente. Comprende la inteligencia propia de un artesano, un atleta, un mimo o un cirujano.
¿Por qué dedicar energía a estimular
aquellas inteligencias en las cuales
nuestra cultura no parece estar
demasiado interesada?
GARDNER RESPONDE:
Para dar mejores oportunidades y ampliar las posibilidades de atender adecuadamente a los niños que sistemáticamente fracasan en la escuela.
Porque la hegemonía de ciertas inteligencias ha bloqueado la oportunidad de hacer frente a la diversidad de tareas y desafíos que tienen los seres humanos (1994: 203).
Citando a Gardner
El diseño de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hipótesis: la primera es que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. La segunda hipótesis puede doler: es la de que en nuestros días nadie puede llegar a aprender todo lo que hay para aprender.
Considerar un nuevo Modelo
de Escuela y Enseñanza
No todos tenemos los mismos intereses y capacidades
No todos aprendemos de la misma manera
Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que tiene que aprender
Nuevo rol del maestro/a Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes
Intermediario estudiante - currículo
Intermediario escuela-comunidad
Coordinador de procesos
Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluación -currículo - comunidad
REFERENCIAS
Gardner, H. (1998) Inteligencias múltiples. Paidós. Barcelona.
Gardner, H. (1995) Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica Paidós, Barcelona.
Gardner, H. (1997) Arte, mente y cerebro: una aproximación cognitiva a la creatividad Paidós,
Barcelona.
Gardner, H. (1997) Mentes líderes: una anatomía del liderazgo Paidós, Barcelona.
Gardner, H. (2004) La nueva ciencia de la mente: historia de la revolución cognitiva Paidós,
Barcelona.
Gardner, H. (2005) Las cinco mentes del futuro: un ensayo educativo Paidós, Barcelona
