Integracao de biologia, fisica e quimica e a BNCC Parte 1

Palestra apresentada no IF-UFRGS, 8.12.2015

Car los A lberto dos Santoscas.ufrgs@gmai l .com

Departamento de Ciências Exatas e Natura isUnivers idade Federal Rura l do Semi-Ár ido

Mossoró, RN


Isso é necessário?


Dos 10 trabalhos mais citados, entre 2005 e 2015, com o termo biology, 6 utilizam conceitos ou técnicas da física, matemática e informática


Há mais de uma década . . .


2004

http://www.rpgroup.caltech.edu/courses/aph161/Handouts/ares04.pdf


Nos dias atuais . . .


http://cienciahoje.uol.com.br/colunas/do-laboratorio-para-a-fabrica/biologia-sistemica-a-ciencia-do-seculo-21


2014

http://pubs.acs.org/doi/ipdf/10.1021/ar5001023


Journal of College Science Teaching — July/August 2014

McMinnville, Oregon

http://digital.nsta.org/article/A_Novel_Interdisciplinary_Science_Experience_for_Undergraduates_Across_Introductory_Biology,_Chemistry,_and_Physics_Courses/1730522/212734/article.html

2014


2013

http://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1304/1304.0683.pdf


2013

http://arxiv.org/pdf/1308.3517v2.pdf


2013

http://sites.uci.edu/bsemdpedagogyposts/files/2013/11/pp2.pdf


O que diz o MEC?O desenvolvimento dos conteúdos deve ser

realizado, numa perspectiva de interdisciplinaridade e contextualização.

A interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista.

Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC, 2006. (Orientações curriculares para o ensino médio, 2)


O que diz o MEC?Tratar os conteúdos de ensino de modo

contextualizado, aproveitando sempre as relações entre conteúdos e contexto para dar significado ao aprendido, estimular o protagonismo do aluno e estimulá-lo a ter autonomia intelectual.

A interdisciplinaridade supõe um eixo integrador, que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de investigação, um plano de intervenção.

Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC, 2006. (Orientações curriculares para o ensino médio, 2)


A rigor, essas recomendações têm sido ignoradas nos currículos de formação de professores e nos currículos do ensino médio.


E agora, com a BNCC

https://www.facebook.com/download/176818249321240/Portaria%20-%20especialistas%20BNC.pdf

Comissão de especialistas


Para implementar a BNCC . . .

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio

Será necessário


Modificar currículos das licenciaturas

Qualificar professores em

serviço

Preparar material instrucional para

sala de aula

Preparar material de apoio para professores


BNCC: trechos do documento

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio


Eixos estruturantes

Contextos

Conceitos transversais


Energia e Matéria: conceitos-chave para a interdisciplinaridade no ensino das ciências da

natureza


O que consta na BNCC sobre Energia & Matéria

no ensino médio?


Biologia


UC3B - Metabolismo: transformação de matéria e energia, e manutenção dos sistemas vivos

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